CN106408470A - 一种教学质量评估装置 - Google Patents

Abstract

本发明提供了一种教学质量评估装置，所述装置包括：第一评价模块，用于接收学生输入的评价，并根据所述学生输入的评价计算出第一评价分数；第二评价模块，用于接收其他教师输入的评价，并根据所述其他教师输入的评价计算出第二评价分数；第三评价模块，用于接收各个教师自身的评价，并根据所述教师自身的评价计算出第三评价分数；所述教学要素评价模块，用于接收学生输入的对不同维度的教学要素进行评价，根据教学要素评价计算出教学要素评价分数，并提供给教师查看各教学要素评价；所述评价记录模块，用于根据所述第一评价分数、所述第二评价分数、第三评价分数和教学要素评价分数计算出教学质量评价总分。

Description

一种教学质量评估装置

技术领域

本发明涉及一种教学领域的装置，具体讲涉及一种教学质量评估装置。

背景技术

提高教学质量是高等教育永恒的话题，智慧教育为改进教学质量提供了新的契机。教学质量演进优化系统则是根据智慧教育背景下影响学校教学质量的多维因素和度量模型而开发的一个原型系统，用于实现教学质量保障指标体系与演进策略的动态设置管理，教学质量反馈、同伴互评，学生评价，自我评价、教学质量演进报告的自动生成、推送、分类查询、浏览，为智慧教育环境下教学质量的演进模型能够成为一种可指导的、状态可觉察的、整体可自适应的保障体系提供验证平台。

现有技术中的教学质量评价系统，主要考虑指标设置，学生评价，领导评价，同行评价以及教师教学质量报告等功能，其中指标设置功能简单，指标内容较为固定，权值无法动态分配；无法动态更新，教学质量报告形式简单，无法详细直观的反应教学质量水平，无法真实展示需要反应的教学问题，从而直接影响到对后期提高教学质量的问题。

为解决上述问题，需要提供一种教学质量评估装置。

发明内容

为克服上述现有技术的不足，本发明提供一种教学质量评估装置。

实现上述目的所采用的解决方案为：

本发明实施例提供一种教学质量评估装置，其改进之处在于：所述装置包括：第一评价模块、第二评价模块，第三评价模块、教学要素评价模块、评价记录模块；其中，

第一评价模块，用于接收学生输入的评价，并根据所述学生输入的评价计算出第一评价分数；

第二评价模块，用于接收其他教师输入的评价，并根据所述其他教师输入的评价计算出第二评价分数；

第三评价模块，用于接收各个教师自身输入的评价，并根据所述教师自身的评价计算出第三评价分数；

所述教学要素评价模块，用于接收学生输入的对不同维度的教学要素进行评价，根据教学要素评价计算出教学要素评价分数，并展示各教学要素的评价；

所述评价记录模块，用于根据所述第一评价分数、所述第二评价分数、第三评价分数和教学要素评价分数计算出教学质量评价总分。

进一步的，所述第一评价模块，具体用于：按照下式根据所述学生输入的评价计算出初始第一评价分数：

式中，StuGrade为初始第一评价分数，n为评价指标表中该学期指标的总数，i为当前评价指标表中第i个指标，access_i为学生对第i个指标评价的得分，account_i为当前第i个评价指标在指标表中所占分数；

按照下式修正所述初始第一评价分数，获得所述第一评价分数：

式中，StuGrade_s为第一评价分数，采用百分制；StuGrade_i为所得的某个学生对某课程的学生评价分；avg(ΣStuGrade_i)为学生所有评价过的课程的平均分。

进一步的，所述第二评价模块，具体用于：按照下式根据所述其他教师输入的评价计算出初始第二评价分数：

式中，TGrade为初始第二评价分数，n为评价指标表中该学期指标的总数，i为当前评价指标表中第i个指标，t_i为其他教师对第i个指标评价的得分，account_i为当前第i个评价指标在指标表中所占分数；

按照下式修正所述初始第二评价分数，获得所述第二评价分数：

式中，TGrade_s为第二评价分数，采用百分制；TGrade_i为所得的某个教师对某课程的教师评价分；avg(∑TGrade_i)为其他教师所有评价过的课程的平均分。

