CN209928715U - 多功能学具盒 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种多功能学具盒，包括学具本体，学具本体上设有珠算训练区域，珠算训练区域包括拨珠区，拨珠区内包括珠杆及算珠，珠算训练区域内还包括用于容纳物品的收纳区，收纳区置于拨珠区的右侧；学具本体上还设有思维训练区域，思维训练区域包括题卡区、答题区以及预放区；题卡区内设有固定题卡的题卡固定槽，题卡区一侧对应题卡的题目设置有答题区，答题区内设有N个第一凹槽，预放区内设有M个第二凹槽，第一凹槽与第二凹槽上能够可拆卸固定X个答题钮，当X＞1时，任两个答题钮的颜色相异。本实用新型具有多种学习功能且使用方便。本实用新型适用于幼儿园或低年级儿童使用，用于启蒙教育中使用。

Description

多功能学具盒

技术领域

本实用新型属于儿童启蒙教具技术领域,涉及学具盒，具体地说是一种多功能学具盒。

背景技术

目前，无论是幼儿园或者是小学的教师以及孩子们的家长，都对学龄前或者小学低年级儿童启蒙教育比较重视。在接受早期的启蒙教育时，孩子们由于缺少直接的感官上的认识，或者缺少亲自动手动脑的机会，因而缺少学习的主观能动性。而通过在教学过程中使用一些专用学具辅助教学，往往能够起到增加孩子直观感受、强化感官认识、提高学习主观能动性的作用。市场上这种专用于儿童的学具往往只能实现单一的功能，这样在实际使用中为满足儿童的认知需要往往同时携带多种学具，这样会耗费较大的空间，使用时极为不便，而且整体成本较高。

实用新型内容

为解决现有技术中存在的以上不足，本实用新型旨在提供一种多功能学具盒，以达到具有多种学习功能且使用方便的目的。

为实现上述目的，本实用新型所采用的技术方案如下：一种多功能学具盒，包括学具本体，学具本体上设有珠算训练区域，珠算训练区域包括拨珠区，拨珠区内包括珠杆及套置于珠杆上的算珠，珠算训练区域内还包括用于容纳物品的收纳区，收纳区置于拨珠区的右侧；学具本体上还设有思维训练区域，思维训练区域包括题卡区、答题区以及预放区；题卡区内设有固定题卡的题卡固定槽，题卡区一侧对应题卡的题目设置有答题区，答题区内设有N个第一凹槽，预放区内设有M个第二凹槽，第一凹槽与第二凹槽上能够可拆卸固定X个答题钮，当X＞1时，任两个答题钮的颜色相异，其中，N、M、X皆为正整数。

作为本实用新型的改进，珠算训练区域还包括运算区，运算区内设有能卡接骰子的骰子固定槽。

作为本实用新型的另一种改进，拨珠区与收纳区均为向下凹陷的第三凹槽，拨珠区与收纳区之间通过挡板隔开。

作为本实用新型的再进一步改进，拨珠区内珠杆通过一组固定部能使一个珠杆固定于学具本体上，拨珠区上共设有Y组固定部，珠杆设有Z个，满足1≤Z≤Y，其中Z、Y均为正整数；珠杆为塑料圆杆，且珠杆底端设有大于算珠珠孔直径的限位环；每个珠杆上套接有十个或五个算珠，当套接有五个算珠时，五个算珠颜色相同；当套接有十个算珠时，上部连续五个算珠的颜色相同，下部连续五个算珠的颜色相同，且上部连续五个算珠与下部连续的五个算珠颜色相异。

作为本实用新型的另一种改进，答题钮为以下任意一种形状：

一、答题钮为多面体，第一凹槽与第二凹槽为与组成多面体的多边形形状相同的凹槽；

二、答题钮为横截面为五角星形的柱体，第一凹槽与第二凹槽为五角星形的凹槽。

三、答题钮为任意高度上横截面皆为圆形的几何体，第一凹槽与第二凹槽为圆形的凹槽。

作为本实用新型的进一步改进，处于操作状态时，答题区置于题卡区右侧，预放区置于答题区和题卡区的下方。

作为本实用新型的第三种改进，学具本体上还设有数独训练区域，数独训练区域包括数独宫格区及数块放置区；数独宫格区内由第一凹陷槽组成宫格，数块放置区内设置有与数字块数量相适配的第二凹陷槽，第一凹陷槽与第二凹陷槽皆能卡接固定数字块；数字块为截面是长方形或圆形或三角形或五角星形状的块状，所有数字块的正面设有同一种颜色的数字，所有数字块的反面设有另一种颜色的数字。

