CN107610540A - 带有智能签到及分析系统的节能环保多媒体教学平台 - Google Patents
带有智能签到及分析系统的节能环保多媒体教学平台 Download PDFInfo
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Abstract
本发明公开了一种带有智能签到及分析系统的节能环保多媒体教学平台，包括：箱体，其分为第一腔室和第二腔室；箱体左侧设置面板，面板下端以可绕箱体转动0‑90度的方式连接在箱体上；第二腔室内设置可向外侧滑动的长方形框体和可充电的第一电源，长方形框体内放置可升降的升降盒；箱体后端设置第一、第二抽拉板；第一、第二抽拉板外均设置磁性白板；箱体下端设置滚轮；盖体，其包括第一盖体和第二盖体；第一盖体外设置第一凹槽，第一凹槽内设置挡块；多媒体装置；智能系统，其包括指纹签到系统和分析系统；本发明使用可不受场地的限制；且指纹签到模式保证到课率；分析系统根据学生课堂表现有针对性的对学生进行辅导，极大提高课堂学习的效率。
Description
技术领域
本发明涉及多媒体教学平台领域，尤其涉及一种带有智能签到及分析系统的节能环保多媒体教学平台。
背景技术
多媒体教学随着科技的不断发展逐步被各院校应用，在教学过程中通常会采用传统教学和多媒体教学结合的方式进行授课。学校使用的多媒体资源一般固定在指定的教室，学生上多媒体课时需要去到指定的教室，在拿取到教室钥匙之后，再打开所述多媒体装置，其过程较为繁琐，多媒体装置使用的地点受限；老师一般在使用多媒体装置时，需要时不时的走向讲台，在黑板上用粉笔抒写讲述重点及阐述，以便学生理解，整个过程老师来回的走动，以及用粉笔抒写，都需要消耗相当多的体力，而且也容易使学生注意力不集中，浪费了课堂上的宝贵时间，提供一种不受场地限制且优化课堂时间的多媒体教学平台是很有必要的。
发明内容
本发明的一个目的是解决至少上述问题，并提供至少后面将说明的优点。
本发明还有一个目的是提供一种带有智能签到及分析系统的节能环保多媒体教学平台，其使用可不受场地的限制；利用指纹签到模式，可保证到课率；利用分析系统根据学生课堂表现有针对性的对学生进行辅导，极大提高课堂学习的效率。
为了实现根据本发明的这些目的和其它优点，提供了一种带有智能签到及分析系统的节能环保多媒体教学平台，包括：
箱体，其内设置第一隔板，所述第一隔板将所述箱体分隔为两个独立的单元，分别为第一腔室和设置在所述第一腔室下方的第二腔室；所述第一腔室内设置以可绕所述第一腔室底端转动0-45度的方式连接的第二隔板，所述第二隔板位于所述第一隔板上方；所述第二隔板顶端从左至右依次设置第一显示屏容置槽、无线话筒容置槽和置书槽；所述第一隔板与所述第二隔板之间形成长方形空腔；所述第一腔室前端设置第一开口；所述第二腔室前端和左侧分别设置第二开口和第三开口；所述箱体左侧设置面板，所述面板下端以可绕所述箱体转动0-90度的方式连接在所述箱体上；所述第二腔室内左侧设置可向所述第三开口外侧滑动的长方形框体，所述长方形框体内放置升降盒；所述升降盒底端四角处设置孔洞，所述孔洞内设置升降装置，以使所述升降盒上下运动；所述第二腔室内右侧设置可充电的第一电源；所述箱体后端设置第四开口，所述第四开口处设置第一抽拉板和第二抽拉板，所述第一抽拉板以可沿所述第四开口处横向滑动的方式连接在所述第四开口处；所述第二抽拉板以可沿所述第一抽拉板横向滑动的方式连接在所述第一抽拉板前端；所述第一抽拉板和第二抽拉板外均设置磁性白板；所述箱体下端设置滚轮。
盖体，其包括第一盖体和对称设置在所述第二开口处的第二盖体；所述第一盖体下端以可绕所述第一开口底边转动的方式连接在所述第一开口处，所述第一盖体外侧对称设置第一凹槽，所述第一凹槽内设置挡块。
