CN201689564U - 教学学具 - Google Patents

Abstract

本实用新型是一种多功能可用于游戏、教学、训练的系列教学学具。本学具包括第一板块和第二板块，第一板块上设置有连接孔；第二板块的第一面上设置有凸起，第二板块的第二面设置有容置槽，容置于所述容置槽的第一板块的连接孔与所述第二板块第一面上的凸起相互对应；以及棒的一端具有能够与所述第一板块的连接孔相拼接的接插端，棒的另一端具有能够与所述第二板块的第一面上的凸起相拼接的连接口。本实用新型的教学学具克服了现有的教具和学具功能局限的缺陷，以及现有学具结构设计缺陷不易拼接并且结构简单导致了不具备系统训练的功能。

Description

教学学具

技术领域

本实用新型涉及一种教学用具，特别涉及一种可任意拆卸组合的教学学具。

背景技术

目前市场上虽然有各种玩具、教具和学具，但功能都较为局限，不能完全满足幼儿园、小学、中学实际教与学的需要。现有大多学具主要用于家庭游戏，虽然可以激发儿童兴趣，但不具备教学功能与训练功能。教学学具如669学具和333学具可用于课堂教学，669学具的智慧棒的长度固定，且不能相互拼接，另外棒插入板中不稳固易倾斜，同时该学具的智慧珠形状单一，只能依附于棒做变换，而珠自身无变换；333学具的籽的几何体为实心，功能受到了“房子”的限制，变换少，这些缺陷导致了上述学具不具备系统训练的功能，并且还需要经过专业系统的培训才能使用，缺乏游戏功能与教学功能。

本实用新型学具的新颖设计，能为儿童提供一个广阔的创造空间。通过手，使眼、耳、口、脑协调配合，能给儿童深刻的启迪，并将在操作过程中体验到的逻辑、分析的方法转化为认识世界的方法、解决问题的方法，再将这些方法运用到语文、数学等学科知识的学习当中。

发明内容

本实用新型的目的在于，克服现有学具存在的缺陷，而提供一种新型结构的教学学具，所要解决的技术问题是克服现有学具中结构设计单一，且使用不便，进而提出一种结构新颖，易拼接和拆分的具备系统训练功能、游戏功能以及教学功能特点的教学学具。

本实用新型解决其技术问题是采用以下技术方案来实现的。一种教学学具，包括第一板块和第二板块，第一板块上设置有连接孔；第二板块的第一面上设置有凸起，其第二面设置有可容置所述第一板块的容置槽，第一板块的连接孔与所述第二板块第一面上的凸起相互对应；以及棒的一端具有能够与所述第一板块的连接孔相拼接的接插端，棒的另一端具有能够与所述第二板块的第一面上的凸起相拼接的连接口。

本实用新型的目的及解决其技术问题还可采用以下技术措施进一步实现。

前述的教学学具，其中所述第一板块的连接孔是由均匀分布的9行9列连接孔阵列构成，所述第二板块的凸起是由均匀分布的9行9列凸起阵列构成。

前述的教学学具，其中构成所述第二板块容置槽的第一侧边和第二侧边设置有将多个第二板块进行拼接的拼接结构。

前述的教学学具，其中所述拼接结构是由第二板块的第一侧边设置有凸起和第二侧边设置孔构成。

前述的教学学具，其中所述拼接结构是由第二板块的第一侧边设置有长形凹槽和第二侧边设置有长形凸起构成。

前述的教学学具，其中所述第二板块第一面上凸起可插入所述第一板块的连接孔。

前述的教学学具，其中所述第二板块和所述第二板块的第一面上凸起是由透明材料构成。

前述的教学学具，其中所述棒侧面上具有多个凸起，或具有多个接插孔，所述棒的凸起和所述棒接插孔可以相互拼接；所述棒的连接口和棒的接插端可进行拼接。

前述的教学学具，其中所述棒侧面上的多个凸起设置在相互对称方向，或所述棒侧面上的多个接插孔设置在相互对称方向。

前述的教学学具，其中还包括：中间有孔的正方体的第一籽，或/和中间有孔的圆柱体的第二籽，或/和中间有孔的三棱柱体的第三籽，三个籽的高度相同，孔的直径相同；通过所述孔，籽可以插在所述棒上的插接口，也可插在第二板块的凸起上。