作为本实用新型的进一步改进，学具本体正面设有珠算训练区域，拨珠区上设有可拆卸的第一盖板，所述收纳区上设有可拆卸的第二盖板；学具本体反面设有思维训练区域。

作为本实用新型的更进一步改进，数独训练区域为以下任意一种设置方式：

一、第一盖板或第二盖板中的任意一个盖板上设有数独宫格区，另一个盖板上设有数块放置区；

二、数独训练区域位于学具本体反面的题卡区内，数独宫格区置于数块放置区的上方。

作为本实用新型的其它改进，骰子固定槽采用以下任意一种形式：

一、骰子固定槽包括数字骰固定槽，数字骰固定槽与珠杆对应；

二、骰子固定槽包括数字骰固定槽与符号骰固定槽，数字骰固定槽与符号骰固定槽形成算式或者数字骰固定槽与印刷在运算区上的符号形成算式。

由于采用了上述的技术方案，本实用新型与现有技术相比，所取得的有益效果是：

本实用新型通过在学具本体设置珠算训练区域以及思维训练区域，能够使学具本体具有多种功能，不仅能够满足儿童的不同认知需要，而且利于携带、操作方便，增加学习的趣味性。

本实用新型的珠算训练区域内包括拨珠区，通过拨珠区内设置的算珠及珠杆，能够提高儿童对算盘的认知，以及熟练掌握算盘的使用方法，锻炼儿童的动手操作能力。拨珠区的右侧设有收纳区，收纳区的作用不仅在于能够收纳骰子、算珠、珠杆、答题钮、数字块等学具盒内零散的物品，防止物品丢失；还能够在儿童使用拨珠区进行操作时，由于收纳区置于拨珠区的右侧，拨珠区能够对儿童的手部、腕部具有支撑作用，起到一定的保护作用。

本实用新型的思维训练区域能够培养幼儿的独立思考能力，利于提高幼儿的学习兴趣和学习自主性；通过设置题卡区、答题区以及预放区，在使用时，将题卡固定于题卡区内，预先固定在预放区内的答题钮由预放区内的第二凹槽取下后，放置于答题区与题目相对应的位置处，这样，预放区的设置，能够在答题前将答题钮进行固定，避免答题钮的散落丢失；其次，答题钮固定于预放区内，也可使儿童直观的看到所有答题钮的颜色，能够经过对比筛选后再将正确答案的答题钮放到答题区内。

本实用新型珠算训练区域内还设有运算区，通过在运算区内的骰子固定槽，可将投掷数字后的骰子卡接在骰子固定槽内，固定于骰子固定槽内骰子的数字与珠杆相对应，可根据骰子上的数字将珠杆上的算珠拨至相应的数量，这样，一方面，增加骰子投掷的环节再进行算盘的训练，能够大大提高学习过程的趣味性，避免儿童产生学习的厌烦，易于接受新的知识；另一方面，现有技术中在拨珠区的上方设置绕中心轴滚动的多面体，在滚动多面体上的数字后，再通过拨相应算珠与之对应，这种现有方式在使用时极为不便，多面体的滚动摩擦力阻力较大，需要儿童耗费一定的力气，不能灵活操作，而且长时间的转动，可能会使幼儿的手指变形，具有一定的安全隐患；而采用投掷骰子的方式，明显提高了趣味性，操作灵活又方便，适用于年龄较小幼儿的使用，还能保证使用过程中的安全性。

本实用新型拨珠区与收纳区均为凹陷的凹槽，但要保证拨珠区与收纳区之间设有挡板间隔，挡板的设置，能够有效阻止收纳区内较小的物品卡入拨珠区的珠杆与凹槽之间，避免影响拨珠区正常的使用以及遗失置于收纳区物品的情况发生。

本实用新型拨珠区内的珠杆通过固定部设置在学具本体上，而将固定部的数量设置多于珠杆的数量，这样能够根据不同学龄儿童的使用需要，将珠杆固定在学具本体上进行使用，也就是说，本实用新型能够适用于不同年龄段的儿童使用，适用性强；此外，儿童能够自己动手将所需要的套有算珠的珠杆通过固定部固定在学具本体上，大大增加儿童的成就感，提高儿童自己动手能力，更能提高儿童学习兴致。

