CN103426132A - 用于交互式班级支持和教育管理的方法、设备和系统 - Google Patents

用于交互式班级支持和教育管理的方法、设备和系统 Download PDF

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CN103426132A CN2013101920800A CN201310192080A CN103426132A CN 103426132 A CN103426132 A CN 103426132A CN 2013101920800 A CN2013101920800 A CN 2013101920800A CN 201310192080 A CN201310192080 A CN 201310192080A CN 103426132 A CN103426132 A CN 103426132A
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Abstract

本发明提供用于交互式班级支持和教育管理的方法、设备和系统。所述系统包括：第一装置，被配置用于创建课程、将用于课程的材料上传到服务器、设置将参加课程的学生、配置在班级中的学生群组并管理学生的信息和学生的教育；第二装置，被配置用于通过使用由第一装置创建的材料来提交作业结果和测验。第一装置执行针对由第二装置提交的作业和测验的校正指导并在服务器中存储教师校正指导的内容，第二装置从第一装置接收所述校正指导。

Description

用于交互式班级支持和教育管理的方法、设备和系统
技术领域
本发明涉及班级支持和教育管理。更具体地讲，本发明涉及一种用于可使用终端、计算机和服务器进行相互反馈的班级支持和教育管理的方法、设备和系统。
背景技术
最近，由于平板个人计算机(PC)的普及，因此电子书、电子报纸、电子杂志等正在被产生和推广，其中，所述平板PC是具有作为主要输入装置的触摸屏并被设计为由人直接携带并操作的便携式计算机。特别地，数字教科书正被用于在学校的课程等。
电子书市场复兴意味着人们通过数字终端做很多阅读，并且这种氛围正在广泛地普及。甚至在教育领域，在教育领域改变为泛在学习(u-Learning)环境的同时使用电子书作为公共教育工具的运动正在兴起。
一般而言，电子班级解决方案和学习管理解决方案是单向的班级解决方案或学习数据共享系统。另外，它们主要提供聚焦于教师或教育管理者的功能。
因此，因为传统的系统聚焦于教师或教育管理者，所以它对于在教师与学生之间和在学生之间的自由班级的方式是不合适的。另外，传统的系统不合适作为系统管理学校内的全部成员具有不同访问权限的教育信息以及用于班级的数据的系统。
因此，在教育领域需要用于提供教师-学生和学生-学生自由交互方法而不是单向的教育的解决方案。
上述信息作为背景信息被提出，仅是为了帮助对本公开的理解。至于任何上述信息是否可应用为针对本发明的现有技术，尚未做出决定，也未做出声明。
发明内容
本发明的各方面将基本解决至少以上问题和/或缺点并将至少提供以下优点。因此，本发明的一方面将提供一种用于交互式班级支持和教育管理的方法、设备和系统。
通过提供一种用于交互式班级支持和教育管理的方法、设备和系统来实现以上各方面。
根据本发明的一方面，提供一种用于交互式班级支持和教育管理的系统。所述系统包括：第一装置，被配置用于创建课程、将用于所述课程的材料上传到服务器、设置将参加所述课程的学生、配置在班级中的学生群组并管理学生的信息和学生的教育；第二装置，被配置用于通过使用由第一装置创建的材料来提交作业结果和测验。第一装置执行针对由第二装置提交的作业和考试的校正指导并在服务器中存储教师校正指导的内容，第二装置从第一装置接收所述校正指导。
根据本发明的另一方面，提供一种针对群组活动的教师装置的操作方法。所述方法包括：在以群组为单位将多个学生连接到教师装置的环境中，由教师装置将指示群组活动开始的指令事件发送到配置群组的群组组长和群组成员；从所述群组的群组组长接收群组活动的成果。
根据本发明的另一方面，提供一种针对群组活动的群组组长装置的操作方法。所述方法包括：在以群组为单位将多个学生连接到教师装置的环境中，由群组组长装置从教师装置接收指示群组活动开始的指令事件；切换到通知群组活动开始的群组屏幕；将指示协作开始的指令事件发送到群组成员；基于群组成员的数量来分配选择的工作；在选择针对所述群组活动的工作之后，将分配的工作发送到每个群组成员装置；从每个群组成员装置接收所述工作的内容以收集工作内容；将收集的工作内容转发到教师装置和每个群组成员装置。
根据本发明的另一方面，提供一种针对群组活动的群组成员装置的操作方法。所述方法包括：在以群组为单位将多个学生连接到教师装置的环境中，由群组成员装置从教师装置接收指示群组活动开始的指令事件；切换到通知群组活动开始的群组屏幕；从群组组长装置接收指示协作开始的指令事件以便共享群组组长装置的屏幕；从群组组长装置接收分配的工作；将工作内容发送到群组组长装置；从群组组长装置接收收集的群组组长装置和其它群组成员装置的工作内容。
根据本发明的另一方面，提供一种针对测验处理的教师装置的操作方法。所述方法包括：将针对问题列表的请求发送到服务器；从服务器接收所述问题列表；基于所述问题列表选择问题；向服务器发送针对将选择的问题添加到相应教育处理的请求；在相应教育处理中，向服务器发送针对与相应教育处理相应的问题数据的请求；向参加相应教育处理的学生转发所述问题数据；从每个学生接收结果。
在本发明的示例性实施例中，所述方法还包括：在从每个学生接收所述结果之后，向服务器发送针对自动评分的请求。
在本发明的示例性实施例中，所述方法还包括：在从每个学生接收所述结果之后，将评分结果发送到服务器。
根据本发明的另一方面，提供一种针对测验处理的学生装置的操作方法。所述方法包括：从相应装置接收与相应教育处理相应的测验数据；创建关于接收的测验数据的结果；将关于接收的测验数据的所述结果发送到教师装置和服务器中的至少一个。
在本发明的示例性实施例中，所述相应装置是服务器、教师装置，或是已经接收到测验数据的学生装置中的一个。
根据本发明的另一方面，提供一种针对测验处理的服务器的操作方法。所述方法包括：当从教师装置接收到针对测验列表的请求时，将测验列表转发到教师装置；当从教师装置接收到针对将相应测验添加到相应教育处理的请求时，将相应测验添加到相应教育处理；在相应教育处理中，当从教师装置接收到针对与相应教育处理相应的问题数据的请求时，将测验数据发送到教师装置；从参加相应教育处理的学生接收结果。
在本发明的示例性实施例中，所述方法还包括：在从参加相应教育处理的学生接收所述结果之后，从教师装置接收针对自动评分的请求并执行评分。
在本发明的示例性实施例中，所述方法还包括：在从参加相应教育处理的学生接收所述结果之后，从教师装置接收评分结果。
根据本发明的另一方面，提供一种针对作业处理的教师装置的操作方法。所述方法包括：将针对作业列表的请求发送到服务器并从服务器接收作业列表；基于作业列表选择特定学生的作业；鉴于屏幕分辨率将针对所述特定学生的作业的请求发送到服务器；基于屏幕分辨率从服务器接收所述特定学生的作业；显示接收的所述特定学生的作业内容。
在本发明的示例性实施例中，所述方法还包括：添加显示的所述特定学生的作业内容的特定位置校正内容；把将在作业内容上显示校正内容的位置信息连同添加的校正内容提供给服务器。
根据本发明的另一方面，提供一种针对作业处理的服务器的操作方法。所述方法包括：当从教师装置接收到针对作业列表的请求时，将作业列表提供给教师装置；当从教师装置接收到针对特定学生的作业的请求时，鉴于教师装置的屏幕分辨率将所述特定学生的作业发送到教师装置。
在本发明的示例性实施例中，所述方法还包括：从教师装置提供将在作业内容上显示校正内容的位置信息连同添加到所述特定学生的作业的校正内容。
在本发明的示例性实施例中，所述方法还包括：从所述特定学生接收作业。
在本发明的示例性实施例中，所述方法还包括：当从所述特定学生接收到关于作业的反馈请求时，鉴于所述特定学生的屏幕分辨率将包括教师的校正内容的作业内容提供给所述特定学生。
根据本发明的另一方面，提供一种针对作业处理的学生装置的操作方法。所述方法包括：将作业提交到服务器；在作业提交之后，鉴于学生装置的屏幕分辨率将作业反馈请求发送到服务器；从服务器接收包括教师的校正内容的作业内容；显示包括所述校正内容的作业内容。
在本发明的示例性实施例中，所述方法还包括：禁用和显示在作业内容中包括的所述校正内容。根据本发明的另一示例性实施例，一种电子装置包括：一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；存储器，被配置用于存储数据和指令；在存储器中存储并被配置为将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序。所述程序包括执行以下处理的指令：在以群组为单位将多个学生连接到教师装置的环境中，由教师装置将指示群组活动开始的指令事件发送到配置群组的群组组长和群组成员；从所述群组的群组组长接收群组活动的成果。
在本发明的示例性实施例中，其中，当发送指示群组活动开始的指令事件时，以群组为单位将多个学生连接到教师装置的所述环境过渡到以群组为单位将所述群组成员连接到所述群组的群组组长的环境。
在本发明的示例性实施例中，所述程序还包括监视在群组活动之下的成员的屏幕的指令。
在本发明的示例性实施例中，所述程序还包括将关于从所述群组的群组组长接收的群组活动的成果的评价结果发送到服务器的指令。
在本发明的示例性实施例中，所述程序还包括创建所述群组的指令。创建所述群组的指令包括执行以下处理的指令：确定群组全体人员；基于群组全体人员创建多个群组；从学生列表拖放学生并将学生移动到创建的多个群组。
创建所述群组的指令包括执行以下处理的指令：确定群组全体人员；基于群组全体人员创建多个群组；将学生随机移动到创建的多个群组。
根据本发明的另一方面，一种电子装置包括：一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；存储器，被配置用于存储数据和指令；在存储器中存储并被配置为将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序。所述程序包括执行以下处理的指令：在以群组为单位将多个学生连接到教师装置的环境中，由群组组长装置从教师装置接收指示群组活动开始的指令事件；切换到通知群组活动开始的群组屏幕；将指示协作开始的指令事件发送到群组成员；在选择针对所述群组活动的工作之后，基于群组成员的数量来分配选择的工作；将分配的工作发送到每个群组成员装置；从所述每个群组成员装置接收所述工作的内容以收集工作内容；将收集的工作内容转发到教师装置和所述每个群组成员装置。
在本发明的示例性实施例中，当向群组成员发送指示所述协作开始的指令事件时，由群组成员共享群组组长装置的屏幕。
