CN111291966A - 一种教师教学质量评价系统及其方法 - Google Patents

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Abstract

本发明提供了一种教师教学质量评价系统及其方法，属于教学技术领域。它解决了现有的测评结果并不准确的问题。本教师教学质量评价系统包括数据库、web服务器和用于获取学生和教师的考勤信息的指纹考勤服务器，web服务器和指纹考勤服务器均与数据库连接，web服务器包括：教师评分模块；指纹考勤管理模块，用于对数据库存储的学生和教师的考勤信息进行管理；评分计算模块，用于计算获得学生评价平均分、督导评价平均分、管理评价平均分和教师互评平均分；评价结果生成模块，用于根据预设的不同比例的权重系数并结合教师的考勤信息进行计算生成每门课程教师的最终评分。还提出了一种教师教学质量评价方法。本发明能够实现教学质量评价的准确性。

Description

一种教师教学质量评价系统及其方法
技术领域
本发明属于教学技术领域，涉及一种教师教学质量评价系统及其方法。
背景技术
在日常的教学活动中，教师的教学质量评价是教学质量测评的关键环节，对提高教学质量和办公效率具有重要意义，因此，建立完善的教师教学质量评价系统对全面准确的评价教师的教学工作，全面提高教学水平是非常重要的。
教师的教学质量可以从多个方面来作评价，其直接的标线就是学生对于知识点的掌握程度，而反应学生对知识点掌握程度最直接的结果就是考试成绩。但是考试只是对阶段性学习成果的考验，教师的授课内容和讲授方式对其结果都会产生一定影响。还有就是采用学生打分的方式来作为教师的教学质量测评，比如，学生对教师的教学测评的评分普通偏低，则教师的教学质量测评对应的评分结果较低，又比如，学生对教师的教学测评的评分普遍偏高，则教师的教学质量测评对应的评分结果较高，但是评分是一个相对比较主观的打分方式，而且由于每个学生的打分标准有差异，即使该老师教学质量很高，也可能会在打分的时候给出较低的分数，单单以学生的打分来测评教师的教学指令，其测评结果并不准确。
发明内容
本发明的目的是针对现有技术存在的上述问题，提出了一种教师教学质量评价系统及其方法，其所要解决的技术问题是：如何实现教学质量评价的准确性。
本发明的目的可通过下列技术方案来实现：一种教师教学质量评价系统，包括数据库、web服务器和用于获取指纹考勤终端传输的学生和教师的考勤信息的指纹考勤服务器，所述web服务器和指纹考勤服务器均与数据库连接，所述web服务器包括：
教师评分模块，用于获取学生、督导和管理人员对教师的评价分数以及同部门教师之间的互评分数并存储于数据库；
指纹考勤管理模块，用于对数据库存储的学生和教师的考勤信息进行管理；
评分计算模块，用于根据学生的考勤信息来判断学生评价分数的有效性，对存在有效性的学生评价分数根据预设的评分算法进行计算学生评价平均分，还用于根据平均分算法对督导评价分数、管理人员评价分数和教师互评分数分别进行计算从而获得督导评价平均分、管理评价平均分和教师互评平均分；
评价结果生成模块，用于对学生评价平均分、督导评价平均分、管理评价平均分和教师互评平均分以预设的不同比例的权重系数进行计算并结合教师的考勤信息生成每门课程教师的最终评分。
本教师教学质量评价系统的工作原理为：web服务器包括教师评分模块，学生、管理人员、督导和同部门教师可以通过登入教师评分模块对相应任课教师进行评分，或者通过自身的移动终端来浏览访问web服务器上的教师评分模块，从而对相应的任课教师做出评分，其移动终端如计算机终端、智能手机终端或者平板终端，而web服务器的教师评分模块则能够相应的获取学生对教师的评价分数、督导对教师的评价分数、管理人员对教师的评价分数还有同部门教师之间的互评分数，评分计算模块根据学生的考勤信息来判断学生所作出的评价分数是否是有效评分，如在学生的考勤信息反应该学生的缺课次数达到预设次数，则判断为该学生所做出的评价分数是无效评分，不作为对教师指令评价的分数，以此来避免学生没有针对老师教学情况来直接进行评价，影响教师评价准确性的问题，各门课程教师的最终评分还与督导评价分数、管理人员的评价分数和教师的互评分数以及教师的考勤信息有关，对教师的教学质量评价更加全面，有效提高了教学评价的准确性。