前述的教学学具，其中还包括：绳或/和皮筋，绳或/和皮筋可从第一板块的连接孔中连接出图形；绳或/和皮筋还可将具有连接孔的棒连接。

本实用新型解决其技术问题是还可以采用以下技术方案来实现。一种教学学具，包括板块和棒，板块的第一面上设置有凸起；棒的顶端有能够与所述板块的凸起相拼接的连接口，棒底端有接插端，棒的连接口和棒的接插端可进行拼接。

前述的教学学具，其中所述板块的凸起是由均匀分布的9行9列凸起阵列构成。

前述的教学学具，其中所述板块具有第一侧边和第二侧边设置有能够将多个第二板块进行拼接的拼接结构。

前述的教学学具，其中所述拼接结构是由板块的第一侧边设置有凸起和第二侧边设置孔构成。

前述的教学学具，其中所述拼接结构是由板块的第一侧边设置有长形凹槽和第二侧边设置有长形凸起构成。

前述的教学学具，其中所述棒侧面上具有多个凸起，或具有多个接插孔，所述棒的凸起和所述棒接插孔可以相拼接。

前述的教学学具，其中所述棒侧面上的多个凸起以对称方式设置，或所述棒侧面上的多个接插孔以对称方式设置。

前述的教学学具，其中还包括：中间有孔的正方体的第一籽，或/和中间有孔的圆柱体的第二籽，或/和中间有孔的三棱柱体的第三籽，三个籽的高度相同，孔的直径相同；通过所述孔，籽可以插在所述棒上的插接口，也可插在第二板块第一面的凸起上。

借由上述技术方案，使本实用新型教学学具有明显的技术进步性，本实用新型至少具有下列优点：

第一本学具中不同单位棒之间存在确定的比例关系，棒之间可以相互拼接，棒底端插口的设计使棒与板的连接更加稳固。

第二本学具的第二板块为透明，多块板可彼此相连接，可以与图片结合对儿童进行视觉训练，板上均匀分布凸起，可以充分训练儿童的触觉，两块板上下重合，可做描绘用。

第三本学具的籽上有孔，可以套在棒上，也可以套在板上做各种变换，更加灵活多样。本学具的籽形状多样(方、圆、角)、颜色丰富(红、黄、绿)，籽本身就能进行丰富的变换。

另外，本学具具有三具合一，具备系统训练功能、游戏功能以及教学功能的特点。首先本学具颜色亮丽、形状丰富，可拼、可插、可搭，本身就是一套很好的益智玩具，即使没有经过培训的儿童也可以使用。其次，本学具是一套实用的教具，具备很好的教学功能，可用于汉字、数学计算等内容的基础课程进行教学，也可做为艺术建构、配上音乐做手指操作等特色教学课程，如橡皮筋在板上可拼汉字、图形，不同单位的棒可帮助儿童更好建立数概念等。再次，抽象出本学具的部分配件，又是一套简化、科学的学具，能够全面开发人脑功能，从儿童到老人，适用范围广。

上述说明仅是本实用新型技术方案的概述，为了能够更清楚了解本实用新型的技术手段，而可依照说明书的内容予以实施，并且为了让本实用新型的上述和其他目的、特征和优点能够更明显易懂，以下特举较佳实施例，并配合附图，详细说明如下。

