CN106952521A - 一种多级式学生教育管理系统 - Google Patents

Abstract

本发明提供了一种多级式学生教育管理系统，用于云教育教学，根据学生情况将学生进行组别、班级至学校的分类，然后根据各组别中的学生情况针对性地进行各自不同的课前预习、课后温习、作业习题布置的任务分配，并且根据学生的任务反馈，将预习情况、温习情况或者习题完成情况分级显示给对应的学生、组别和班级。本发明将学生进行分组，根据其组别进行分组管理及教学安排，能够根据孩子在班级内所处学习水平进行针对性教育，实现分层次教学，并进行分层次教学评价，更好地提升教学效果。

Description

一种多级式学生教育管理系统

技术领域

本发明涉及教育系统技术领域，特别是涉及一种多级式学生教育管理系统。

背景技术

传统的教育教学过程中，教师通常会分阶段地布置一些课前或者课后的学习任务，例如课前预习、课后温习、课堂作业以及课后作业的布置等等，如此相结合，以达到教育效果的最优化。

但是，由于不同学生的自觉性及兴趣问题，会出现预习、温习做不到位，作业不能及时完成等问题，这都是由于学生与教师之间无良好的沟通反馈机制所造成的，如果能够在学生的学习过程中，始终保持有教师与学生间的良性沟通，就会大大提高学习效果。

还有，传统教学无任是课前、课中，还是课后，由于任务不明确，导致学生课前课后应付作业，课中接受满堂灌的教学，造成学生学习倦怠容易走神，学习没有目标，这都是由于教师没有一个平台可以明确告诉学生每个学习环节的学习任务，如果能够在学生的学习过程中，教师每个环节都可以通过平台明确告诉学生学习任务，及时了解学生任务的完成情况，并针对学生完成过程中的问题进行个性化的辅导及时解决学生学习中的困难，就会大大地提高学生学习的兴趣进而提高学习效果。

另外，教师为了教学计划的良好展开，需要投入很大一部分的精力在备课上，而且由于教学资源的限制，一些相对偏远地区的教师无法使用或者说没有良好的课堂条件来使用教育资源，这不但造成了良好教育资源的浪费，也会影响学生的学习效果，同时还导致老师无法投入更多的时间在辅导学生上面，也无法针对每个学生进行精细化的针对性辅导。

发明内容

本发明的一个目的是要提供一种多级式学生教育管理系统，该系统基于云平台，能够细化到学生、小组、班级等多级教育组织，实现了分级化的精准教育结构，实现完成课前预习、课堂教学、课后温习、作业布置批改等多任务的工作。

特别地，本发明提供了一种多级式学生教育管理系统，用于云教育教学，根据学生情况将学生进行组别、班级至学校的分类，然后根据各组别中的学生情况针对性地进行各自不同的课前预习、课后温习、作业习题布置的任务分配，并且根据学生的任务反馈，将预习情况、温习情况或者习题完成情况分级显示给对应的学生、组别和班级，其中，根据学生情况对各个学生分配有不同权限，用于学生查看个人具体任务完成情况以及小组或班级的整体的任务完成的总体统计。

对于上述技术方案，发明人还有进一步的优化措施。

进一步地，系统中设有学生终端和教师终端，在进行学生的任务分配时，教师通过调用云平台中存储的教学资源根据学生的学习情况进行任务选择，并直接发送至对应学生终端实现对各组学生的任务分配。

进一步地，教师用户可通过教师终端在教师终端中对学生用户进行分组，并将分组信息进行保存记录，教师用户可对单个学生用户、分组学生用户或班级整体学生用户布置学习任务，设置任务提交模式为个人提交、小组提交或班级提交，同时教师用户可查看学生用户完成的任务内容及完成进度情况，并对完成的任务进行评分及奖励。

更进一步地，所述教师用户可通过教师终端在教师终端中对单个学生用户、分组学生用户或班级整体学生用户布置作业，教师用户可在云平台的题库中调用题目，或者选取已有的题目，组合形成一组试题组推送给对应的学生终端。

进一步地，在作业完成后所述学生终端发出的任务反馈的反馈数据包括作业成绩、错题、主观题答案，所述教师终端根据所述反馈数据进行调阅、主观题批改并向小组或班级发布成绩统计以及错题集。

