CN109741650A

CN109741650A - 一种计算机教学分析改进系统

Info

Publication number: CN109741650A
Application number: CN201910220628.5A
Authority: CN
Inventors: 不公告发明人
Original assignee: Individual
Current assignee: Individual
Priority date: 2019-03-22
Filing date: 2019-03-22
Publication date: 2019-05-10

Abstract

本发明属于计算机软件教学技术领域，具体的说是一种计算机教学分析改进系统，包括注册登录模块、教务系统连接模块、课前预习模块、课堂教学模块、课后复习模块、测评模块；所述课前预习模块用于将老师备课内容提前告知学生，实现老师备课内容与学生之间的信息传递，提前对学生课前问题解答；所述课堂教学模块用于分析教师课堂上的教学活动和学生接受知识的进度是否匹配；所述课后复习模块用于管理学生课后复习的行为活动；所述测评模块用于对学生进行测评来检验学习成果；本发明通过课前预习模块、课堂教学模块、课后复习模块和测评模块之间相互配合，增强教师与学生之前的信息交流，保证学生能够更好的接受教师传递的知识。

Description

一种计算机教学分析改进系统

技术领域

本发明属于计算机软件教学技术领域，具体的说是一种计算机教学分析改进系统。

背景技术

教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计是实现教学目标的计划和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学过程各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

传统的教师在上课前需要提前备课，但是在教学的过程中学生并不能全部的吸收消化，造成教学质量下降，在课堂上老师与学生进行互动会浪费大量的课堂时间，使得学生不能完全的对知识掌握。所以本发明提出了一种计算机教学分析改进系统，该系统能够提前实现教师备课与学生预习之间充分交流，使得学生能够提前预知教师的备课内容，并根据学生课堂上的表现判断学生知识理解的程度，从而分析针对不同的学生布置不同难度的课后复习，进而使得学生和教师之间充分的信息交流，并对学生因材施教，个性化教学，促进学生长足进步的同时也促使教师教学水平的提升。

发明内容

为了弥补现有技术的不足，本发明提出的一种计算机教学分析改进系统。本发明主要用于增强教师与学生之间的信息交流，保证学生能够更好的接受教师传递的知识。

本发明解决其技术问题所采用的技术方案是：本发明所述的一种计算机教学分析改进系统，包括注册登录模块、教务系统连接模块、课前预习模块、课堂教学模块、课后复习模块、测评模块；所述注册登录模块用于学生和老师注册账号登录教学分析改进系统；所述教务系统连接模块用于实现教学分析改进系统和教务系统之间的信息传递；所述课前预习模块用于将老师备课内容提前告知学生，实现老师备课内容与学生之间的信息传递，提前对学生课前问题解答；所述课堂教学模块能够根据课前预习模块中学生提出的问题，从而制定课堂教学模块的教学内容，同时实时分析教师课堂上的教学活动和学生接受知识的进度是否匹配；所述课后复习模块用于根据课堂教学模块中学生的具体表现，从而针对性布置和引导学生进行不同的课后复习行为活动；所述测评模块能够根据课堂教学模块和课后复习模块中学生的具体表现，从而对学生进行进行不同的测评来检验学生的学习成果；教师和学生能够通过注册登录模块登录到教学分析改进系统内，教师进入课前预习模块可以将备课内容发送给学生，实现教师和学生课前的信息交流，交流的信息作为课堂教学模块中教师教学的信息基础，从而确保学生能够在课堂教学中快速接收知识信息，课堂教学模块中学生的表现会传递给课后复习模块，一方面促使教师针对不同的学生布置不同难度的作业，另一方面能够便于课后复习模块自动引导学生自学复习；而学生在课后复习模块中的表现也会反馈给测评模块，便于教师对每个学生有针对性的进行考卷测评或口头问答通过注册登录模块登录到教学分析改进系统内，教师进入课前预习模块可以将备课内容发送给学生，实现教师和学生课前的信息交流，交流的信息作为课堂教学模块中教师教学的信息基础，从而确保学生能够在课堂教学中快速接收知识信息，课堂教学模块中学生的表现会传递给课后复习模块，一方面促使教师针对不同的学生布置不同难度的作业，另一方面能够便于课后复习模块自动引导学生自学复习；而学生在课后复习模块中的表现也会反馈给测评模块，便于教师对每个学生有针对性的进行考卷测评或口头问答；教师和学生首先在教学分析改进系统上注册账号，该账号分为教师账号和学生账号，教师通过课前预习模块中首先备课，备课后将备课内容传递给学生，让学生能够提前预知教师的备课内容，熟悉教师教授的内容重点，并且学生在课前提前预习中出现的问题能够及时反馈给教师，教师也能够及时进行答疑，从而为课堂教学模块提供一个良好的学习开端和学习氛围，使得教学能够更好的开展，进而促使在课堂教学模块中教师能够更好的教学，学生能够更好的消化吸收学习的内容，形成师生间的知识传递，课堂教学完毕后，课后复习模块工作，教师根据课堂教学模块中学生接受吸收知识的程度不同，从而实时匹配给学生布置不同的课后复习内容，实现因材施教，避免了一刀切的填鸭式教育，更好的为学生的成长保驾护航，再根据课后复习的情况进行测评，将学生真正掌握知识的程度进行分析，教师根据学生水平不同的增长，教师实时调整教学内容和理念，促进教学质量提升和学生知识储备的提升。

