CN202331919U - 思维训练器 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种思维训练器，包括一盒体，一插板和多个插柱，插板与盒体插接封闭盒体，插板上设有多个与插柱匹配的通孔，通孔在插板上以矩形阵列排列。本实用新型所述的思维训练器制造简单、成本低廉、标识牢固可靠，可有效提高幼儿的数学思维能力。插板设计为可在盒体上插接，方便幼儿取出和放置插柱。插柱不用时可放置在盒体中，不易丢失。整个盒体也便于收纳。

Description

思维训练器

技术领域

本实用新型涉及一种启蒙教育器材，尤其涉及一种适于婴幼儿早期启蒙教育使用的思维训练器。

背景技术

启蒙教育的重要性不言而喻，每位家长甚至不惜尝试各种启蒙教育手段，以期儿童能够健康、聪明地成长。

通过游戏操作活动来启发儿童的数学思维是最常用而有效的方式。目前，市场上出售的启蒙教育器材多是以一平板上开设多个通孔，再以配有标识物的插件插设于通孔之上，进而训练儿童的数学意识。由于插件是插在平板上，不易收藏，容易丢失。

一般平板上设置5×5个通孔，可训练儿童最大至25的数字识别能力；又如，平板上设置5×10个通孔，则可训练儿童最大至50的数字识别能力；再或者，进一步在平板上设置10×10个通孔，则可训练儿童最大至100的数字识别能力。

然而，限于平板的面积以及启蒙教育的特点，不可能将平板上设置无限多个通孔来训练儿童的数字识别能力，这并不是启蒙教育的初衷所在。

于是，现有的启蒙教育器材在平板上最多设置了10×10个通孔，以此训练儿童对100以内数字的识别能力。这就产生了明显的不足，即儿童对101至999的三位数无法获得认知，这是现有启蒙教育器材的遗憾。同时，现有的启蒙教育器材多是以塑料压铸而成，对塑料平板上的标识也一并压铸形成，这也导致标识颜色与平板颜色一致而令标识的识别性下降。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种可令幼儿获得更多数字的识别能力，以及可训练幼儿的数学思维方法的思维训练器。

本实用新型所述的思维训练器，包括一盒体，一插板和多个插柱，插板与盒体插接封闭盒体，插板上设有多个与插柱匹配的通孔。盒体用于盛装所述插柱，以及与该盒体插接以将盒体内的插柱封装的插板，所述插板开设有可供插柱插接的通孔，

所述插板上的通孔以矩形阵列排列。

所述通孔的矩形阵列为10×11。

所述盒体相对的两侧壁上设有相对的两凹槽，插板在两凹槽内与盒体滑动插接。

所述插柱为圆柱体。

所述插柱包括连接为一体的插入部分和手持部分，插入部分的外径小于通孔孔径。

所述插入部分与手持部分之间设有一凸缘，凸缘的外径大于通孔孔径。

所述插板抽出方向所对应的盒体侧壁的上沿设置有与插板通孔对应的开口，所述开口的尺寸与插柱插入部分的外径和长度相匹配。使插柱的插入部分能穿过开口，插板能顺利抽出。

所述凹槽内设置至少一个定位突起，所述插板侧边设置有与定位突起匹配的定位件。当所述插板插入凹槽并盖合于盒体时，所述定位突起与定位件相抵。

所述插柱上设有标识物。标识物可以为印刷形成的动物、植物、交通工具、数字或数学符号的图形。

所述插板具有第一表面和第二表面，第一表面与抽出方向相对的顶部从左到右依次设置万位、千位、百位、十位和个位的位数标识物；第二表面与抽出方向相对的顶部从左到右沿通孔顺序设置数字标识物，第二表面的两侧从上到下沿通孔顺序设置数字标识物。

本实用新型的思维训练器，插柱不用时可放置在盒体中，不易丢失。整个盒体也便于收纳。

插板设计为可在盒体上插接，即可抽出，盒体打开，插紧时盒体封闭，插柱放入盒体中，幼儿可方便取出和放置插柱。

插柱设置为手持部分和插入部分，手持部分的直径可根据需要设定，而插入部分与插板上的通孔匹配，方便幼儿的小手进行插接。

本实用新型中设置了110个通孔及对应数量的插柱。根据幼儿教育的经验及理论：幼儿对于数字的认知能力是以视觉、触觉为基础的，现有技术中的数学训练板只能令幼儿获得100个通孔所对应的100以内的数字认知能力，对于100以上的三位数字则无从获知。本实用新型中新增加了10个通孔，并设置数位标识物，使幼儿的数字识别能力从现有技术中的100以内大幅提高到三位数的最大值-999。且本实用新型所述的思维训练器制造简单、成本低廉、标识牢固可靠，可有效提高幼儿的数学思维能力。

