CN209641165U - 幼儿数学串珠学具 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种幼儿数学串珠学具，包括学具本体、学具本体上设有拨珠区，拨珠区内设有珠杆和套接于珠杆上的算珠，所述珠杆通过一组固定部能使一个珠杆固定于学具本体上，拨珠区上共设有Y组固定部，珠杆设有Z个，满足1≤Z≤Y，其中Z、Y均为正整数；所述学具本体上还设有运算区和用于容纳物品的收纳区，所述运算区内设有能卡接骰子的骰子固定槽，所述收纳区位于拨珠区右侧。本实用新型功能多样化，趣味性高，适用于所有学具领域。

Description

幼儿数学串珠学具

技术领域

本实用新型属于学具领域，涉及一种幼儿认数学具,具体地说是一种幼儿数学串珠学具。

背景技术

算盘是我国古代人类智慧的结晶，算盘是由矩形木框内排列一串串等数目的算珠组成的，一串串的算珠形象的代表着数字，人们在使用过程中，操作非常方便。现有技术中存在一种算盘学具，此种算盘学具分为三个操作区，每个操作区设有珠杆，每个珠杆上套接有相同数目的算珠，算盘学具的一侧设有绕中心轴旋转的多面体，多面体的面上设有数字，幼儿通过拨动多面体使算珠的数量与多面体上的数字对应，以达到对数字或算式认知的目的。此种算盘学具的缺点是：一、学具的使用年龄段有限制，不适用于年龄较小的幼儿，不能满足多个年龄段的幼儿，实用性较差；二、幼儿只能通过转动多面体来找到自己想要的数字，长时间的转动，可能会使幼儿的手指变形；三、多面体绕中心轴转动时的摩擦阻力较大，需要耗费一定的力气才能使多面体产生转动来更换数字；四、通过转动来获得数字的方式，缺少趣味性，且学具功能单一。

发明内容

为解决现有技术中存在的以上不足，本实用新型旨在提供一种幼儿数学串珠学具，以达到提高学具趣味化、功能多样化的目的。

为实现上述目的，本实用新型所采用的技术方案如下：一种幼儿数学串珠学具，包括学具本体、学具本体上设有拨珠区，拨珠区内设有珠杆和套接于珠杆上的算珠，所述珠杆通过一组固定部能使一个珠杆固定于学具本体上，拨珠区上共设有Y组固定部，珠杆设有Z个，满足1≤Z≤Y，其中Z、Y均为正整数；

所述学具本体上还设有运算区和用于容纳物品的收纳区，所述运算区内设有能卡接骰子的骰子固定槽，所述拨珠区位于学具本体的左侧，所述收纳区位于拨珠区右侧。

作为对本实用新型的限定：所述拨珠区与收纳区均为向下凹陷的凹槽，拨珠区与收纳区之间通过挡板隔开。

作为对本实用新型的进一步限定：所述固定部为开设于拨珠区上的相向设置的第一圆孔、第二圆孔，第一圆孔能使珠杆一端伸入，第二圆孔能在按压珠杆后使珠杆进入；所述珠杆为塑料圆杆，且珠杆底端设有大于算珠上珠孔直径的限位环。

作为对本实用新型的再进一步限定：每个珠杆上套接有十个或五个算珠，当套接有五个算珠时，五个算珠颜色相同；当套接有十个算珠时，上部连续五个算珠的颜色相同，下部连续五个算珠的颜色相同，且上部连续五个算珠与下部连续的五个算珠颜色相异。

作为对本实用新型的更进一步限定：所述骰子固定槽采用以下任意一种形式：

一、骰子固定槽包括数字骰固定槽，数字骰固定槽与珠杆对应；

二、骰子固定槽包括数字骰固定槽与符号骰固定槽，数字骰固定槽与符号骰固定槽形成算式或者数字骰固定槽与印刷在运算区上的符号形成算式。

作为对本实用新型的另一种限定：所述骰子固定槽用于固定十二面骰子。

作为对本实用新型的再另一种限定：所述运算区位于拨珠区的上侧。

作为对本实用新型的还有一种限定：所述拨珠区上设有可拆卸的第一盖板，所述收纳区上设有可拆卸的第二盖板。

作为对本实用新型的还有另一种限定：第一盖板或第二盖板中的任意一个盖板上设有数独宫格区，另一个盖板上设有数块放置区；

数独宫格区内由第一凹陷槽组成数独宫格，数块放置区内设置有与数字块数量相适配的第二凹陷槽，第一凹陷槽与第二凹陷槽皆能卡接固定数字块；数字块为截面是长方形或圆形或三角形或五角星形状的块状，所有数字块的正面设有同一种颜色的数字，所有数字块的反面设有另一种颜色的数字。