多媒体装置，其包括第一显示屏、第二显示屏、无线话筒、投影仪、键盘、鼠标和主机；所述第一显示屏设置在所述第一显示屏容置槽内；所述第二显示屏设置在学生桌面上，所述第二显示屏与所述第一显示屏相连，以切换所述第二显示屏与所述第一显示屏的界面；所述无线话筒设置在所述无线话筒容置槽内；所述投影仪设置在所述升降盒顶端，所述投影仪内设置可充电的第二电源；所述键盘与鼠标设置在所述长方形空腔内；所述主机设置在所述第二腔室内右侧。
智能系统，其包括均设置在所述第二显示屏内的指纹签到系统和分析系统；所述指纹签到系统内设置指纹核对模块；所述指纹核对模块与指纹数据库相连，所述指纹数据库内存储有校内师生的指纹信息；所述分析系统包括分析模块、语音收录装置、录像装置和数据传输装置；所述语音收录装置和录像装置均与所述数据传输装置相连，所述数据传输装置与所述分析模块相连，以整合学生的课堂表现给出评价与建议。
优选的是，还包括锁紧装置，所述锁紧装置为L型锁紧装置；所述L型锁紧装置包括第一杆和第二杆；所述第一杆固接在所述箱体顶端；所述第二杆以可绕所述第一杆末端转动的方式连接在所述面板外侧，所述第二杆末端设置平行所述面板并垂直所述第二杆的水平杆。
优选的是，所述挡块包括固定部和活动部，所述固定部固接在所述第一凹槽内，所述活动部以可绕所述固定部转动的方式连接在所述固定部下端，所述活动部相对侧均设置橡胶垫。
优选的是，所述长方形框体的上端至所述面板底端的距离为所述面板的厚度。
优选的是，所述第一盖体、第二盖体外侧均设置第二凹槽，沿所述第二凹槽外侧纵向设置0.5-1厘米的挡板。
优选的是，所述置书槽内设置挡书板，所述挡书板对称设置在所述置书槽下方，所述挡书板为可伸缩的亚克力板。
优选的是，所述第一凹槽之间的距离大于所述第二开口的宽度。
本发明至少包括以下有益效果：
本发明所述箱体在未使用状态下为外观平整的长方体箱体，且所述箱体下端设置滚轮，便于移动所述箱体至需要的地方，且便于多个所述箱体罗列存放；所述第二盖体打开之后，将所述第一盖体下放至所述第二盖体顶面，以所述第二盖体支撑所述第一盖体，所述挡块防止所述第二盖体的进一步向外侧移动，以构成可供放置或用于抒写的桌子；所述长方形框体可拉出所述第二腔室外侧，以支撑下放至水平状态的所述面板，以构成第二张可用的桌子；所述第二隔板可调节倾斜角度便于使用者观看第一显示屏或者所述置书槽的内容；所述升降盒可置于所述箱体外侧，所述升降装置可将所述升降盒升降至不同的高度，从而使所述投影仪置于不同的高度，便于调整投影的最佳位置，老师可将所述箱体的后端面向观看者，因所述投影仪内内置可充电的第二电源，使所述投影仪不受电线插头的限制，可移动至需要的位置，再依次将所述第二抽拉板和第一抽拉板向侧边拉动以延展出投影面积；再投影到所述第一抽拉板和第二抽拉板外的磁性白板上，省去了布置投影白布的麻烦；同时所述箱体后端处于敞开的状态，老师与学生相互可见，便于老师与学生更好的交流；老师还可以在所述磁性白板上反复进行内容的抒写，便于学生理解，还可在与所述投影仪投至所述磁性白板上的内容结合直接在所述磁性白板上标记重点内容，以提高学习效率。
所述第一显示屏、无线话筒、键盘、鼠标和主机皆放置在使用方便的位置上，所述第二显示屏与所述第一显示屏相连，两者的界面可相互切换，便于老师与学生的课堂互动；所述箱体内置可充电的第一电源，使所述节能环保的多媒体教学平台不受场地的限制，扩大了使用范围，摆脱了固定的多媒体教室的模式，使每个教室都可以使用所述节能环保的多媒体教学平台；所述箱体的多功能性、所述投影仪与所述磁性白板结合的投影装置、所述磁性白板的反复可用性，所述箱体不受场地限制的实用性皆体现了所述多媒体平台的节能环保的作用。