进一步的，所述教学要素评价模块，具体用于：按照下式根据接收的学生输入的对不同维度的教学要素的评价计算出初始教学要素评价分数：

式中，TeachGrade为初始教学要素评价分数；n为教学要素评价指标表中本学期指标总数；i为教学要素评价指标表中本学期指标表中第i个指标；j为教学要素评价指标的选项中的第j个选项，不超过4；account(i，j)为教学要素评价指标表中本学期指标表中用户所选择的第i个指标的第j个选项所占分数；

按照下式修正所述初始教学要素评价分数，获得所述教学要素评价分数：

式中，TeachGrade_s为教学要素评价分数，采用百分制；TeachGrade_i为上述所得的某课程的教学要素评价分；avg(ΣTeachGrade_i)为用户所有评价过的课程的教学要素评价的平均分。

进一步的，所述第三评价模块，具体用于：按照下式根据所述教师自身的评价计算出初始第三评价分数；

式中，PGrade为初始第三评价分数；n为自身评价指标表中本学期指标总数；i为自身评价指标表中本学期指标表中第i个指标；j为自身评价指标的选项中的第j个选项，不超过4；account(i，j)为自身评价指标表中本学期指标表中用户所选择的第i个指标的第j个选项所占分数；

按照下式修正所述初始第三评价分数，获得所述第三评价分数：

式中，PGrade_s为第三评价分数，采用百分制；PGrade_i为上述所得的某课程的自身评价分；avg(∑PGrade_i)为用户所有评价过的课程的自身评价的平均分。

进一步的，所述评价记录模块，具体用于：按照下式根据第一评价分数、第二评价分数、第三评价分数、教学要素评价分数获得所述教学质量评价总分：

式中，TeacherGrade为教学质量评价总分；StuGrade_i为第一评价分数；i为对教师进行学生评价的第i个学生；n为对教师进行过学生评价的学生总人数；P_stu为第一评价分数所占比重；

TGrade_j为第二评价分数；j为对教师进行过同行评价的第j个教师；m为对教师进行过同行评价的总教师人数；P_T为第二评价分数所占比重；

TeachGrade为教学要素评价分数；P_tea为教学要素评价分数所占比重；

PGrade为第三评价分数；P_p为第三评价分数所占比重。

进一步的，所述评价记录模块，还用于将评价结果以图表形式展现；所述评价结果包括：第一评价数据、第二评价数据、第三评价数据和教学要素评价数据；

所述第一评价数据包括：学生评价的某个指标及对应的分数；

所述第二评价数据包括：同行评价的某个指标及对应的分数；

所述第三评价数据包括：自身评价的某个指标及对应的分数；

所述教学要素评价数据包括：教学要素评价的某个指标及对应的分数。

进一步的，所述装置承载于计算机和/或移动终端上；

所述装置采用Java EE技术，运用SSH框架、MVC设计模式、B/S三层架构。

与最接近的现有技术相比，本发明具有以下有益效果：

本发明提供的教学质量评估装置同时拥有学生评价，同行评价，教学质量评价和自我评价四种评价方式，可以更加全面客观地反映教师的教学质量状况。

本发明提供的教学质量评估装置抛弃了单一的选择题评价方式，在学生评价和同行评价两种评价过程中引入了时下星级评价方式，分别计算评分，再结合评分获得最终总评分，描述教师的评价指标更可靠更可信，解决了现有技术中考虑要素单一、评价结果不准确，从而不能真实反应教师教学情况的问题。

本发明提供的教学质量评估装置通过评分和文字方式展现出所需要说明得问题，教师能够直接获知评价信息。

附图说明

图1为本发明实例提供的一种教学质量评估装置的结构示意图。

具体实施方式

下面结合附图对本发明的具体实施方式做进一步的详细说明。

本发明提供一种教学质量评估装置，如图1所示，图1位本发明实施例提供的教学质量评估装置的结构示意图；所述装置采用Java EE技术，SSH框架，MVC设计模式，B/S三层架构，实现教学质量保障指标体系与演进策略的动态设置管理，教学质量反馈、同伴互评、自我评价、教学质量演进报告的自动生成、推送、分类查询、浏览。