优选的，所述课前预习模块包括教师备课单元、学生预习单元、讨论单元；所述教师备课单元包括本地资源调取组件、资源分享组件、点评组件；所述本地资源调取组件能够通过教务系统连接模块调取教务系统中的本地资源进行资料收集来帮助教师备课；所述资源分享组件用于同类别教师间备课文件互相分享；所述点评组件用于对经过本地资源调取组件和资源分享组件配合后的教师备课内容进行点评，点评结果反馈给教师，帮助教师提高教学水平；所述教师备课单元能够将教师的备课内容提前发送给学生预习单元，学生进入预习单元后能够根据教师备课内容进行预习，预习过程中产生的问题发送到讨论单元内进行讨论；教师备课首先通过本地资源调取进行备课，随后参照同类别教师的备课文件，最后综合整合形成下节课的备课文件，教师将备课文件发送给学生，学生预习单元工作，学生根据教师的备课内容快速锁定上课知识点，建立清晰的知识脉络，避免学生自己预习的内容与教师的教学内容缺乏一致性，导致学生对教学内容的不清晰，从而影响课堂教学时师生间的互动和知识传递，导致学生的知识接收受到影响，同时各个学生能够通过点评组件为所有教师的备课文件进行点赞，同时教师之间也能够实现实时点评，从而促进教师的备课水平提升，进而评比出学生和教师认可度最高的教师备课课件，同时将该课件作为模范通过教务系统连接模块发送到教务系统中进行全体公示，模范课件的公示也作为优秀教师评比的重要参考项；在学生预习过程中发生的问题能够发送到讨论单元进行讨论。

优选的，所述学生预习单元包括分配组件、答疑组件、整合组件；所述分配组件用于接收教师备课单元中的教师备课内容，同时对教师备课内容进行分级，针对接受能力强弱不同的学生开放不同程度的备课内容；所述答疑组件能够将学生预习单元中发生的疑惑发送到讨论单元中进行讨论解答；所述整合组件用于对答疑组件的解答过程中出现的同类型问题进行收集整合归纳，从而反馈给课堂教学模块和测评模块；由于每个学生对知识的接受能力不同，学生预习单元中的分配组件会在接收教师备课文件时对内容进行分级，随后将不同深度的内容发送给不同接收能力的学生，实现学生的适度性预习，同时学生在预习过程中会产生一些问题疑惑，此时学生会将问题疑惑经答疑组件进行智能答疑，若自动答疑解决不了的问题再发送到讨论单元中进行讨论；所述整合组件会对答疑组件中解决的和未解决需要讨论的问题进行收集和归纳，从而实现问题的分类，随后将分类整合完毕的问题反馈给课堂教学模块，教师在课堂教学模块中进行针对性答疑。

优选的，所述课堂教学模块适用于网络授课的使用环境，课堂教学模块包括答惑单元、互动单元、抢答单元、评分单元；所述答惑单元能够根据学生预习单元中的整合组件整合归纳的同类型问题进行发散式解答；所述互动单元用于对课堂中师生互动和学生间互动进行分析管理；所述抢答单元用于对互动单元中提出的课堂问题进行抢答；所述评分单元用于对抢答单元中每个学生的行为进行评分，判断每个学生在该堂课中知识接收程度，并将评分结果反馈给课后复习模块；课堂教学开始之前答惑单元工作，教师会将整合组件中整合的问题进行归纳总结和答疑，随后进行正常课堂教学，为了保证上课质量和拥有一个良好的学习氛围，互动单元开始工作，加强教师与学生课间的交流互动，使得学生在愉快的氛围中学习提高学习效率，互动单元组织管理互动活动，同时互动活动过程中的提问环节会将问题发送给抢答单元，抢答单元会将问题展示给每个学生，随后学生进行抢答，抢答的过程中评分单元会对抢答过程中学生的行为进行打分，从而判断学生对教学内容的接收程度，该评分单元的数据一方面反馈给学生预习单元中的分配组件，作为分配依据；另一方面反馈给课后复习模块，从而针对不同水平的学生进行针对性课后复习。