进一步地，所述教师终端根据某一学生的个性特点，实时调用所述云平台中的所述教育资源编辑形成针对性的教案或者习题，并通过所述云平台发送至该学生的学生终端上供学生个性化学习，且在学生完成学习并反馈后，进行学习情况统计，并在一个学习周期根据所述学习情况统计调整各个学生的分组。

进一步地，所述学生终端与所述教师终端可直接互联通信，所述学生终端发出通讯请求至所述教师终端，进行实时互联的远程交流。

进一步地，所述教师终端配置有多个模板，所述教育资源包括视频文件、课件以及习题库，所述教师终端在选定模板后通过调用选取所述教育资源并编辑形成教案或者习题；

其中，教师通过模板设置的勾选框快速选取导入教育资源并生成目标文件或者以二维码可读链接形式呈现的分享框。

进一步地，所述教师终端中配置的模板包括课件模板、习题模板、课前预习模板、课堂教学模块以及课后温习模板。

与现有技术相比较，本发明的优点在于：

本发明所描述的多级式学生教育管理系统，将学生进行分组，根据其组别进行分组管理及教学安排，能够根据孩子在班级内所处学习水平进行针对性教育，实现分层次教学，并进行分层次教学评价，更好地提升教学效果。

另外，本系统能够满足课前预习、课堂教学、课后温习、课堂听练以及作业的下发和批改等等需求，明确告诉学生各个教学环节的教学任务，并只需要通过云平台、学生终端以及教师终端三者之间的互联通信、数据编辑及反馈即可实现，而且还实现了现今所提倡的无纸化教育。

其次，实现了电子端教学和传统课堂教学相结合，针对学生对电子产品的兴趣浓厚的特点，电子端能够提供更直观的画面，与传统的板书教学相区别，能够提高学生的注意力，提升教学效果。

最主要的是，本系统中教师可以根据各个学生的特点进行针对性的教案编辑及下发作业，并且可根据学生的学习及作业情况，汇总错题集，对学生进行针对性的错题辅导，进一步提升系统整体的教育效果。

根据下文结合附图对本发明具体实施例的详细描述，本领域技术人员将会更加明了本发明的上述以及其他目的、优点和特征。

附图说明

后文将参照附图以示例性而非限制性的方式详细描述本发明的一些具体实施例。附图中相同的附图标记标示了相同或类似的部件或部分。本领域技术人员应该理解，这些附图未必是按比例绘制的。附图中：

图1是根据本发明一个实施例的多级式学生教育管理系统中的云教育系统的系统结构框图。

具体实施方式

图1是根据本实施例的多任务混合式精准教学的云教育系统的系统结构框图。

本实施例描述了一种多级式学生教育管理系统，其主体结构如图1所示，其涉及的云教育系统一般性地可以包括通信互联的云平台、教师终端和学生终端，在工作过程中，云平台用于储存课件素材、习题、中转的教案、作业等等，教师终端、学生终端通过与云平台间的数据上传与数据下载，从而实现教学任务的完成。其中，根据学生情况对各个学生分配有不同权限，用于学生查看个人具体任务完成情况以及小组或班级的整体的任务完成的总体统计

具体说来，所述云平台中存储有多种形式的教育资源；所述教育资源包括视频文件、课件以及习题库，所述教师终端在选定模板后通过调用选取所述教育资源组合形成教案或者习题。

教师通过模板设置的勾选框快速选取导入教育资源并生成目标文件或者以二维码可读链接形式呈现的分享框。

所述教师终端则是通过调用所述云平台中的所述教育资源并编辑整合形成教案或者习题，并发送至所述云平台，同时可设置对应的访问权限；所述学生终端依托个人权限访问所述云平台，下载、查阅或编辑所述习题并反馈数据至所述云平台，所述教师终端实时调阅、主观题批改、查看所述反馈数据。

本实施例所提供的多级式学生教育管理系统基于云平台，采用多模板可导入的形式优化备课，并结合完成课前预习、课堂教学、课后温习、作业布置批改等多任务的工作，将电子端教学与传统课堂教学进行有机的整合，形成混合式教育，并且细化到学生、小组、班级等多级教育组织，实现了分级化的精准教育结构。