本实用新型的珠杆采用塑料圆杆，以避免珠杆对儿童的划伤和磕伤，提高使用的安全性；本实用新型的珠杆底端设置限位环，能够保证在将珠杆通过固定部安装在学具本体上的过程中，避免珠杆上的算珠由珠杆上滑下掉落而脱离珠杆，使得套置算珠的珠杆易于安装在学具本体上。

本实用新型的珠杆上套接算珠的数量以及对算珠颜色的要求，这是基于“五五分十”的教育理念，把中国算盘的优势与西方蒙氏教具的优势相结合，根据不同学龄儿童的使用需要，在拨珠区内固定套有五个算珠的一个珠杆时，能够锻炼儿童单手操作五珠能力，此为使用算盘的初级阶段；在拨珠区内固定套有十个算珠的一个珠杆时或者在拨珠区内固定两个珠杆而每个珠杆套有五个算珠时，能够锻炼儿童单手操作十珠或双手各操作五珠的能力；在拨珠区内固定套有十个算珠的两个或三个珠杆时，能够锻炼儿童双手操作十珠的能力；在拨珠区内固定三个或三个以上珠杆时，能够使每一珠杆上的算珠与运算区的数字相对应。

本实用新型通过采用的凹槽卡接固定答题钮的方式，相对于滑轨滑动的移动方式，既能稳固的固定答题钮，避免答题钮脱离凹槽后掉落丢失，又能方便儿童取放，便于将预放区的答题钮取下固定在答题区；既能够保证答题过程中的趣味性，又能使儿童操作方便，易于移动，提高儿童的主动性与积极性。本实用新型的答题钮也可采用圆球形或圆柱形或多面体或五角星形，皆能够起到易于取放，增加趣味性的作用。本实用新型的答题钮优选第三种形式，具有以下优势:一、便于儿童手持，结合答题区及预放区内凹槽的设计，便于将答题钮由第二凹槽内取出，再将答题钮放置于第二凹槽内，利于施力，而不必耗费较多的时间与力气，取放灵活；二、采用这种形状，能够增加幼儿在答题过程中的趣味性，避免让幼儿产生厌烦的情绪。

本实用新型通过将答题区设置于题卡区的右侧，符合动手操作习惯，便于儿童手动操作；而将预放区设置于答题区和题卡区的下方，能够将预放区与以上两个区域相分离，避免预放区的答题钮与答题区内作为答案的答题钮相混淆，利于分辨答案颜色。

本实用新型的学具本体上还设有数独训练区，能够有效利用学具本体的空间，兼具数独训练的功能。本实用新型的数独训练区包括数独宫格区以及数块放置区，通过预先将数字块固定于数块放置区，当在解数独宫格内数字时，可将数块放置区内的数字块放置相应的宫格凹陷槽内；采用这种方式既能稳固的固定数字块，避免数字块脱离凹陷槽后掉落丢失，又能方便儿童取放，便于将数独宫格区的数字块取下固定在数块放置区；既能够保证答题过程中的趣味性，又能使儿童操作方便，易于移动，提高儿童的主动性与积极性。

本实用新型的数字块的形状为块状，便于儿童手持，且数字块的截面可为长方形、圆形、三角形、五角星形状，能够增加儿童使用的兴趣；通过将数字块的正反面印刷有不同颜色的数字，能够在求解数独时，区别使用作为题根用的数字块以及作为解题用的数字块，便于区别。

本实用新型将珠算训练区域设置在学具本体的正面，反面设置思维训练区域，而数独训练区既可以设置在盖板上，也可以设置在学具体本体的题卡区内，这样充分利用了学具本体上的有效空间，能够更大程度的减小学具本体的体积，使得学具本体轻便易携带。

