CN203401846U - 一种数学组合绘图尺 - Google Patents
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Abstract
本实用新型涉及一种数学组合绘图尺,直尺A一端设置角度盘A,角度盘A中心与滑动块活动连接,直尺B上部设置滑槽,滑动块与滑槽配合连接,直尺C后侧设置直尺D,直尺C一端设置角度盘B,角度盘B中心通过滚花螺钉A与直尺D连接,直尺C另一端通过滚花螺钉B与直尺D连接,直尺B下端与滚花螺钉A中部连接。本实用新型的有益效果:1、同时具备了直尺、圆规、三角板、量角器等多种绘图工具的功能。2、绘图质量高,可准确、快速绘制出各种线条和图形。3、折叠后携带方便,体积小巧,且成本较低。4、培养学生的能力,全面提高教学质量。5、悬挂球通过悬挂线与滚花螺钉A相连,方便调整直尺C与水平面的夹角。6、取材方便,结实耐用。
Description
技术领域
本实用新型涉及一种数学用具,尤其涉及一种数学组合绘图尺。
背景技术
目前教具按其来源,可分为“自制教具”与“国拨教具”。所谓自制教具,即自己动手制作的简易教具;所谓国拨教具,即国家划拨配置或自购的国家定点厂家生产的常规教具。其中国拨教具以其技术指标和性能的可靠性与可信度,占据了教具使用的主导地位。但是,随着改革的不断深化,对数学实验教学进行深入研究的迫切性日益显现。数学课程标准及配套实验教材与原教材相比显现出明显的变化,原教材相匹配的实验教具器材与实验教材教学的实际需要匹配失衡,出现教材品种上诸多断口及数量上的不足。并且数学新课程标准的配套实验教材成本较高,学生能动性较差,无法实现全面提高教学质量。
实用新型内容
本实用新型所要解决的技术问题是:提供一种数学组合绘图尺,不仅能节约开支,解决数学实验教材不足的问题,还能帮助师生进一步理解和掌握教学内容,提高思维能力和动手能力。
本实用新型为解决上述提出的问题所采用的技术方案是:
一种数学组合绘图尺,直尺A1,角度盘A2,滑动块3,直尺B4,滑槽5,直尺C6,角度盘B7,直尺D8,滚花螺钉A9和滚花螺钉B10,直尺A1一端设置角度盘A2,角度盘A2中心与滑动块3活动连接,直尺B4上部设置滑槽5,滑动块3与滑槽5配合连接,直尺C6后侧设置直尺D8,直尺C6一端设置角度盘B7,角度盘B7中心通过滚花螺钉A9与直尺D8连接,直尺C6另一端通过滚花螺钉B10与直尺D8连接,直尺B4下端与滚花螺钉A9中部连接。
所述的直尺C6中部设置收纳槽11,方便收纳粉笔或铅笔。
所述的滚花螺钉A9上端设置悬挂线12,悬挂线12下端设置悬挂球13,悬挂球13通过悬挂线12与滚花螺钉A9相连,方便调整直尺C6与水平面的夹角。
所述的直尺A1、直尺B4、直尺C6和直尺D8均为金属直尺。
所述的直尺A1、直尺B4、直尺C6和直尺D8均为镁铝合金直尺,不易变形。
所述的直尺A1、直尺B4、直尺C6和直尺D8均为有机玻璃直尺,机械强度较高,易于成型。
本实用新型的工作原理:直尺A一端设置角度盘A,方便显示调节角度;角度盘A中心与滑动块活动连接,直尺A可绕滑动块转动,调节直尺A水平角度;直尺B上部设置滑槽,滑动块与滑槽配合连接,直尺A可随滑动块滑动,调节直尺A与直尺C之间的距离;直尺C一端设置角度盘B,方便显示调节角度;直尺C后侧设置直尺D,角度盘B中心通过滚花螺钉A与直尺D连接,直尺C另一端通过滚花螺钉B与直尺D连接,直尺B下端与滚花螺钉A中部连接,直尺A和直尺B折叠后可收纳在直尺C与直尺D之间;悬挂线下端设置悬挂球,悬挂球通过悬挂线与滚花螺钉A相连,方便调整直尺C与水平面的夹角。
本实用新型的有益效果在于:1、结构简单,设计合理,同时具备了直尺、圆规、三角板、量角器等多种绘图工具的功能。2、使用方便,绘图质量高,可准确、快速绘制出各种线条和图形。3、直尺A一端与直尺B上部滑动连接,直尺C一端与直尺B下端活动连接,可折叠,折叠后携带方便,体积小巧,且成本较低。4、简易教具是″因人制宜″、″因地制宜″白行设计制作的,不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点,还主要用来调动学生的智力因素和非智力因素,从而发展学生的智力,培养学生的能力,全面提高教学质量。5、悬挂球通过悬挂线与滚花螺钉A相连,方便调整直尺C与水平面的夹角。6、采用镁铝合金或有机玻璃材质,取材方便,结实耐用。
附图说明
图1是本实用新型的结构示意图;
图2是直尺D的安装位置示意图。
其中,1-直尺A,2-角度盘A,3-滑动块,4-直尺B,5-滑槽,6-直尺C,7-角度盘B,8-直尺D,9-滚花螺钉A,10-滚花螺钉B,11-收纳槽,12-悬挂线,13-悬挂球。