附图说明

图1为本实用新型所述思维训练器的结构示意图(通孔未全部显示)；

图2为本实用新型所述思维训练器的部分剖视示意图；

图3为本实用新型所述思维训练器中插板第一表面的示意图；

图4为本实用新型所述思维训练器中插板第二表面的示意图。

具体实施方式

下面结合附图对本实用新型做进一步说明，以使本领域普通技术人员参照本说明书后能够据以实施。

如图1、图2、图3、图4所示，本实用新型所述的思维训练器包括多个设置有标识物5的插柱6、用于盛装所述插柱6的盒体1，以及与该盒体1插接以将插柱6封装于盒体1内的插板2，所述插板2开设有可供插柱6插接的通孔4。插柱6和通孔4的数量可以相同，也可以多于通孔4。

如图2所示，所述插柱6的可为空心圆柱体，包括连接为一体的插入部分和手持部分，中部即插入部分和手持部分之间设置有凸缘7，为保证插柱6可插入通孔4且不会自通孔4中脱落，还需保证构插柱6的插入部分8的直径小于所述插板2上的通孔4的直径，并令所述凸缘7的直径大于所述插板2上的通孔4的直径。或者，所述插柱6的插入部分8的直径必须小于通孔4的直径，而不需要凸缘7。而对手持部分的直径没有要求。

为区分不同的插柱6或令不同插柱6具备各自不同的代表意义，在所述插柱6的顶面上还可以印刷形成不同的标识物5，该标识物5可为印刷形成的动物、或植物、或交通工具、或数字、或数学符号的图形。

本实用新型中，所述插柱6的数量应至少与插板2上的通孔4的数量相等或者多于插板2上通孔4的数量。未使用的插柱6可储存于盒体1内，并由插板2对盒体1进行封闭以防插柱6遗失。

为适应上述封装要求，在所述盒体1相对的两侧壁设置有凹槽3，两侧壁的凹槽3开口相对且可供插板2插入其中。插板2插入凹槽3中并将盒体1的开口封闭后，还需保证插板2与盒体1相对固定，以防止因插板2松动导致插柱6自盒体1中失落而遗失，于是，本实用新型在所述凹槽3内设置至少一个定位突起10，所述插板2的侧边则对应设置有定位件9，该定位件9既可采用突起的形状，也可采用凹槽的形状。当所述插板2插入凹槽3并盖合于盒体1时，若定位件9采用凹槽形状，则所述定位突起10落入定位凹槽9中以将插板2与盒体1相对固定；若定位件9采用突起的形状，则所述定位突起10与插板2上的突起形状的定位件相抵以将插板2与盒体1相对固定。

本实用新型中，由于通孔4的矩形阵列为10×11，即垂直于抽出方向的插板2一行有10个通孔，为了便于幼儿在使用过程中抽拉插板2，还在所述插板2抽出方向所对应的盒体1侧壁的上沿设置十个开口，该开口为矩形槽11，所述矩形槽11形状与插柱6的凸缘7下方的插入部分8的外径和长度相匹配，同时，所述各个矩形槽11的中心位置分别与插板2上各纵向通孔的中心线重合。

如图4中所示，本实用新型的特点在于：所述通孔4在插板上以矩形阵列排列，其中，插板2的横向设置十一行通孔4，插板2的纵向设置十列通孔4，即10×11个通孔(110个)。

在插板2表面的周边设置有插孔4对应的标识物，该标识物可采用印刷的方式来形成。例如，采用丝网印刷的方式在插板2的第一表面和第二表面形成标识物的涂层。采用印刷方式在插板2的表面形成标识物而舍弃现有技术中的压铸形成标识物的方式，不仅可提高标识物的识别性，而且，也使标识物的形式更加多样及富有变化，不必拘泥于一种压铸模具仅能实现一种指示标识。