在本发明的示例性实施例中，所述程序还包括执行以下处理的指令：在将收集的工作内容转发到每个群组成员装置之后，从相应群组成员装置接收编辑的工作内容；更新收集的工作内容并创建群组活动的最终成果；将群组活动的最终成果转发到教师装置和每个群组成员装置。
在本发明的示例性实施例中，所述程序还包括仅显示教师装置的工作内容或者显示从教师装置和群组成员装置收集的全部工作内容的指令。
根据本发明的另一方面，一种电子装置包括：一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；存储器，被配置用于存储数据和指令；在存储器中存储并被配置为将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序。所述程序包括执行以下处理的指令：在以群组为单位将多个学生连接到教师装置的环境中，由群组成员装置从教师装置接收指示群组活动开始的指令事件；切换到通知群组活动开始的群组屏幕；从群组组长装置接收指示协作开始的指令事件以便共享群组组长装置的屏幕；从群组组长装置接收分配的工作；将工作内容发送到群组组长装置；从群组组长装置接收收集的群组组长装置和其它群组成员装置的工作内容。
在本发明的示例性实施例中，当接收到指示所述协作开始的指令事件时，共享群组组长装置的屏幕。
在本发明的示例性实施例中，所述程序还包括将编辑的工作内容发送到群组组长装置并基于编辑的工作内容接收群组活动的最终成果的指令。
在本发明的示例性实施例中，所述程序还包括仅显示群组成员装置的工作内容或者显示从教师装置和群组成员装置收集的全部工作内容的指令。
根据本发明的另一方面，一种电子装置包括：一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；存储器，被配置用于存储数据和指令；在存储器中存储并被配置将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序。所述程序包括执行以下处理的指令：将针对问题列表的请求发送到服务器；从服务器接收问题列表；基于问题列表选择问题；向服务器发送针对将选择的问题添加到相应教育处理的请求；在相应教育处理中，向服务器发送针对与相应教育处理相应的问题数据的请求；向参加相应教育处理的学生转发所述问题数据；从每个学生接收结果。
在本发明的示例性实施例中，所述程序还包括在从每个学生接收所述结果之后向服务器发送针对自动评分的请求的指令。
在本发明的示例性实施例中，所述程序还包括在从每个学生接收所述结果之后将评分结果发送到所述服务器的指令。
根据本发明的另一方面，电子装置包括：一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；存储器，被配置用于存储数据和指令；在存储器中存储并被配置将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序。所述程序包括执行以下处理的指令：从相应装置接收与相应教育处理相应的问题数据；创建关于接收的问题数据的结果；将关于接收的问题数据的所述结果发送到教师装置和服务器中的至少一个。
在本发明的示例性实施例中，所述相应装置是服务器、教师装置，或是已经接收到测验数据的学生装置中的一个。
根据本发明的另一方面，一种电子装置包括：一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；存储器，被配置用于存储数据和指令；在存储器中存储并被配置将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序。所述程序包括执行以下处理的指令：当从教师装置接收针对问题列表的请求时，将问题列表转发到教师装置；当从教师装置接收针对将相应问题添加到相应教育处理的请求时，将相应问题添加到相应教育处理；在相应教育处理中，当从教师装置接收针对与相应教育处理相应的问题数据的请求时，将问题数据发送到教师装置；从参加相应教育处理的学生接收结果。
在本发明的示例性实施例中，所述程序还包括在从参加相应教育处理的学生接收所述结果之后从教师装置接收针对自动评分的请求并执行评分的指令。
在本发明的示例性实施例中，所述程序还包括在从参加相应教育处理的学生接收所述结果之后从教师装置接收评分结果的指令。
根据本发明的另一方面，一种电子装置包括：一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；存储器，被配置用于存储数据和指令；在存储器中存储并被配置将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序。所述程序包括执行以下处理的指令：将针对作业列表的请求发送到服务器并从服务器接收作业列表；基于作业列表选择特定学生的作业；鉴于屏幕分辨率将针对所述特定学生的作业的请求发送到服务器；基于屏幕分辨率从服务器接收所述特定学生的作业；显示接收的所述特定学生的作业内容。
在本发明的示例性实施例中，所述程序还包括执行以下处理的指令：添加显示的所述特定学生的作业内容的特定位置校正内容；把将在作业内容上显示校正内容的位置信息连同添加的校正内容提供给服务器。
根据本发明的另一方面，一种电子装置包括：一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；存储器，被配置用于存储数据和指令；在存储器中存储并被配置将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序。所述程序包括执行以下处理的指令：当从教师装置接收针对作业列表的请求时，将作业列表提供给教师装置；当从教师装置接收针对特定学生的作业的请求时，鉴于教师装置的屏幕分辨率将所述特定学生的作业发送到教师装置。
在本发明的示例性实施例中，所述程序还包括从教师装置提供将在作业内容上显示校正内容的位置信息连同添加到所述特定学生的作业的校正内容的指令。
在本发明的示例性实施例中，所述程序还包括从所述特定学生接收作业的指令。
在本发明的示例性实施例中，所述程序还包括执行以下处理的指令：当从所述特定学生接收关于作业的反馈请求时，鉴于所述特定学生的屏幕分辨率将包括教师的校正内容的作业内容提供给所述特定学生。
根据本发明的另一方面，一种电子装置包括：一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；存储器，被配置用于存储数据和指令；在存储器中存储并被配置将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序。所述程序包括执行以下处理的指令：将作业提交到服务器；在作业提交之后，鉴于学生装置的屏幕分辨率，将作业反馈请求发送到所述服务器；从服务器接收包括教师的校正内容的作业内容；显示包括所述校正内容的作业内容。
在本发明的示例性实施例中，所述程序还包括：禁用和显示在作业内容中包括的所述校正内容的指令。
从以下结合附图公开本发明的示例性实施例的详细描述中，本发明的其它方面、优点和突出特征将对本领域的技术人员而言变得清楚。
附图说明
从以下在结合附图的详细描述中，本发明的特定示例性实施例的以上和其它方面、特征和优点将变得更清楚，其中：
图1是示出根据本发明的示例性实施例的系统的构造的示图；
图2A是示出根据本发明的示例性实施例的针对教师的启动程序的菜单结构的示图；
图2B是示出根据本发明的示例性实施例的针对教师的子菜单结构的示图；
图3A是示出根据本发明的示例性实施例的针对学生的启动程序的菜单结构的示图；
图3B是示出根据本发明的示例性实施例的针对学生的子菜单结构的示图；
图4A和图4B是示出根据本发明的示例性实施例的用于课程创建的操作的流程图；
图5A至图5O是示出根据本发明的示例性实施例的用于课程创建的用户界面的示图；
图6A和图6B是示出根据本发明的示例性实施例的用于创建的课程的学生登记的操作的流程图；
图7A至图7N是示出根据本发明的示例性实施例的用于创建的课程的学生登记的用户界面的示图；
图8A至图8D是示出根据本发明的示例性实施例的用于作业管理的操作的流程图；
图9A至图9M是示出根据本发明的示例性实施例的用于作业管理的用户界面的示图；
图10是示出根据本发明的示例性实施例的用于管理讲座相关日程的操作的流程图；
图11A至图11N是示出根据本发明的示例性实施例的用于管理讲座相关日程的用户界面的示图；
图12是示出根据本发明的示例性实施例的用于管理出勤的操作的流程图；
图13是示出根据本发明的示例性实施例的用于管理出勤的用户界面的示图；
图14是示出根据本发明的示例性实施例的用于作业提交管理的操作的流程图；
图15A至图15AA是示出根据本发明的示例性实施例的用于作业提交管理的用户界面的示图；
图16是示出根据本发明的示例性实施例的用于教师的学生信息管理的操作的流程图；
图17A至图176是示出根据本发明的示例性实施例的用于教师的学生信息管理的用户界面的示图；
图18是示出根据本发明的示例性实施例的用于学生出勤管理的操作的流程图；
图19A至图19E是示出根据本发明的示例性实施例的用于学生出勤管理的用户界面的示图；
图20是示出根据本发明的示例性实施例的学生分数管理的流程图；
图21A至图21F是示出根据本发明的示例性实施例的用于学生分数管理的用户界面的示图；
图22是示出根据本发明的示例性实施例的用于学生的生活态度评价管理的操作的流程图；
图23A和图23B是示出根据本发明的示例性实施例的用于学生的生活态度评价管理的用户界面的示图；
图24A至图24J是示出根据本发明的示例性实施例的用于分数管理、生活态度管理和特定学生的出勤/缺勤管理的用户界面的示图；
图25A至图25Q是示出用于管理内容库的用户界面的示图；
图26是示出根据本发明的示例性实施例的用于管理学生的生基本交互屏幕的操作的流程图；
图27A和图27B是示出根据本发明的示例性实施例的用于管理基本交互屏幕的用户界面的示图；
图28是示出根据本发明的示例性实施例的用于学生的科目管理的操作的流程图；
图29A至图29O是示出根据本发明的示例性实施例的用于学生的科目管理的用户界面的示图；
图30A至图30U是示出根据本发明的示例性实施例的用于支持交互式班级的指令管理系统(IMS)的用户界面的示图；
图31是示出根据本发明的示例性实施例的用于内容执行的操作的流程图；
图32A至图32E是示出根据本发明的示例性实施例的用于内容执行的用户界面的示图；
图33是示出根据本发明的示例性实施例的用于教师的课程管理的操作的流程图；
图34A至图34V是示出根据本发明的示例性实施例的用于教师的课程管理的示图；
图35是示出根据本发明的示例性实施例的用于教师的课程进度的操作的流程图；
图36A至图36F是根据本发明的示例性实施例的用于教师的课程进度的用户界面的示图；