附图说明

图1示出了本实用新型实施例的板1示意图；

图2示出了本实用新型实施例的板1和板2的组合示意图；

图3示出了本实用新型实施例的棒1示意图；

图4示出了本实用新型实施例的棒2示意图；

图5示出了本实用新型实施例的棒3示意图；

图6示出了本实用新型实施例的籽1放大的立体结构图；

图7示出了本实用新型实施例的籽2放大的立体结构图；

图8示出了本实用新型实施例的籽3放大的立体结构图。

具体实施方式

以下结合附图及较佳实施例，对依据本实用新型提出的多功能智力学具具体实施方式、结构、方法、特征及其功效，详细说明如后。

本实用新型的学具包括以下几个部分：板1、板2、棒1、棒2、棒3、籽1、籽2、籽3，以及由绳或橡皮筋构成的线。下面将对上述的组成部分作进一步说明。

请参阅图1所示，其中板1为正方形、其颜色为黄色或其他颜色，板的每行、每列均匀分布9个连接孔11，可用于插棒，通过该连接孔还可进行穿线构成各种图形，板1的形状不局限于正方形，板1上均匀分布的9×9个连接孔阵列，可以中间列为中轴分为左右两部分4×4孔，这样本实用新型的棒可以在板1上进行对称操作。

请参阅图2所示，示出了板1和板2的组合示意图。其中板2为正方形、可以由透明材料构成，在板2的正面21上每行、每列均匀分布9个刺状凸起26，该凸起也可由透明材料构成。在板2的两个侧边分别设置有凸起24和孔25，通过凸起24和孔25，可以将多个板2进行拼接，在本实用新型的另一实施例中两个侧边分别设置有长条形凹槽和长条形凸起，长条形凸起可插入或滑入长条形凹槽中(未示出)，可以将多个板2进行拼接。板2的形状不局限于正方形。另外，在板2的结构中，板2的反面22还设置有一容置槽23，该容置槽23的可容置所述板1，板1的9个连接孔11能够和板2上均匀分布的9个凸起26相互对应。板2正面上凸起的数量和板1的连接孔的数量是相互对应的但不局限于上述数量。

请参阅图3所示，其中棒1为圆柱形、颜色有红、黄、绿3种，长度有1单位至6单位6种长度，其中1单位为1.8cm，但不局限于此。1单位棒有3根(红、黄、绿各1根)，棒侧面上四个对称方向各有1个凸起31，棒顶端有连接口33，棒底端有接插端32；2单位棒有3根(红、黄、绿各1根)，棒侧面上四个对称方向各有2个凸起31，棒顶端有连接口33，棒底端有接插端32；3单位棒有12根(红、黄、绿各4根)，棒侧面上四个对称方向各有3个凸起31，棒顶端有连接口33，棒底端有接插端32；4单位棒有6根(红、黄、绿各2根)，棒侧面上四个对称方向各有4个凸起31，棒顶端有连接口33，棒底端有接插端32；5单位棒有6根(红、黄、绿各2根)，棒侧面上四个对称方向各有5个凸起31，棒顶端有连接口33，棒底端有接插端32；6单位棒有6根(红、黄、绿各2根)，棒侧面上四个对称方向各有6个凸起31，棒顶端有连接口33，棒底端有接插端32。棒与棒间可通过接插端和连接口相互拼接。

请参阅图4所示，棒2为圆柱形、颜色有红、黄、绿3种，长度有1单位至6单位6种长度。1单位棒有3根(红、黄、绿各1根)，棒顶端有连接口43，棒底端有接插端42；2单位棒有3根(红、黄、绿各1根)，棒顶端有连接口43，棒底端有接插端42；3单位棒有12根(红、黄、绿各4根)，棒顶端有连接口43，棒底端有接插端42；4单位棒有6根(红、黄、绿各2根)，棒顶端有连接口43，棒底端有接插端42；5单位棒有6根(红、黄、绿各2根)，棒顶端有连接口43，棒底端有接插端42；6单位棒有6根(红、黄、绿各2根)，棒顶端有连接口43，棒底端有接插端42。棒与棒间可通过接插端和连接口相互连接，以增加长度变为7单位、8单位、9单位等。棒1与棒2间还可以相互拼插，做各种造型，培养儿童的创造力。在操作过程中，棒上的接插端和连接孔还可以充分训练儿童的触觉。