针对上述所需实现的功能，在所述教师终端中配置有多个模板，所述教师终端中配置的模板一般可以包括课件模板、习题模板、课前预习模板、课堂教学模板以及课后温习模板。所述学生终端根据所述教师终端针对性下发的教案或者习题完成课前预习、课堂教学、课后温习以及作业的完成。

在课件模板中，教师通过调用收藏在云平台中的题库资源以及教学视频，或者老师用户自己录制的教学视频和自己编辑的学习资料，并且进行组合编辑，生成课堂教学中所需使用的教案或者说课件，课件生成后既可以送至云平台中，供具有权限的学生下载，同时也可分享给其他老师，实现教学资源的优化及共享。

在作业完成后所述学生终端经所述云平台发出的反馈数据包括作业成绩、主观题答案、错题，所述教师终端根据所述反馈数据向小组或班级发布成绩统计以及错题集。相对应地，所述习题模板主要就是针对学生课堂测验、训练学习以及课后作业布置等等，作业都可以从云平台的习题库中调用，在学生完成作业后汇报至云平台的同时，完成客观题的自动批改，主观题由教师批改或学生、家长批改，批改后将答题结果反馈至教师终端，教师终端再推送正确答案给相应的学生，或者生成错题集给学生再次订正完成，实现批改、纠错的一体化完成，有效提高教学质量。

可见，实现了客观题、主观题的电子端答题，快速批阅，以及针对性的习题辅导，无疑能够更好地提高学生的作业完成质量，也就能够提高学生成绩。

而课前预习模板和课后温习模板则是为了下发学生课外学习任务，监督并配合学生完成课外学习。学生用户可通过学生终端根据下发的课外学习任务完成预习和复习的学习任务，并且在学生终端中会保留学生用户的学习进度并进行标记，以供老师用户查看和跟进，且在完成相应学习任务后可进行任务提交，并查看老师用户的评价。在此过程中，教师可以根据每个学生的情况，通过教师终端中的课前预习模板和课后温习模板针对每个学生下发不同的学习任务，使其能够在其能力范围内完成任务，逐步提升学生的学习积极性。

也就是说，教师可通过老师终端创建学习任务，并对学生用户进行课前、课中和课后学习任务的布置，同时可查看学生用户的学习进度。另外，教师是可以通过教师终端对学生用户进行分组的，并将分组信息进行保存记录，教师可对单个学生用户、整体学生用户或分组学生用户布置学习任务，设置任务提交模式为班级提交、小组提交或个人提交，同时教师可查看学生用户完成的任务内容及完成进度情况，并对完成的任务进行评分及奖励。教师可通过教师终端在习题模块中对单个学生用户、整体学生用户或分组学生用户布置作业，教师可在题库中调用题目，或者在素材库中选取已有的题目，组合形成一组试题组推送给学生用户。如此，不但教师的备课效果好，且能够根据课堂教学情况实时地调整教学计划，改变课件内容，实现了电子端教学与传统课堂教学的混合式教育。

本实施例的系统包括若干个学生终端，所述若干个学生终端根据对应的学生姓名、组别以及班级进行权限设定，所述教师终端根据设定好的权限针对性的定向下发对应的教案或者习题。

所述教师终端根据某一学生的学生特点，实时调用所述云平台中的所述教育资源编辑形成针对性的教案或者习题，并通过所述云平台发送至该学生的学生终端上。在学生完成学习并反馈后，会进行学习情况统计，并在一个学习周期（教师个人自己设定时间段）根据所述学习情况统计调整各个学生的分组，从而使得学生的分组更为合理化，提高教学质量。

另外，所述学生终端与所述教师终端可直接互联通信，所述学生终端发出通讯请求至所述教师终端，进行实时互联的远程交流。

相对而言，传统教学资源主要是由书本、教案、教辅等纸质媒介为主，教师在不同时期不同班级可能运用的教学材料都是千篇一律的，虽然这些内容在使用方面有着极大的便利，但是同时产生的问题也不容小觑。由于教学资源长期的固化和稳定，会直接导致学生获取知识的新鲜程度以及与时代的结合度方面大大降低，可能历经多少年代，学生们还在使用同样的教学资源，背诵同样的教学内容，而时代的发展早已超越甚至是淘汰掉旧有的沉疴，以一种难以企及的速度进入一个更崭新的发展纪元。而本实施例中的学生终端是可作为多媒体展示的客户端，这就将视频、图片、动态图等等多媒体素材进行符合教育教学规范及教学特点的资源整合，替代制作复杂却不再实用的PPT课件及书本讲义。