所述箱体设置在固定的多媒体教室时，启动所述智能系统，学生直接在所述第二显示屏上进行签到，所述指纹签到系统会根据所述指纹数据库识别签到的指纹，以判定学生的身份，杜绝学生上课代签到的问题，保证了到课率；所述语音收录装置记录学生上课时的语言表述，所述录像装置记录学生的课堂行为，并将记录的内容通过所述数据传输装置输送给所述分析模块，所述分析模块根据所记录的学生的课堂言行给出评价与建议；例如英语课堂上，所述分析模块根据记录的信息可分析出学生哪个单词不熟练，将此单词推送显示在所述第二显示屏界面上，并给出此单词相关知识点的分析；所述节能环保的多媒体平台即可不受场地的限制，又可连接智能系统，保证学生学习的热情以及效率，减少学生学习中不必要的负担，保证高效的学习氛围。
本发明的其它优点、目标和特征将部分通过下面的说明体现，部分还将通过对本发明的研究和实践而为本领域的技术人员所理解。
附图说明
图1为本发明所述箱体展开后的结构图；
图2为本发明所述箱体未展开时的结构图；
图3为本发明所述箱体后端的所述第一抽拉板和第二抽拉板展开后的结构图。
具体实施方式
下面结合附图对本发明做进一步的详细说明，以令本领域技术人员参照说明书文字能够据以实施。
应当理解，本文所使用的诸如“具有”、“包含”以及“包括”术语并不排出一个或多个其它元件或其组合的存在或添加。
如图1、图2和图3所示，本发明提供一种带有智能签到及分析系统的节能环保多媒体教学平台，包括：
箱体100，其内设置第一隔板101，所述第一隔板101将所述箱体分隔为两个独立的单元，分别为第一腔室102和设置在所述第一腔室102下方的第二腔室103；所述第一腔室102内设置以可绕所述第一腔室102底端转动0-45度的方式连接的第二隔板104，所述第二隔板104位于所述第一隔板101上方；所述第二隔板104顶端从左至右依次设置第一显示屏容置槽105、无线话筒容置槽106和置书槽107；所述第一隔板101与所述第二隔板104之间形成长方形空腔108；所述第一腔室102前端设置第一开口109；所述第二腔室103前端和左侧分别设置第二开口110和第三开口111；所述箱体100左侧设置面板112，所述面板112下端以可绕所述箱体100转动0-90度的方式连接在所述箱体100上；所述第二腔室103内左侧设置可向所述第三开口111外侧滑动的长方形框体113，所述长方形框体113内放置升降盒114；所述升降盒114底端四角处设置孔洞，所述孔洞内设置升降装置，以使所述升降盒114上下运动；所述第二腔室103内右侧设置可充电的第一电源；所述箱体100后端设置第四开口115，所述第四开口115处设置第一抽拉板116和第二抽拉板117，所述第一抽拉板116以可沿所述第四开口115处横向滑动的方式连接在所述第四开口115处；所述第二抽拉板117以可沿所述第一抽拉板116横向滑动的方式连接在所述第一抽拉板116前端；所述第一抽拉板116和第二抽拉板117外均设置磁性白板118；所述箱体100下端设置滚轮119。
盖体200，其包括第一盖体201和对称设置在所述第二开口110处的第二盖体202；所述第一盖体201下端以可绕所述第一开口109底边转动的方式连接在所述第一开口109处，所述第一盖体201外侧对称设置第一凹槽203，所述第一凹槽203内设置挡块204。
多媒体装置300，其包括第一显示屏301、第二显示屏、无线话筒302、投影仪303、键盘、鼠标和主机；所述第一显示屏301设置在所述第一显示屏容置槽105内；所述第二显示屏设置在学生桌面上，所述第二显示屏与所述第一显示屏301相连，以切换所述第二显示屏与所述第一显示屏301的界面；所述无线话筒302设置在所述无线话筒容置槽106内；所述投影仪303设置在所述升降盒114顶端，所述投影仪303内设置可充电的第二电源；所述键盘与鼠标设置在所述长方形空腔108内；所述主机设置在所述第二腔室103内右侧。
智能系统，其包括均设置在所述第二显示屏内的指纹签到系统和分析系统；所述指纹签到系统内设置指纹核对模块；所述指纹核对模块与指纹数据库相连，所述指纹数据库内存储有校内师生的指纹信息；所述分析系统包括分析模块、语音收录装置、录像装置和数据传输装置；所述语音收录装置和录像装置均与所述数据传输装置相连，所述数据传输装置与所述分析模块相连，以整合学生的课堂表现给出评价与建议。