优选的，所述课后复习模块包括作业单元、学生复习单元、反馈单元；所述作业单元能够根据评分单元中各不同知识接收程度的学生来分配布置不同难度的作业，实现有针对性的复习；所述学生复习单元包括集体复习组件、个人复习组件、发散式学习组件；所述集体复习组件用于组织学生进行小组式互动和一对一帮扶复习；所述个人复习组件能够将课堂教学模块中教师的课件下载供学生个人复习，同时能够根据学生个人选择是否接受发散式学习组件的内容；所述发散式复习组件能够根据课堂教学模块中的课堂内容中的关键字自动进行选取搜索，从而获取爆炸式的发散知识点，进而发送给个人学习组件中选择接收的学生；所述反馈单元用于将学生在课后复习模块中的情况反馈给教师备课单元和课堂教学模块接收的学生；所述反馈单元用于将学生课后复习的情况反馈给教师备课单元和课堂教学模块；当课堂教学完毕后，课后复习模块工作，首先课后复习模块中的作业单元工作，作业单元会根据评分单元中不同的评分数，从而对不同的学生针对性布置不同难度的作业，实现有针对性的复习，作业单元会将作业情况反馈给教师备课单元和课堂教学模块，作业完成后学生复习单元开始工作，学生复习单元能够通过集体复习组件、个人复习组件和发散式学习组件帮助引导学生进行自主复习，其中集体复习组件主要是组织学生采用小组讨论式学习以及一对一帮扶式学习激发学生学习兴趣，提高学生学习效率、相互促进；个人复习组件会自行下载教师课件和备课文件，以供学生自己对照进行教学内容学习；发散式学习组件会根据教学中的关键字进行检索，检索后出现的大量知识点选择性的发送给愿意接收的学生，拓宽学生的知识面；学生复习单元的信息会经反馈单元实时反馈给测评模块，便于教师对学生进行不同难度的测评，了解掌握学生学习进度和动态。

优选的，所述测评模块包括科目类别单元、测评形式单元、自主考评单元；所述科目类别单元用于将教学科目进行分类，并作为测评形式单元提供不同的测评形式的依据；所述测评形式单元包括语言测评组件、书面测评组件、操作测评组件；所述语言测评组件用于文科类科目以及语言类科目的测评，例如英语课、语文课、历史课；所述书面测评组件用于周期性考试测评；所述操作测评组件适用于乐器课、舞蹈课、美术课、体育课、实验课的测评；所诉自主考评单元用于学生自己测评自身知识掌握情况；根据反馈单元反馈的信息，教师会在课堂教学中对学生进测评，测评模块通过科目类别单元和测评形式单元对教学科目进行分类，最后推荐相对应的测评形式，测评后教师会充分掌握学生的知识接收情况，从而为接下来的教学提供分析和改进，同时学生能够进入自主考评单元进行测试，自主考评单元会将相关的试题进行收集随后展示给学生，学生自主测评完毕后能够知道自身的不足，而自主考评单元也会将学生错题的相关知识点整合发送给学生，便于学生查缺补漏。

优选的，所述教务系统连接模块包括信息同步单元、信息宣传单元；所述信息同步单元用于将教学分析改进系统和教务系统的信息实现同步；所述信息宣传单元用于将优秀备课课件在教务系统内进行公示宣传；当点评组件评比出学生和教师认可度最高的教师备课课件，将该课件作为模范通过信息同步单元发送到教务系统中，随后经信息宣传单元在教务系统内部进行全体公示，模范课件的公示也作为优秀教师评比的重要参考项。