图37是示出根据本发明的示例性实施例的用于教师的群组管理的操作的流程图；
图38A至图38M是示出根据本发明的示例性实施例的用于群组管理的用户界面的示图；
图39是示出根据本发明的示例性实施例的用于教师的课程管理的操作的流程图；
图40A至图40F是示出根据本发明的示例性实施例的用于课程管理的用户界面的示图；
图41是示出根据本发明的示例性实施例的用于教师的学生屏幕控制的操作的流程图；
图42A至图42F是示出根据本发明的示例性实施例的在教师装置中的控制学生装置的用户界面的示图；
图43是示出根据本发明的示例性实施例的用于锁定和解锁的操作的流程图；
图44A至图44K是示出根据本发明的示例性实施例的用于学生装置的锁定和解锁的详细的用户界面的示图；
图45是示出根据本发明的示例性实施例的用于应用列表管理的操作的流程图；
图46A至图46E是示出根据本发明的示例性实施例的用于应用列表管理的用户界面的示图；
图47A至图47Q是示出根据本发明的示例性实施例的针对学生的菜单结构的示图；
图48是示出根据本发明的示例性实施例的用于测验屏幕控制的操作的流程图；
图49A和图49B是示出根据本发明的示例性实施例的在学生装置中的用于测验屏幕控制的用户界面的示图；
图50是示出根据本发明的示例性实施例的用于执行群组工作的操作的流程图；
图51A至图51O是示出根据本发明的示例性实施例的用于执行群组工作的用户界面的示图；
图52是示出根据本发明的示例性实施例的用于内容共享的操作的流程图；
图53A至图53E是示出根据本发明的示例性实施例的用于屏幕共享的用户界面的示图；
图54是示出根据本发明的示例性实施例的用于协作的操作的流程图；
图55A至图55F是示出根据本发明的示例性实施例的用于协作的用户界面的示图；
图56是示出根据本发明的示例性实施例的用于群组活动的过程的流程图；
图57是示出根据本发明的示例性实施例的用于群组活动的教师装置的操作的流程图；
图58是示出根据本发明的示例性实施例的用于群组活动的群组组长装置的操作的流程图；
图59是示出根据本发明的示例性实施例的用于群组活动的群组成员装置的操作的流程图；
图60是示出根据本发明的示例性实施例的用于处理测验问题的过程的流程图；
图61是示出根据本发明的示例性实施例的用于处理测验问题的教师装置的操作的流程图；
图62是示出根据本发明的示例性实施例的用于处理测验问题的学生装置的操作的流程图；
图63是示出根据本发明的示例性实施例的用于处理测验问题的服务器的操作的流程图；
图64是示出根据本发明的示例性实施例的用于作业处理的过程的流程图；
图65是示出根据本发明的示例性实施例的用于作业处理的教师装置的操作的流程图；
图66是示出根据本发明的示例性实施例的用于作业处理的服务器的操作的流程图；
图67是示出根据本发明的示例性实施例的用于作业处理的学生装置的操作的流程图；
图68是示出根据本发明的示例性实施例的电子装置的构造的框图。
贯穿附图，应注意到：同样的附图标号被用于描述相同或相似的元件、特征和结构。
具体实施方式
提供参照附图的以下描述以协助对由权利要求及其等同物限定的本发明的示例性实施例的全面理解。虽然以下描述包括用于协助所述理解的各种特定细节，但是这些特定细节将被认为仅仅是示例性的。因此，本领域的普通技术人员将认识到：在不脱离本发明的范围和精神的情况下，可做出在此描述的实施例的各种改变和修改。此外，为了清晰和简洁，已知的功能和构造的描述可被省略。
在以下描述和权利要求中使用的术语和词汇不限于书面含义，而仅被发明人用于实现对本发明的清晰和一致的理解。因此，对本领域的技术人员应清楚的是：提供本发明的示例性实施例的以下描述仅用于说明目的而并非为了限制由权利要求及其等同物限定的本发明的目的。
将理解：除非上下文清晰地另有指示，否则单数指代包括复数指代。因此，例如，参考“组件表面”包括参考一个或多个所述表面。
在下文中，本发明的示例性实施例将提供一种用于交互式班级支持和教育管理的方法、设备和系统的描述。特别地，本发明的示例性实施例涉及一种用于执行以下处理的方法、设备和系统：基于在学校内的主服务器共同管理针对教育和班级的一般数据；获得由在每个教室内的一些装置(例如，个人计算机(PC)、平板PC、笔记本计算机等)需要的信息；在每个教室内创建唯一的课程；提供教师-学生可相互反馈的班级环境。另外，本发明的示例性实施例提供除了在教师与学生之间的反馈之外的在学生之间的自由交互。
图1是示出根据本发明的示例性实施例的系统的构造的示图。
参照图1，所述系统包括针对教师的教师装置110和教师应用、针对学生的学生装置120和学生应用、在学校中提供的服务器100和服务器应用。此外，可通过局域无线通信(诸如无线保真(WiFi)或移动通信(例如，全球移动通信系统(GSM)、增强数据GSM环境(EDGE)、码分多址(CDMA)、宽带CDMA(W-CDMA)、长期演进(LTE)、正交频分多址(OFDMA))来执行它们之间的通信。在教师的情况下，教师PC应用可被配置在一起。在本公开中，装置间通信不限于WiFi通信并可通过有线局域网(LAN)连接。同时，基于WiFi直连和WiFi显示技术，在学生之间或在教师与学生之间点对点(P2P)通信是可能的。
本发明的示例性实施例主要可提供如下两个操作。
第一个操作是学习管理和学生管理。教师、学生和管理者可按照登录的方式访问学校内的主服务器100并且可查询/创建/编辑/删除适合于每个权限的信息。
教师装置100可在上课之前创建它自己的课程并将用于所述课程的材料(即，教科书/教学计划/试卷等)上传到服务器100。教师装置100可设置将参加课程的学生并且也可在所述课程期间配置学生群组。另外，基本地，教师装置110可不仅系统地管理它自己的学生的信息此外也系统地管理学生的考试评分/生活项目/课程表等。在上课时间，教师装置110可使用设置的各种信息。
学生装置120可更新它自己的信息，可查看由教师装置110创建的材料(即，教科书/教学计划/试卷等)并且可提交作业结果等。
另外，教师装置100可针对学生使用学生装置已经提交的作业和考试做出校正指导。可在服务器中存储在教师装置110中的校正指导的内容。学生可从教师得到校正指导。这个内容可与内容同步地被管理。例如，即使在学生装置120改变或滚动内容时，学生装置120可在精确位置接收校正内容并且也可在其上添加它自己的手写内容。
因为在服务器100中存储学习材料和提交的作业，所以学生装置120和教师装置110能够执行材料查询和更新。这会导致消除在被称为学校的现有物理空间中执行的学习中的时间和物理空间限制。由教师装置110编写的材料可与其它教师共享，从而能够减少在编写教学计划和教科书的时间并能够提高通过与其它教师通信做出的内容的质量。
第二个操作是交互式班级支持。教师装置110可在网络上创建课程并且每个学生装置120可参加创建的课程。如果学生装置120参加所述课程，则教师装置110可将它自己的屏幕与学生装置120共享并且也可与学生装置120共享实时手写。另外，教师装置110可监视每个学生装置120的屏幕并且执行学生装置120的远程控制(例如，输入控制、屏幕锁定、应用执行控制等)。远程控制的范围与在学生装置120中的可控制的全部功能相应。
教师装置110提供支持群组活动的工具并且支持学生之间的交互式班级。学生装置120可在教师装置110的控制下按照群组执行活动并且可使用文件共享、屏幕共享等的功能。基于此，学生装置120可执行各种群组活动并且可共享结果或输出并执行演讲。详细地讲，可由教师做出群组创建。在每个群组指定群组组长，各个群组成员的终端形成以群组组长的终端为中心的子网络。另外，在形成的群组内执行群组活动，诸如文件共享、屏幕共享、协作等。在学习管理系统(LMS)中自动存储并管理在群组活动期间创建的材料。根据示例性实施例，可由教师或由教师指定的群组组长来执行群组创建。
甚至可使用先前编写的问题来执行实时考试进度和投票功能(或选票功能)，也可使用立即自发编写的问题来执行实时考试进度和投票功能(或选票功能)。
可在学生与教师之间、在学生之间和在群组之间发送和接收消息。
在消息发送时，不仅可发送文本键入数据此外也可发送在教科书上的校正的数据。
当学生接收服务器的材料以便使用关于课程的材料时，甚至提供作为后台服务的未按照1∶N而是从已经接收下载的的学生装置120的重发的功能，以便减少服务器100的负荷。
当参加班级时间时，学生可自动参加自己登记的正在进行的课程。换言之，因为所述学习管理系统基于教育日程进行，所以根据当前它自己的课程表，教师/学生自动地移动到相应课程。
在下文中参照图2A至图29描述关于学习管理、学生管理和交互式班级支持的详细内容。图4A至图29是与用于课程创建/管理、学生登记/管理、作业登记/管理、出勤/缺勤管理和分数评价/生活态度评价等的学习管理系统(LMS)相关的流程图。图30至图68是与用于支持在教师与学生之间和在学生之间的交互式班级的指令管理系统(IMS)相关的流程图。
图2A是示出根据本发明的示例性实施例的针对教师的启动程序的菜单结构的示图。
参照图2A，用于本发明的教师启动器具有“公告板”、“通知”、“我的信息”、“开始上课”、“我的课程表”、“内容库”、“我的学生”(未示出)、“消息”等的主菜单。“公告板”和“通知”具有“查看/书写”功能的子菜单。“开始上课”具有提供支持在教师与学生之间的交互式班级和在学生之间的交互式班级的功能的多个子菜单。“消息”具有消息创建、消息发送和消息接收子菜单功能的子菜单(例如，创建消息、发送箱-删除、接收箱-回复、删除)。
图2B是示出根据本发明的示例性实施例的针对教师的子菜单结构的示图。
参照图2B，它示出在用于本发明的教师启动器的主菜单中的用于课程创建/编辑和教师日程的管理的“我的课程表”、用于课程相关内容管理的“内容库”和用于学生管理的“我的学生”的详细功能。
“我的课程表”具有示出教师日程相关内容的“查看结果”和用于创建课程的“创建课程”的子菜单。此外，“查看结果”具有“创建课程”、“概览”、“学生”、“公告板”、“论坛”、“作业”和“日程”的子菜单，“日程”具有“概览”、“内容”、“报告”、“测验”和“投票”的子菜单。
此外，“内容库”具有“内容”和“测验题库”的子菜单。这里，“内容”具有“搜索”、“文件上传”、“文件下载”和“查看(类别)”的子菜单。“测验题库”具有“搜索”、“创建”和“查看(类别)”的子菜单。
“我的学生”具有“概览”、“出勤历史”、“分数历史”和“奖励/记过”的子菜单。“概览”具有“发送消息”的子菜单，“出勤历史”具有“查看”和“登记出勤信息”的子菜单。在这里，“登记出勤信息”具有“全部”和“学生”的子菜单。
图3A是示出根据本发明的示例性实施例的针对学生的启动程序的菜单结构的示图。