本实用新型骰子固定槽的形式，既能使数字骰固定槽与珠杆上的数字相对应，也能使骰子固定槽组成算式反映珠杆上数字，既能提高儿童对数字的认知，也能直观的知晓数字运算。

本实用新型不仅能够培养幼儿的独立思考能力，利于提高幼儿的学习兴趣和学习自主性，还具有较强的实用性，操作灵活，使用方便，适用性广。

本实用新型适用于幼儿园或低年级儿童使用，用于启蒙教育中使用。

附图说明

下面结合附图及具体实施例对本实用新型作更进一步详细说明。

图1为本实用新型实施例数独宫格区设置在题卡区2时的主视图；

图2为本实用新型实施例数独宫格区设置在题卡区2时的后视图；

图3为本实用新型实施例数独宫格区设置在盖板时的主视图；

图4为本实用新型实施例数独宫格区设置在盖板时的后视图；

图5为本实用新型实施例的珠算训练区域结构示意图；

图6为本实用新型实施例的数独宫格区6设置在题卡区3时思维训练区域结构示意图；

图7为本实用新型实施例的锥形答题钮5的结构示意图。

图中：1、学具本体；2、题卡区；3、答题区；31、第一凹槽；4、预放区；41、第二凹槽；5、答题钮；6、数独宫格区；61、第一凹陷槽；7、数块放置区；71、第二凹陷槽；72、数字块；8、收纳区；81、挡板；82、第二盖板；9、拨珠区；91、算珠；92、珠杆；93、限位环；94、第一盖板；10、运算区；101、骰子固定槽。

具体实施方式

实施例1 一种多功能学具盒

如图1-图4所示，本实施例包括学具本体1，学具本体1为采用塑料材质的长方形板状，学具本体1上设有珠算训练区域、思维训练区域以及数独训练区域。

（1）珠算训练区域

珠算训练区域置于学具本体1的正面，珠算训练区域内包括拨珠区9、收纳区8及运算区10。

（1-1）拨珠区9

拨珠区9置于学具本体1正面的左侧，拨珠区9为向下凹陷的方形第三凹槽，拨珠区9内包括珠杆92、算珠91及固定部。

珠杆92采用塑料圆杆，珠杆92上套接有算珠91。珠杆92通过一组固定部能使一个珠杆92固定于学具本体1上，拨珠区9上共设有Y组固定部，珠杆92设有Z个，满足1≤Z≤Y，其中Z、Y均为正整数。这样设置的目的在于，能够根据不同学龄儿童的需求，选择将学习所用的珠杆92通过固定部固定在学具本体1上。比如，当儿童处于小班学习阶段时，只安装一个珠杆92，上面套接5个算珠91，满足幼儿识数的需求；而当幼儿处于中班学习阶段时，安装两个珠杆92，满足幼儿认识1到20的需求；当幼儿处于大班学习阶段时，安装三个珠杆92，满足幼儿运算的需求。珠杆92的底端设有限位环93，限位环93直径大于珠杆92直径且大于算珠91珠孔直径，这样，幼儿在珠杆92上套接算珠91时，不会使珠杆92上的算珠91掉落，同时也能保证在将已套接算珠91的珠杆92安装于固定部时，算珠91不会脱离珠杆92，易于安装。

固定部的设置目的在于能使幼儿自己动手将珠杆92安装在学具本体1上，以增加儿童自己动手操作的成就感。因此，固定部的结构是多种多样的，可以采用“C”形卡槽式，将珠杆92通过按压进入卡槽内。固定部也可以采用螺纹结构，以与珠杆92上设置的螺纹相配合，从而通过固定部将珠杆92固定在学具本体1上。本实施例中固定部的结构采用两个相向的圆孔式，即在拨珠区9方形第三凹槽的两个相向平面上各设有一个圆孔，圆孔的开口相对，每个固定部皆包括一对相向设置的第一圆孔、第二圆孔。这样，在安装珠杆92时，可先将珠杆92的一头伸入第一圆孔内，此时珠杆92的两端已置于第三凹槽内，由于第一圆孔开口至第二圆孔开口之间距离略小于珠杆92的长度，珠杆92的另一头经过按压珠杆92后才可进入第二圆孔内，以此将珠杆92通过固定部固定在拨珠区9的方形第三凹槽内。采用这种固定部的形式，易于儿童自己动手操作将珠杆92安装于拨珠区9内，增加儿童动手操作获得的成就感。并且，这种固定方式，能够保证珠杆92稳定的固定在拨珠区9内，而不会因儿童的误操作将珠杆92拆下。本实施例共设有三组固定部，以满足不同学龄儿童的使用。

