CN205097781U - 一种数学教学工具 - Google Patents

Abstract

一种数学教学工具，包括左侧板、右侧板和下侧板；左侧板、右侧板和下侧板均为“凹”形，左侧板的上端设有第一转轴，左侧板的上端设有第二转轴；右侧板的上端设有第一孔，右侧板的下端设有第二孔；下侧板的左侧设有支撑柱，下侧板的右侧设有第三转轴；左侧板的第一转轴通过螺钉安装在右侧板的第一孔上；下侧板的第三转轴通过螺钉安装在右侧板的第二孔上；左侧板的第二转轴上安装有空心套筒；下侧板的支撑柱安装在空心套筒中。本实用新型具有如下特点：1、方便携带；本实用新型同时具有直尺、三角板和圆规的作用，教师在使用本实用新型时，不需要携带多个教学工具即可实现教学，携带起来非常方便；2、使用轻便。

Description

一种数学教学工具

技术领域

本实用新型涉及一种教学工具，特别是一种数学教学工具。

背景技术

在数学课堂上，教师通常需要配备教学工具进行授课，比如在画几何图形的时候需要用直尺或三角板画直线，需要用圆规画圆弧。

数学老师在上课时，需要配备直尺、三角板、圆规等多种教学工具，而这些教学工具普遍具有较重的重量和较大的尺寸，很难携带；教师们往往要奔走于各个教室之间，并携带这些教学工具以满足教学需求，这种难以携带、尺寸较大的传统数学教学工具则给数学老师带来了不小的负担。

因此，有必要设计一种方便携带、使用轻便的数学教学工具以解决现在存在的问题。

实用新型内容

本实用新型的目的是，为了克服现有技术的上述不足，提供一种方便携带、使用轻便的数学教学工具。

本实用新型的技术方案是：一种数学教学工具，包括左侧板、右侧板和下侧板；左侧板、右侧板和下侧板均为“凹”形，左侧板的上端设有第一转轴，左侧板的上端设有第二转轴；右侧板的上端设有第一孔，右侧板的下端设有第二孔；下侧板的左侧设有支撑柱，下侧板的右侧设有第三转轴；左侧板的第一转轴通过螺钉安装在右侧板的第一孔上；下侧板的第三转轴通过螺钉安装在右侧板的第二孔上；左侧板的第二转轴上安装有空心套筒；下侧板的支撑柱安装在空心套筒中。

进一步地，所述左侧板的中间位置还设有第四转轴。

进一步地，所述左侧板、右侧板和下侧板的表面上均设有刻度。

进一步地，所述第一转轴、第二转轴、第三转轴和第四转轴的形状尺寸完全一致；第一转轴、第二转轴、第三转轴和第四转轴上左右两侧对称设有阶梯轴，阶梯轴上设有螺纹孔。

进一步地，右侧板的宽度为左侧板宽度的1.1~1.2倍，左侧板的宽度与下侧板的宽度一致。

进一步地，所述螺钉为松不脱螺钉。

本实用新型的工作原理及使用方法：

在需要使用直尺时，松掉本实用新型上所有的螺钉，然后旋转左侧板，直至左侧板与右侧板在一条直线上；此时，再拧紧左侧板与右侧板间的螺钉，使得左侧板与右侧板固定在一条直线上，然后，旋转下侧板，直至下侧板与左侧板、右侧板均在同一条直线上，再拧紧下侧板与右侧板间的螺钉，使得整个实用新型转变成一个直尺，由于左侧板、右侧板和下侧板上均设有刻度，因此还可以用来测量长度。

在需要三角板时，本实用新型的原有形态即为三角板，由于左侧板、下侧板均与右侧板依靠螺钉固定在一起，下侧板的支撑柱安装在左侧板的空心套筒中，使得本实用新型实现了紧密连接，能够保证作为正常的三角板使用。

在需要圆规时，松掉本实用新型上所有的螺钉，然后旋转左侧板，直至左侧板与右侧板在一条直线上；由于右侧板的宽度要大于左侧板的宽度，左侧板可以深入到右侧板中的；此时，将左侧板深入到右侧板中，直至左侧板的第三转轴的中心线与右侧板第一孔的中心线重合，再拧紧螺钉，将左侧板与右侧板固定在一起；然后，从左侧板的空心套筒中抽出下侧板的支撑柱，将下侧板旋转一定角度后（此角度与教师所要画的圆弧半径相关），拧紧下侧板与右侧板间的螺钉，再在左侧板的空心套筒中安装好粉笔，即可实现圆规的作用。

