CN205264156U - 用于数字排序认知的数学教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型实施例涉及一种用于数字排序认知的数学教具，包括：教具盒和10张数字牌；10张数字牌上分别印有数字0到9；教具盒包括盒盖和盒体；盒体呈长方体结构，包括底板和侧板，内部为容置区；收纳时，数字牌容置于容置区内；盒盖为长方形，长、宽尺寸与底板相同，盒盖的下表面具有长方形的数字竞赛板，数字竞赛板的边缘到盒盖的边缘的距离与侧板的厚度相匹配；数字竞赛板具有一定厚度，当盒盖扣合在盒体上时，数字竞赛板的外边沿与侧板的内壁相接使盒盖在水平方向上固定于盒体上；数字竞赛板包括至少一个数字牌放置区和两个数字牌插槽；数字牌放置区的宽度与数字牌的高度相匹配，数字牌插槽的宽度与数字牌的厚度相匹配。

Description

用于数字排序认知的数学教具

技术领域

本实用新型涉及儿童教学用具领域，尤其涉及一种用于数字排序认知的数学教具。

背景技术

数学学科很抽象，如何将抽象的数学概念、知识、定律、性质等让儿童一一掌握呢？

动手操作是儿童非常喜爱的实践活动，也是儿童进行数学启蒙认知行之有效的途径之一。儿童对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引。这就要求给儿童提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小要根据儿童的年龄特点而定，操作方法要融合游戏在其中，使儿童觉得有趣。

对于刚刚开始接触数学的儿童，数字的排序，特别是10以内数字的排序，常常是数学学习的第一步。目前课堂上、家庭中，大多都是通过写出数字，空出其中几个让儿童按照数字大小规律进行填空，或者给出几个数字，让儿童按照大小进行摆放的方式，使儿童对数字排序有所理解，但这种方法简单枯燥，容易让儿童觉得厌烦无趣。

实用新型内容

本实用新型的目的是提供一种用于数字排序认知的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的用于数字排序认知的数学教具能够帮助儿童在游戏中主动思考，激发儿童兴趣，在游戏的同时掌握数字排序的规律并具有根据已有数字进行推测分析的能力。

为实现上述目的，本实用新型提供了一种用于数字排序认知的数学教具，包括：教具盒和10张数字牌；

所述10张数字牌上分别印有数字0到9；

所述教具盒包括盒盖和盒体；所述盒体呈长方体结构，包括底板和侧板，内部为容置区；收纳时，所述数字牌容置于所述容置区内；所述盒盖为长方形，长、宽尺寸与所述底板相同，所述盒盖的下表面具有长方形的数字竞赛板，所述数字竞赛板的边缘到所述盒盖的边缘的距离与所述侧板的厚度相匹配；所述数字竞赛板具有一定厚度，当所述盒盖扣合在所述盒体上时，所述数字竞赛板的外边沿与所述侧板的内壁相接，使所述盒盖在水平方向上固定于所述盒体上；所述数字竞赛板包括至少一个数字牌放置区和两个数字牌插槽；所述数字牌放置区的宽度与所述数字牌的高度相匹配，所述数字牌插槽的宽度与所述数字牌的厚度相匹配。

优选的，所述数字竞赛板上还具有至少两条分隔条，所述分隔条平行所述数字竞赛板的两个宽边中点连线设置；所述两个相邻的分割条之间为所述数字牌放置区，所述数字竞赛板的内边沿与相邻的分隔条之间为所述数字牌插槽。

进一步优选的，所述分隔条为四条，等间距平行设置于所述数字竞赛板上。

优选的，所述数字牌放置区的深度小于所述数字牌的厚度。

优选的，所述数字牌插槽的深度与所述数字牌放置区的深度相等。

优选的，所述数字牌的形状为长方形。

进一步优选的，所述数字牌的边缘为圆角。

优选的，所述侧板在所述盒体的两个宽边的中点位置上装设有两块磁铁，并由所述侧板的上表面露出；在所述盒盖上的相应位置处也装设有两块磁铁，并由所述盒盖的下表面露出；

当所述盒盖盖合在所述盒体上时，所述盒盖上的磁铁与所述侧板上的磁铁相互对准产生吸力，使盒盖固定在所述盒体上。

本实用新型实施例提供的用于数字排序认知的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的用于数字排序认知的数学教具能够帮助儿童在游戏中主动思考，激发儿童兴趣，在游戏的同时掌握数字排序的规律并具有根据已有数字进行推测分析的能力。