优选的，所述课后复习模块还包括定位单元、大学生帮扶单元、作业比对单元、家长字迹录入单元；所述大学生帮扶单元能够通过各大学学校的教务系统中的大学生名册和成绩信息，选取出大学生对中学的学生进行帮扶式学习，同时根据被帮扶的中学生在测评模块内的测评结果，判断被辅导中学生的成绩是否提升，从而作为辅导大学生的学分评价的标准；所述定位单元能够根据各个学校的教务系统中学生登记的家庭住址，根据城乡环境不同，就近分配附近的大学生帮扶中学生学习；所述作业比对单元能够将作业单元中学生的笔迹进行同步录入，并且各学校的教务系统信息同步共享，作为判断学生作业是否自己独立完成的重要依据，同时也能够识别比对出测评模块中书面测试时纸条的笔迹，对作弊的学生进行追踪；所述家长字迹录入单元能够根据学校的教务系统中统计的家长信息进行家长的笔迹收录，从而避免学生自己或找他人代家长签字；通过各大学学校的教务系统中的大学生名册和成绩信息对中学的学生进行帮扶式学习，同时根据被帮扶的中学生在测评模块内的测评结果，判断被辅导中学生的成绩是否提升，从而作为辅导大学生的学分评价的标准，一方面能够提高大学生的教学实践能力，另一方面能够帮助中学生成绩的提高，同时配合定位单元能够根据各个学校的教务系统中学生登记的家庭住址，根据城乡环境不同，在学生寒暑假时间内，就近分配附近的大学生帮扶中学生学习，例如偏远山区则需要筛选全国大学生系统中位于同一山村的大学生帮扶附近村的中学生学习，从而实现乡村教育资源的有效补充，并且通过作业比对单元将作业单元中学生的笔迹进行同步录入，同时各学校的教务系统信息能够同步共享，作为判断学生作业是否自己独立完成的重要依据，若发生他人代写能够根据笔迹比对迅速追寻到代写者的身份信息，对两者进行实时的处罚，同时在考试过程中若发生传递小纸条的情况，教师也能够根据字迹迅速比对出谁写的，并进行及时警告避免下次再犯；而家长字迹录入单元能够根据学校的教务系统中统计的家长信息进行家长的笔迹收录，从而避免学生在测评模块中测试成绩不理想，避免被家长看见从而自己或找他人代家长签字，使得家长无法实时了解到学生的近况，造成老师和家长之间的信息认知不同，影响学生的成长。

本发明的有益效果如下：

1.本发明通过课前预习模块中教师备课，让学生能够提前预知教师的备课内容，熟悉教师教授的内容重点，并且将问题及时反馈给教师，教师也能够及时进行答疑，从而为课堂教学模块提供一个良好的学习开端和学习氛围，课堂教学完毕后，课后复习模块工作，教师根据学生接受知识的程度不同，从而实时匹配给学生布置不同的课后复习内容，实现因材施教，避免了一刀切的填鸭式教育，再根据课后复习的情况进行测评，教师实时调整教学内容和理念，促进教学质量提升和学生知识储备的提升。

2.本发明通过学生预习单元中的分配组件会在接收教师备课文件时对内容进行分级，随后将不同深度的内容发送给不同接收能力的学生，实现学生的适度性预习，同时学生在预习过程中会产生一些问题疑惑，此时学生会将问题疑惑经答疑组件进行智能答疑，若自动答疑解决不了的问题再发送到讨论单元中进行讨论；所述整合组件会对答疑组件中解决的和未解决需要讨论的问题进行收集和归纳，从而实现问题的分类，随后将分类整合完毕的问题反馈给课堂教学模块，教师在课堂教学模块中进行针对性答疑。

3.本发明通过反馈单元反馈的信息，教师会在课堂教学中对学生进测评，测评模块通过科目类别单元和测评形式单元对教学科目进行分类，最后推荐相对应的测评形式，测评后教师会充分掌握学生的知识接收情况，从而为接下来的教学提供分析和改进，同时学生能够进入自主考评单元进行测试，自主考评单元会将相关的试题进行收集随后展示给学生，学生自主测评完毕后能够知道自身的不足，而自主考评单元也会将学生错题的相关知识点整合发送给学生，便于学生查缺补漏。