所述装置包括：第一评价模块、第二评价模块，第三评价模块、教学要素评价模块、评价记录模块；其中，

第一评价模块，用于接收学生输入的评价，并根据所述学生输入的评价计算出第一评价分数；

第二评价模块，用于接收其他教师输入的评价，并根据所述其他教师输入的评价计算出第二评价分数；

第三评价模块，用于接收各个教师自身输入的评价，并根据所述教师自身的评价计算出第三评价分数；

所述教学要素评价模块，用于接收学生输入的对不同维度的教学要素进行评价，根据教学要素评价计算出教学要素评价分数，并提供给教师查看各教学要素的评价。

所述维度包括：教学态度、教学内容、教学方法。

所述评价记录模块，用于根据所述第一评价分数、所述第二评价分数、第三评价分数、教学要素评价分数计算出教学质量评价总分。

所述装置还包括：评价基础信息管理模块；

所述评价基础信息管理模块，用于提供评价指标和评价策略，分析评价成绩；

所述评价基础信息管理模块，还用于设置评价时间，评价人员，以及各人员的功能权限等功能，方便快捷的管理评价系统。

具体的，所述第一评价模块，具体用于：接收学生输入的针对某个教师的评价，保存各个学生输入的针对某个教师的评价；这里，所有的评价可以用表格形式保存，学生可以根据人机界面显示的评价表单进行输入评价。

所述第一评价模块，具体用于：按照下式根据所述学生输入的评价计算出初始第一评价分数：

式中，StuGrade为第一评价分数，n为评价指标表中该学期指标的总数，i为当前评价指标表中第i个指标，access_i为学生对第i个指标评价的得分，account_i为当前第i个评价指标在指标表中所占分数；

学生输入的评价的指标如下表1所示：

表1学生输入的评价的指标表

按照下式修正所述初始第一评价分数，获得所述第一评价分数：

式中，StuGrade_s为第一评价分数，采用百分制；StuGrade_i为所得的某个学生对某课程的学生评价分；avg(∑StuGrade_i)为学生所有评价过的课程的平均分。

这里，考虑到有些学生在评价过程中可能因各种原因给出不合理的成绩，各门课程之间的成绩差距过大，简单的累加求平均的算法可能造成计算的结果不公平合理，无法比较参考。为保证测评结果的客观合理，通过上式对学生的测评成绩进行修正处理。

具体的，所述第二评价模块，根据所述其他教师输入的评价计算出第二评价分数与所述第一评价模块计算方法相似。

所述第二评价模块，具体用于：按照下式根据所述其他教师输入的评价计算出初始第二评价分数：

式中，TGrade为初始第二评价分数，n为评价指标表中该学期指标的总数，i为当前评价指标表中第i个指标，t_i为其他教师对第i个指标评价的得分，account_i为当前第i个评价指标在指标表中所占分数；

所述其他教师输入的评价的指标如下表2所示：

表2其他教师输入的评价的指标表

按照下式修正所述初始第二评价分数，获得所述第二评价分数：

式中，TGrade_s为初始第二评价分数，采用百分制；TGrade_i为所得的某个教师对某课程的教师评价分；avg(∑TGrade_i)为其他教师所有评价过的课程的平均分。

这里，将其他教师的评价考虑在内，这种引用同行间的评价，可以用专业的眼光来评价教师的工作情况，教学水平，能够以较公平、较准确的方式来评价教师素质是否满足高校方面的要求，并对教师未来的发展给出最有力的判断。

所述教学要素评价模块，具体用于：按照下式根据接收的学生输入的对不同维度的教学要素的评价计算出初始教学要素评价分数：

式中：TeachGrade为初始教学要素评价分数；n为教学要素评价指标表中本学期指标总数；i为教学要素评价指标表中本学期指标表中第i个指标；j为教学要素评价指标的选项中的第j个选项，不超过4；account(i，j)为教学要素评价指标表中本学期指标表中用户所选择的第i个指标的第j个选项所占分数；

所述教学要素评价指标表，如表3所示：

表3教学要素评价指标表

按照下式修正所述初始教学要素评价分数，获得所述教学要素评价分数：

式中，TeachGreade_s为教学要素评价分数，采用百分制；TeachGreade_i为上述所得的某课程的教学要素评价分；avg(∑TeachGrade_i)为用户所有评价过的课程的教学要素评价的平均分。

这里，学生可通过教学要素评价模块及时对不同维度的教学要素进行评价，从而教师可及时查看学生对各教学要素的评价得以知自身不足，及时改进，然后自己评价改进后的教学要素，并允许学生再次评价，如此往复，促进教学质量不断的演进优化。

所述第三评价模块，实现了教师对自身的自我评价，通过将此评价数据与其他评价数据进行对比，可更加客观真实的反映教师个人预期的教学质量与学生，同行眼中的差距，使得教师更清晰地了解自身缺点，供日后学习改进。所述第三评价模块的采用的算法与所述教学要素评价模块的算法相似。