另外，在本发明实施例中的云教育系统中的多媒体素材多来自云平台中的素材库，无需教师花费时间去搜集资料，同时实现了教育资源的共享化，在教师间分享教育成果，使得教育过程中的教育者和受教者之间、教育者与教育者之间都实现了更好的互动。由于教育政策、教育制度以及各区域教育可能性的不同，目前总体的教育水平呈现出区域化发展程度的不均衡，学生作为教育的受众还不能完全享受到全面、公平、均衡的教育。云教育平台的应用，在知识的传播途径以及开放性方面缩小了教育发展不均衡带来的学生发展水平差距，使得不同区域、不同学校乃至不同班级之间的学生都可以获得相对统一、公平的知识输出。在平台上，学生们实现了跨区域、跨时空的学习模式，并且在知识获取的完整性和多样性方面有了更多的自由选择余地。从教育资源分配的角度，传统的教育教学模式可能无法实现的公平目标，使用云教育平台之后，海量教育教学资源能够实现信息化地高速传播，完成资源的合理和高效配置，最终逐步实现教育教学资源的均衡分配，进一步促进整体教育质量的提高。

云教育平台的应用不仅使优质教育资源得以汇聚，而且资源的汇聚和筛选，同时对教师提出了新的教学要求，在不断的新刺激、新需求之下，教学资源的更新速度和教学资源的质量势必会有一个更为简短的周期，学生们在平台上可以永远获得最新鲜、最前线的知识和方法。另外，传统的教学资源由于传播路径的限制，更新成本比较高也是一个限制其速度的原因，云教育平台的使用会大大缩减这种成本，以信息化的教育云方式实现教育资源的更新换代和集聚传播。

云教育平台是一个教育信息化的服务平台，与传统的单一网站教育教学系统相比较，云教育平台通过“一站式”服务和云理念，打破了信息化教育的边界，从而使得众多的学校教育主管部门、研究机构、教师和学生拥有了统一的平台服务。

综上，本实施例所描述的多级式学生教育管理系统，首先，多任务指的是能够满足课前预习、课后温习、课堂听练以及作业的下发和批改等等需求，明确告诉学生各个教学环节的教学任务，并只需要通过云平台、学生终端以及教师终端三者之间的互联通信、数据编辑及反馈即可实现，而且还实现了现今所提倡的无纸化教育。

其次，混合式则体现在电子端教学和传统课堂教学相结合，针对学生对电子产品的兴趣浓厚的特点，电子端能够提供明确的教学任务和更直观的画面，与传统的板书教学相区别，能够提高学生的注意力，提升教学效果。在云教育平台上，学生可以通过网络在线学习课程资源，获得更多的开放性优质教育资源。学习内容方面的开放和共享，使学生能够掌握到更多更快捷的教育资源，依据自身兴趣和发展方向，得到个性化的辅助和提高。

再有，精准化体现在教师可以根据各个学生的特点进行针对性的教案编辑及下发作业，并且可根据学生的学习及作业情况，汇总错题集，对学生进行针对性的错题辅导，进一步提升系统整体的教育效果。

除此之外，本发明所描述的教育系统将学生进行分组，根据其组别进行分组管理及教学安排，能够根据孩子在班级内所处学习水平进行针对性教育，实现课堂教学的分层次教学并进行分层次评价，更好地提升教学效果。

在传统教育模式下，教学的统一性在知识的系统性学习方面有较为明显的优势，学生可以学习到各个学科门类，奠定多门类的学科知识，但同时由于这样的教学安排，也会导致学生学习人际圈的狭窄，获得的隔辈、同辈交流和指导有限；与传统教育不同，学生在云教育系统上可以获得更多的教学资源，而这些教育资源的来源方方面面，教育者也来自不同的班级、年级甚至是学校和国家，因此在如此广阔的人际圈中，学生可以获得更多的灵感，不同的知识碰撞和交融，在知识的创新性方面有着超越传统教育的优势。