在上述方案中，所述箱体100在未使用状态下为外观平整的长方体箱体，且所述箱体100下端设置滚轮119，便于移动所述箱体100至需要的地方，且便于多个所述箱体100罗列存放；所述第二盖体202打开之后，将所述第一盖体201下放至所述第二盖体202顶面，以所述第二盖体202支撑所述第一盖体201，所述挡块204防止所述第二盖体202的进一步向外侧移动，以构成可供放置或用于抒写的桌子；所述长方形框体113可拉出所述第二腔室103外侧，以支撑下放至水平状态的所述面板112，以构成第二张可用的桌子；所述第二隔板104可调节倾斜角度便于使用者观看第一显示屏301或者所述置书槽107的内容；所述升降盒114可置于所述箱体100外侧，所述升降装置可将所述升降盒114升降至不同的高度，从而使所述投影仪303置于不同的高度，便于调整投影的最佳位置，老师可将所述箱体100的后端面向观看者，因所述投影仪303内内置可充电的第二电源，使所述投影仪303不受电线插头的限制，可移动至需要的位置，再依次将所述第二抽拉板117和第一抽拉板118向侧边拉动以延展出投影面积；再投影到所述第一抽拉板116和第二抽拉板117外的磁性白板118上，省去了布置投影白布的麻烦；同时所述箱体100后端处于敞开的状态，老师与学生相互可见，便于老师与学生更好的交流；老师还可以在所述磁性白板118上反复进行内容的抒写，便于学生理解，还可在与所述投影仪303投至所述磁性白板118上的内容结合直接在所述磁性白板118上标记重点内容，以提高学习效率。
所述第一显示屏301、无线话筒302、键盘、鼠标和主机皆放置在使用方便的位置上，所述第二显示屏与所述第一显示屏301相连，两者的界面可相互切换，便于老师与学生的课堂互动；所述箱体100内置可充电的第一电源，使所述节能环保的多媒体教学平台不受场地的限制，扩大了使用范围，摆脱了固定的多媒体教室的模式，使每个教室都可以使用所述节能环保的多媒体教学平台；所述箱体100的多功能性、所述投影仪303与所述磁性白板118结合的投影装置、所述磁性白板118的反复可用性，所述箱体100不受场地限制的实用性皆体现了所述多媒体平台的节能环保的作用。
所述箱体设置在固定的多媒体教室时，启动所述智能系统，学生直接在所述第二显示屏上进行签到，所述指纹签到系统内的指纹核对模块会根据所述指纹数据库识别签到的指纹，以判定学生的身份，杜绝学生上课代签到的问题，保证了到课率；所述语音收录装置记录学生上课时的语言表述，所述录像装置记录学生的课堂行为，并将记录的内容通过所述数据传输装置输送给所述分析模块，所述分析模块根据所记录的学生的课堂言行给出评价与建议；例如英语课堂上，所述分析模块根据记录的信息可分析出学生哪个单词不熟练，将此单词推送显示在所述第二显示屏界面上，并给出此单词相关知识点的分析；所述节能环保的多媒体平台即可不受场地的限制，又可连接智能系统，保证学生学习的热情以及效率，减少学生学习中不必要的负担，保证高效的学习氛围。
一个优选方案中，还包括锁紧装置400，所述锁紧装置400为L型锁紧装置；所述L型锁紧装置400包括第一杆401和第二杆402；所述第一杆401固接在所述箱体100顶端；所述第二杆402以可绕所述第一杆401末端转动的方式连接在所述面板112外侧，所述第二杆402末端设置平行所述面板112并垂直所述第二杆402的水平杆403。
在上述方案中，所述L型锁紧装置400将所述面板112扣合在所述箱体100外侧，防止其掉落，将所述面板112放下时，转动所述第二杆402使其高度所述箱体100顶端；扣紧所述面板112时，转动第二杆402使所述水平杆403置于下方水平状态，所述水平杆403的设置可增大扣紧面积，便于扣紧的更加稳固。