在上述的教师教学质量评价系统中，教师评分模块还包括：
学生评价子模块，用于获取学生对教师的评价分数；
教师互评子模块，用于获取同部门教师之间的教师互评分数；
督导评价子模块，用于获取督导对教师所评的督导评价分数；
管理人员评价子模块，用于获取管理人员对教师所评的管理评价分数。
在上述的教师教学质量评价系统中，评分计算模块包括：
学生平均分计算子模块，用于将学生评价子模块获得的同一学生对多个教师的评价分数进行平均分计算，从而获得各学生的教师平均分；
教学标准评分设定模块，用于预设教学标准评分，或者将全校学生的教师平均分进行平均分计算后获得的全校教师总平均作为教学标准评分；
评分系数计算子模块，用于将各学生的教师平均分与教学标准评分进行相除获取各学生的评价系数；
评分计算子模块一，用于根据评价系数对各教师的评价分数进行修正从而获得学生的客观评价分数，将各学生对同一教师的客观评价分数进行平均分计算，获得学生评价平均分；
评分计算子模块二，用于对督导评价分数、管理人员评价分数和教师互评分数分别进行计算从而获得督导评价平均分、管理评价平均分和教师互评平均分。
设定教学标准评分，并对每个学生的打分进行平均分计算，使每个学生最后获得的教师客观评价分数最终都能以教学标准评分为基准，避免由于学生打分标准不同造成教师评分不准确的问题。
在上述的教师教学质量评价系统中，web服务器还包括系统设置模块，用于设置学生评价权重系数、教师互评权重系数、督导评价权重系数、管理人员评价权重系数、设置评价分数有效性的判断条件以及教师考勤迟到的扣分分数。系统设置模块的设置，可根据情况进行修改，进一步保证教师教学质量评价的准确性和可靠性。
在上述的教师教学质量评价系统中，web服务器还包括学生选课模块，用于根据学生选课情况，在学生评价分数时，学生只能对选课的课程教师进行评价。
一种教师教学质量评价方法，包括如下步骤：
获取每个学生对应每门课程的考勤信息；
获取每个学生对每门课程教师的评价分数；
还包括如下步骤：
判断学生各门课程的考勤信息是否满足预设考勤标准，进而根据考勤结果来判断学生对各门课程教师所做的评价分数是否为有效评分；
在判断学生对课程教师所做的评价分数为有效评分时，对判断为有效评分的各门课程教师的评价分数进行平均分计算从而获得各学生的教师平均分；
以设定的教师标准评分为基准并结合各学生的教师平均分来获取各学生的评价系数，并根据评价系数来对各门课程教师的评价分数进行修正，从而得出各门课程教师的客观评价分数；
将各学生对同一课程教师的客观评价分数进行平均分计算从而得出各门课程教师的最终评分。
本教师教学质量评价方法的工作原理为：通过考勤信息来判断学生对课程教师的评价分数是否为有效评分，以此来确保该学生评价的可靠性，避免学生只上过一两次课就进行评价，对课程教师的任课水平了解不够深，所给评价分数不够准确的问题；每个学生一个学期可能由多位课程教师进行教授课程，那么一个学生在评价时，分别对教授自己课程的所有课程教师进行评价分数，并在判断评价分数都为有效时，将所有课程教师的评价分数进行平均分计算，否则，排除无效评价分数后，将其余课程教师的评价分数进行平均分计算，从而获得该学生的教师平均分，之后该学生的教师平均分与设定的教师标准评分进行比较，得出该学生的评价系数，以该评价系数来对该学生所评价的所有有效的评价分数进行修正，从而获取各门课程教师的客观评价分数，避免每个学生的打分标准不同，而造成不准确的问题，客观评价分数是以教师标准评分为基准，能够在同一尺度下相对客观的反应出课程教师的上课情况，在获得每位学生的客观评价分数后，将给同一课程教师所作出的客观评价分数进行平均分计算从而获得最终反应该课程教师的评价分数，实现了对教师教学质量的准确评价。