每个珠杆92上套接有十个或五个算珠91，当套接有五个算珠91时，五个算珠91颜色相同；当套接有十个算珠91时，上部连续五个算珠91的颜色相同，下部连续五个算珠91的颜色相同，且上部连续五个算珠91与下部连续的五个算珠91颜色相异。当设有一个珠杆92时，将其安装在中间的一组固定部上：当珠杆92设有两个或者三个时，珠杆92可任意安装到每组便于使用的固定部上，当然，安装珠杆92数量越多，学习的数字越多。关于珠杆92上套接算珠91的数量，珠杆92上套接有五个算珠91，五个算珠91颜色相同，能够锻炼儿童单手操作五珠能力，此为使用算盘的初级阶段；珠杆上套接有十个算珠91，上部连续五个算珠91的颜色相同，下部连续五个算珠91的颜色相同，且上部连续五个算珠91与下部连续的五个算珠91颜色相异，如上部连续五个算珠91皆为红色，下部连续五个算珠91皆为绿色，通过颜色以区别左右手或者表示五珠进一，能够锻炼儿童单手操作十珠或双手各操作五珠的能力，此为儿童使用算盘的较高学习阶段。基于上述可知，算杆92数量、算珠91颜色的设置，皆能够满足不同学龄段儿童的使用需求。

拨珠区9上设有可拆卸的第一盖板94，本实施例中采用现有技术中常用的盖板卡接形式，将第一盖板94通过卡槽口卡接于拨珠区9上，以保证拨珠区9内算珠91、珠杆92不受损坏。

（1-2）运算区10

学具本体1上设有运算区10，设置运算区10的目的在于，使投掷骰子上的数字与运算区10内珠杆92上所拨算珠91数字相对应，以增加学习的趣味性。因此，运算区10可设置于学具本体1的任何位置上，优选的，将运算区10置于拨珠区9的上部，这样易于儿童直观的将二者的数字相对应，观察方便。

运算区10内设有骰子固定槽101，骰子固定槽101为置于学具体本体1上的凹槽。骰子固定槽101设置的目的在于，固定骰子。那么骰子固定槽101的大小、形状需与骰子的大小、形状相适配。骰子可根据实际使用情况选用四面体的骰子、立方体的骰子、八面体的骰子、十二面体的骰子、二十面体的骰子。优选的，选用十二面骰子，以在一个骰子中能够包括0-9这些数字。

骰子固定槽101可采用以下任意一种设置形式：

一、骰子固定槽101包括数字骰固定槽，数字骰固定槽与珠杆92对应。也就是说，骰子固定槽101只用于固定印有数字的骰子，每个投掷后的数字骰卡接于数字骰固定槽101内，再将珠杆92上的算珠91拨至与数字骰上的数字相对应，那么珠杆92的数量也需与数字骰固定槽101的数量相对应，一个数字骰固定槽101对应一个珠杆92，以表示一个珠杆92上算珠91的数字。

二、骰子固定槽101包括数字骰固定槽与符号骰固定槽，也就是说，不仅有印刷有数字的骰子，还有印刷加号、减号、等号以及不等式运算符号（大于号、小于号、大于等于号、小于等于号等）等数学运算符号的骰子。这样将数字骰与符号骰固定在骰子固定槽101上，可形成算式，以使儿童学习数学运算。当然，算式中的数学运算符号，可以通过印刷有数学符号骰子来表示，也可以将这些数学运算符号直接印刷在学具本体1上。本实施例中，印刷在运算区6上的“=”将最后一个数字固定槽与前面的数字固定槽隔开，形成等式。

（1-3）收纳区8

收纳区8置于拨珠区9的右侧，这样是为了在儿童使用拨珠区9进行操作时，能够对儿童的手部、腕部具有支撑作用，起到一定的保护作用。收纳区8为向下凹陷的第四凹槽，但收纳区8与拨珠区9内的第三凹槽与第四凹槽之间并不相互贯通，而是通过挡板81隔开，以避免收纳区8内的物品卡入拨珠区9内，从而影响拨珠区9内算珠91的正常使用。收纳区内设置第四凹槽的作用在于容纳物品，如骰子、算珠、珠杆等学具盒内零散的物品，防止物品丢失。

收纳区8上设有可拆卸的第二盖板82，本实施例中采用现有技术中常用的卡接形式，将第二盖板81卡接于收纳区上，以使收纳区8形成密闭的空间，保证收纳区8内物品的完整。

使用本实施例时，打开第一盖板94及第二盖板82，由收纳区5内取出相应数量的珠杆92、算珠91及骰子。根据不同儿童的学龄，在拨珠区9内安装相应数量的珠杆92、算珠91，从而使套接有算珠91的珠杆92通过固定部安装在学具本体1上。投掷骰子后，将投掷后的骰子固定在骰子固定槽101内，将珠杆92上的算珠91拨至相应的数字。在使用拨珠区9时，可将第二盖板82固定在收纳区8内，以对儿童的手部、腕部提供支撑。