附图说明

图1为本实用新型实施例提供的用于数字排序认知的数学教具的示意图；

图2为本实用新型实施例提供的用于数字排序认知的数学教具的操作方法示意图之一；

图3为本实用新型实施例提供的用于数字排序认知的数学教具的操作方法示意图之二。

具体实施方式

下面通过附图和实施例，对本实用新型的技术方案做进一步的详细描述。

图1为本实用新型实施例提供的用于数字排序认知的数学教具的示意图。

如图所示，该数学教具包括：教具盒1和10张数字牌2；

10张数字牌2上分别印有数字0到9。数字牌2为木质，为便于拿取和放置，数字牌2的形状优选为长方形，并且为了儿童使用安全，数字牌2的四个角处理为圆角。

教具盒1包括盒盖11和盒体2；盒体12呈长方体结构，包括底板121和侧板122，内部为容置区123；在收纳时，所有的数字牌2都容置于容置区123内；

盒盖11为长方形，长、宽尺寸与底板121相同。

侧板122在盒体12的两个宽边的中点位置上装设有两块磁铁14，并由侧板122的上表面露出；在盒盖11上的相应位置处也装设有两块磁铁15，并由盒盖11的下表面露出；当盒盖11盖合在盒体12上时，盒盖11上的磁铁15与侧板122上的磁铁14相互对准产生吸力，使盒盖11固定在盒体12上。从而使得盒盖11和盒体12组成密闭的教具盒1，可以将数字牌2容置于其中，便于教具的取用和收纳，可以避免数字牌2的丢失。

盒盖11的下表面具有长方形的数字竞赛板13，数字竞赛板13的边缘到盒盖11的边缘的距离与侧板122的厚度相匹配；数字竞赛板13具有一定厚度，当盒盖11扣合在盒体12上时，数字竞赛板13的外边沿与侧板122的内壁相接，使盒盖11在水平方向上固定于盒体12上。

数字竞赛板13包括至少一个数字牌放置区131和两个数字牌插槽133。数字牌放置区131的宽度与数字牌2的高度相匹配，数字牌插槽133的宽度与所述数字牌2的厚度相匹配。

数字竞赛板13还包括至少两条分隔条132，分隔条132之间相互平行设置。每两条相邻的分隔条132之间为数字牌放置区131。当数字牌2放置于数字放置区131时，数字牌2的上边缘与一个分隔条132的下边缘相接，数字牌2的下边缘与另一个分隔条132的上边缘相接。

为了便于数字牌2的放置和拾取，分隔条132由数字牌放置区131上凸起的高度小于数字牌2的厚度，以使数字牌2放置于数字牌放置区131时可以从分隔条132上方露出，方便游戏者在游戏中对数字牌2进行放置、拾取。

数字牌放置区131的长度不超过数字竞赛板13的长度。

数字竞赛板13上最外侧的两个分隔条12，与各自一侧的数字竞赛板13的内边沿之间为数字牌插槽133。在一个优选的例子中，数字牌插槽133的深度与数字牌放置区131的深度相等。

在本实施例中，如图1中所示，分隔条132为4条，所隔开的数字牌放置区131为三个，大小尺寸相等且相互平行，并平行于盒盖11的长边，设置于数字竞赛板13上。其中，处于中间的数字牌放置区131的中心线与盒盖11的两个长边的中心连线相重叠，另两个数字牌放置区131分设于前述处于中间的数字牌放置区131两侧，沿盒盖11的两个长边的中心连线对称设置，以方便两个游戏者同时进行游戏。分隔条132也是两两沿所述中心连线对称设置。两个数字牌插槽133同样沿所述中心连线对称设置。

本实用新型实施例提供的数学教具，尤其适用于5-6周岁的儿童进行操作使用。

下面以两名儿童使用本实施例提供的数学教具进行游戏为例，对该教具的使用方法进行说明。

在应用这套教具进行游戏时，两名游戏者相对而坐，分别在两个数字牌插槽133的一端。

首先将印有0～9的数字牌2打乱顺序，将没有数字的一面向上，以备抽取使用。

两人各随意抽取3张数字牌2，按照由小到大的顺序自左向右放在各自一侧的数字牌插槽133中，将印有数字的一面朝向自己，没有数字的一面朝向对方。之后将剩余的4张数字牌2扣放在中间的数字牌放置区131中。