由于采用了上述技术方案，本实用新型与现有技术相比，所取得的有益效果在于：

（1）本实用新型通过在学具本体上设置拨珠区、收纳区、运算区能够实现提高学具趣味化、功能多样化的目的。

（2）本实用新型通过在拨珠区内设置的算珠及珠杆，能够提高儿童对算盘的认知和掌握对算盘的使用方法，锻炼儿童的动手操作能力。珠杆通过固定部设置在学具本体上，而将固定部的数量设置多于珠杆的数量，这样能够根据不同学龄儿童的使用需要，将珠杆固定在学具本体上进行使用，也就是说，本实用新型能够适用于不同年龄段的儿童使用，适用性强；此外，儿童能够自己动手将所需要的套有算珠的珠杆通过固定部固定在学具本体上，大大增加儿童的成就感，提高儿童自己动手能力，更能提高儿童学习兴致。

（3）本实用新型通过在拨珠区的右侧设有收纳区，收纳区的作用不仅在于能够收纳骰子、算珠、珠杆等学具盒内零散的物品，防止物品丢失；还能够在儿童使用拨珠区进行操作时，由于收纳区置于拨珠区的右侧，拨珠区能够对儿童的手部、腕部具有支撑作用，起到一定的保护作用。

（4）本实用新型通过在运算区内设置骰子固定槽，可将投掷数字后的骰子卡接在骰子固定槽内，固定于骰子固定槽内骰子的数字与珠杆相对应，可根据骰子上的数字将珠杆上的算珠拨至相应的数量，这样，一方面，增加骰子投掷的环节再进行算盘的训练，能够大大提高学习过程的趣味性，避免儿童产生学习的厌烦，易于接受新的知识；另一方面，现有技术中在拨珠区的上方设置滚动多面体，在拨动滚动多面体上的数字后，再通过拨相应算珠与之对应，这种现有的方式在使用时极为不便，而通过投掷骰子的方式，明显能够增加趣味性，而且能够适用于不同年龄段儿童的使用，在使用过程中也能保证安全性。

（5）本实用新型拨珠区与收纳区均为凹陷的凹槽，但要保证拨珠区与收纳区之间设有挡板间隔，挡板的设置，能够有效阻止收纳区内较小的物品卡入拨珠区的珠杆与凹槽之间，避免影响拨珠区正常的使用以及遗失收纳区物品的情况发生。

（6）本实用新型固定部的结构易于儿童操作，能够稳固将珠杆固定于拨珠区内，避免因儿童误操作将珠杆由拨珠区内取下；在教学过程中，幼儿自己将算珠套接在珠杆上，然后将珠杆卡在固定部，幼儿在套接算珠和卡接珠杆的过程中，增加了成就感。

（7）本实用新型珠杆采用塑料圆杆，以避免珠杆对儿童的划伤和磕伤，提高使用的安全性；本实用新型的珠杆底端设置限位环，能够保证在将珠杆通过固定部安装在学具本体上的过程中，避免珠杆上的算珠由珠杆上滑下掉落而脱离珠杆，使得套置算珠的珠杆易于安装在学具本体上。

（8）本实用新型的珠杆上套接算珠的数量以及对算珠颜色的要求，这是基于“五五分十”的教育理念，把中国算盘的优势与西方蒙氏教具的优势相结合，根据不同学龄儿童的使用需要，在拨珠区内固定套有五个算珠的一个珠杆时，能够锻炼儿童单手操作五珠能力，此为使用算盘的初级阶段；在拨珠区内固定套有十个算珠的一个珠杆时或者在拨珠区内固定两个珠杆而每个珠杆套有五个算珠时，能够锻炼儿童单手操作十珠或双手各操作五珠的能力；在拨珠区内固定套有十个算珠的两个或三个珠杆时，能够锻炼儿童双手操作十珠的能力；在拨珠区内固定三个或三个以上珠杆时，能够使每一珠杆上的算珠与运算区的数字相对应，还可使珠杆上的数字形成算式，满足运算的学习需求。