（2）思维训练区域

思维训练区域置于学具本体1的背面，包括题卡区2、答题区3、预放区4及答题钮5。在使用完珠算训练区域后，将学具本体1翻至背面后，需将学具本体旋转90°后使用思维训练区域。在思维训练区域的文字中所指的上、下、左、右均是指在正常使用过程中思维训练区域内各部分的位置，也就是指将图2或图4旋转90°后的位置，可参考图6。

学具本体1背面设有题卡区2，题卡区2为长方形区域，题卡固定在学具本体1上的方式是多样的，本实施例中在题卡区2上设有“凵”形插槽，插槽的上部具有开口，题卡可经上部开口插入至插槽内，以将长方形的题卡固定在题卡区2内。当然，题卡也可通过磁吸或粘接的方式可拆卸的固定在学具本体1上。题卡采用现有逻辑思维训练教材，题卡的正面包括图案区及题目区，图案区置于题卡的左侧，图案区上印刷有多种颜色的动物、人物、生活用品等图案或形状，题目区置于题卡的右侧，由上往下印刷有与图案区内相对应的图案或形状，儿童在使用时，需在图案区内找出题目区内图案或形状的颜色，从而找出与题目相对应颜色的答题钮。题卡反面的右侧由上往下印刷有与题目区的题目相对应的答案，也就是说，在答题完毕后，将题卡翻转，就可将题卡背面的答案与所选答题钮5的颜色相对应，以直观的看出答案的正确与否。

对应题卡题目处的学具本体1背面上设有答题区3，由于题卡的题目设置于题卡的右侧，故答题区3设置在题卡区3的右侧，答题区3内（即学具本体1上）设有N个第一凹槽31，N为正整数，第一凹槽31的作用在于卡接固定答题钮5，且答题钮5又可从第一凹槽31内取出，因此，第一凹槽31的形状大小与答题钮5的形状大小相适配。第一凹槽31的数量与题卡上题目的数量相同。本实施例中，题卡的题目为六个，故设置有六个沿直线延伸的第一凹槽31。

学具本体1上还设有预放区4，设置预放区4的目的在于，能够将答题前未在答题区3固定的答题钮5进行固定，避免答题钮5的散落丢失；并且，在答题前将所有答题钮5放置于预放区4内，能够使儿童直观的看到所有答题钮5的颜色，在经过对比筛选后再将正确答案的答题钮5放置在答题区3的第一凹槽31内。因此，预放区4的位置应与答题区3相分离，以便于分辨答题钮5属于预放区4还是答题区3。本实施例中将预放区4设置在答题区3与题卡区2的下方，能够明显将题卡区2与答题区3分离开来。而预放区4的位置也可不局限于答题区2与题卡区3的下方，预放区4的位置只要置于能够将预放区4与答题区2相分离、易区分的位置即可。预放区4内设有M个第二凹槽41，M为正整数。第二凹槽41的作用在于卡接固定答题钮5，且答题钮5又可从第二凹槽41内取出，因此，第二凹槽41的形状大小与答题钮5的形状大小相适配。第二凹槽41的数量与答题钮5的数量相同，本实施例中，答题钮5设置为六个，故设置有六个沿直线延伸的第二凹槽41。

答题钮5设置的作用在于，在答题前皆放置于第二凹槽41内，在答题时作为答案由第二凹槽41中取出放置在与题目相对应的第一凹槽31内。因此，答题钮5的形状应利于儿童由第一凹槽31及第二凹槽41内的取放，故答题钮5的形状可为多种形式，答题钮5可为以下列举的几种形状之一，但不局限于以下几种形状：

一、答题钮5为多面体，即为由四个或四个以上多边形所围成的立体，多面体可为四面体、六面体、八面体、十二面体或二十面体，那么第一凹槽31与第二凹槽41相应的为与组成多面体的多边形形状相同的凹槽，也就是说，当多面体为四面体时，第一凹槽31与第二凹槽41为三角形凹槽；当多面体为六面体时，第一凹槽31与第二凹槽41为矩形凹槽。