游戏者根据自己拿到的数字牌2分析猜测对方所持有的数字牌2。

先从第一个游戏者开始，指定对方的一张数字牌2猜测上面的数字，如果猜中了，对方就要将被猜中的数字牌2印有数字一面向上放置在自己一侧的数字牌放置区131中，第一个游戏者可以选择继续猜下一张牌，或者选择将机会转给对方，由对方猜自己的牌。

如图2所示，处于图中下方位置的游戏者猜对方的一张牌是2，猜对了，对方就要将数字为2的这张牌正面向上放到数字牌放置区中。

如果没有猜中，则猜牌的这名游戏者就需要从中间的数字牌放置区131中扣放的数字牌2里抽取一张，按照自左向右由小到大的顺序放置在自己一侧的数字牌插槽133中，同样将印有数字的一面朝向自己，没有数字的一面朝向对方。同时从自己所有的数字牌中选取一张，将印有数字一面向上丢弃在自己一侧的数字牌放置区131中。

如图3所示，处于图中下方位置的游戏者没有猜中对方牌上的数字，因此从扣放在中间的数字牌放置区131中的数字牌中抽取虚线椭圆圈出的1张，如图示所抽到的牌为3，按顺序放置在1和4之间，再选择1张数字牌丢弃，从数字牌插槽133中取出放置到自己一侧的数字牌放置区131中，该游戏者选择的是印有数字1的数字牌进行丢弃。

猜牌的机会转向对方。

轮到第二名游戏者猜数字的时候，同样按照上面规则进行。最先将对方所有数字都猜中的游戏者获得游戏胜利。

本实用新型实施例提供的用于数字排序认知的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，加入比赛的性质，使得儿童进行游戏的兴趣更高，专注力更强，在游戏过程中促进儿童主动思考以获取游戏胜利。数字牌的大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的用于数字排序认知的数学教具能够帮助儿童在游戏中主动思考，激发儿童兴趣，在游戏的同时掌握数字排序的规律并具有根据已有数字进行推测分析的能力。

以上所述的具体实施方式，对本实用新型的目的、技术方案和有益效果进行了进一步详细说明，所应理解的是，以上所述仅为本实用新型的具体实施方式而已，并不用于限定本实用新型的保护范围，凡在本实用新型的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (8)

1.一种用于数字排序认知的数学教具，其特征在于，所述数学教具包括：教具盒和10张数字牌；

所述10张数字牌上分别印有数字0到9；

所述教具盒包括盒盖和盒体；所述盒体呈长方体结构，包括底板和侧板，内部为容置区；收纳时，所述数字牌容置于所述容置区内；所述盒盖为长方形，长、宽尺寸与所述底板相同，所述盒盖的下表面具有长方形的数字竞赛板，所述数字竞赛板的边缘到所述盒盖的边缘的距离与所述侧板的厚度相匹配；所述数字竞赛板具有一定厚度，当所述盒盖扣合在所述盒体上时，所述数字竞赛板的外边沿与所述侧板的内壁相接，使所述盒盖在水平方向上固定于所述盒体上；所述数字竞赛板包括至少一个数字牌放置区和两个数字牌插槽；所述数字牌放置区的宽度与所述数字牌的高度相匹配，所述数字牌插槽的宽度与所述数字牌的厚度相匹配。

2.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述数字竞赛板上还具有至少两条分隔条，所述分隔条平行所述数字竞赛板的两个宽边中点连线设置；所述两个相邻的分割条之间为所述数字牌放置区，所述数字竞赛板的内边沿与相邻的分隔条之间为所述数字牌插槽。

3.根据权利要求2所述的数学教具，其特征在于，所述分隔条为四条，等间距平行设置于所述数字竞赛板上。

4.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述数字牌放置区的深度小于所述数字牌的厚度。

5.根据权利要求4所述的数学教具，其特征在于，所述数字牌插槽的深度与所述数字牌放置区的深度相等。

6.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述数字牌的形状为长方形。

7.根据权利要求6所述的数学教具，其特征在于，所述数字牌的边缘为圆角。

8.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述侧板在所述盒体的两个宽边的中点位置上装设有两块磁铁，并由所述侧板的上表面露出；在所述盒盖上的相应位置处也装设有两块磁铁，并由所述盒盖的下表面露出；

当所述盒盖盖合在所述盒体上时，所述盒盖上的磁铁与所述侧板上的磁铁相互对准产生吸力，使盒盖固定在所述盒体上。