参照图3A，用于本发明的学生启动器具有“公告板”、“通知”、“我的信息”、“开始上课”、“我的课程表”、“内容库”、“我的学生”(未示出)、“消息”等的主菜单。“公告板”和“通知”具有“查看/书写”功能的子菜单。“开始上课”具有提供支持在教师与学生之间的交互式班级和在学生之间的交互式班级的功能的多个子菜单。“消息”具有消息创建、消息发送和消息接收子菜单功能的子菜单(例如，创建消息、发送箱-删除、接收箱-回复、删除)。虽然学生启动程序和教师启动程序彼此相似，但是学生启动程序在主菜单中不需要“我的学生”功能。
图3B是示出根据本发明的示例性实施例的针对学生的子菜单结构的示图。
参照图3B，它示出在用于本发明的学生启动器的主菜单中的用于课程和学生日程的管理的“我的课程表”、用于课程相关内容管理的“内容库”和用于管理学生自己的信息的“我的信息”的详细功能。
“我的课程表”具有示出学生日程相关内容的“概览”和用于课程参加的“学生”、“公告板”、“论坛”、“作业”和“日程”的子菜单。“日程”具有“概览”、“内容”、“报告”、“测验”和“投票”的子菜单。
此外，“内容库”具有“内容”和“测验题库”的子菜单。在这里，“内容”和“测验题库”具有“搜索”和“查看(类别)”的子菜单。
“我的信息”具有“概览”、“出勤历史”、“分数历史”和“奖励/记过”的子菜单。
图4A和图4B是示出根据本发明的示例性实施例的用于课程创建的操作的流程图。
参照图4A和图4B，在步骤400，教师装置使用密码和标识符(ID)通过登录访问服务器。在步骤402，在访问之后，教师装置可在初始屏幕中显示能够确定教师的课程表的“我的课程表”和登记的课程。在下文中参照图5F至图5H做出“我的课程表”的详细描述。
在步骤404，教师装置创建课程并在步骤406存储课程创建。例如，在新课程创建中，教师装置可在系统中的屏幕上自动显示相应教师的周日程中的空闲时间，并且教师可基于空白小时创建课程，因此，教师可管理他自己的日程。在下文中参照图5I至图5J做出课程创建的详细描述。
接下来，在课程创建之后，教师可编辑创建的课程(步骤408)。例如，教师可复制或删除教育处理或可编辑教育处理的内容。在下文中参照图5K至图70做出创建的课程编辑的详细描述。
图5A至图50是示出在启动器屏幕中的执行相应菜单的用户界面的示图。
图5A示出在登录之后的初始启动器屏幕500。初始启动器屏幕500可显示关于今日课程的信息7、“开始上课”1、“我的学生”2、“库”3、“应用”4等的主菜单和根据使用目的的至少一个或多个通知公告板(例如，“通知”5和“公告板”6)。例如，“通知”5可允许教师和管理者创建文书并允许教师/管理者/学生确定创建的文书。“公告板”6可允许教师和管理者创建并确定文书，而可不允许学生创建并确定文书。另外，在另一示例性实施例中，“通知”5可不允许其它人在相应帖子上发表评论，而“公告板”6可允许其它人在相应帖子上发表评论。
“开始上课”1提供与班级相关的各种功能(例如，开放班级相关内容、报告提交、测验解决、群组活动等)。“我的学生”2提供管理听课学生的功能(例如，登记并删除听相应课程的学生、群组指定和群组模式编辑)。“库”3提供与班级相关的各种内容(例如，班级材料)。“应用”4提供与班级相关的应用。
可根据访问权限限制在初始启动器屏幕500中提供的主菜单。例如，教师可访问关于今日课程的信息7、“开始上课”1、“我的学生”2、“库”3、“应用”4等的主菜单和根据使用目的的至少一个或多个通知公告板(例如，“通知”5和“公告板”6)全部，而学生可仅具有针对除了“我的学生”2的主菜单之外的剩余主菜单的访问权限。
如果在初始启动器屏幕中选择按钮“更多”或选择关于今日课程的信息7以确定更多详细内容，则可显示“我的课程表”501。在“我的课程表”501中，教师装置可确定教师的课程表和登记的课程。根据一个示例性实施例，可如同登记到日历的教师的日程一样显示教师的课程表及其登记的课程。
当选择“库”3时，如在屏幕502中，可提供包括内容或测验的屏幕320。“库”3可管理与相应课程材料321(例如，电子教科书、测验问题、考试问题和其它课程相关材料)相关的内容并将新内容上传到服务器/从服务器下载新内容。也就是说，用户可通过使用装置从服务器接收并存储内容，或者可将在存储器中存储的内容登记到服务器。
参照图5B，当在初始启动器屏幕(503)中选择“我的学生”2时，可显示听教师的课的学生或他自己负责的学生(504)。在“我的学生”2中，学生群组设置是可能的，学生可被添加到课程，可从课程删除特定学生，学生出勤状态和生活态度评价和确定是可能的。
图5C示出当在初始启动器屏幕505中选择“通知”1、“公告板”2和“消息”3中的每个时显示的屏幕506、屏幕507和屏幕508。“通知”1和“公告板”2可创建或删除文书，可搜索在通知公告板中创建的文书，甚至下载/上传附件文件。通过“消息”3转发到相应教师或学生的备忘录是可能的。当在初始启动器屏幕505中选择“消息”3时，可在接收箱内显示已读消息和未读消息；当选择发送箱时，可显示发出的消息。同时，可显示当前从学生或其它教师接收而未读的消息的数量的信息。例如，当存在两条接收而未读的消息时，可在“消息”508中同时显示数字“2”。
在图5D中，当在初始启动器屏幕509中选择“应用”1时，可显示由用户登记的一列应用(510)。
在图5E中，当在初始启动器屏幕511中选择用户信息时，可提供用户信息1(512)。例如，可显示用户姓名、年份、课程、性别、电话号码、紧急联系人、电子邮件(e-mail)地址、主页、地址等。
图5F示出针对“我的课程表”513的用户界面。“我的课程表”513可确定关于教师的课程表和登记的科目的信息并提供交互式日历。在一个示例性实施例中，可同时显示登记到日历的“我的日程”。
详细地讲，“今日”1移动到当前日期。“创建”2创建新课程。“课程表”3示出教师的课程表并实现即刻添加；如果选择登记的科目，则进入相应科目的详细示图。“消息”4可进入备忘录箱；如果存在新消息，则可显示通知新消息的指示符(例如，可在与“消息”4相应的图标上显示新接收的消息的数量)。在今日的日期上显示标记(“今日聚焦”5)并且可在选择的日期上显示标记(“选择聚焦”6)。另外，可在“课程表”中显示科目信息(例如，科目名称、年级等)。在这里，相应班级课时的科目信息7可包括科目名称或教室信息。
当由用户在屏幕513中输入左方向的轻弹手势时，可显示下一周的课程表(514)；可选择并显示在当前日期之后一周的日期。例如，当在图5F的屏幕513中的当前日期是2012年4月25日并且显示在当前日期之前和之后的一周的课程表时，根据左方向的轻弹手势选择日期2012年5月2日并且显示在2012年5月2日之前和之后的一周的课程表。在这里，日期移动不限于轻弹手势并且通过各种用户手势的日期移动是可能的。另外，日期移动可以两周为单位或以三天为单位而不是以一周为单位不同地移动。
相反地，如果在屏幕514中发生右方向的轻弹手势，则可提供屏幕513。
屏幕515示出在相应日期(例如，2012年4月25日)不存在课程和相关的课程材料的情况。也就是说，当不存在课程和相关的课程材料时，没有信息被显示在“课程列表”中。
同时，图5G至图5H示出移动到相应周的用户界面。
取代如在屏幕516中的通过在课程表内的左方向的轻弹手势来移动日期，可通过在日历窗口中的上方向的轻弹手势来移动日期。例如，可通过在课程表内的左方向的轻弹手势来选择下一周和相应日期的课程表或可通过在日历窗口中的上方向的轻弹手势来移动日期。然而，根据在课程表中的左方向的轻弹手势输入而被移动的日期单位(例如，一周)以及根据在日历窗口中的上方向的轻弹手势而被移动的日期单位(例如，两周或一个月)可彼此不同。
当选择特定日期(例如，2012年5月10日)时(517)，即使在更新并显示以所述特定日期为中心的课程表时，聚焦被移动到所述特定日期(518)。
当在屏幕519中选择与相应日期的课时相应的课程(1)时，如在屏幕520中教师装置可移动到与选择的课程相应的课时并显示相应内容。虽未示出，但是教师装置可选择并执行在如在屏幕520中提供的内容中的相应内容。
图5I至图5J示出在教师的启动器屏幕中的“我的课程表”的菜单中的用于课程创建的用户界面。
首先，如果在“我的课程表”521中选择“创建”50以创建新课程，则显示用于课程创建的输入窗口522。在这里，“课程名称”1、“学期”(未示出)、“年份”3、“范围”(未示出)、“教室”4、“科目”5、“设置课程表”6和“概览”7输入是可能的。在课程表设置时，在空白小时区域仅可确定并设置我的课程表。此外，在教室和科目选择时，可提供教室列表和科目列表并且可选择相应教室或相应科目。
屏幕523表示在输入窗口522中输入和设置针对课程创建的信息的状态。
当在屏幕522中选择“设置课程表”6时，如在屏幕524中显示课程表。在这里，由其它教师装置预设的科目可存在，相应教师装置可选择空白小时区域并设置相应科目的课时。例如，在空白小时区域中，可由相应教师装置选择周一的第一课时1、周三的第三课时2和周五的第二课时3(524)。在另一示例性实施例中，可随机选择空白小时并将其设置为相应课时。
之后，当确定相应课时的设置并选择“完成”时(525)，可存储针对相应课程创建的信息。如果想要取消相应课时的设置，则教师装置选择“取消”。
完成针对相应课程创建的信息输入(526)，然后，当选择“完成”时，相应科目被添加到针对创建的课程的课时(527)。例如，科目“阅读”被添加(1、2、3)被添加到周一的第一课时、周三的第三课时和周五的第二课时。
图5K至图50示出用于编辑在教师的启动器菜单中的“我的课程表”的菜单中创建的课程的用户界面。
图5K的屏幕528是当在“我的课程表”中选择创建的科目中的一个时能够选择相应科目和相关信息或内容的屏幕。例如，如果选择第三年的第二学期的科目“阅读”，则可确定并编辑选择的一个讲座的详细信息。
例如，教师装置可选择相应课程并将其移动到创建的其它课程(1)，可复制创建的课程(“复制”2)，可编辑选择的一个课程的内容(“编辑”3)，可删除相应课程(“删除”4)。进一步地，在“课程菜单”5中，可确定课程概要和概览(“概览”)，参加课程的学生和群组创建管理的信息(“学生”)是可能的。提供课程公告板(“公告板”)和多个论坛公告板(“论坛”)。在“作业”菜单中，可共同地确定并评价测验、投票、登记到相应课程的报告等。在“日程”菜单中，可确定、编辑或删除相应课程的整个日程。此外，可确定相应课程的每周的详细信息(第一周、第二周、第三周...)。同时，如果服务器花费长时间用于基于下拉的数据加载，则可显示“加载图标”6。
图5K的屏幕529示出不存在相应课程的内容的情况。
图5L的屏幕530显示关于创建的第三年的第二学期的“阅读”科目的信息。图5L的屏幕531是选择第三年的第二学期的“科学”而不是第三年的第二学期的“阅读”科目。图5L的屏幕532显示关于第三年的第二学期的“科学”科目的信息。也就是说，图5L示出从一个科目移动到另一科目的用户界面。