二、答题钮5为横截面为五角星形的柱体，即答题钮5具有一定高度利于儿童手持，而答题钮5的五角星形状又能增加儿童的兴趣，那么第一凹槽31与第二凹槽41为五角星形的凹槽。

优选的，答题钮5为任意高度上横截面皆是圆形的几何体，由于该几何体底面也为圆形，那么第一凹槽31与第二凹槽41为圆形凹槽。这里所指的几何体形状，可以为圆锥体的形状（即顶部具有尖端）、圆台形、圆柱形、圆球形，也可以出于安全和美观的考虑，使用现有技术中的跳棋形状，参考图7所示。采用这种形状的答题钮5，不仅利于施力、易于取放，而且能够增加幼儿在答题过程中的趣味性。

答题钮5的数量应不少于题卡上题目的数量，若答题钮5设置为X个，则当X＞1时，应保证任两个答题钮5的颜色相异，X为正整数。而本实施例中，题目的数量为六个，答题钮5的数量也设置为六个，六个答题钮5的颜色各不相同，可设置六种醒目的颜色，如红橙黄绿蓝紫。

使用思维训练区域时，将题卡正面朝外固定在题卡区2内，在答题前，将不同颜色的答题钮5皆卡接于预放区4内的第二凹槽41上。在答题开始时，可根据题卡上的题目，由预放区4内选择相应颜色的答题钮5放置在与题目相对应的第一凹槽31上，当将所有题目答完，答题钮5皆置于答题区3的第一凹槽31上，此时可翻转答题卡，经答题卡背面印刷的答案颜色与第一凹槽31上的颜色相对应，以知晓答案的正确与否。

（3）数独训练区域

学具本体1上设有数独训练区域，数独训练区域的设置位置为以下任意一种方式：

一、可参考图3，第一盖板94或第二盖板82中的任意一个盖板上设有数独宫格区6，另一个盖板上设有数块放置区7，数独宫格区6置于数块放置区7的上方。这里所指的数独宫格区6置于数块放置区7的上方，包括以下在数独训练区域的文字中所指的上、下、左、右均是指在正常使用数独训练区域内各部分的位置，也就是指将图1或图3旋转90°后的位置。

二、可参考图2，数独训练区域位于学具本体1反面的题卡区2内，数独宫格区6置于数块放置区7的上方。由于思维训练区域在正常使用时是需将图2旋转90°后进行操作，故在使用数独训练区域时也需将图2旋转90°后使用。

数独训练区域包括数独宫格区6及数块放置区7，即在题卡区2的插槽内或者盖板上设有数独宫格区6及数块放置区7。

数独宫格区6是在题卡区2上设有数独宫格（图2所示），或者数独宫格区6是在第二盖板82上设有数独宫格（图3所示）。数独宫格区6内由多个第一凹陷槽61组成数独宫格，也就是说，数独宫格区6可为16个第一凹陷槽61组成的四宫格，也可为36个第一凹陷槽61组成的六宫格，也可为81个第一凹陷槽61组成的九宫格。设置第一凹陷槽61的目的在于卡接固定印刷有数字的数字块72。

处于使用操作状态时，数块放置区7置于数独宫格区6下方。但参考图2，数独训练区域置于学具本体1反面的题卡区2内时，数块放置区7置于数独宫格区6的左侧；参考图3，数独训练区域置于盖板上时，数块放置区7置于第一盖板94上，也即数块放置区7置于数独宫格区6的左侧。数块放置区7内设有与数字块72数量相适配的第二凹陷槽71，以将所有数独用的数字块72卡接固定在数块放置区7内。所有第二凹陷槽71可设置为一列，也可设置为两列，可根据实际需要设置。设置第二凹陷槽71的目的在于，在求解数独题目前，数字块72固定在第二凹陷槽71，以避免数字块72的丢失。

数字块72的数量需与数独宫格的数量相适配，四宫格时需要16个数字块72，六宫格时需要36个数字块72，九宫格时需要81个数字块72。所有数字块72的正面设有同一种颜色的数字，所有数字块72的反面设有另一种颜色的数字，也就是说，所有数字块72的数字皆分为两种颜色，这样其中一种颜色的数字可在作为题根时使用，如红色数字作为题根使用，另一种颜色的数字可在求解时使用，如黑色数字作为解题时使用。数字块72的形状为块状，所谓块状即是具有一定高度，数字块72可为横截面为长方形块状即长方体，也可为横截面为圆形的块状即圆柱体，也可为横截面为三角形的块状即三棱柱，也可为横截面为五角星形状的块状。