云教育平台，能够将线上教育和线下教育有机结合在一起，是一种综合的教育形态，它的应用势必给学生传统的学习方式及学习行为带来革命性的变革，学生能够获得的知识以及技能将会在数量和质量上有全新的提升。云教育环境下的学生，教学不仅满足了学生对于书本知识的极大需求量，更重要的是为学生提供如何更加有效地进行学习的全新技能，学生不仅能够在学习方式上跟上信息化时代的步伐，更能够获得崭新的学习理念，更加纵深地扩展学习本身之外的思维及行为方式等方面的视野，因此，云教育平台的开发和应用是教育发展的大势所趋，对于目前处于教育信息化高速发展状态下的教育者和学习者既是福音。

至此，本领域技术人员应认识到，虽然本文已详尽示出和描述了本发明的多个示例性实施例，但是，在不脱离本发明精神和范围的情况下，仍可根据本发明公开的内容直接确定或推导出符合本发明原理的许多其他变型或修改。因此，本发明的范围应被理解和认定为覆盖了所有这些其他变型或修改。

Claims (9)

1.一种多级式学生教育管理系统，用于云教育教学，其特征在于，根据学生情况将学生进行组别、班级至学校的分类，然后根据各组别中的学生情况针对性地进行各自不同的课前预习、课后温习、作业习题布置的任务分配，并且根据学生的任务反馈，将预习情况、温习情况或者习题完成情况分级显示给对应的学生、组别和班级，其中，根据学生情况对各个学生分配有不同权限，用于学生查看个人具体任务完成情况以及小组或班级的整体的任务完成的总体统计。

2.根据权利要求1所述的多级式学生教育管理系统，其特征在于，系统中设有学生终端和教师终端，在进行学生的任务分配时，教师通过调用云平台中存储的教学资源根据学生的学习情况进行任务选择，并直接发送至对应学生终端实现对各组学生的任务分配。

3.根据权利要求1所述的多级式学生教育管理系统，其特征在于，教师用户可通过教师终端在教师终端中对学生用户进行分组，并将分组信息进行保存记录，教师用户可对单个学生用户、分组学生用户或班级整体学生用户布置学习任务，设置任务提交模式为个人提交、小组提交或班级提交，同时教师用户可查看学生用户完成的任务内容及完成进度情况，并对完成的任务进行评分及奖励。

4.根据权利要求3所述的多级式学生教育管理系统，其特征在于，所述教师用户可通过教师终端在教师终端中对单个学生用户、分组学生用户或班级整体学生用户布置作业，教师用户可在云平台的题库中调用题目，或者选取已有的题目，组合形成一组试题组推送给对应的学生终端。

5.根据权利要求4所述的多级式学生教育管理系统，其特征在于，在作业完成后所述学生终端发出的任务反馈的反馈数据包括作业成绩、错题、主观题答案，所述教师终端根据所述反馈数据进行调阅、主观题批改并向小组或班级发布成绩统计以及错题集。

6.根据权利要求1至5中任一项所述的多级式学生教育管理系统，其特征在于，所述教师终端根据某一学生的个性特点，实时调用所述云平台中的所述教育资源编辑形成针对性的教案或者习题，并通过所述云平台发送至该学生的学生终端上供学生个性化学习，且在学生完成学习并反馈后，进行学习情况统计，并在一个学习周期根据所述学习情况统计调整各个学生的分组。

7.根据权利要求1所述的多级式学生教育管理系统，其特征在于，所述学生终端与所述教师终端可直接互联通信，所述学生终端发出通讯请求至所述教师终端，进行实时互联的远程交流。

8.根据权利要求2所述的多级式学生教育管理系统，其特征在于，所述教师终端配置有多个模板，所述教育资源包括视频文件、课件以及习题库，所述教师终端在选定模板后通过调用选取所述教育资源并编辑形成教案或者习题；

其中，教师通过模板设置的勾选框快速选取导入教育资源并生成目标文件或者以二维码可读链接形式呈现的分享框。

9.根据权利要求8所述的多级式学生教育管理系统，其特征在于，所述教师终端中配置的模板包括课件模板、习题模板、课前预习模板、课堂教学模块以及课后温习模板。