附图说明

图1是本发明整体的结构框图；

图2是本发明中课前预习模块的结构框图；

图3是本发明中课堂教学模块的结构框图；

图4是本发明中课后复习模块的结构框图；

图5是本发明中测评模块的结构框图；

具体实施方式

使用图1至图5对本发明一实施方式的一种计算机教学分析改进系统进行如下说明。

如图1所示，本发明所述的一种计算机教学分析改进系统，包括注册登录模块、教务系统连接模块、课前预习模块、课堂教学模块、课后复习模块、测评模块；所述注册登录模块用于学生和老师注册账号登录教学分析改进系统；所述教务系统连接模块用于实现教学分析改进系统和教务系统之间的信息传递；所述课前预习模块用于将老师备课内容提前告知学生，实现老师备课内容与学生之间的信息传递，提前对学生课前问题解答；所述课堂教学模块能够根据课前预习模块中学生提出的问题，从而制定课堂教学模块的教学内容，同时实时分析教师课堂上的教学活动和学生接受知识的进度是否匹配；所述课后复习模块用于根据课堂教学模块中学生的具体表现，从而针对性布置和引导学生进行不同的课后复习行为活动；所述测评模块能够根据课堂教学模块和课后复习模块中学生的具体表现，从而对学生进行进行不同的测评来检验学生的学习成果；教师和学生能够通过注册登录模块登录到教学分析改进系统内，教师进入课前预习模块可以将备课内容发送给学生，实现教师和学生课前的信息交流，交流的信息作为课堂教学模块中教师教学的信息基础，从而确保学生能够在课堂教学中快速接收知识信息，课堂教学模块中学生的表现会传递给课后复习模块，一方面促使教师针对不同的学生布置不同难度的作业，另一方面能够便于课后复习模块自动引导学生自学复习；而学生在课后复习模块中的表现也会反馈给测评模块，便于教师对每个学生有针对性的进行考卷测评或口头问答通过注册登录模块登录到教学分析改进系统内，教师进入课前预习模块可以将备课内容发送给学生，实现教师和学生课前的信息交流，交流的信息作为课堂教学模块中教师教学的信息基础，从而确保学生能够在课堂教学中快速接收知识信息，课堂教学模块中学生的表现会传递给课后复习模块，一方面促使教师针对不同的学生布置不同难度的作业，另一方面能够便于课后复习模块自动引导学生自学复习；而学生在课后复习模块中的表现也会反馈给测评模块，便于教师对每个学生有针对性的进行考卷测评或口头问答；教师和学生首先在教学分析改进系统上注册账号，该账号分为教师账号和学生账号，教师通过课前预习模块中首先备课，备课后将备课内容传递给学生，让学生能够提前预知教师的备课内容，熟悉教师教授的内容重点，并且学生在课前提前预习中出现的问题能够及时反馈给教师，教师也能够及时进行答疑，从而为课堂教学模块提供一个良好的学习开端和学习氛围，使得教学能够更好的开展，进而促使在课堂教学模块中教师能够更好的教学，学生能够更好的消化吸收学习的内容，形成师生间的知识传递，课堂教学完毕后，课后复习模块工作，教师根据课堂教学模块中学生接受吸收知识的程度不同，从而实时匹配给学生布置不同的课后复习内容，实现因材施教，避免了一刀切的填鸭式教育，更好的为学生的成长保驾护航，再根据课后复习的情况进行测评，将学生真正掌握知识的程度进行分析，教师根据学生水平不同的增长，教师实时调整教学内容和理念，促进教学质量提升和学生知识储备的提升。

如图2所示，所述课前预习模块包括教师备课单元、学生预习单元、讨论单元；所述教师备课单元包括本地资源调取组件、资源分享组件、点评组件；所述本地资源调取组件能够通过教务系统连接模块调取教务系统中的本地资源进行资料收集来帮助教师备课；所述资源分享组件用于同类别教师间备课文件互相分享；所述点评组件用于对经过本地资源调取组件和资源分享组件配合后的教师备课内容进行点评，点评结果反馈给教师，帮助教师提高教学水平；所述教师备课单元能够将教师的备课内容提前发送给学生预习单元，学生进入预习单元后能够根据教师备课内容进行预习，预习过程中产生的问题发送到讨论单元内进行讨论；教师备课首先通过本地资源调取进行备课，随后参照同类别教师的备课文件，最后综合整合形成下节课的备课文件，教师将备课文件发送给学生，学生预习单元工作，学生根据教师的备课内容快速锁定上课知识点，建立清晰的知识脉络，避免学生自己预习的内容与教师的教学内容缺乏一致性，导致学生对教学内容的不清晰，从而影响课堂教学时师生间的互动和知识传递，导致学生的知识接收受到影响，同时各个学生能够通过点评组件为所有教师的备课文件进行点赞，同时教师之间也能够实现实时点评，从而促进教师的备课水平提升，进而评比出学生和教师认可度最高的教师备课课件，同时将该课件作为模范通过教务系统连接模块发送到教务系统中进行全体公示，模范课件的公示也作为优秀教师评比的重要参考项；在学生预习过程中发生的问题能够发送到讨论单元进行讨论。

如图2所示，所述学生预习单元包括分配组件、答疑组件、整合组件；所述分配组件用于接收教师备课单元中的教师备课内容，同时对教师备课内容进行分级，针对接受能力强弱不同的学生开放不同程度的备课内容；所述答疑组件能够将学生预习单元中发生的疑惑发送到讨论单元中进行讨论解答；所述整合组件用于对答疑组件的解答过程中出现的同类型问题进行收集整合归纳，从而反馈给课堂教学模块和测评模块；由于每个学生对知识的接受能力不同，学生预习单元中的分配组件会在接收教师备课文件时对内容进行分级，随后将不同深度的内容发送给不同接收能力的学生，实现学生的适度性预习，同时学生在预习过程中会产生一些问题疑惑，此时学生会将问题疑惑经答疑组件进行智能答疑，若自动答疑解决不了的问题再发送到讨论单元中进行讨论；所述整合组件会对答疑组件中解决的和未解决需要讨论的问题进行收集和归纳，从而实现问题的分类，随后将分类整合完毕的问题反馈给课堂教学模块，教师在课堂教学模块中进行针对性答疑。