第三评价模块，具体用于：按照下式根据所述教师自身的评价计算出初始第三评价分数；

式中：PGrade为初始第三评价分数；n为自身评价指标表中本学期指标总数；i为自身评价指标表中本学期指标表中第i个指标；j为自身评价指标的选项中的第j个选项，不超过4；account(i，j)为自身评价指标表中本学期指标表中用户所选择的第i个指标的第j个选项所占分数；所述自身评价指标表可以同样采用表1。

按照下式修正所述初始第三评价分数，获得所述第三评价分数：

式中，PGrade_s为第三评价分数，采用百分制；PGrade_i为上述所得的某课程的自身评价分；avg(∑PGrade_i)为用户所有评价过的课程的自身评价的平均分。

具体的，所述评价记录模块，具体用于：按照下式根据第一评价分数、第二评价分数、第三评价分数、教学要素评价分数获得所述教学质量评价总分：

式中，TeacherGrade为教学质量评价总分；StuGrade_i为第一评价分数；i为对教师进行学生评价的第i个学生；n为对教师进行过学生评价的学生总人数；P_stu为第一评价分数所占比重；TGrade_j为第二评价分数；j为对教师进行过同行评价的第j个教师；m为对教师进行过同行评价的总教师人数；P_T为第二评价分数所占比重；TeachGrade为教学要素评价分数；P_tea为教学要素评价分数所占比重；PGrade为第三评价分数；P_p为第三评价分数所占比重。

需要说明的是，上述表1、表2、表3的内容仅是一个实施例，实际应用中其中的指标可以根据各学校的需要进行修改，各指标的分值也可以根据实际应用需求设定范围。

这里，通过评价记录模块提供教师查看个人教学质量评价报告，其中包括了每种评价的具体数据，第一评价数据(即学生评价的数据)、第二评价数据(即同行评价的数据)、第三评价数据(即自身评价的数据)和教学要素评价数据；

所述学生评价的数据包括：学生评价的某个指标及对应的分数；

所述同行评价的数据包括：同行评价的某个指标及对应的分数；

所述自身评价的数据包括：自身评价的某个指标及对应的分数；

所述教学要素评价的数据包括：教学要素评价的某个指标及对应的分数。

所述评价记录模块，具体用于获取各种评价结果，分析评价结果，将其以图表等形式呈现，同时，也提供了教师查看学院，学校整体教学质量的相应数据的功能。此外，教师还可以查询个人历年的教学质量评价，以及学生对自己教学质量的反馈信息。

所述评价记录模块，还用于提供相应的评价指标的设定，评价策略的设定，使评价系统更加灵活。

本发明实施例中，所述装置承载于计算机和/或移动终端上；所述装置承载于所述移动终端上时，所述移动终端上安装有教学质量评价软件；所述装置承载于所述计算机上时，所述移动终端上安装有教学质量评价程序。

最后应当说明的是:以上实施例仅用于说明本申请的技术方案而非对其保护范围的限制,尽管参照上述实施例对本申请进行了详细的说明,所属领域的普通技术人员应当理解:本领域技术人员阅读本申请后依然可对申请的具体实施方式进行种种变更、修改或者等同替换，但这些变更、修改或者等同替换，均在申请待批的权利要求保护范围之内。

Claims (8)

1.一种教学质量评估装置，其特征在于：所述装置包括：第一评价模块、第二评价模块，第三评价模块、教学要素评价模块、评价记录模块；其中，

第一评价模块，用于接收学生输入的评价，并根据所述学生输入的评价计算出第一评价分数；

第二评价模块，用于接收其他教师输入的评价，并根据所述其他教师输入的评价计算出第二评价分数；

第三评价模块，用于接收各个教师自身输入的评价，并根据所述教师自身的评价计算出第三评价分数；

所述教学要素评价模块，用于接收学生输入的对不同维度的教学要素进行评价，根据教学要素评价计算出教学要素评价分数，并展示各教学要素的评价；

所述评价记录模块，用于根据所述第一评价分数、所述第二评价分数、第三评价分数和教学要素评价分数计算出教学质量评价总分。

2.如权利要求1所述一种教学质量评估装置，其特征在于：所述第一评价模块，具体用于：按照下式根据所述学生输入的评价计算出初始第一评价分数：

式中，StuGrade为初始第一评价分数，n为评价指标表中该学期指标的总数，i为当前评价指标表中第i个指标，access_i为学生对第i个指标评价的得分，account_i为当前第i个评价指标在指标表中所占分数；