请参阅图5所示，棒3为圆柱形、颜色有红、黄、绿3种，长度有1单位至6单位6种长度。1单位棒有3根(红、黄、绿各1根)，棒侧面上四个对称方向各有1个接插孔51，棒顶端有连接口51，棒底端有接插端52；2单位棒有3根(红、黄、绿各1根)，棒侧面上四个对称方向各有2个接插孔51，棒顶端有连接口51，棒底端有接插端52；3单位棒有12根(红、黄、绿各4根)，棒侧面上四个对称方向各有3个连接孔，棒顶端有接口，棒底端有接插端；4接插孔51，棒顶端有连接口51，棒底端有接插端52单位棒有6根(红、黄、绿各2根)，棒侧面上四个对称方向各有4个接插孔51，棒顶端有连接口51，棒底端有接插端52；5单位棒有6根(红、黄、绿各2根)，棒侧面上四个对称方向各有5个接插孔51，棒顶端有连接口51，棒底端有接插端52；6单位棒有6根(红、黄、绿各2根)，棒侧面上四个对称方向各有6个接插孔51，棒顶端有连接口51，棒底端有接插端52。棒与棒间可通过接插端和连接口相互拼接。另外，通过板1上的9×9个连接孔阵列能够实现上述棒与棒之间的一次完整循环的接插。

请参阅图6～8所示，籽1为正方体、中间有孔，颜色有红、黄、绿3种，每种颜色9个。籽2为圆柱体、中间有孔，颜色有红、黄、绿3种，每种颜色9个。籽3为三棱柱体，中间有孔，颜色有红、黄、绿3种，每种颜色9个。籽1、籽2、籽3具有高度相同，如1个单位，孔的直径相同，所述籽可以插在棒的连接口上，也可插在板2的刺状凸起26上，因籽的形状不同、颜色不同，可以在棒或板2的刺状凸起上做各种变换，实现丰富的训练功能；另外籽还有做积木搭高和穿线的功能，可以训练儿童的精细动作。

在本实用新型的教学学具的使用中，还包括绳和橡皮筋两种(未示出)。其中绳有9根，红、黄、绿三种颜色，每种颜色三根，一根长180cm另两根长90cm。橡皮筋有81个。绳的运用如下：绳穿板。绳子从板1的孔穿入、穿出就可以在板上显现出各种图形或汉字，如“田”字，船的图形等，带穿有绳子的板1的连接孔还可以和板2的正面刺状凸起26进行拼接，这样可以在根据板1上绳子的图形，在刺状凸26起上用绳或皮筋做同样的图形，以达到训练的目的。绳穿具有连接孔的棒，用绳将棒按一定规律连接，如：可以按红、黄、绿的颜色规律穿棒，可以按1单位长、2单位长....6单位长的顺序穿棒，也可以按1单位红色、2单位黄色、3单位绿色等顺序穿棒，这里绳是按一定逻辑顺序依次穿过各棒的连接孔，训练儿童精细动作，培养儿童的创造力、想象力。

橡皮筋有如下的使用方式橡皮筋与棒结合。将棒1平行排列组合成平面。凸起均匀分布，橡皮筋在平面上的凸起上可以变化出各种图形和文字，可以提高儿童的想象力和动手能力，提高儿童学习的兴趣。橡皮筋还可与板2结合，在板2的凸起上连出各种汉字和图形，如“中”字、小狗等。

以上所述，仅是本实用新型的较佳实施例而已，并非对本实用新型作任何形式上的限制，虽然本实用新型已以较佳实施例揭露如上，然而并非用以限定本实用新型，任何熟悉本专业的技术人员，在不脱离本实用新型技术方案范围内，当可利用上述揭示的技术内容作出些许更动或修饰为等同变化的等效实施例，但是凡是未脱离本实用新型技术方案的内容，依据本实用新型的技术实质对以上实施例所作的任何简单修改、等同变化与修饰，均仍属于本实用新型技术方案的范围内。

Claims (19)