如图3所示，所述课堂教学模块适用于网络授课的使用环境，课堂教学模块包括答惑单元、互动单元、抢答单元、评分单元；所述答惑单元能够根据学生预习单元中的整合组件整合归纳的同类型问题进行发散式解答；所述互动单元用于对课堂中师生互动和学生间互动进行分析管理；所述抢答单元用于对互动单元中提出的课堂问题进行抢答；所述评分单元用于对抢答单元中每个学生的行为进行评分，判断每个学生在该堂课中知识接收程度，并将评分结果反馈给课后复习模块；课堂教学开始之前答惑单元工作，教师会将整合组件中整合的问题进行归纳总结和答疑，随后进行正常课堂教学，为了保证上课质量和拥有一个良好的学习氛围，互动单元开始工作，加强教师与学生课间的交流互动，使得学生在愉快的氛围中学习提高学习效率，互动单元组织管理互动活动，同时互动活动过程中的提问环节会将问题发送给抢答单元，抢答单元会将问题展示给每个学生，随后学生进行抢答，抢答的过程中评分单元会对抢答过程中学生的行为进行打分，从而判断学生对教学内容的接收程度，该评分单元的数据一方面反馈给学生预习单元中的分配组件，作为分配依据；另一方面反馈给课后复习模块，从而针对不同水平的学生进行针对性课后复习。

如图4所示，所述课后复习模块包括作业单元、学生复习单元、反馈单元；所述作业单元能够根据评分单元中各不同知识接收程度的学生来分配布置不同难度的作业，实现有针对性的复习；所述学生复习单元包括集体复习组件、个人复习组件、发散式学习组件；所述集体复习组件用于组织学生进行小组式互动和一对一帮扶复习；所述个人复习组件能够将课堂教学模块中教师的课件下载供学生个人复习，同时能够根据学生个人选择是否接受发散式学习组件的内容；所述发散式复习组件能够根据课堂教学模块中的课堂内容中的关键字自动进行选取搜索，从而获取爆炸式的发散知识点，进而发送给个人学习组件中选择接收的学生；所述反馈单元用于将学生在课后复习模块中的情况反馈给教师备课单元和课堂教学模块接收的学生；所述反馈单元用于将学生课后复习的情况反馈给教师备课单元和课堂教学模块；当课堂教学完毕后，课后复习模块工作，首先课后复习模块中的作业单元工作，作业单元会根据评分单元中不同的评分数，从而对不同的学生针对性布置不同难度的作业，实现有针对性的复习，作业单元会将作业情况反馈给教师备课单元和课堂教学模块，作业完成后学生复习单元开始工作，学生复习单元能够通过集体复习组件、个人复习组件和发散式学习组件帮助引导学生进行自主复习，其中集体复习组件主要是组织学生采用小组讨论式学习以及一对一帮扶式学习激发学生学习兴趣，提高学生学习效率、相互促进；个人复习组件会自行下载教师课件和备课文件，以供学生自己对照进行教学内容学习；发散式学习组件会根据教学中的关键字进行检索，检索后出现的大量知识点选择性的发送给愿意接收的学生，拓宽学生的知识面；学生复习单元的信息会经反馈单元实时反馈给测评模块，便于教师对学生进行不同难度的测评，了解掌握学生学习进度和动态。

如图5所示，所述测评模块包括科目类别单元、测评形式单元、自主考评单元；所述科目类别单元用于将教学科目进行分类，并作为测评形式单元提供不同的测评形式的依据；所述测评形式单元包括语言测评组件、书面测评组件、操作测评组件；所述语言测评组件用于文科类科目以及语言类科目的测评，例如英语课、语文课、历史课；所述书面测评组件用于周期性考试测评；所述操作测评组件适用于乐器课、舞蹈课、美术课、体育课、实验课的测评；所诉自主考评单元用于学生自己测评自身知识掌握情况；根据反馈单元反馈的信息，教师会在课堂教学中对学生进测评，测评模块通过科目类别单元和测评形式单元对教学科目进行分类，最后推荐相对应的测评形式，测评后教师会充分掌握学生的知识接收情况，从而为接下来的教学提供分析和改进，同时学生能够进入自主考评单元进行测试，自主考评单元会将相关的试题进行收集随后展示给学生，学生自主测评完毕后能够知道自身的不足，而自主考评单元也会将学生错题的相关知识点整合发送给学生，便于学生查缺补漏。

如图1所示，所述教务系统连接模块包括信息同步单元、信息宣传单元；所述信息同步单元用于将教学分析改进系统和教务系统的信息实现同步；所述信息宣传单元用于将优秀备课课件在教务系统内进行公示宣传；当点评组件评比出学生和教师认可度最高的教师备课课件，将该课件作为模范通过信息同步单元发送到教务系统中，随后经信息宣传单元在教务系统内部进行全体公示，模范课件的公示也作为优秀教师评比的重要参考项。