（9）本实用新型骰子固定槽的形式，既能使数字骰固定槽与珠杆上的数字相对应，也能使骰子固定槽组成算式反映珠杆上数字；既能提高儿童对数字的认知，也能直观的知晓数字运算。

（10）本实用新型的骰子采用十二面骰子，能够在一个骰子上显示较多的数字，增加投掷的趣味性。

（11）本实用新型的运算区置于拨珠区的上侧，易于将运算区内骰子的数字与拨珠区内珠杆相对应，观察数字时更为方便。

（12）本实用新型通过设置可拆卸的第一盖板及第二盖板，能够在一定程度上保护拨珠区内算珠、珠杆不受损害，保护收纳区内物品不遗失、散落，起到持久耐用的作用；并且每个区单独设置一个盖板，使得幼儿在操作算珠的时候，可以将收纳区的盖子盖上，使其不影响操作算珠。

（13）本实用新型能够有效利用学具本体的空间，兼具数独训练的功能；通过预先将数字块固定于数块放置区，当在解数独宫格内数字时，可将数块放置区内的数字块放置相应的宫格凹陷槽内；采用这种方式既能稳固的固定数字块，避免数字块脱离凹陷槽后掉落丢失，又能方便儿童取放，便于将数独宫格区的数字块取下固定在数块放置区；既能能够保证答题过程中的趣味性，又能使儿童操作方便，易于移动，提高儿童的主动性与积极性。

（14）本实用新型的数字块的形状为块状，便于儿童手持，且数字块的截面可为长方形、圆形、三角形、五角星形状，能够增加儿童使用的兴趣；通过将数字块的正反面印刷有不同颜色的数字，能够在求解数独时，区别使用作为题根用的数字块以及作为解题用的数字块，便于区别。

（15）本实用新型不仅能够培养幼儿的独立思考能力，利于提高幼儿的学习兴趣和学习自主性，还具有较强的实用性，操作灵活，使用方便，适用性广。

综上所述，本实用新型增加了学具的趣味性，学具功能更加多样化，适用于所有学具领域。

本实用新型适用于幼儿园或低年级儿童使用，用于启蒙教育中使用。

附图说明

下面结合附图及具体实施例对本实用新型作更进一步详细说明。

图1为本实用新型实施例1中未固定第一盖板10、第二盖板12时的结构示意图；

图2为本实用新型实施例1中卡接第一盖板10、第二盖板12时的结构示意图；

图3为本实用新型实施例2中卡接第一盖板10、第二盖板12时的结构示意图。

图中：1-学具本体，2-拨珠区，3-算珠， 4-珠杆，5-骰子固定槽，6-运算区，7-挡板，8-收纳区，9-限位环，10-第一盖板，11-数块放置区，12-第二盖板，13-数独宫格区，14-第一凹陷槽，15-第二凹陷槽，16-数字块。