1.一种教学学具，包括第一板块，第二板块以及棒，其特征在于：

第一板块上设置有连接孔；

第二板块的第一面上设置有凸起，第二板块的第二面设置有容置槽，置于所述容置槽的第一板块的连接孔与所述第二板块第一面上的凸起相互对应；以及

棒的一端具有能够与所述第一板块的连接孔相拼接的接插端，棒的另一端具有能够与所述第二板块的第一面上的凸起相拼接的连接口。

2.根据权利要求1所述的教学学具，其特征在于其中所述第一板块的连接孔是由均匀分布的9行和9列连接孔阵列构成，所述第二板块的凸起是由均匀分布的9行和9列凸起阵列构成。

3.根据权利要求1所述的教学学具，其特征在于其中构成所述第二板块容置槽的第一侧边和第二侧边分别设置有将多个第二板块进行拼接的拼接结构。

4.根据权利要求3所述的教学学具，其特征在于其中所述拼接结构是由第二板块的第一侧边设置有凸起和第二侧边设置孔构成。

5.根据权利要求3所述的教学学具，其特征在于其中所述拼接结构是由第二板块的第一侧边设置有长形凹槽和第二侧边设置有长形凸起构成。

6.根据权利要求1所述的教学学具，其特征在于其中所述第二板块第一面上凸起可插入所述第一板块的连接孔。

7.根据权利要求1所述的教学学具，其特征在于其中所述第二板块和所述第二板块的第一面上凸起是由透明材料构成。

8.根据权利要求1所述的教学学具，其特征在于其中所述棒侧面上具有多个凸起，或具有多个接插孔，所述棒的凸起和所述棒接插孔可以相互拼接；所述棒的连接口和棒的接插端可进行拼接。

9.根据权利要求8所述的教学学具，其特征在于其中所述棒侧面上的多个凸起设置在相互对称方向，或所述棒侧面上的多个接插孔设置在相互对称方向。

10.根据权利要求1所述的教学学具，其特征在于还包括：中间有孔的正方体的第一籽，或/和中间有孔的圆柱体的第二籽，或/和中间有孔的三棱柱体的第三籽，三个籽的高度相同，孔的直径相同；通过所述孔，籽可以插在所述棒上的插接口，也可插在第二板块的凸起上。

11.根据权利要求10所述的教学学具，其特征在于还包括：绳或/和皮筋，绳或/和皮筋可从第一板块的连接孔中连接出图形；绳或/和皮筋还可将具有连接孔的棒连接。

12.一种教学学具，包括板块和棒，其特征在于：

板块的第一面上设置有凸起；

棒的一端有能够与所述板块的凸起相拼接的连接口，棒的另一端有接插端，棒的连接口和棒的接插端可进行拼接。

13.根据权利要求12所述的教学学具，其特征在于其中所述板块的凸起是由均匀分布的9行和9列凸起阵列构成。

14.根据权利要求12所述的教学学具，其特征在于其中所述板块的第一侧边和第二侧边分别设置有能够将多个板块进行拼接的拼接结构。

15.根据权利要求14所述的教学学具，其特征在于其中所述拼接结构是由板块的第一侧边设置有凸起和第二侧边设置有孔构成。

16.根据权利要求14所述的教学学具，其特征在于其中所述拼接结构是由板块的第一侧边设置有长形凹槽和第二侧边设置有长形凸起构成。

17.根据权利要求12所述的教学学具，其特征在于其中所述棒侧面上具有多个凸起，或具有多个接插孔，所述棒的凸起和所述棒接插孔可以相拼接。

18.根据权利要求17所述的教学学具，其特征在于其中所述棒侧面上的多个凸起以对称方式设置，或所述棒侧面上的多个接插孔以对称方式设置。

19.根据权利要求12所述的教学学具，其特征在于还包括：中间有孔的正方体的第一籽，或/和中间有孔的圆柱体的第二籽，或/和中间有孔的三棱柱体的第三籽，三个籽的高度相同，孔的直径相同；通过所述孔，籽可以插在所述棒上的插接口，也可插在第二板块第一面的凸起上。

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