接下来，当如在图5M的屏幕533中教师选择“复制”1以复制关于第三年的第二学期的“科学”科目的信息时，可显示图5M的屏幕534。也就是说，教师可复制选择的一个课程并创建新课程。在这时，可复制全部课程信息，或可仅复制除一些信息之外的课程信息。例如，可由用户复制1并编辑除“学生”信息和“公告板”信息之外的“课程名称”、“概览”、“学期”和“年级”。在这时，“设置课程表”2被提供为默认状态并且应被重新设置。根据实施，可复制“设置课程表”的内容。根据复制或不复制设置(3)，可复制或不复制“论坛”、“内容”和“作业”。
图5N是用于编辑关于创建的课程的信息的用户界面。例如，当如在图5N的屏幕536中选择“编辑”1以编辑关于第三年的第二学期的“阅读”科目的信息(535)时，可显示关于第三年的第二学期的“阅读”科目的信息。在这里，可选择并编辑将被编辑的相应课程相关信息。例如，当改变科目的课时时，如果选择“设置课程表”2，则如在图5N的屏幕537中可显示科目课程表。在这里，选择空白小时区域(例如，周三的第三课时3)，然后，当如在图5N的屏幕538中选择“完成”4时，可将第三年的第二学期的“阅读”课时添加到周三的第三课时3并可返回到屏幕535。
图50是用于删除创建的科目或课程的用户界面。
如果选择“删除”1以删除在图50的屏幕539中创建的第三年的第二学期的“阅读”科目，则显示询问是否将删除相应科目的弹出窗口(540)。在这里，如果选择“确定”，则删除相应科目。
接下来，在删除相应课程或科目之后，可移动到“我的课程表”屏幕(例如，图5F的屏幕513)或初始启动器屏幕(例如，图5D的屏幕509)。
图6A和图6B是示出根据本发明的示例性实施例的用于创建的课程的学生登记的操作的流程图。
参照图6A和图6B，在步骤600，教师装置选择在图5A中的相应课程的“学生”菜单并显示学生列表。在步骤602，教师装置通过使用显示的学生列表来选择将参加创建的课程的学生。
在步骤604，教师装置确定是否存在已经登记到其它课程的学生。如果存在，则在步骤606，教师装置从所述课程的学生列表中删除已经登记到其它课程的学生。
在步骤608，教师装置显示将参加创建的课程的学生。
接下来，在步骤610，教师装置可针对将参加创建的课程的学生来设置或编辑群组成员。在下文中参照图7A至图70做出创建的课程的学生登记的详细描述。
图7A至图7N是示出用于到创建的课程或科目的学生登记的用户界面的示图。
图7A示出在没有群组创建的情况下和在群组创建的情况下的登记到相应课程的科目的学生列表。可在创建的课程的“学生”标签中查看所述学生列表。
例如，在没有群组创建的情况下，显示登记到第三年的第二学期的“阅读”科目的学生列表(701)。在这里，在整个学生数据库中，学生添加功能(“添加”)1、学生群组创建功能(“新群组”)2和学生删除功能(“删除”)3是可能的。
同时，在群组创建的情况下，登记到第三年的第二学期的“阅读”科目的学生被划分为群组并被显示(702)。在这里，“编辑群组”4可将较低群组添加到新群组或现有群组并可执行群组删除以及群组名称和群组成员改变。此外，通过将第一群组拖放到第二群组，群组成员改变是可能的。
在这里，当在屏幕701或屏幕702中选择特定学生(10)时，可显示关于选择的学生的信息(704)。例如，可显示学生姓名、学生号码、年份、性别、学生的班级信息、出勤/迟到/早退状态、生日、电话号码、电子邮件地址、住宅地址、学生父母的联系方式等。进一步地，可查询学生的分数历史、奖励/记过历史、出勤历史等。图7B和图7C示出将学生登记到创建的课程的用户界面。
在不存在登记到初始创建的课程的学生的情况下(704)，当选择用于学生添加的“添加”10时，可显示按照班级的学生列表(705)。例如，当选择第二年的第三班级的学生列表时，可显示第二年的第三班级的学生。在这里，当选择“选择全部”20时，可选择第二年的第三班级的全部学生。也就是说，当选择“选择全部”20时，可将第二年的第三班级的学生的复选框改变为被选中的状态(706)。
如果在选择的学生中在相应课时存在已经登记到其它课程的学生，则可显示询问是否将登记已登记的学生的弹出窗口(707)。
在这里，如果选择“确定”，则可从先前登记中取消登记到其它课程的学生并将其登记到当前课程(708)。
在这里，如果选择“取消”，则可从针对当前登记的选择中取消已经登记到其它课程的学生。例如，当第四个学生30和第七个学生40已经登记到其它课程，则可将第四个学生30和第七个学生40的复选框改变为取消状态。之后，当选择“添加”50时，可将相应班级的除了已经登记到其它课程的学生(即，第四个学生30和第七个学生40)之外的学生登记到第三年的第二学期的“阅读”课程。
在另一示例性实施例中，参照图7D描述当存在先前登记到相应课程的学生的群组时添加学生的示例。
在指定群组的情况下，当选择“添加”10时(710)，可显示第二年的第三班级的学生列表。在这时，可选择其它班级的学生列表。此外，在选择的所述班级的学生列表中，可使先前登记到其它课程的学生变模糊(711)。当选择在相应课时的除了变模糊的学生之外的未变模糊的学生(即，未登记到其它课程的学生)时，激活并选择所述选择的学生的复选框(712)。之后，如果选择“完成”30，则可将在没有群组指定的状态40中正在显示所述选择的学生时(713)，将其登记到相应课程。
在另一示例性实施例中，参照图7E和图7F描述当将学生登记到相应课程而没有群组指定时指定群组的示例。
如果不存在群组指定，则在进行群组指定时，选择“新群组”10(714)。在这时，显示询问按照群组将包括多少学生的窗口(715)。在按照群组设置四个学生的情况下，选择“4”，如果选择“确定”，则可划分并显示多个群组(716)。在这时，可在左区域20中显示登记到相应课程的学生列表并可在右区域30显示多个空白群组框(即，“群组1”至“群组N”)。
在这里，通过用户手势(诸如拖放)，可将学生移动到相应群组箱。例如，如果将在学生列表中的“Babe”拖放到“群组1”的群组箱中，则在“群组1”中可包括“Babe”。
同样地，通过将在学生列表中的每个学生拖放到相应群组箱中，所有成员可被分组(717)。
如果将在学生列表中的全部学生拖放到相应群组，则可在左区域的学生列表中不显示全部学生(718)。在这时，当进行群组创建时，在群组成员中的第一个学生可被自动指定为群组组长。根据实施，教师可直接指定指示其是群组组长的星形颜色并指定群组组长。
相反地，如果教师装置将在群组中的学生拖放到学生列表区域，则可从群组登记中取消所述学生(719)。例如，如果教师装置将“群组1”的“学生1”(Amy)拖放到学生列表区域，则可从在“群组1”的群组登记中取消“学生1”。在这时，可在学生列表区域中显示从登记中取消的“学生1”(Amy)。在这时，当选择“完成”10时，它反映改变事宜并可移动到学生标签(720)。另外，当群组组长是从群组中取消的登记时，可将低优先级的其它学生改变为群组组长或可由教师将低优先级的其它学生重新指定为群组组长。
在以上描述中，通过拖放在学生列表中包括的每个学生来指定群组，而在另一示例性实施例中，可随机指定群组。
图7G示出随机指定群组的用户界面。
例如，可显示登记到相应课程的学生列表(721)。当针对群组创建选择“新群组”10时，显示询问按照群组将包括多少学生的窗口(722)。在这里，在选择“随机群组成员”20之后，可按照群组指定四个学生并可选择“确定”(722)。之后，可按照群组随机选择在学生列表中的四个学生并可创建并显示包括四个学生的多个群组(723)。在这时，在进行群组创建时，在群组成员中的第一个学生可被自动指定为群组组长。在另一示例性实施例中，教师可直接指定指示其是群组组长的星形30的颜色以指定群组组长。之后，如果选择“完成”，可进行到相应课程的学生标签(724)。
接下来，在群组创建之后，用户可执行群组编辑。
图7H至图7L示出用于群组编辑的用户界面。例如，在群组创建之后，显示被指定为群组的学生。在这时，当选择“编辑群组”时(725)，群组编辑可开始(726)。通过滚动操作或轻弹手势20，移动到最后一个群组(727)。
在最后一个群组之后，显示“用于添加新群组的群组箱30”。当选择“用于添加新群组的群组箱30”时，可添加新群组(727)。
例如，当按照群组包括四个学生时，指定六个群组，剩余学生是三个，用户可添加新群组“群组7”，然后，将在剩余三个学生中的一个学生“Benjamin”拖放并包括在“群组7”中(728、729)。之后，如果选择“完成”，则可进行到相应课程的学生标签(730)。在这时，可将未被指定为群组的学生显示为“未分配”。
因此，在最终的“群组1”至“群组6”中的每个中包括四个学生，在“群组7”40中仅包括一个学生“Benjamin”，未被分配到群组的学生被捆绑到“未分配”50(731)。
另外，在群组编辑模式中，用户可切换在群组之间的成员。例如，如在图7J的屏幕732中，当切换“群组1”的“学生4”和“群组3”的“学生2”时，用户可将“群组3”的“学生2”拖动并移动到“群组1”的“学生4”的位置(733)。可按照图标形状的形式拖放“群组3”的“学生2”(733)。当“群组3”的“学生2”被拖动到“群组1”的“学生4”的位置中时，“群组1”的“学生4”可移动到“群组3”的“学生2”的位置，并且“群组3”的“学生2”可移动到“群组1”的“学生4”的位置(734)。
另外，如在图7K的屏幕735中，在群组编辑模式中，用户可改变群组的群组组长。例如，为了改变群组的群组组长，用户选择在相应课程的学生标签中的“编辑群组”10(735)。当用户想要将群组组长从“群组1”的“学生1”(即，当前群组组长)改变为“群组1”的“学生2”时，用户可激活与“群组1”的“学生2”相应的星形形式的指示符20以改变颜色(736)。通过指示符20的颜色，可区别学生是群组组长还是群组成员。也就是说，除了群组组长之外的剩余群组成员的指示符颜色彼此相同。
在这时，“群组1”的“学生1”的星形颜色从黄色改变为灰色，“群组1”的“学生2”的星形颜色从灰色改变为黄色(737)。之后，如果选择“完成”，则可进行到相应课程的学生标签(738)。在这时，“群组1”的“学生2”可被移动到“群组1”的“学生1”的位置。也就是说，群组的第一个成员可变成群组组长。
如在图7L中，可多样化地确定群组成员的数量。例如，可按照群组捆绑四个学生(739)，或者可按照群组捆绑五个学生(740)，或者可按照群组捆绑六个学生(741)，或者可按照群组捆绑七个学生(742)。
另外，如在图7M中，在群组编辑模式中，可选择性地删除群组。例如，如果用户选择在相应课程的学生标签中的“编辑群组”10(743)并且选择与删除相应的指令(744)以删除相应群组，则显示询问是否删除选择的群组的窗口(745)。在这里，如果选择“确定”，则删除“群组1”并且在“群组1”中的学生被移动到学生列表区域(746)。例如，登记到“群组1”的“Amy”、“Babe”、“Benjamin”和“Block”可从登记中取消并在学生列表中显示。