具体实施方式

以下结合附图对本实用新型的优选实施例进行说明。应当理解，此处所描述的幼儿数学串珠学具为优选实施例，仅用于说明和解释本实用新型，并不构成对本实用新型的限制。

实施例1 一种幼儿数学串珠学具

本实施例如图1、图2所示，包括为学具本体1，学具本体1为采用塑料材质的长方形板状，学具本体1上设有拨珠区2、收纳区8及运算区6。

（1）拨珠区2

拨珠区2置于学具本体1的左侧，拨珠区2为向下凹陷的方形凹槽，拨珠区2内包括珠杆4、算珠3及固定部。

珠杆4采用塑料圆杆，珠杆4上套接有算珠3。珠杆4通过一组固定部能使一个珠杆4固定于学具本体1上，拨珠区2上共设有Y组固定部，珠杆4设有Z个，满足1≤Z≤Y，其中Z、Y均为正整数。这样设置的目的在于，能够根据不同学龄儿童的需求，选择将学习所用的珠杆4通过固定部固定在学具本体1上。比如，当儿童处于小班学习阶段时，只安装一个珠杆4，上面套接5个算珠3，满足幼儿识数的需求；而当幼儿处于中班学习阶段时，安装两个珠杆4，满足幼儿认识1到20的需求；当幼儿处于大班学习阶段时，安装三个珠杆4，满足幼儿运算的需求。珠杆4的底端设有限位环9，限位环9直径大于珠杆4直径且大于算珠3珠孔直径，这样，幼儿在珠杆4上套接算珠3时，不会使珠杆4上的算珠3掉落，同时也能保证在将已套接算珠3的珠杆4安装于固定部时，算珠3不会脱离珠杆4，易于安装。

固定部的设置目的在于能使幼儿自己动手将珠杆4安装在学具本体1上，以增加儿童自己动手操作的成就感。因此，固定部的结构是多种多样的，可以采用“C”形卡槽式，将珠杆4通过按压进入卡槽内。固定部也可以采用螺纹结构，以与珠杆4上设置的螺纹相配合，从而通过固定部将珠杆4固定在学具本体1上。本实施例中固定部的结构采用两个相向的圆孔式，即在拨珠区2方形凹槽的两个相向平面上各设有一个圆孔，圆孔的开口相对，每个固定部皆包括一对相向设置的第一圆孔、第二圆孔。这样，在安装珠杆4时，可先将珠杆的一头伸入第一圆孔内，由于第一圆孔开口至第二圆孔开口之间距离略小于珠杆4的长度，当珠杆4一头进入第一圆孔时，珠杆4另一头恰好进入拨珠区的凹槽内且卡到侧面上，珠杆4的另一头经过按压后才可进入第二圆孔内，以此将珠杆4通过固定部固定在拨珠区2的方形凹槽内。采用这种固定部的形式，适于儿童自己动手操作将珠杆4安装于拨珠区2内，增加儿童动手操作获得的成就感。并且，这种固定方式，能够保证珠杆4稳定的固定在拨珠区2内，而不会因儿童的误操作将珠杆4拆下。本实施例共设有三组固定部，以满足不同学龄儿童的使用。

每个珠杆4上套接有十个或五个算珠3，当套接有五个算珠3时，五个算珠3颜色相同；当套接有十个算珠3时，上部连续五个算珠3的颜色相同，下部连续五个算珠3的颜色相同，且上部连续五个算珠3与下部连续的五个算珠3颜色相异。当设有一个珠杆4时，将其安装在中间的一组固定部上：当珠杆4设有两个或者三个时，珠杆4可任意安装到每组便于使用的固定部上，当然，安装珠杆4数量越多，学习的数字越多。关于珠杆4上套接算珠3的数量，珠杆4上套接有五个算珠3，五个算珠3颜色相同，能够锻炼儿童单手操作五珠能力，此为使用算盘的初级阶段；珠杆4上套接有十个算珠3，上部连续五个算珠3的颜色相同，下部连续五个算珠3的颜色相同，且上部连续五个算珠3与下部连续的五个算珠3颜色相异，上部连续五个算珠3皆为红色，下部连续五个算珠3皆为绿色，通过颜色以区别左右手或者表示五珠进一，能够锻炼儿童单手操作十珠或双手各操作五珠的能力，此为儿童使用算盘的较高学习阶段。基于上述可知，珠杆4数量、算珠3颜色的设置，皆能够满足不同学龄段儿童的使用需求。

拨珠区2上设有可拆卸的第一盖板10，本实施例中采用现有技术中常用的盖板卡接形式，将第一盖板10通过卡槽口卡接于拨珠区2上，以保证拨珠区2内算珠3、珠杆4不受损坏。

（2）运算区6

学具本体1上设有运算区6，设置运算区6的目的在于，使投掷骰子上的数字与运算区6内珠杆4上所拨算珠3数字相对应，以增加学习的趣味性。因此，运算区6可设置于学具本体1的任何位置上，优选的，将运算区6置于拨珠区2的上部，这样易于儿童直观的将二者的数字相对应，观察方便。