在上述的教师教学质量评价方法中，各门课程教师的最终评分还包括：
获取督导对各门课程教师的督导评价分数；
获取管理人员对各门课程教师的管理评价分数；
获取同一部门教师之间的教师互评分数；
将督导评价分数、管理评价分数和教师互评分数分别进行平均分计算，进而得到督导评价平均分、管理评价平均分和教师互评平均分；
根据预设的权重系数，将各学生对同一课程教师的客观评价分数进行平均分计算后得到的学生评价平均分与督导评价平均分、管理评价平均分和教师互评平均分进行计算，从而获得各门课程教师的最终评分。在课程教师评价中，还加入如管理人员、督导和同部门教师的评价，能够更进一步提高教师质量评价的准确性。
在上述的教师教学质量评价方法中，各门课程教师的最终评分还包括：
获取课程教师的考勤信息；
判断课程教师的考勤信息中是否存在考勤迟到；
在存在考勤迟到时判断考勤迟到的次数，对每次考勤迟到进行扣除预设分数，从而形成各门课程教师的最终评分。
在上述的教师教学质量评价方法中，学生各门课程的考勤信息是否满足预设考勤标准的判断包括：获取的每门课程的考勤信息中，课程缺课次数是否少于预设次数，若少于预设次数，则判断为学生该门课程的考勤信息满足预设考勤标准，反之，若课程缺课次数多于预设次数，则判断为学生该门课程的考勤信息没有满足预设考勤标准。预设次数可设定为3次、5次或者根据课程节数来设定缺课的预设次数。根据课程的缺课次数来判断是否满足预设考勤标准，此判断直接反应了学生对该门课程的上课情况，能够保证学生在充分学习了该门课程的情况下，给该门课程教师做出准确的评分。
在上述的教师教学质量评价方法中，根据考勤结果来判断学生对各门课程教师所做的评价分数是否为有效评分的操作包括：
在考勤结果为学生该门课程的考勤信息满足预设考勤标准时，判断学生对该门课程教师所做的评价分数为有效评分；反之，在考勤结果为学生该门课程的考勤信息没有满足预设考勤标准时，判断学生对该门课程教师所做的评价分数不为有效评分。在判断为不是有效评分的情况下，即表明了该学生不具备对该门课程教师进行评价分数的资格。
在上述的教师教学质量评价方法中，教师标准评分的设定步骤包括：
获取全校所有学生的教师平均分；
将全校所有学生的教师平均分再进行平均分计算，进而获得全校教师总平均，将该获得的全校教师总平均设定为教师标准评分。以该全校教师总平均作为基准，每位学生对不同教师的不同评分能够更加客观反映出教师的上课情况，提高评价分数的准确性。
与现有技术相比，本教师教学质量评价系统及其方法具有以下优点：
1、本发明是以设定的教师标准评分为基准，获取每个学生的评价系数，通过评价系数对学生的教师评价分数进行修正，使其分数更加客观，避免每个学生的打分标准不同，出现同一个教师的评分却具有较大偏差的问题，能够提高评分的精确性，在评分时还结合了学生的考勤情况来再求每位老师的实际得分，其评分更加准确，保证了学生在实际学习了某门课程时才做出评价，进一步提高教师教学质量判断的准确性。
2、本发明在对教师教学质量进行判断时还加入了督导、管理人员以及同部分教师的评分，评分更加全面，更加精确，另外，评分还包括了教师考勤信息，评分准确性更高。
附图说明
图1是本发明的结构示意图。
图2是本发明的控制流程图。
图中，1、web服务器；11、教师评分模块；11a、学生评价子模块；11b、教师互评子模块；11c、督导评价子模块；11d、管理人员评价子模块；12、指纹考勤管理模块；13、评分计算模块；13a、学生平均分计算子模块；13b、教学标准评分设定模块；13c、评分系数计算子模块；13d、评分计算子模块一；13e、评分计算子模块二；14、评价结果生成模块；15、系统设置模块；16、学生选课模块；2、指纹考勤服务器；3、数据库。
具体实施方式
以下是本发明的具体实施例并结合附图，对本发明的技术方案作进一步的描述，但本发明并不限于这些实施例。