同时，如在图7N中，用户可选择在相应课程的学生标签中的“删除”10并选择性地删除登记到相应课程的学生中的全部或一些(748)。如果用户选择全部登记到相应课程的学生，然后选择“完成”(749)，则可显示询问是否删除听相应课程的学生的窗口(750)。在这里，如果选择“确定”，则执行删除处理，在恒定时间过去之后，返回到相应课程的学生标签。
图8A至图8D是示出根据本发明的示例性实施例的用于作业管理的操作的流程图。
参照图8A至图8D，在步骤800，教师装置显示作业列表并在步骤802，教师装置从作业列表中选择相应作业。
然后，在步骤804，教师装置输出关于所述作业的进度信息；在步骤806教师装置选择针对评价信息确定的学生；在步骤808，教师装置输出相应学生评价信息。
同时，教师装置可添加/删除/编辑所述作业(步骤810)。另外，教师装置可执行针对正在进行的作业的评价处理(步骤812)。此外，教师装置可设置作业提交功能(步骤814)。例如，教师可通过文本、笔式手势等来校正由学生提交的作业。校正的数据与学生作业同步并且在学习管理系统中被自动存储并管理。在下文中参照图9A至图9M做出在教师装置中的作业管理的详细描述。
图9A至图9M是示出根据本发明的示例性实施例的用于作业管理的用户界面的示图。
图9A示出特定创建的课程的作业标签屏幕901。在这里，以课程为单位创建“作业”，可按照列表形式显示提交的报告、测验、投票等。例如，显示针对第三年的第二学期的“阅读”科目的报告、测验、投票等(901)。可以周为单位做出作业列表。
例如，在第一周、第二周…第N周中区别“阅读”科目，因此，可每周将作业分配到学生(1)。可根据作业进度情况来提供“作业类型图标”2。例如，可显示进度情况，诸如无进度的作业、正在进行的作业、需要评价的作业、评价完成的作业等。在这里，“学生查看”3表示学生的“查看”功能是被禁用的还是被启用的，“已提交”4表示提交作业的学生的数量，“日期”5表示执行作业的日期。
如果从作业列表中选择任何一个作业(例如，“测验2”)，则可显示关于选择的作业的信息(902)。例如，可显示解决与“测验2”相应的测验的学生、所述学生的测验评分和解决所述测验的日期。在这里，根据选择的作业的进度状态，显示信息可改变。
如果从作业列表中选择的任何一个作业是在考试之前，则可显示与所述作业相应的问题。可对学生限制针对在考试之前(即，在学生解决问题之前)的作业的访问权限。也就是说，学生装置在考试之前不能查看关于所述作业的信息。
例如，如在图9B中，当从作业列表(903)中选择在考试之前的测验1时，在测验1中显示简单信息并且可查看与测验1相应的问题(905)。例如，信息可包括相应测验的描述、测验类别、难度水平、测验时间限制或无限制等中的至少一个。
如果正在对从作业列表中选择的任何一个作业进行测验(即，当学生正在解决问题时)，则可显示关于已经提交作业的学生和未提交的学生的信息。可不对学生限制针对正在被测验的作业的访问权限。也就是说，学生装置可查看关于正在被测验的作业的信息。
例如，如在图9C中，当从作业列表中选择正在被测验的测验2(906)时，可标记并显示已经提交测验2的学生(O)和未提交的学生(X)(907)。
如在图9D中，当从作业列表中选择的任何一个作业正在被评价时，可显示针对完成关于作业的评价的一些学生的评价评分。可对全部或一些学生限制针对正在被评价的作业的访问权限。也就是说，学生装置可查看针对正在被评价的它自己的作业的评价评分或针对其它学生的作业的评价评分。
例如，当从作业列表中选择正在被评价的测验3时(908)，教师装置可显示针对评价完成的学生的测验3的评价评分(909)。教师装置可选择相应学生并确定由所述相应学生提交的测验3的答案。
如在图9E中，如果从作业列表中选择的任何一个作业是在完成状态，则可显示针对完成关于作业的评价的全部学生的评价评分。可对全部或一些学生显示针对正在被测验的作业的访问权限。也就是说，学生装置可查看针对正在被评价的他自己的作业的评价评分或针对其它学生的作业的评价评分。
例如，当从作业列表中选择在评价完成状态中的测验4时，教师装置可显示针对全部学生的测验4的评价评分(912)。教师装置可通过使用图表切换按钮10来利用图表显示针对全部学生的评价评分。相反地，屏幕913可返回到屏幕912。同时，可利用学生ID、评价评分、学生姓名等来存储并标记图表(914)。
如在图9F中，当选择针对测验4的评价的详细结果“查看详细”时，教师装置可利用圆形图表显示测验4的每个问题的正确答案率和错误答案率(916、917)。也就是说，屏幕916利用圆形图表来表示针对问题1的正确答案率和错误答案率，屏幕917利用圆形图表来表示针对问题2的正确答案率和错误答案率。教师装置可通过使用第一图表切换按钮10利用条形图表而不是圆形图表来显示针对问题的正确答案率和错误答案率(918)。相反地，可通过使用第二图表切换按钮20将条形图表改变为圆形图表并显示(917)。
如在图9G中，如果从作业列表中选择在开放之前的报告，则可显示所述报告的描述。甚至可提供附件文件。可对学生限制针对在开放之前(即，在所述报告向学生开放之前)的所述报告的访问权限。也就是说，学生装置在开放之前的不能查看关于所述报告的信息。
例如，当从作业列表中选择在开放之前的“报告1”时(919)，可显示“报告1”的描述(920)。可提供与“报告1”相应的附件文件。
如在图9G中，如果从作业列表中选择开放的报告，则可显示关于提交报告的学生和未提交的学生的信息。可不对学生限制针对所述开放的报告的访问权限。也就是说，学生装置可查看关于所述开放的报告的信息。
例如，当选择开放的“报告2”时，可标记并显示提交“报告2”的学生(O)和未提交的学生(X)(922)。
如在图9I中，如果从作业列表中选择正在被评价的报告，则可显示针对具有完成的评价的一些学生的评价评分。可对全部或一些学生限制针对正在被评价的报告的访问权限。也就是说，学生装置可查看针对正在被评价的他自己的报告的评价评分或针对其它学生的报告的评价评分。
例如，当从作业列表中选择正在被评价的“报告3”时(923)，教师装置可显示针对评价完成的学生的“报告3”的评价评分(924)。教师装置可选择相应学生(即，评价完成的学生)并确定由相应学生提交的报告、评分和评语(925)。如果未评价所述选择的学生，则显示输入评分和评语的窗口，在输入之后，选择“保存”，保存所述输入。进一步地，当移动到其它学生时，即，当选择上一个学生或下一个学生时，可自动存储当前学生。
如在图9J中，如果从作业列表中选择在作业完成状态中的报告，则可显示针对全部学生的报告评价评分。可对全部或一些学生限制针对在评价完成状态的报告的访问权限。也就是说，学生装置可查看针对他自己的报告的评价评分或针对其它学生的报告的评价评分。
例如，当从作业列表中选择正在被评价的“报告4”时(926)，教师装置可显示针对评价完成的学生的“报告4”的评价评分(927)。教师装置可选择相应学生(即，评价完成的学生)并确定由相应学生提交的报告、评分和评语(928)。
如在图9J中，如果选择在开放作业列表中的作业之前的投票，则可显示与所述投票相应的问题。可对学生限制针对在开放之前的所述投票的访问权限。也就是说，学生装置可不查看关于在开放之前的投票的信息。例如，当从作业列表中选择在开放之前的“投票1”时(929)，学生装置可查看与“投票1”相应的问题(930)。
如在图9L中，如果选择在开放作业列表中的作业之后的投票，则可显示关于提交答复问题的答案的学生和未提交的学生的信息。可不对学生限制针对开放的投票的访问权限。也就是说，学生装置可查看关于开放的投票的信息。
例如，当从作业列表中选择开放的“投票2”时(931)，可标记并显示提交答复“投票2”的答案的学生(O)和未提交的学生(X)(932)。
如在图9M中，如果从作业列表中选择完成状态的投票，则可显示关于提交答复问题的答案的学生的信息。可对全部或一些学生限制针对所述完成状态的投票的访问权限。也就是说，学生装置可查看正在被评价的他自己的答案提交结果或其它学生的答案提交结果。
例如，当从作业列表中选择完成状态的“投票3”时(933)，教师装置可显示全部学生的针对“投票3”的答案结果或者答案提交或未提交(934)。教师装置可利用数据图表来显示与由学生提交的“投票3”相应的答案结果。
图10是示出根据本发明的示例性实施例的用于管理讲座相关日程的操作的流程图。
参照图10，在步骤1000，教师装置输入能够确定教师的相应讲座课程表的日程信息。接下来，在步骤1002，教师装置显示日程设置状态。在步骤1004，教师装置编辑讲座日程(移动/删除/添加)。在步骤1006，教师装置改变日程设置状态。例如，在日程步骤中教师装置可改变相应课时，或下载/上传与相应课程相关的内容，或登记并使用与相应课程相关的测验/报告/投票等。在下文中参照图11做出管理讲座相关日程的详细描述。
图11A至图11N是示出用于在“我的课程表”的日程标签中管理教师的课程表编辑的用户界面的示图。
参照图11A，教师装置可确定在“我的课程表”内的日程中的教师的相应课程的课程表(1101)。可不同地设置周课程表，诸如周一至周五、周一至周六等。教师装置可在课程表内添加课时(添加)(1)或可移动/删除课时(编辑)(2)。此外，课程表区域3可提供相应课程的课程表。在教师的课程表编辑状态(添加、编辑)中，不仅可显示相应教师的课时此外可显示其它教师的课时。
例如，当将周一的第二课时改变为同一天的第三课时时，教师装置可将在课程表内的第二课时拖放到周一的第三课时(1102)。在这时，教师装置可选择是仅在当前周改变还是在全部周改变。例如，“一次发生4”是将仅在当前周改变，“全部发生”可通过应用于每周的系统时间区域来改变(1103)。
之后，如果选择“一次发生”并选择“完成”(1104)，则应用将周一的第二课时改变为第三课时的事宜并进行到“我的课程表”的初始日程标签(1105)。在这时，可仅显示相应教师的课时。
同时，为了在课程表编辑状态中删除相应课时(例如，周三的第三课时)10的课程，选择相应课时。在这时，教师装置可选择是仅在当前周删除(“一次发生”)还是应用于全部周并删除(“全部发生”)(1107)。
接下来，如果选择“一次发生”并选择“完成”(1108)，则应用删除周三的第三课时的事宜并进行到“我的课程表”的初始日程标签(1109)。在这时，可仅显示相应教师的课时。
同时，教师装置选择将相应课程添加到课时的“添加”(1110)并选择空白时间区域(例如，周二的第二课时10)(1111)。在这时，教师装置可选择是仅在当前周添加(“一次发生”)还是应用于全部周并添加(“全部发生”)(1112)。
接下来，如果选择“一次发生”并选择“完成”(1113)，则将课程添加到周二的第二课时并进行到“我的课程表”的初始日程标签(1114)。在这时，可仅显示相应教师的课时。
另外，如在图11F中，存在作为日程的子菜单的管理与相应课程的课时相应的班级相关材料的菜单(第一周、第二周…第N周)(1115)。也就是说，可由教师登记与相应日的相应课时相应的讲座材料的内容等。当登记与相应日的相应课时相应的内容时，所述内容可被自动登记到在初始启动器屏幕的“库”的相应类别。