运算区6内设有骰子固定槽5，骰子固定槽5为置于学具本体1上的凹槽。骰子固定槽5设置的目的在于，固定骰子。那么骰子固定槽5的大小、形状需与骰子的大小、形状相适配。骰子可根据实际使用情况选用四面体的骰子、立方体的骰子、八面体的骰子、十二面体的骰子、二十面体的骰子。优选的，选用十二面骰子，以在一个骰子中能够包括0-9这些数字。

骰子固定槽5可采用以下任意一种设置形式：一、骰子固定槽5包括数字骰固定槽，数字骰固定槽与珠杆4对应。也就是说，骰子固定槽5只用于固定印有数字的骰子，每个投掷后的数字骰卡接于数字骰固定槽内，再将珠杆4上的算珠3拨至与数字骰上的数字相对应，那么珠杆4的数量也需与数字骰固定槽的数量相对应，一个数字骰固定槽对应一个珠杆4，以表示一个珠杆4上算珠3的数字。二、骰子固定槽5包括数字骰固定槽与符号骰固定槽，也就是说，不仅有印刷有数字的骰子，还有印刷加号、减号、等号以及不等式运算符号（大于号、小于号、大于等于号、小于等于号等）等数学运算符号的骰子。这样将数字骰与符号骰固定在骰子固定槽5上，可形成算式，以使儿童学习数学运算。当然，算式中的数学运算符号，可以通过印刷有数学符号骰子来表示，可以将这些数学运算符号直接印刷在学具本体1上。本实施例中，印刷在运算区6上的“=”将最后一个数字固定槽与前面的数字固定槽隔开，形成等式。

（3）收纳区8

收纳区8置于拨珠区2的右侧，这样是为了在儿童使用拨珠区2进行操作时，能够对儿童的手部、腕部具有支撑作用，起到一定的保护作用。收纳区8为向下凹陷的凹槽，但收纳区8与拨珠区2内的凹槽并不相互贯通，而是通过挡板7隔开，以避免收纳区8内的物品卡入拨珠区2内，从而影响拨珠区2内算珠3的正常使用。收纳区8内设置凹槽的作用在于容纳物品，如骰子、算珠3、珠杆4等学具盒内零散的物品，防止物品丢失。

收纳区8上设有可拆卸的第二盖板12，本实施例中采用现有技术中常用的卡接形式，将第二盖板12卡接于收纳区8上，以使收纳区8形成密闭的空间，保证收纳区8内物品的完整。

使用本实施例时，打开第一盖板10及第二盖板12，由收纳区8内取出相应数量的珠杆4、算珠3及骰子。根据不同儿童的学龄，在拨珠区2内安装相应数量的珠杆4、算珠3，从而使套接有算珠3的珠杆4通过固定部安装在学具本体1上。投掷骰子后，将投掷后的骰子固定在骰子固定槽5内，将珠杆4上的算珠3拨至相应的数字。在使用拨珠区2时，可将第二盖板12固定在收纳区8内，以对儿童的手部、腕部提供支撑。

实施例2 一种幼儿数学串珠学具

本实施例是在实施例1的基础上增加了如下技术特征：

如图3所示，本实施例在第一盖板10或第二盖板12中的任意一个盖板上设有数独宫格区13，另一个盖板上设有数块放置区11，数独宫格区13置于数块放置区11的上方。这里所指的数独宫格区13置于数块放置区11的上方，包括以下文字中所指的上、下、左、右均是指在使用数独宫格时各部分所处的位置，也就是指将图1或图2旋转90°后的位置。

数独宫格区13是在第二盖板12上设有数独宫格。数独宫格区13内由多个第一凹陷槽14组成宫格，也就是说，数独宫格区13可为16个第一凹陷槽14组成的四宫格，也可为36个第一凹陷槽14组成的六宫格，也可为81个第一凹陷槽14组成的九宫格。设置第一凹陷槽14的目的在于卡接固定印刷有数字的数字块16。

处于使用操作状态时，数块放置区11置于数独宫格区13下方，数块放置区11内设有与数字块16数量相适配的第二凹陷槽15，以将所有数独用的数字块16卡接固定在数块放置区11内。所有第二凹陷槽15可设置为一列，也可设置为两列，可根据实际需要设置。设置第二凹陷槽15的目的在于，在求解数独题目前，数字块16固定在第二凹陷槽15，以避免数字块16的丢失。