如图4所示，所述课后复习模块还包括定位单元、大学生帮扶单元、作业比对单元、家长字迹录入单元；所述大学生帮扶单元能够通过各大学学校的教务系统中的大学生名册和成绩信息，选取出大学生对中学的学生进行帮扶式学习，同时根据被帮扶的中学生在测评模块内的测评结果，判断被辅导中学生的成绩是否提升，从而作为辅导大学生的学分评价的标准；所述定位单元能够根据各个学校的教务系统中学生登记的家庭住址，根据城乡环境不同，就近分配附近的大学生帮扶中学生学习；所述作业比对单元能够将作业单元中学生的笔迹进行同步录入，并且各学校的教务系统信息同步共享，作为判断学生作业是否自己独立完成的重要依据，同时也能够识别比对出测评模块中书面测试时纸条的笔迹，对作弊的学生进行追踪；所述家长字迹录入单元能够根据学校的教务系统中统计的家长信息进行家长的笔迹收录，从而避免学生自己或找他人代家长签字；通过各大学学校的教务系统中的大学生名册和成绩信息对中学的学生进行帮扶式学习，同时根据被帮扶的中学生在测评模块内的测评结果，判断被辅导中学生的成绩是否提升，从而作为辅导大学生的学分评价的标准，一方面能够提高大学生的教学实践能力，另一方面能够帮助中学生成绩的提高，同时配合定位单元能够根据各个学校的教务系统中学生登记的家庭住址，根据城乡环境不同，在学生寒暑假时间内，就近分配附近的大学生帮扶中学生学习，例如偏远山区则需要筛选全国大学生系统中位于同一山村的大学生帮扶附近村的中学生学习，从而实现乡村教育资源的有效补充，并且通过作业比对单元将作业单元中学生的笔迹进行同步录入，同时各学校的教务系统信息能够同步共享，作为判断学生作业是否自己独立完成的重要依据，若发生他人代写能够根据笔迹比对迅速追寻到代写者的身份信息，对两者进行实时的处罚，同时在考试过程中若发生传递小纸条的情况，教师也能够根据字迹迅速比对出谁写的，并进行及时警告避免下次再犯；而家长字迹录入单元能够根据学校的教务系统中统计的家长信息进行家长的笔迹收录，从而避免学生在测评模块中测试成绩不理想，避免被家长看见从而自己或找他人代家长签字，使得家长无法实时了解到学生的近况，造成老师和家长之间的信息认知不同，影响学生的成长。

以上所述仅为本发明的实施例，并非因此限制本发明的专利范围，凡是利用本发明说明书及附图内容所作的等效结构或等效流程变换，或直接或间接运用在其他相关的技术领域，均同理包括在本发明的专利保护范围。

Claims

1.一种计算机教学分析改进系统，其特征在于：包括注册登录模块、教务系统连接模块、课前预习模块、课堂教学模块、课后复习模块、测评模块；所述注册登录模块用于学生和老师注册账号登录教学分析改进系统；所述教务系统连接模块用于实现教学分析改进系统和教务系统之间的信息传递；所述课前预习模块用于将老师备课内容提前告知学生，实现老师备课内容与学生之间的信息传递，提前对学生课前问题解答；所述课堂教学模块能够根据课前预习模块中学生提出的问题，从而制定课堂教学模块的教学内容，同时实时分析教师课堂上的教学活动和学生接受知识的进度是否匹配；所述课后复习模块用于根据课堂教学模块中学生的具体表现，从而针对性布置和引导学生进行不同的课后复习行为活动；所述测评模块能够根据课堂教学模块和课后复习模块中学生的具体表现，从而对学生进行进行不同的测评来检验学生的学习成果；教师和学生能够通过注册登录模块登录到教学分析改进系统内，教师进入课前预习模块可以将备课内容发送给学生，实现教师和学生课前的信息交流，交流的信息作为课堂教学模块中教师教学的信息基础，从而确保学生能够在课堂教学中快速接收知识信息，课堂教学模块中学生的表现会传递给课后复习模块，一方面促使教师针对不同的学生布置不同难度的作业，另一方面能够便于课后复习模块自动引导学生自学复习；而学生在课后复习模块中的表现也会反馈给测评模块，便于教师对每个学生有针对性的进行考卷测评或口头问答。