如图1所示，本教师教学质量评价系统包括数据库3、web服务器1和用于获取指纹考勤终端传输的学生和教师的考勤信息的指纹考勤服务器2，web服务器1和指纹考勤服务器2均与数据库3连接，web服务器1包括：
教师评分模块11，用于获取学生、督导和管理人员对教师的评价分数以及同部门教师之间的互评分数并存储于数据库3；
指纹考勤管理模块12，用于对数据库3存储的学生和教师的考勤信息进行管理；
评分计算模块13，用于根据学生的考勤信息来判断学生评价分数的有效性，对存在有效性的学生评价分数根据预设的评分算法进行计算学生评价平均分，还用于根据平均分算法对督导评价分数、管理人员评价分数和教师互评分数分别进行计算从而获得督导评价平均价、管理评价平均分和教师互评平均分；
评价结果生成模块14，用于对学生评价平均分、督导评价平均分、管理评价平均分和教师互评平均分以预设的不同比例的权重系数进行计算并结合教师的考勤信息生成每门课程教师的最终评分。
作为优选方案，教师评分模块11还包括：
学生评价子模块11a，用于获取学生对教师的评价分数；
教师互评子模块11b，用于获取同部门教师之间的教师互评分数；
督导评价子模块11c，用于获取督导对教师所评的督导评价分数；
管理人员评价子模块11d，用于获取管理人员对教师所评的管理评价分数。
作为优选方案，评分计算模块13包括：
学生平均分计算子模块13a，用于将学生评价子模块11a获得的同一学生对多个教师的评价分数进行平均分计算，从而获得各学生的教师平均分；
教学标准评分设定模块13b，用于预设教学标准评分，或者将全校学生的教师平均分进行平均分计算后获得的全校教师总平均作为教学标准评分；
评分系数计算子模块13c，用于将各学生的教师平均分与教学标准评分进行相除获取各学生的评价系数；
评分计算子模块一13d，用于根据评价系数对各教师的评价分数进行修正从而获得学生的客观评价分数，将各学生对同一教师的客观评价分数进行平均分计算，获得学生评价平均分；
评分计算子模块二13e，用于对督导评价分数、管理人员评价分数和教师互评分数分别进行平均分计算从而获得督导评价平均分、管理评价平均分和教师互评平均分。
一个学期，同一学生的教学教师可能有3、4个，而同一个老师教授的学生有很多个，也可能是不同的班级，每个学生的打分标准不同，例如，对于同一个老师，可能这个学生的打分标准以85分为最好的评价分数了，而另一个学生的打分标准则以95分为最好的评价分数，如果对某个老师打分的学生的打分标准都很低，那么这个老师的评价分就会很低，反之，那么这个老师的评价分就会很高，这样就影响了教师评分的准确性，以此分数并不能准确的评价教师的教学质量。通过本系统的应用，将每个学生的教师评分都以预设的教学标准评分为基准，使每个学生的教师评分更加客观，有效解决每个学生由于打分标准不同而造成教师评分不准确的问题，提高了学生评价分数的客观性和准确性。
作为优选方案，web服务器1还包括系统设置模块15，用于设置学生评价权重系数、教师互评权重系数、督导评价权重系数、管理人员评价权重系数、设置评价分数有效性的判断条件以及教师考勤迟到的扣分分数。系统设置模块15的设置，可根据情况进行修改，进一步保证教师教学质量评价的准确性和可靠性。
作为优选方案，web服务器1还包括学生选课模块16，用于根据学生选课情况，在学生评价分数时，学生只能对选课的课程教师进行评价。
如图2所示，本教师教学质量评价方法包括如下步骤：
获取每个学生对应的考勤信息；
获取每个学生对教师的评价分数；
判断学生各门课程的考勤信息是否满足预设考勤标准，进而根据考勤结果来判断学生对各门课程教师所做的评价分数是否为有效评分；
在判断学生对课程教师所做的评价分数为有效评分时，对判断为有效评分的各门课程教师的评价分数进行平均分计算从而获得各学生的教师平均分；
以设定的教师标准评分为基准并结合各学生的教师平均分来获取各学生的评价系数，并根据评价系数来对各门课程教师的评价分数进行修正，从而得出各门课程教师的客观评价分数；
将各学生对同一教师的客观评价分数进行平均分计算从而得出各门课程教师的最终评分。