使用本实施例时，将作为题根的红色数字的数字块72由第二凹陷槽71内取出卡置在数独宫格区6内的第一凹陷槽61内，在求解数独时，再将黑色数字的数字块72由第二凹陷槽71内取出卡置在相应的第一凹陷槽61内。以此，可反复利用数字块72进行多次数独解答。

Claims (10)

1.一种多功能学具盒，包括学具本体，学具本体上设有珠算训练区域，珠算训练区域包括拨珠区，拨珠区内包括珠杆及套置于珠杆上的算珠，其特征在于：珠算训练区域内还包括用于容纳物品的收纳区，收纳区置于拨珠区的右侧；

学具本体上还设有思维训练区域，思维训练区域包括题卡区、答题区以及预放区；题卡区内设有固定题卡的题卡固定槽，题卡区一侧对应题卡的题目设置有答题区，答题区内设有N个第一凹槽，预放区内设有M个第二凹槽，第一凹槽与第二凹槽上能够可拆卸固定X个答题钮，当X＞1时，任两个答题钮的颜色相异，其中，N、M、X皆为正整数。

2.根据权利要求1所述的多功能学具盒，其特征在于：珠算训练区域还包括运算区，运算区内设有能卡接骰子的骰子固定槽。

3.根据权利要求1或2所述的多功能学具盒，其特征在于：拨珠区与收纳区分别为向下凹陷的第三凹槽、第四凹槽，拨珠区与收纳区之间通过挡板隔开。

4.根据权利要求3所述的多功能学具盒，其特征在于：拨珠区内珠杆通过一组固定部能使一个珠杆固定于学具本体上，拨珠区上共设有Y组固定部，珠杆设有Z个，满足1≤Z≤Y，其中Z、Y均为正整数；

珠杆为塑料圆杆，且珠杆底端设有大于算珠珠孔直径的限位环；

每个珠杆上套接有十个或五个算珠，当套接有五个算珠时，五个算珠颜色相同；当套接有十个算珠时，上部连续五个算珠的颜色相同，下部连续五个算珠的颜色相同，且上部连续五个算珠与下部连续的五个算珠颜色相异。

5.根据权利要求1、2、4中任意一项所述的多功能学具盒，其特征在于：

一、答题钮为多面体，第一凹槽与第二凹槽为与组成多面体的多边形形状相同的凹槽；

二、答题钮为横截面为五角星形的柱体，第一凹槽与第二凹槽为五角星形的凹槽;

三、答题钮为任意高度上横截面皆是圆形的几何体，第一凹槽与第二凹槽为圆形的凹槽。

6.根据权利要求5所述的多功能学具盒，其特征在于：处于操作状态时，答题区置于题卡区右侧，预放区置于答题区和题卡区的下方。

7.根据权利要求1、2、4、6中任意一项所述的多功能学具盒，其特征在于：学具本体上还设有数独训练区域，数独训练区域包括数独宫格区及数块放置区；

数独宫格区内由第一凹陷槽组成宫格，数块放置区内设置有与数字块数量相适配的第二凹陷槽，第一凹陷槽与第二凹陷槽皆能卡接固定数字块；

数字块为截面是长方形或圆形或三角形或五角星形状的块状，所有数字块的正面设有同一种颜色的数字，所有数字块的反面设有另一种颜色的数字。

8.根据权利要求7所述的多功能学具盒，其特征在于：学具本体正面设有珠算训练区域，拨珠区上设有可拆卸的第一盖板，收纳区上设有可拆卸的第二盖板；学具本体反面设有思维训练区域。

9.根据权利要求8所述的多功能学具盒，其特征在于：数独训练区域为以下任意一种设置方式：

一、第一盖板或第二盖板中的任意一个盖板上设有数独宫格区，另一个盖板上设有数块放置区；

二、数独训练区域位于学具本体反面的题卡区内，数独宫格区置于数块放置区的上方。

10.根据权利要求2所述的多功能学具盒，其特征在于：骰子固定槽采用以下任意一种形式：

一、骰子固定槽包括数字骰固定槽，数字骰固定槽与珠杆对应；

二、骰子固定槽包括数字骰固定槽与符号骰固定槽，数字骰固定槽与符号骰固定槽形成算式或者数字骰固定槽与印刷在运算区上的符号形成算式。

Images