所述标识物的涂层的形状可具体如图4中所示，在所述插板2第二表面的顶部从左至右的图形数字标识物依次为“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”、“10”；在插板2第二表面的左侧从上至下的图形依次为“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”、“10”、“11”；且上述顶部的图形与左侧的图形相交处设置图形“0”；在插板2第二表面的顶部还以印刷形成从左至右指向的箭头标识物，在插板2第二表面的左侧还以印刷形成从上至下指向的箭头，上述从左至右指向的箭头与从上至下指向的箭头在图形“0”处相交；在插板2第二表面的右侧从上至下的图形依次为“10”、“20”、“30”、“40”、“50”、“60”、“70”、“80”、“90”、“100”、“110”。如图3所示，进一步的，在所述插板2第一表面的顶部以印刷形成的从左至右的图形依次为“万位”、“千位”、“百位”、“十位”、“个位”的数位标识物。

本实用新型中采用了110个通孔4及对应数量的插柱6，使得儿童的数字识别能力从现有技术中的100以内大幅提高到三位数的最大值-999。因为，根据幼儿教育的经验及理论：幼儿对于数字的认知能力是以视觉、触觉为基础的，现有技术中的数学训练板只能令幼儿获得100个通孔所对应的100以内的数字认知能力，对于100以上的三位数字则无从获知。本实用新型中增加了10个通孔，使幼儿可获知自“101”至“110”的数字，并进而可根据数字自“101”至“110”的变化规律获得“111”至“120”，直至“191”至“200”，再进一步由“201”至“210”，最终获知三位数的最大值-“999”。

本实用新型所述插板2上新增加的最后一行(第11行)的10个通孔还有其他的实际应用，即可以用来表示数字运算的最终结果。例如，以“11+5”求和为例，在插板2的第1-5行通孔上插设对应数量的插柱6表示出数字“11”，在插板2的第6-10行通孔上插设对应数量的插柱6标识出数字“5”，幼儿通过计算，则可在第11行的通孔上以带有标识的插柱6来表示出上述的求和结果“16”，更加直观而方便。

本实用新型中，为培养幼儿感知数轴的能力，还在所述插板顶部以印刷形成从左至右指向的箭头，在所述插板左侧以印刷形成从上至下指向的箭头，幼儿根据上述箭头的指向了解数字变化规律，并进而加深对数轴的应用和理解。

尽管本实用新型的实施方案已公开如上，但其并不仅仅限于说明书和实施方式中所列运用，它完全可以被适用于各种适合本实用新型的领域，对于熟悉本领域的人员而言，可容易地实现另外的修改，因此在不背离权利要求及等同范围所限定的一般概念下，本实用新型并不限于特定的细节和这里示出与描述的图例。

Claims (9)

1.一种思维训练器，其特征在于，包括一盒体，一插板和多个插柱，插板与盒体插接封闭盒体，插板上设有多个与插柱匹配的通孔，通孔在插板上以矩形阵列排列。

2.如权利要求1所述的思维训练器，其特征在于，所述盒体相对的两侧壁上设有相对的两凹槽，插板在两凹槽内与盒体滑动插接。

3.如权利要求1所述的思维训练器，其特征在于，所述插柱包括连接为一体的插入部分和手持部分，插入部分的外径小于通孔孔径。

4.如权利要求3所述的思维训练器，其特征在于，所述插入部分与手持部分之间设有一凸缘，凸缘的外径大于通孔孔径。

5.如权利要求3所述的思维训练器，其特征在于，所述插板抽出方向所对应的盒体侧壁的上沿设有与插板通孔对应的开口，所述开口的尺寸与插柱插入部分的外径和长度相匹配。

6.如权利要求1所述的思维训练器，其特征在于，所述插柱上设有动物图形、植物图形、交通工具图形、数字图形或数学符号图形的标识物。

7.如权利要求1所述的思维训练器，其特征在于，所述插柱为圆柱体。

8.如权利要求1所述的思维训练器，其特征在于，所述通孔的矩形阵列为10×11。

9.如权利要求8所述的思维训练器，其特征在于，所述插板包括第一表面和第二表面，第一表面与抽出方向相对的顶部从左到右依次设置万位、千位、百位、十位和个位的位数标识物；第二表面与抽出方向相对的顶部从左到右沿通孔顺序设置数字标识物，第二表面的两侧从上到下沿通孔顺序设置数字标识物。 

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