作为优选方案，各门课程教师的最终评分还包括：
获取督导对各教师的督导评价分数；
获取管理人员对各教师的管理评价分数；
获取同一部门教师之间的教师互评分数；
将督导评价分数、管理评价分数和教师互评分数分别进行平均分计算，进而得到督导评价平均分、管理评价平均分和教师互评平均分；
根据预设的权重系数，将各学生对同一教师的客观评价分数进行平均分计算后得到的学生评价平均分与督导评价平均分、管理评价平均分和教师互评平均分进行计算，从而获得各教师的最终评分。在课程教师评价中，还加入如管理人员、督导和同部门教师的评价，能够更进一步提高教师质量评价的准确性。预设的权重系数，如设置学生评价权重系数W1、教师互评权重系数W2、督导评价权重系数W3、管理人员评价权重系数W4，即各部分评价成绩在最后总成绩中所占的比例，一般情况下可以设W1＝70％，W2＝W3＝W4＝10％，将学生评价平均分、督导评价平均分、管理评价平均分和教师互评平均分与各自权重系数进行相乘后再相加即得出各教师的最终评分。
作为优选方案，各教师的最终评分还包括：
获取课程教师的考勤信息；
判断课程教师的考勤信息中是否存在考勤迟到；
在存在考勤迟到时判断考勤迟到的次数，对每次考勤迟到进行扣除预设分数，从而形成各教师的最终评分。
作为优选方案，学生各门课程的考勤信息是否满足预设考勤标准的判断包括：获取的考勤信息中，课程缺课次数是否少于预设次数，若少于预设次数，则判断为学生该门课程的考勤信息满足预设考勤标准，反之，若课程缺课次数多于预设次数，则判断为学生该门课程的考勤信息没有满足预设考勤标准。预设次数可设定为3次、5次或者根据课程节数来设定缺课的预设次数。根据课程的缺课次数来判断是否满足预设考勤标准，此判断直接反应了学生对该门课程的上课情况，能够保证学生在充分学习了该门课程的情况下，给该门课程教师做出准确的评分。作为优选，预设考勤标准还包括考勤信息的时间是否准时，或者迟到时间是否超过预设时间，如10分钟。
作为优选方案，根据考勤结果来判断学生对各门课程教师所做的评价分数是否为有效评分的操作包括：
在考勤结果为学生该门课程的考勤信息满足预设考勤标准时，判断学生对该门课程教师所做的评价分数为有效评分；反之，在考勤结果为学生该门课程的考勤信息没有满足预设考勤标准时，判断学生对该门课程教师所做的评价分数不为有效评分。在判断为不是有效评分的情况下，即表明了该学生不具备对该门课程教师进行评价分数的资格。
作为优选方案，教师标准评分的设定步骤包括：
获取全校所有学生的教师平均分；
将全校所有学生的教师平均分再进行平均分计算，进而获得全校教师总平均，将该获得的全校教师总平均设定为教师标准评分。以该全校教师总平均作为基准，每位学生对不同教师的不同评分能够更加客观反映出教师的上课情况，提高评价分数的准确性。
作为优选方案，教师标准评分的设定步骤包括：通过人为预先设定一个教师标准评分。如80、85或其他。
本教师教学质量评价系统及其方法的工作原理为：本教师教学质量评价系统的应用，在系统中参与评价的学生、教师、督导以及各类管理人员，可以通过手机、计算机或者平板等移动终端的浏览器登入系统的教师评分模块11进行相应评价，各学生对各门课程教师的评价分数、各督导对各教师的评价分数、各管理人员对各教师的评价分数以及同部门各教师之间的互评分数均存储于数据库3内；指纹考勤服务器2用于接收处理学生和教师的上课指纹考勤信息，其指纹考勤服务器2通过无线网络与指纹考勤终端连接，教师和学生在上课前通过指纹考勤终端进行指纹考勤，指纹考勤终端通过无线网络将考勤信息上传到指纹考勤服务器2，并将学生考勤信息和教师考勤信息存储于数据库3；评分计算模块13首先根据考勤信息是否满足预设考勤标准来判断学生对各门课程教师的评价分数是否为有效评分，作为优选，预设考勤标准设定为的考勤未打卡次数应低于预设次数，预设次数可设定为三次或其他次数，如一个学生的某门课程的考勤打卡有3次未打卡，则该学生不能参加对该门课程教师的评价，即学生对该课程教师的评价分数不是有效评分，在该学生的考勤未打卡次数低于3次的，则判断学生的考勤信息满足预设考勤标准，进而说明该学生对课程教师的评价分数为有效评分，之后，将学生对于教师的评价分数按照预设的评分算法进行计算，其预设的评分算法为：例如，设全校共有M位学生，每位学生该学期共有N位教师上课，在A学生对这个学期所选的N门课程教师的评价分数均为有效评分，则通过学生平均分计算子模块13a将N门课程教师的评价分数进行平均分计算获得该A学生的教师平均分，计算公式如下：