“上传”1是添加存在于相应装置或“库”中的内容的功能，“下载”2是将相应内容从服务器多点下载(multi downloading)并存储到装置的功能，“列表视图”3是按照列表形式显示的功能，“删除”4是删除登记的内容的功能，按照缩略图示图的形式示出“内容”5并且当进行选择时，所述“内容”可以是可执行的。“分类方式”6是用于选择分类方法并可基于“类型”、“大小”、“时间”、“名称”等而被分类。
当选择“列表视图”3时，可按照列表形式显示内容(1116)。当按照列表形式显示内容时，通过“学生查看选项”7的学生的访问权限设置是可能的。例如，当它是黄色时，学生访问权限是可能的，当它是灰色时，学生访问权限是不可能的。“分类方式”8可按照名称/大小/时间的顺序将内容分类。“日期更新”是上传内容的日期，“大小”表示内容的大小。
如在图11G中，当选择在与特定日的特定课时相应的内容中任何一个10时(1117)，教师装置可选择是在存储选择的内容后执行还是执行而不需存储，并执行选择的内容(1119)。
如在图11H中，为了登记与特定日的特定课时相应的内容，可选择“上传”(1120)并可选择将被上传的内容的形式(1121)。可从存储内容的“库”(“内容库”)中选择所述相应内容，或者可从在装置内的文件(“我的文件”)中选择所述相应内容，或者可通过执行相关应用(诸如照片(“照片”)/音频(“音频”)/电影/笔记(“S笔记”)/应用(“应用”)等)来制作材料。在这里，当选择“内容库”时，如在1122的屏幕中，可从“库”接收内容列表并进行显示。在这时，当选择“选择全部”时，选择显示的全部内容(1123)。之后，当选择“完成”时，可连接并存储在特定日的特定课时选择的内容(1124)。
另一个示例，如在图11J中，当选择“我的文件”以登记与特定日的课时相应的内容(1125)时，可显示特定文件夹的文件列表(1126)并可选择至少一个文件(1127)。之后，当选择“完成”时，可连接并存储在特定课程的特定课时选择的文件(例如，内容4.ppt)(1128)。同时，如在图11K中，当选择“下载”10以下载与特定日的课时相应的内容时(1129)，显示上传的内容(1130)；当选择“选择全部”时，选择与相应课程的课时相应的内容(1131)。也就是说，可选中并改变复选框。之后，当选择“完成”时，可下载在特定课程的特定课时选择的内容(1132)。在这里，在内容中的由“我的文件”上传的文件可被自动存储在特定文件夹中。同时，当下载文件时，可按照不同的名称存储复制的文件。例如，如在图11L中，当选择“下载”并选择特定文件时，在存在复制的文件时，显示通知相同文件已经下载的弹出窗口(1134)。当选择“保存为”时，可显示针对文件名称改变的弹出窗口(1135)。在这里，可提供作为按照原始文件名称的形式的默认的文件名称。之后，当选择“完成”时，可按照改变后的文件名称下载(1136)。
接下来，如在图11M中，当选择“删除”10以删除与特定日的课时相应的内容时(1137)，可显示所述课时的内容(1138)并且当选择“选择全部”时，选择与相应课时相应的内容(1139)。也就是说，可将复选框改变为选中状态。之后，当选择“完成”时，可删除在相应课时选择的内容(1140)。
同时，“日程”的描述标签可提供针对特定课程的特定周的讲座概览(1141)。当在“日程”的描述标签中选择“编辑”时，可校正针对相应课程的概览(1142)。
图12是示出根据本发明的示例性实施例的用于在相应课程的“日程”的出勤标签中管理出勤的操作的流程图。
参照图12，在步骤1200，教师装置进入出勤管理模式，在步骤1202，输出成员列表。也就是说，教师装置进入在相应课程的日程步骤中的“出勤”。此外，在步骤1204，教师装置选择针对出勤管理的成员。例如，教师装置可选择参加讲座的全部学生，或者可在成员列表中逐一选择。在步骤1206，教师装置设置所述选择的成员和出勤状态。在下文中参照图13描述在相应课程的“日程”的出勤标签中管理出勤的详细描述。
图13示出根据本发明的示例性实施例的用于在特定课程的“日程”的出勤标签中管理出勤的用户界面。
参照图13，当进入在相应课程的“日程”的出勤标签时，显示登记到特定课程的学生(1300)。在这时，当选择“全部出勤”时，将登记到特定课程的学生的出勤状态全部改变为“出勤”；接下来，当选择“应用”时(1301)，将登记到特定课程的学生应用于出勤状态(1302)。根据另一示例性实施例，教师可通过使用装置选择针对每个学生的“出勤”或“缺勤”。
图14是示出根据本发明的示例性实施例的用于在相应课程的日程步骤中的作业提交管理的操作的流程图。
参照图14，在步骤1400，教师装置显示作业列表；在步骤1402，教师装置选择在作业列表中包括的作业。此外，在步骤1404，教师装置设置作业提交功能；在步骤1406，教师装置激活作业提交功能。参照图15A至图15AA做出在特定课程的“日程”中的作业提交管理的详细描述。
图15A至图15AA是示出根据本发明的示例性实施例的用于在特定课程的“日程”中的作业提交管理的用户界面的示图。
在图15A中，可提供在“日程”中的特定课程的每个课时的与特定课程相应的报告。“报告”标签进入默认屏幕1500可显示报告列表，根据实施，可仅针对所述报告列表中的最新的正在进行的报告显示学生列表。
在这里，“学生查看”1是选择对学生开放或不开放的功能(切换按钮)。当它是灰色时，限制学生访问；当它是黄色时，允许学生访问。
“开放”2是仅在被设置为无进度的报告的开始日期的日期之前开放的功能。在这时，当进行选择时，可自动改变到相应开始日期。例如，当当前日期是3月15日并且将无进度的报告的设置日期设置为从3月19日至3月20日时，当选择“开放”时，可将无进度的报告的设置日期设置为从3月15日至3月20日。“关闭”3是在被设置为正在进行的报告的完成日期的完成日期之前关闭的功能。在这时，当进行选择时，可自动改变为相应关闭日期。例如，当当前日期是3月16日并且将正在进行的报告的设置日期设置为从3月15日至3月17日时，当选择“关闭”时，可将正在进行的报告的设置日期设置为从3月15日至3月16日。在“完成”4中，只有在评价之后按压“评价完成”按钮时，才最终完成评价。“起止”4可根据设置日程来自动开始/结束。如果不存在设置日程，可不提供。“分组/未分组报告”6可区别管理群组活动的成果和个人报告。
例如，当在相应课时的报告列表中选择在开放之前的报告(例如，报告4)时(1501)，可附加并显示相应报告的描述、设置日期和相关文件(1502)。在这时，针对选择的报告(例如，报告4)的编辑/删除是可能的。
当在相应课时的报告列表中选择开放的报告(例如，报告3)时(1503)，可显示相应报告的提交状态(1504)。也就是说，可由“O”和“X”标记并显示提交相应报告的学生(O)和未提交的学生(X)。在这里，当选择“关闭”时，显示询问是否关闭开放的报告(例如，报告3)的窗口(1505)。当选择“确定”时，将开放的报告的状态(例如，报告3)改变为正在评价中的状态(1506)。
当在相应课时的报告列表中选择正在被评价的报告(例如，报告2)时(1507)，可显示相应报告的提交状态和正在被评价的学生的评分(1508)。也就是说，显示相应报告的提交状态和针对完成评价的一些学生的评价评分。在这里，在完成针对全部学生的评价之后激活“完成”按钮。之后，当在已经提交报告的学生中选择将被评价的一个学生时，附加由所述选择的学生提交的报告文件，可将其连同能够针对所述选择的学生输入评价评分和评语的屏幕一起显示(1509)。
当在相应课时的报告列表中选择评价完成的报告(例如，报告1)时(1510)，可显示所述报告的提交状态和评价完成的学生的评分(1511)。也就是说，显示针对全部学生的相应报告的提交状态和评价评分。之后，当从提交报告的学生中选择一个被评价的学生时，附加由所述选择的学生提交的报告文件并可显示评价评分和评语(1512)。之后，当选择下一个学生或输入右方向的轻弹手势时，可显示包括针对下一个学生的报告文件、评价评分和评语的屏幕(1513)。当在屏幕1513中选择上一个学生或输入左方向的轻弹手势时，可显示包括针对上一个学生的报告文件、评价评分和评语的屏幕(1512)。
同时，当在相应课程的“日程”步骤中输入“报告”并选择“新的”以添加新报告时(1514)，可显示能够输入将被创建的报告的标题、描述、设置周期、评分类型和指示其是群组指定报告还是个人报告的信息的窗口(1515)。如在屏幕1516中，可通过触摸在日历形式的月度课程表内的开始日期和结束日期来设置所述设置周期。作为默认值，可将开始日期设置到今日的日期。之后，当选择“完成”时，输入所述设置周期(1517)。根据另一实施，可根据日期类型由用户直接输入所述设置周期。在这时，如果输入开始日期，则可将结束日期自动显示为在开始日期之后的任何日期。
在全部确定将被创建的报告(例如，报告4)的标题、描述、设置周期、评分类型和指示其是群组指定报告还是个人报告的信息之后，当选择“完成”时(1518)，在报告列表内新近添加“报告4”。在这时，将“报告4”的状态显示为在开放之前的状态并激活“开放”按钮(1519)。
同时，在相应课程的“日程”步骤的测验和投票标签中，可显示测验和投票列表；根据实施，可仅显示针对测验和投票列表中的最新的正在进行的测验或投票的学生列表(1520)。此外，在“日程”步骤，可提供相应课程的每个课时的测验或投票。
例如，当在相应课时的测验列表中选择在考试之前的测验(例如，测验1)时(1521)，显示关于相应测验1的信息(即，“说明”、“测验类别”、“水平”、“测验时间限制”)(1522)。在这里，当选择与相应测验相应的查看问题时，显示测验问题和答案(1523)。可按照在一个页面单元中一个问题来显示测验问题。根据实施，可在一个页面中显示测验问题。在这时，可通过滚动来搜索相应测验问题。
同时，在显示关于相应测验1的信息的屏幕中，当选择“编辑”(1524)时，进入编辑模式状态(1525)。在编辑模式状态中，可改变“说明”、“测验类别”、“水平”、“测验时间限制”等。进一步地，甚至选择“编辑问题”以校正测验问题(1526)。
同时，在显示关于相应测验1的信息的屏幕中，当选择“删除”时(1527)，显示询问是否删除相应测验的消息窗口(1528)。在这里，当选择“确定”时，从测验列表中删除在考试之前的状态的测验1(1529)。
当在相应课时的测验列表中选择正在被测验的测验(例如，测验3)时(1530)，可显示所述测验的提交状态(1531)。也就是说，可由“O”和“X”标记并显示提交相应测验的学生(O)和未提交的学生(X)。