数字块16的数量需与数独宫格的数量相适配，四宫格时需要16个数字块16，六宫格时需要36个数字块16，九宫格时需要81个数字块16。所有数字块16的正面设有同一种颜色的数字，所有数字块16的反面设有另一种颜色的数字，也就是说，所有数字块16的数字皆分为两种颜色，这样其中一种颜色的数字可在作为题根时使用，如红色数字作为题根使用，另一种颜色的数字可在求解时使用，如黑色数字作为解题时使用。数字块16的形状为块状，所谓块状即是具有一定高度，数字块16可为横截面为长方形块状即长方体，也可为横截面为圆形的块状即圆柱体，也可为横截面为三角形的块状即三棱柱，也可为横截面为五角星形状的块状。

使用本实施例时，将作为题根的红色数字的数字块16由第二凹陷槽15内取出卡置在数独宫格区13内的第一凹陷槽14内，在求解数独时，再将黑色数字的数字块16由第二凹陷槽15内取出卡置在相应的第一凹陷槽14内。以此，可反复利用数字块16进行多次数独解答。

Claims (9)

1.一种幼儿数学串珠学具，包括学具本体、学具本体上设有拨珠区，拨珠区内设有珠杆和套接于珠杆上的算珠，其特征在于：所述珠杆通过一组固定部能使一个珠杆固定于学具本体上，拨珠区上共设有Y组固定部，珠杆设有Z个，满足1≤Z≤Y，其中Z、Y均为正整数；

所述学具本体上还设有运算区和用于容纳物品的收纳区，所述运算区内设有能卡接骰子的骰子固定槽，所述收纳区位于拨珠区右侧。

2.根据权利要求1所述的幼儿数学串珠学具，其特征在于：所述拨珠区与收纳区均为向下凹陷的凹槽，拨珠区与收纳区之间通过挡板隔开。

3.根据权利要求2所述的幼儿数学串珠学具，其特征在于：所述固定部为开设于拨珠区上的相向设置的第一圆孔、第二圆孔，第一圆孔能使珠杆一端伸入，第二圆孔能在按压珠杆后使珠杆进入；所述珠杆为塑料圆杆，且珠杆底端设有大于算珠上珠孔直径的限位环。

4.根据权利要求1-3中任意一项所述的幼儿数学串珠学具，其特征在于：每个珠杆上套接有十个或五个算珠，当套接有五个算珠时，五个算珠颜色相同；当套接有十个算珠时，上部连续五个算珠的颜色相同，下部连续五个算珠的颜色相同，且上部连续五个算珠与下部连续的五个算珠颜色相异。

5.根据权利要求4所述的幼儿数学串珠学具，其特征在于：所述骰子固定槽采用以下任意一种形式：

一、骰子固定槽包括数字骰固定槽，数字骰固定槽与珠杆对应；

二、骰子固定槽包括数字骰固定槽与符号骰固定槽，数字骰固定槽与符号骰固定槽形成算式或者数字骰固定槽与印刷在运算区上的符号形成算式。

6.根据权利要求1-3、5中任意一项所述的幼儿数学串珠学具，其特征在于：所述骰子固定槽用于固定十二面骰子。

7.根据权利要求6所述的幼儿数学串珠学具，其特征在于：所述运算区位于拨珠区的上侧。

8.根据权利要求1-3、5、7中任意一项所述的幼儿数学串珠学具，其特征在于：所述拨珠区上设有可拆卸的第一盖板，所述收纳区上设有可拆卸的第二盖板。

9.根据权利要求8所述的幼儿数学串珠学具，其特征在于：第一盖板或第二盖板中的任意一个盖板上设有数独宫格区，另一个盖板上设有数块放置区；

数独宫格区内由第一凹陷槽组成数独宫格，数块放置区内设置有与数字块数量相适配的第二凹陷槽，第一凹陷槽与第二凹陷槽皆能卡接固定数字块；数字块为截面是长方形或圆形或三角形或五角星形状的块状，所有数字块的正面设有同一种颜色的数字，所有数字块的反面设有另一种颜色的数字。