Figure BDA0002364661320000131
Figure BDA0002364661320000132
表示A学生对该学期所有N位上课老师的总评价分数；若N门课程中有一门课程的评价分数不是有效评分，则排除该门课程的评价分数后，再对A学生的教师平均分进行计算。
学生平均分计算子模块13a将各学生的教师平均分输送给评分系数计算子模块13寸，通过评分系数计算子模块13c将该学生的教师平均分与设定的教师标准评分进行比较，得出该学生的评价系数，作为优选，学生平均分计算子模块13a还将各学生的教师平均分输送给教学标准评分设定模块13b，通过教学标准评分设定模块13b将各学生的教师平均分进行平均分计算后获得全校教师总平均，将该计算获得的全校教师总平均设定为教师标准评分，全校教师总平均可通过以下计算公式获得：
Figure BDA0002364661320000141
schoolaver表示全校M位学生的全校教师总平均；
对每个学生的原始评价分数，都按全校教师总平均进行重新换算，即把每个学生对教师评价的教师平均分，都向全校教师总平均对准，按以下公式进行换算：
对于A学生而言，他对每位老师的教师平均分除以全校教师总平均，即得出该A学生的评价系数factorA：
Figure BDA0002364661320000142
通过评分系数计算子模块13c将计算获得的评价系数发送给评分计算子模块一13d，通过评分计算子模块一13d将学生所评价的评价分数根据所获得的评价系数进行修正，从而获取各门课程教师的客观评价分数，计算公式为：
Figure BDA0002364661320000143
其中，score_teacherA_i为A学生某位i教师的客观评价分数，teacherA_i为A学生某位i教师的评价分数，即原始的学生对教师的评价分数；评分计算子模块一13d对同一教师的各学生的客观评价分数进行平均分计算，从而获得各教师的学生评价平均分。学生评价平均分计算的一种方式为：若一个班级有R个同学上同一教师P的课程，那么该教师P在此班级的学生评价平均分的计算公式为：
Figure BDA0002364661320000144
如果该教师P在S个班级上课,那么该教师P的最终学生评价平均分为：
Figure BDA0002364661320000151
学生评价平均分计算的另一种方式为直接对同一教师P的所教学生数量进行统计，并将所有学生的评价分数进行修正后再计算学生评价平均分。
进一步具体举例说明为：例如某学生对3位上课老师的评分为70，75，80，那么该学生的平均分为75，设教师标准评分为80，那么factor＝75/80＝0.9375,那么该学生对3位教师的评价分换算后为70/0.9375＝74.667，75/0.9375＝80，80/0.9375＝85.333，换算后，这3位教师的分数就可以与其他换算后的教师分数在同一尺度下进行客观的比较了。又或者某学生对3位上课老师的评分为85，90，95，那么该学生的平均分为90，设教师标准评分为80，那么factor＝90/801.125,那么该学生对3位教师的评价分换算后为85/1.125＝75.56，90/1.125＝80，95/1.125＝84.45，换算后，不同学生对这3位教师的分数就可以在同一尺度下进行客观的比较了。