本实用新型与现有技术相比具有如下特点：

1、方便携带；本实用新型同时具有直尺、三角板和圆规的作用，教师在使用本实用新型时，不需要携带多个教学工具即可实现教学，携带起来非常方便，并且本实用新型还可以折叠，不占用空间；

2、使用轻便；本实用新型由三个板组成，且这三个板均为“凹”形，在质量上比实板小很多，因而使用起来非常轻便，方便老师课堂授课。

以下结合附图和具体实施方式对本实用新型的详细结构作进一步描述。

附图说明

图1—为本实用新型的示意图；

图2—为本实用新型的左侧板仰视图；

图3—为本实用新型的左侧板俯视图；

图4—为本实用新型的右侧板仰视图；

图5—为本实用新型的下侧板仰视图；

图6—为本实用新型的第一转轴示意图。

图中：1—左侧板，2—右侧板，3—下侧板，4—螺钉，5—空心套筒，6—阶梯轴，7—螺纹孔，11—第一转轴，12—第二转轴，13—第四转轴，21—第一孔，22—第二孔，31—支撑柱，32—第三转轴。

具体实施方式

如附图所示：一种数学教学工具，包括左侧板1、右侧板2和下侧板3；左侧板1、右侧板2和下侧板3均为“凹”形，左侧板1的上端设有第一转轴11，左侧板1的上端设有第二转轴12；右侧板2的上端设有第一孔21，右侧板2的下端设有第二孔22；下侧板3的左侧设有支撑柱31，下侧板3的右侧设有第三转轴32；左侧板1的第一转轴11通过螺钉4安装在右侧板2的第一孔21上；下侧板3的第三转轴32通过螺钉4安装在右侧板2的第二孔22上；左侧板1的第二转轴12上安装有空心套筒5；下侧板3的支撑柱31安装在空心套筒5中。

左侧板1的中间位置还设有第四转轴13。

左侧板1、右侧板2和下侧板3的表面上均设有刻度。

第一转轴11、第二转轴12、第三转轴32和第四转轴13的形状尺寸完全一致；第一转轴11、第二转轴12、第三转轴32和第四转轴13上左右两侧对称设有阶梯轴6，阶梯轴6上设有螺纹孔7。

右侧板2的宽度为左侧板1宽度的1.1~1.2倍，左侧板1的宽度与下侧板3的宽度一致。

作为优选，螺钉4为松不脱螺钉。

显然，本领域的技术人员可以对本实用新型进行各种改动和变型而不脱离本实用新型的精神和范围。这样，倘若本实用新型的这些修改和变型属于本实用新型权利要求及其同等技术的范围之内，则本实用新型也意图包含这些改动和变型在内。

Claims (6)

1.一种数学教学工具，包括左侧板（1）、右侧板（2）和下侧板（3）；其特征在于：左侧板（1）、右侧板（2）和下侧板（3）均为“凹”形，左侧板（1）的上端设有第一转轴（11），左侧板（1）的上端设有第二转轴（12）；右侧板（2）的上端设有第一孔（21），右侧板（2）的下端设有第二孔（22）；下侧板（3）的左侧设有支撑柱（31），下侧板（3）的右侧设有第三转轴（32）；左侧板（1）的第一转轴（11）通过螺钉（4）安装在右侧板（2）的第一孔（21）上；下侧板（3）的第三转轴（32）通过螺钉（4）安装在右侧板（2）的第二孔（22）上；左侧板（1）的第二转轴（12）上安装有空心套筒（5）；下侧板（3）的支撑柱（31）安装在空心套筒（5）中。

2.一种如权利要求1所述的数学教学工具，其特征在于：所述左侧板（1）的中间位置还设有第四转轴（13）。

3.一种如权利要求1或2所述的数学教学工具，其特征在于：所述左侧板（1）、右侧板（2）和下侧板（3）的表面上均设有刻度。

4.一种如权利要求1或2所述的数学教学工具，其特征在于：所述第一转轴（11）、第二转轴（12）、第三转轴（32）和第四转轴（13）的形状尺寸完全一致；第一转轴（11）、第二转轴（12）、第三转轴（32）和第四转轴（13）上左右两侧对称设有阶梯轴（6），阶梯轴（6）上设有螺纹孔（7）。

5.一种如权利要求1或2所述的数学教学工具，其特征在于：右侧板（2）的宽度为左侧板（1）宽度的1.1~1.2倍，左侧板（1）的宽度与下侧板（3）的宽度一致。

6.一种如权利要求1或2所述的数学教学工具，其特征在于：所述螺钉（4）为松不脱螺钉。