2.根据权利要求1所述的一种计算机教学分析改进系统，其特征在于：所述课前预习模块包括教师备课单元、学生预习单元、讨论单元；所述教师备课单元包括本地资源调取组件、资源分享组件、点评组件；所述本地资源调取组件能够通过教务系统连接模块调取教务系统中的本地资源进行资料收集来帮助教师备课；所述资源分享组件用于同类别教师间备课文件互相分享；所述点评组件用于对经过本地资源调取组件和资源分享组件配合后的教师备课内容进行点评，点评结果反馈给教师，帮助教师提高教学水平；所述教师备课单元能够将教师的备课内容提前发送给学生预习单元，学生进入预习单元后能够根据教师备课内容进行预习，预习过程中产生的问题发送到讨论单元内进行讨论。

3.根据权利要求2所述的一种计算机教学分析改进系统，其特征在于：所述学生预习单元包括分配组件、答疑组件、整合组件；所述分配组件用于接收教师备课单元中的教师备课内容，同时对教师备课内容进行分级，针对接受能力强弱不同的学生开放不同程度的备课内容；所述答疑组件能够将学生预习单元中发生的疑惑发送到讨论单元中进行讨论解答；所述整合组件用于对答疑组件的解答过程中出现的同类型问题进行收集整合归纳，从而反馈给课堂教学模块和测评模块。

4.根据权利要求1所述的一种计算机教学分析改进系统，其特征在于：所述课堂教学模块适用于网络授课的使用环境，课堂教学模块包括答惑单元、互动单元、抢答单元、评分单元；所述答惑单元能够根据学生预习单元中的整合组件整合归纳的同类型问题进行发散式解答；所述互动单元用于对课堂中师生互动和学生间互动进行分析管理；所述抢答单元用于对互动单元中提出的课堂问题进行抢答；所述评分单元用于对抢答单元中每个学生的行为进行评分，判断每个学生在该堂课中知识接收程度，并将评分结果反馈给课后复习模块。

5.根据权利要求1所述的一种计算机教学分析改进系统，其特征在于：所述课后复习模块包括作业单元、学生复习单元、反馈单元；所述作业单元能够根据评分单元中各不同知识接收程度的学生来分配布置不同难度的作业，实现有针对性的复习；所述学生复习单元包括集体复习组件、个人复习组件、发散式学习组件；所述集体复习组件用于组织学生进行小组式互动和一对一帮扶复习；所述个人复习组件能够将课堂教学模块中教师的课件下载供学生个人复习，同时能够根据学生个人选择是否接受发散式学习组件的内容；所述发散式复习组件能够根据课堂教学模块中的课堂内容中的关键字自动进行选取搜索，从而获取爆炸式的发散知识点，进而发送给个人学习组件中选择接收的学生；所述反馈单元用于将学生在课后复习模块中的情况反馈给教师备课单元和课堂教学模块。

6.根据权利要求1所述的一种计算机教学分析改进系统，其特征在于：所述测评模块包括科目类别单元、测评形式单元、自主考评单元；所述科目类别单元用于将教学科目进行分类，并作为测评形式单元提供不同的测评形式的依据；所述测评形式单元包括语言测评组件、书面测评组件、操作测评组件；所述语言测评组件用于文科类科目以及语言类科目的测评，例如英语课、语文课、历史课；所述书面测评组件用于周期性考试测评；所述操作测评组件适用于乐器课、舞蹈课、美术课、体育课、实验课的测评；所诉自主考评单元用于学生自己测评自身知识掌握情况。

7.根据权利要求1所述的一种计算机教学分析改进系统，其特征在于：所述教务系统连接模块包括信息同步单元、信息宣传单元；所述信息同步单元用于将教学分析改进系统和教务系统的信息实现同步；所述信息宣传单元用于将优秀备课课件在教务系统内进行公示宣传。

8.根据权利要求5所述的一种计算机教学分析改进系统，其特征在于：所述课后复习模块还包括定位单元、大学生帮扶单元、作业比对单元、家长字迹录入单元；所述大学生帮扶单元能够通过各大学学校的教务系统中的大学生名册和成绩信息，选取出大学生对中学的学生进行帮扶式学习，同时根据被帮扶的中学生在测评模块内的测评结果，判断被辅导中学生的成绩是否提升，从而作为辅导大学生的学分评价的标准；所述定位单元能够根据各个学校的教务系统中学生登记的家庭住址，根据城乡环境不同，就近分配附近的大学生帮扶中学生学习；所述作业比对单元能够将作业单元中学生的笔迹进行同步录入，并且各学校的教务系统信息同步共享，作为判断学生作业是否自己独立完成的重要依据，同时也能够识别比对出测评模块中书面测试时纸条的笔迹，对作弊的学生进行追踪；所述家长字迹录入单元能够根据学校的教务系统中统计的家长信息进行家长的笔迹收录，从而避免学生自己或找他人代家长签字。