教师互评子模块11b将同部门教师之间的教师互评分数发送给评分计算子模块二13e，督导评价子模块11c将督导对教师所评的督导评价分数发送给评分计算子模块二13e，管理人员评价子模块11d将管理人员对教师所评的管理评价分数发送给评分计算子模块二13e，其中同部门教师的数量可能为1个或者多个，在数量为多个时，评分计算子模块二13e对同一教师所做的教师互评分数进行平均分计算获得教师互评平均分；管理人员的数量可能为1个或者多个，在数量为多个时，评分计算子模块二13e对同一教师所做的管理评价分数进行平均分计算获得管理评价平均分；督导的数量可能也为1个或多个，在数量为多个时，评分计算子模块二13e对同一教师所做的督导评价分数进行平均分计算获得督导评价平均分，最后，评分计算子模块二13e将计算获得的教师互评平均分、管理评价平均分和督导评价评分分发送给评价结果生成模块14，评分计算子模块一13d也将计算获得的学生评价平均分发送给评价结果生成模块14，评价结果生成模块14将学生评价平均分、教师互评平均分、管理评价平均分和督导评价评分按照系统设置模块15设定的权重系数进行计算生成各课程教师的最终评分，其中权重系数可设置为：设置学生评价权重系数W1、教师互评权重系数W2、督导评价权重系数W3、管理人员评价权重系数W4，即各部分评价成绩在最后总成绩中所占的比例，作为优选，可以设W1＝70％，W2＝W3＝W4＝10％；作为优选，评价结果生成模块14还从指纹考勤管理模块12获取教师的考勤信息，在教师的考勤信息有存在迟到的情况时，根据系统设置模块15设定的扣分数值进行扣分，如迟到一次扣0.5分，则各课程教师的最终评分可由以下计算公式得出：
课程教师的最终评分＝W1*学生评价平均分+W2*教师互评平均分+W3*督导评价平均分+W4*管理评价平均分-教师考勤扣分。
作为优选方案，由于现在大学上课存在选修课，每门课的学生不能固定，相互交叉，因此设定学生选课模块16，对学生的选课情况进行记录，跟学生的选课情况实现对相应的教师才能进行评分。
作为优选，web服务器1还包括结果查询输出模块，用于供教师查询自己的评价得分、管理人员能够导出和打印教师的教学质量得分表；用户与登录管理模块，用于对学生和教师的登入信息进行管理，管理员还能够对所有用户进行添加、删除等管理。
本文中所描述的具体实施例仅仅是对本发明精神作举例说明。本发明所属技术领域的技术人员可以对所描述的具体实施例做各种各样的修改或补充或采用类似的方式替代，但并不会偏离本发明的精神或者超越所附权利要求书所定义的范围。

Claims (10)

1.一种教师教学质量评价系统，包括数据库(3)、web服务器(1)和用于获取指纹考勤终端传输的学生和教师的考勤信息的指纹考勤服务器(2)，所述web服务器(1)和指纹考勤服务器(2)均与数据库(3)连接，其特征在于，所述web服务器(1)包括：
教师评分模块(11)，用于获取学生、督导和管理人员对教师的评价分数以及同部门教师之间的互评分数并存储于数据库(3)；
指纹考勤管理模块(12)，用于对数据库(3)存储的学生和教师的考勤信息进行管理；
评分计算模块(13)，用于根据学生的考勤信息来判断学生评价分数的有效性，对存在有效性的学生评价分数根据预设的评分算法进行计算学生评价平均分，还用于根据平均分算法对督导评价分数、管理人员评价分数和教师互评分数分别进行计算从而获得督导评价平均价、管理评价平均分和教师互评平均分；
评价结果生成模块(14)，用于对学生评价平均分、督导评价平均分、管理评价平均分和教师互评平均分以预设的不同比例的权重系数进行计算并结合教师的考勤信息生成每门课程教师的最终评分。
2.根据权利要求1所述的教师教学质量评价系统，其特征在于，教师评分模块(11)还包括：
学生评价子模块(11a)，用于获取学生对教师的评价分数；
教师互评子模块(11b)，用于获取同部门教师之间的教师互评分数；
督导评价子模块(11c)，用于获取督导对教师所评的督导评价分数；
管理人员评价子模块(11d)，用于获取管理人员对教师所评的管理评价分数。
3.根据权利要求2所述的教师教学质量评价系统，其特征在于，评分计算模块(13)包括：