按照下式修正所述初始第一评价分数，获得所述第一评价分数：

式中，StuGrade_s为第一评价分数，采用百分制；StuGrade_i为所得的某个学生对某课程的学生评价分；avg(∑StuGrade_i)为学生所有评价过的课程的平均分。

3.如权利要求1所述一种教学质量评估装置，其特征在于：所述第二评价模块，具体用于：按照下式根据所述其他教师输入的评价计算出初始第二评价分数：

式中，TGrade为初始第二评价分数，n为评价指标表中该学期指标的总数，i为当前评价指标表中第i个指标，t_i为其他教师对第i个指标评价的得分，account_i为当前第i个评价指标在指标表中所占分数；

按照下式修正所述初始第二评价分数，获得所述第二评价分数：

式中，TGrade_s为第二评价分数，采用百分制；TGrade_i为所得的某个教师对某课程的教师评价分；avg(∑TGrade_i)为其他教师所有评价过的课程的平均分。

4.如权利要求1所述一种教学质量评估装置，其特征在于：所述教学要素评价模块，具体用于：按照下式根据接收的学生输入的对不同维度的教学要素的评价计算出初始教学要素评价分数：

式中，TeachGrade为初始教学要素评价分数；n为教学要素评价指标表中本学期指标总数；i为教学要素评价指标表中本学期指标表中第i个指标；j为教学要素评价指标的选项中的第j个选项，不超过4；account(i，j)为教学要素评价指标表中本学期指标表中用户所选择的第i个指标的第j个选项所占分数；

按照下式修正所述初始教学要素评价分数，获得所述教学要素评价分数：

式中，TeachGrade_s为教学要素评价分数，采用百分制；TeachGrade_i为上述所得的某课程的教学要素评价分；avg(∑TeachGrade_i)为用户所有评价过的课程的教学要素评价的平均分。

5.如权利要求1所述一种教学质量评估装置，其特征在于：所述第三评价模块，具体用于：按照下式根据所述教师自身的评价计算出初始第三评价分数；

式中，PGrade为初始第三评价分数；n为自身评价指标表中本学期指标总数；i为自身评价指标表中本学期指标表中第i个指标；j为自身评价指标的选项中的第j个选项，不超过4；account(i，j)为自身评价指标表中本学期指标表中用户所选择的第i个指标的第j个选项所占分数；

按照下式修正所述初始第三评价分数，获得所述第三评价分数：

式中，PGrade_s为第三评价分数，采用百分制；PGrade_i为上述所得的某课程的自身评价分；avg(∑PGrade_i)为用户所有评价过的课程的自身评价的平均分。

6.如权利要求1所述一种教学质量评估装置，其特征在于：所述评价记录模块，具体用于：按照下式根据第一评价分数、第二评价分数、第三评价分数、教学要素评价分数获得所述教学质量评价总分：

式中，TeacherGrade为教学质量评价总分；StuGrade_i为第一评价分数；i为对教师进行学生评价的第i个学生；n为对教师进行过学生评价的学生总人数；P_stu为第一评价分数所占比重；

TGrade_j为第二评价分数；j为对教师进行过同行评价的第j个教师；m为对教师进行过同行评价的总教师人数；P_T为第二评价分数所占比重；

TeachGrade为教学要素评价分数；P_tea为教学要素评价分数所占比重；

PGrade为第三评价分数；P_p为第三评价分数所占比重。

7.如权利要求6所述一种教学质量评估装置，其特征在于：所述评价记录模块，还用于将评价结果以图表形式展现；所述评价结果包括：第一评价数据、第二评价数据、第三评价数据和教学要素评价数据；

所述第一评价数据包括：学生评价的某个指标及对应的分数；

所述第二评价数据包括：同行评价的某个指标及对应的分数；

所述第三评价数据包括：自身评价的某个指标及对应的分数；

所述教学要素评价数据包括：教学要素评价的某个指标及对应的分数。

8.如权利要求1所述一种教学质量评估装置，其特征在于：所述装置承载于计算机和/或移动终端上；

所述装置采用Java EE技术，运用SSH框架、MVC设计模式、B/S三层架构。