一个优选方案中，所述挡块204包括固定部205和活动部206，所述固定部205固接在所述第一凹槽203内，所述活动部206以可绕所述固定部205转动的方式连接在所述固定部205下端，所述活动部206相对侧均设置橡胶垫。
在上述方案中，所述活动部206在所述第一盖体201处于竖直状态时，所述活动部206置于所述第一凹槽203内，当所述第一盖体201处于水平状态时，所述活动部206垂直所述第一盖体201置于所述第二盖体202外侧；因所述活动部206相对面直接接触所述第二盖体202的外侧，设置所述橡胶垫可防止所述第二盖体202外侧与所述活动部206接触的部位受到磨损，保证所述第二盖体202的美观性。
一个优选方案中，所述长方形框体113的上端至所述面板112底端的距离为所述面板112的厚度。
在上述方案中，所述长方形框体113的上端至所述面板112底端的距离的设置保证所述面板112下放至水平状态时，所述面板112的底面刚好置于抽拉至所述箱体100外侧的所述长方形框体113上顶面，以保证支撑的稳固性。
一个优选方案中，所述第一盖体201、第二盖体202外侧均设置第二凹槽207，沿所述第二凹槽207外侧纵向设置0.5-1厘米的挡板208。
在上述方案中，使用者需要打开所述第一盖体201和第二盖体202时，将手指放入所述第二凹槽207内，并扣在所述挡板208后，向外拉，即打开所述第一盖体201和第二盖体202；不仅方便省力，同时也保证了整个箱体100外观的平整性，避免了所述箱体100在搬运中不必要的钩挂。
一个优选方案中，所述置书槽107内设置挡书板120，所述挡书板120以可转动的方式对称设置在所述置书槽107下方，所述挡书板120为可伸缩的亚克力板。
在上述方案中，转动所述挡书板120至合适的需要压制的书面的位置，再根据书面的大小使所述挡书板120伸缩至合适的长度，以保证压制的稳定性；所述挡书板120采用亚克力材质，因亚克力板透明的属性，所述挡书板120在压书时，也不会遮住书面上的文字影响阅读。
一个优选方案中，所述第一凹槽203之间的距离大于所述第二开口110的宽度。
在上述方案中，所述第一凹槽203内的活动部用于防止所述第二盖体202向外侧展开，从而避免置于所述第二盖体202上方的第一盖体201下落；所述第一凹槽203之间的距离不仅使所述第二盖体202起到支撑所述第一盖体201的作用，同时也使所述第二盖体202之间的距离为人腿部放置的舒适宽度。
尽管本发明的实施方案已公开如上，但其并不仅仅限于说明书和实施方式中所列运用，它完全可以被适用于各种适合本发明的领域，对于熟悉本领域的人员而言，可容易地实现另外的修改，因此在不背离权利要求及等同范围所限定的一般概念下，本发明并不限于特定的细节和这里示出与描述的图例。
Claims (7)
1.一种带有智能签到及分析系统的节能环保多媒体教学平台，其中，包括：
箱体，其内设置第一隔板，所述第一隔板将所述箱体分隔为两个独立的单元，分别为第一腔室和设置在所述第一腔室下方的第二腔室；所述第一腔室内设置以可绕所述第一腔室底端转动0-45度的方式连接的第二隔板，所述第二隔板位于所述第一隔板上方；所述第二隔板顶端从左至右依次设置第一显示屏容置槽、无线话筒容置槽和置书槽；所述第一隔板与所述第二隔板之间形成长方形空腔；所述第一腔室前端设置第一开口；所述第二腔室前端和左侧分别设置第二开口和第三开口；所述箱体左侧设置面板，所述面板下端以可绕所述箱体转动0-90度的方式连接在所述箱体上；所述第二腔室内左侧设置可向所述第三开口外侧滑动的长方形框体，所述长方形框体内放置升降盒；所述升降盒底端四角处设置孔洞，所述孔洞内设置升降装置，以使所述升降盒上下运动；所述第二腔室内右侧设置可充电的第一电源；所述箱体后端设置第四开口，所述第四开口处设置第一抽拉板和第二抽拉板，所述第一抽拉板以可沿所述第四开口处横向滑动的方式连接在所述第四开口处；所述第二抽拉板以可沿所述第一抽拉板横向滑动的方式连接在所述第一抽拉板前端；所述第一抽拉板和第二抽拉板外均设置磁性白板；所述箱体下端设置滚轮；