学生平均分计算子模块(13a)，用于将学生评价子模块(11a)获得的同一学生对多个教师的评价分数进行平均分计算，从而获得各学生的教师平均分；
教学标准评分设定模块(13b)，用于预设教学标准评分，或者将全校学生的教师平均分进行平均分计算后获得的全校教师总平均作为教学标准评分；
评分系数计算子模块(13c)，用于将各学生的教师平均分与教学标准评分分别进行相除获取各学生的评价系数；
评分计算子模块一(13d)，用于根据评价系数对各教师的评价分数进行修正从而获得学生的客观评价分数，将各学生对同一教师的客观评价分数进行平均分计算，获得学生评价平均分；
评分计算子模块二(13e)，用于对督导评价分数、管理人员评价分数和教师互评分数分别进行平均分计算从而获得督导评价平均分、管理评价平均分和教师互评平均分。
4.根据权利要求1至3任一项所述的教师教学质量评价系统，其特征在于，web服务器(1)还包括系统设置模块(15)，用于设置学生评价权重系数、教师互评权重系数、督导评价权重系数、管理人员评价权重系数、设置评价分数有效性的判断条件以及教师考勤迟到的扣分分数。
5.一种教师教学质量评价方法，包括如下步骤：
获取每个学生对应每门课程的考勤信息；
获取每个学生对每门课程教师的评价分数；
其特征在于，还包括如下步骤：
判断学生各门课程的考勤信息是否满足预设考勤标准，进而根据考勤结果来判断学生对各门课程教师所做的评价分数是否为有效评分；
在判断学生对课程教师所做的评价分数为有效评分时，对判断为有效评分的各门课程教师的评价分数进行平均分计算从而获得各学生的教师平均分；
以设定的教师标准评分为基准并结合各学生的教师平均分来获取各学生的评价系数，并根据评价系数来对各门课程教师的评价分数进行修正，从而得出各门课程教师的客观评价分数；
将各学生对同一课程教师的客观评价分数进行平均分计算从而得出各门课程教师的最终评分。
6.根据权利要求5所述的教师教学质量评价方法，其特征在于，各门课程教师的最终评分还包括：
获取督导对各门课程教师的督导评价分数；
获取管理人员对各门课程教师的管理评价分数；
获取同一部门教师之间的教师互评分数；
将督导评价分数、管理评价分数和教师互评分数分别进行平均分计算，进而得到督导评价平均分、管理评价平均分和教师互评平均分；
根据预设的权重系数，将各学生对同一课程教师的客观评价分数进行平均分计算后得到的学生评价平均分与督导评价平均分、管理评价平均分和教师互评平均分进行计算，从而获得各门课程教师的最终评分。
7.根据权利要求5或6所述的教师教学质量评价方法，其特征在于，各门课程教师的最终评分还包括：
获取各教师的考勤信息；
判断各教师的考勤信息中是否存在考勤迟到；
在存在考勤迟到时判断考勤迟到的次数，对每次考勤迟到进行扣除预设分数，从而形成各教师的最终评分。
8.根据权利要求5或6所述的教师教学质量评价方法，其特征在于，学生各门课程的考勤信息是否满足预设考勤标准的判断包括：获取的每门课程的考勤信息中，课程缺课次数是否少于预设次数，若少于预设次数，则判断为学生该门课程的考勤信息满足预设考勤标准，反之，若课程缺课次数多于预设次数，则判断为学生该门课程的考勤信息没有满足预设考勤标准。
9.根据权利要求8所述的教师教学质量评价方法，其特征在于，根据考勤结果来判断学生对各门课程教师所做的评价分数是否为有效评分的操作包括：
在考勤结果为学生该门课程的考勤信息满足预设考勤标准时，判断学生对该门课程教师所做的评价分数为有效评分；反之，在考勤结果为学生该门课程的考勤信息没有满足预设考勤标准时，判断学生对该门课程教师所做的评价分数不为有效评分。
10.根据权利要求5或6所述的教师教学质量评价方法，其特征在于，教师标准评分的设定步骤包括：
获取全校所有学生的教师平均分；
将全校所有学生的教师平均分再进行平均分计算，进而获得全校教师总平均，将该获得的全校教师总平均设定为教师标准评分。
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