具体实施方式
下面结合附图进一步说明本实用新型的实施例。
参照图1-2,本具体实施方式所述的一种数学组合绘图尺,直尺A1,角度盘A2,滑动块3,直尺B4,滑槽5,直尺C6,角度盘B7,直尺D8,滚花螺钉A9和滚花螺钉B10,直尺A1一端设置角度盘A2,角度盘A2中心与滑动块3活动连接,直尺B4上部设置滑槽5,滑动块3与滑槽5配合连接,直尺C6后侧设置直尺D8,直尺C6一端设置角度盘B7,角度盘B7中心通过滚花螺钉A9与直尺D8连接,直尺C6另一端通过滚花螺钉B10与直尺D8连接,直尺B4下端与滚花螺钉A9中部连接。
所述的直尺C6中部设置收纳槽11,方便收纳粉笔或铅笔。
所述的滚花螺钉A9上端设置悬挂线12,悬挂线12下端设置悬挂球13,悬挂球13通过悬挂线12与滚花螺钉A9相连,方便调整直尺C6与水平面的夹角。
所述的直尺A1、直尺B4、直尺C6和直尺D8均为有机玻璃直尺,机械强度较高,易于成型。
本具体实施方式的工作原理:直尺A一端设置角度盘A,方便显示调节角度;角度盘A中心与滑动块活动连接,直尺A可绕滑动块转动,调节直尺A水平角度;直尺B上部设置滑槽,滑动块与滑槽配合连接,直尺A可随滑动块滑动,调节直尺A与直尺C之间的距离;直尺C一端设置角度盘B,方便显示调节角度;直尺C后侧设置直尺D,角度盘B中心通过滚花螺钉A与直尺D连接,直尺C另一端通过滚花螺钉B与直尺D连接,直尺B下端与滚花螺钉A中部连接,直尺A和直尺B折叠后可收纳在直尺C与直尺D之间;悬挂线下端设置悬挂球,悬挂球通过悬挂线与滚花螺钉A相连,方便调整直尺C与水平面的夹角。
本具体实施方式的有益效果在于:1、结构简单,设计合理,同时具备了直尺、圆规、三角板、量角器等多种绘图工具的功能。2、使用方便,绘图质量高,可准确、快速绘制出各种线条和图形。3、直尺A一端与直尺B上部滑动连接,直尺C一端与直尺B下端活动连接,可折叠,折叠后携带方便,体积小巧,且成本较低。4、简易教具是″因人制宜″、″因地制宜″自行设计制作的,不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点,还主要用来调动学生的智力因素和非智力因素,从而发展学生的智力,培养学生的能力,全面提高教学质量。5、悬挂球通过悬挂线与滚花螺钉A相连,方便调整直尺C与水平面的夹角。6、采用镁铝合金或有机玻璃材质,取材方便,结实耐用。
本实用新型的具体实施例不构成对本实用新型的限制,凡是采用本实用新型的相似结构及变化,均在本实用新型的保护范围内。
Claims (6)
1.一种数学组合绘图尺,其特征在于:直尺A(1),角度盘A(2),滑动块(3),直尺B(4),滑槽(5),直尺C(6),角度盘B(7),直尺D(8),滚花螺钉A(9)和滚花螺钉B(10),直尺A(1)一端设置角度盘A(2),角度盘A(2)中心与滑动块(3)活动连接,直尺B(4)上部设置滑槽(5),滑动块(3)与滑槽(5)配合连接,直尺C(6)后侧设置直尺D(8),直尺C(6)一端设置角度盘B(7),角度盘B(7)中心通过滚花螺钉A(9)与直尺D(8)连接,直尺C(6)另一端通过滚花螺钉B(10)与直尺D(8)连接,直尺B(4)下端与滚花螺钉A(9)中部连接。
2.如权利要求1所述的一种数学组合绘图尺,其特征在于:所述的直尺C(6)中部设置收纳槽(11)。
3.如权利要求1或2所述的一种数学组合绘图尺,其特征在于:所述的滚花螺钉A(9)上端设置悬挂线(12),悬挂线(12)下端设置悬挂球(13),悬挂球(13)通过悬挂线(12)与滚花螺钉A(9)相连。
4.如权利要求1所述的一种数学组合绘图尺,其特征在于:所述的直尺A(1)、直尺B(4)、直尺C(6)和直尺D(8)均为金属直尺。
5.如权利要求4所述的一种数学组合绘图尺,其特征在于:所述的直尺A(1)、直尺B(4)、直尺C(6)和直尺D(8)均为镁铝合金直尺。
6.如权利要求1所述的一种数学组合绘图尺,其特征在于:所述的直尺A(1)、直尺B(4)、直尺C(6)和直尺D(8)均为有机玻璃直尺。
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CN107139611A (zh) * | 2017-03-21 | 2017-09-08 | 南宁市黑晶信息技术有限公司 | 一种教学用的多功能折叠尺 |
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2013
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