盖体，其包括第一盖体和对称设置在所述第二开口处的第二盖体；所述第一盖体下端以可绕所述第一开口底边转动的方式连接在所述第一开口处，所述第一盖体外侧对称设置第一凹槽，所述第一凹槽内设置挡块；
多媒体装置，其包括第一显示屏、第二显示屏、无线话筒、投影仪、键盘、鼠标和主机；所述第一显示屏设置在所述第一显示屏容置槽内；所述第二显示屏设置在学生桌面上，所述第二显示屏与所述第一显示屏相连，以切换所述第二显示屏与所述第一显示屏的界面；所述无线话筒设置在所述无线话筒容置槽内；所述投影仪设置在所述升降盒顶端，所述投影仪内设置可充电的第二电源；所述键盘与鼠标设置在所述长方形空腔内；所述主机设置在所述第二腔室内右侧；
智能系统，其包括均设置在所述第二显示屏内的指纹签到系统和分析系统；所述指纹签到系统内设置指纹核对模块；所述指纹核对模块与指纹数据库相连，所述指纹数据库内存储有校内师生的指纹信息；所述分析系统包括分析模块、语音收录装置、录像装置和数据传输装置；所述语音收录装置和录像装置均与所述数据传输装置相连，所述数据传输装置与所述分析模块相连，以整合学生的课堂表现给出评价与建议。
2.如权利要求1所述的带有智能签到及分析系统的节能环保多媒体教学平台，其中，还包括锁紧装置，所述锁紧装置为L型锁紧装置；所述L型锁紧装置包括第一杆和第二杆；所述第一杆固接在所述箱体顶端；所述第二杆以可绕所述第一杆末端转动的方式连接在所述面板外侧，所述第二杆末端设置平行所述面板并垂直所述第二杆的水平杆。
3.如权利要求1所述的带有智能签到及分析系统的节能环保多媒体教学平台，其中，所述挡块包括固定部和活动部，所述固定部固接在所述第一凹槽内，所述活动部以可绕所述固定部转动的方式连接在所述固定部下端，所述活动部相对侧均设置橡胶垫。
4.如权利要求1所述的带有智能签到及分析系统的节能环保多媒体教学平台，其中，所述长方形框体的上端至所述面板底端的距离为所述面板的厚度。
5.如权利要求1所述的带有智能签到及分析系统的节能环保多媒体教学平台，其中，所述第一盖体、第二盖体外侧均设置第二凹槽，沿所述第二凹槽外侧纵向设置0.5-1厘米的挡板。
6.如权利要求1所述的带有智能签到及分析系统的节能环保多媒体教学平台，其中，所述置书槽内设置挡书板，所述挡书板对称设置在所述置书槽下方，所述挡书板为可伸缩的亚克力板。
7.如权利要求1所述的带有智能签到及分析系统的节能环保多媒体教学平台，其中，所述第一凹槽之间的距离大于所述第二开口的宽度。
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|---|---|---|---|---|
| CN109785685A (zh) * | 2018-08-17 | 2019-05-21 | 北京电影学院 | 一种正音警示器 |
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| US4749354A (en) * | 1987-06-03 | 1988-06-07 | Edward Kerman | Interactive audio teaching aid |
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2017
- 2017-09-25 CN CN201710876926.0A patent/CN107610540B/zh not_active Expired - Fee Related
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