当从相应课时的测验列表中选择正在被评价的测验(例如，测验2)时(1532)，可显示所述测验的提交状态和正在被评价的学生的评分(1533)。也就是说，显示相应测验的提交状态和针对完成评价的一些学生的评价评分。在这里，在完成针对全部学生的评价之后激活“完成”按钮。之后，当从提交测验的学生中选择将被评价的一个学生时，提供测验问题和由所述选择的学生提交的答案并且可针对由所述学生提交的测验答案显示“O”或“X”(1534)。可按照在一个页面单元中一个问题来显示测验问题。根据实施，可在一个页面中显示测验问题。在这时，可通过滚动来搜索相应测验问题。
另一个示例，当提供主观测验问题时，可使用触控(S)笔来进行评分。
例如，如在屏幕1535中，学生可将正确答案提交到主观测验问题。学生可通过使用电子笔等在笔记区域1内写入答案。当选择工具2时，如在屏幕1536中，也可提供允许教师进行校正指导的功能。例如，可提供“分享笔记”(开/关切换)1、“指针”2、“输入文本”3、用于在相应内容区域内的笔输入的“笔”4、“橡皮”5、“撤销”6、“恢复”7和“笔记工具功能关闭”8的功能。“共享笔记”意指在学生与教师之间共享相应笔记区域1的功能。因此，学生可确定教师针对相应测验问题利用笔校正的内容。
当在相应课时的测验列表中选择评价完成的测验(例如，测验4)时(1537)，可显示所述测验的提交状态和评价完成的学生的评分(1538)。也就是说，可显示针对全部学生的相应测验的提交状态和评价评分。在这时，激活“查看结果”按钮。之后，当选择“查看结果”按钮时，利用图表显示关于测验4的结果(1539)。当选择“查看详细”时，可在统计中查看针对每个测验问题的由学生提交的测验答案(1540)。例如，可利用圆形图表提供针对测验问题号码1的选择“a”的学生的数量、选择“b”的学生的数量、选择“c”的学生的数量和选择“d”的学生的数量。在这里，图表类型不限于圆形图表，可应用各种类型的图表。同时，当在屏幕1540中选择测验问题号码2或当输入右方向的轻弹手势时，可在统计中查看针对测验问题2的由学生提交的答案(1541)。在这里，当选择测验问题号码1或当输入左方向的轻弹手势时，在统计中查看针对上一个测验问题(例如，测验问题号码1)的答案(1540)。另外，当选择条形图表取代圆形图表时，利用条形图表显示统计数据(1542)。相反地，当选择圆形图表时，可利用圆形图表显示统计数据(1541)。
在另一示例性实施例中，在选择特定学生之后，可基于所述特定学生在统计中查看针对相应测验问题的答案。
例如，当从评价完成的学生列表中选择特定学生时(1543)或当从针对评价完成的学生的评价结果图表中选择特定学生时(1544)，可基于所述特定学生在统计中查看针对相应测验问题的答案(1545)。也就是说，提供特定学生的评价评分和相应测验的平均评分；另外，可在圆形图表中查看针对每个测验问题的由学生提交的测验答案的统计数据。
同时，当进入在相应课程的“日程”步骤中的“测验和投票”标签并选择“创建”以添加新测验时(1546)，教师装置选择是创建测验还是创建投票还是从测验题库添加(1547)，当进行测验创建时，可显示能够确定将被创建的测验的标题、描述、测验类别(例如，第三年的数学)、测验时问限制或无限制、测验难度水平等中的至少一个或多个的窗口(1548)。之后，当选择“添加问题”时，提供与测验类型相应的测验问题(1549)。在这里，可使用复选框选择至少一个或多个测验问题。
在另一示例性实施例中，当选择相应测验问题而不是复选框时，提供所述测验问题的内容(1550)。在这时，当选择“选择”时，可选择所述测验问题(1551、1552)。例如，“测验名称1”选择复选框而不用测验内容确定，在测验内容确定之后“测验名称2”选择复选框(1552)。进一步地，“测验名称3”和“测验名称4”可额外地选择复选框(1553)。接下来，当选择“添加”时，在一个页面中提供选择的测验的问题的内容和答案(1554)。在这里，如果选择“查看先前”，则可以页面为单位逐一查看测验问题(1555)。同时，当选择“保存”时，可在测验列表中添加并提供测验1(1556)。
另一个示例，当进入在相应课程的“日程”步骤中的“测验和投票”标签并选择“从测验题库创建-添加”以添加新测验时(1557)，可按照问题群组来提供与相应课程的讲座内容相关的测验问题(1558)。所述问题群组包括多个测验问题。之后，当选择任何一个问题群组并选择“完成”时，可将所述问题群组作为测验1添加到测验列表(1560)。
另一个示例，当进入在相应课程的“日程”步骤中的“测验和投票”标签并选择“删除”以删除添加的测验时(1561)，提供测验列表；当选择“选择全部”(1562)时，可全部选择在测验列表中测验(1563)。之后，当选择“完成”时，提供询问是否删除选择的测验的窗口(1564)。之后，在恒定时间过去之后删除在测验列表内的测验。
另一个示例，当进入在相应课程的“日程”步骤中的“测验和投票”标签并选择“创建投票”以添加投票时(1565)，可显示能够确定将被创建的投票的“类型”(即，多个选项或单个选项)、“测验时间限制”、“问题”和“答案”中的至少一个或多个的窗口(1566)。之后，当全部输入将被创建的投票的“类型”(多个选项或单个选项)、“测验时间限制”、“问题”和“答案”并选择“完成”时(1567)，可在测验列表内添加投票。在另一示例性实施例中，可将投票添加到与测验列表分离的投票列表。
同时，当在投票列表或测验列表中选择在开放之前的投票时，可显示选择的投票的问题和查看答案(1570)。
另一个示例，当在投票列表或测验列表中选择开放的投票时(1571)，可按照列表形式提供回答选择的投票的学生或未回答的学生(1572)。
另一个示例，当在相应课时的测验列表中选择完成的投票(例如，投票3)时，可显示相应投票的提交状态(1574)。也就是说，显示相应投票的提交状态。在这时，激活“查看结果”按钮。之后，当选择“查看结果”按钮时，可利用图表显示关于投票3的结果(1575)。
图16是示出根据本发明的示例性实施例的用于教师的学生信息管理的操作的流程图。
参照图16，在步骤1600，教师装置显示在课程中包括的学生信息；当在步骤1602执行搜索功能时，在步骤1604，教师装置显示与关键词相关的学生信息。当在步骤1606执行群组创建功能时，在步骤1608，教师装置创建针对在所述课程中包括的学生的群组。当在步骤1610执行学生添加功能时，在步骤1612，教师装置将学生添加到所述课程。当在步骤1614执行学生删除功能，在步骤1616，教师装置从所述课程删除学生。当在步骤1618执行分类功能时，在步骤1620，教师装置根据分类条件显示学生信息。当在步骤1622执行消息发送功能时，在步骤1624，教师装置鉴于选择的学生信息发送消息。当在步骤1626执行学生选择时，在步骤1628，教师装置显示关于选择的学生的信息。在下文中参照图17A至图17G做出教师的学生信息管理的详细描述。
图17A至图17G是示出根据本发明的示例性实施例的用于教师的学生信息管理的用户界面的示图。
图17A示出在选择在教师装置的初始启动器屏幕上的“我的班级”时的屏幕。在“我的班级”中，通过负责班级，一般信息确定是可能的。根据负责教师或科目教师，在“我的班级”中显示的信息可以是不同的。在负责教师的情况下，可显示教师姓名、班级学生的数量、学期信息等。在科目教师的情况下，可显示教师姓名、班级信息、班级学生的数量、学期信息等。
首先，在“我的班级”的“一般信息”标签中，可使用“移动到其它班级”(1)以查看在由他/她自己负责的班级或其中课程正在进行的班级中的相应班级的学生列表。也就是说，与相应教师关联的其它班级的学生信息的开放是可能的。“搜索”(2)支持在整个学生数据库中的搜索功能，“群组”(3)提供群组创建功能，“添加”(4)提供学生添加功能，“删除”(5)提供学生删除功能，“分类方式”提供设置将学生列表分类的基础的功能。可鉴于学生ID、姓名、群组索引、出勤和奖励/记过中的至少一个来将存储分类基础。另外，“学生信息”(7)可提供学生工D、学生照片、姓名、出勤和缺勤状态和关于生活态度的奖励/记过。“出勤信息”(8)表示每学期积累的出勤/缺勤信息(即，缺勤、迟到、早退的次数等)。在“消息”(9)中，转发到相应学生的备忘录是可能的。
在这里，当在“我的班级”中选择“搜索”(2)时(1701)，教师装置指定搜索范围。也就是说，教师装置确定是否搜索全部学生(“全部”)，或者是否搜索由负责教师负责的班级的学生(“我的班级”)，或者是否搜索由教师教导的班级的学生(1、2、3…)(1702)。进一步地，可通过搜索窗口输入关键词。可通过软件键盘、虚拟键盘或硬件键盘输入关键词。
当在键盘输入之后执行搜索时(1703)，可在指定的范围内搜索与关键词相应的学生并显示(1704)。
接下来，当从所述搜索的多个学生中选择特定学生时，可显示关于所述特定学生(即，负责教师的学生)的信息(1705)。所述学生信息可包括学生的姓名、标识符、生日、电话号码、电子邮件地址、住宅地址、父母的电话号码或电子邮件地址、所述学生的出勤/迟到/早退情况等中的至少一个或多个。
根据另一示例性实施例，当特定学生不是负责班级学生而是科目班级学生时，可进一步添加所述特定学生的负责教师的信息(1706)。
如在图17E至17M中，在“我的班级”中，选择“群组”(3)以创建/编辑群组(1707)。这与创建相应课程、登记学生并将登记的学生指定为群组的方法相同。
当选择“添加”(4)以在“我的班级”中添加在相应班级中的学生时(1708)，可选择是否添加新学生(“新学生”)或者是否从未分配教室的学生列表中添加(“从未分配列表中添加”)。之后，当选择“新学生”时，可显示用于输入学生信息的窗口(1710)。所述学生信息可包括学生的姓名、标识符、生日、电话号码、电子邮件地址、住宅地址、父母的电话号码或电子邮件地址、所述学生的出勤/迟到/早退情况等中的至少一个或多个。
相反地，当选择“从未分配列表中添加”时(1711)，可显示未分配教室的学生列表(1712)。接下来，通过从所述学生列表中逐一选中复选框或选择“选择全部”，可选择所述学生列表的全部学生(1713)。之后，当在选择多个学生之后选择“添加”时(1713)，可将所述选择的学生添加到相应班级并显示(1714)。
当选择“删除”4以删除在“我的班级”中的相应班级中的学生时(1715)，显示登记到所述相应班级的学生列表；通过从所述学生列表中逐一选中复选框或选择“选择全部”，可选择所述学生列表的全部学生(1716)。接下来，当选择特定学生然后选择“完成”时(1717)，可从相应班级中删除所述选择的特定学生并显示。
图18是示出根据本发明的示例性实施例的用于学生出勤管理的操作的流程图。
参照图18，当在步骤1800进行出勤菜单选择时，在步骤1802，教师装置显示参加课程的学生的信息。此外，当在步骤1804出勤信息改变时，在步骤1806，教师装置改变在所述课程中包括的学生的出勤信息。也就是说，教师装置确定并显示负责班级的全部学生的出勤/缺勤，只有负责教师可做出出勤/缺勤改变。此外，教师装置可基于初始课程参加时间接收出勤/缺勤/迟到/早退状态，由负责教师做出最终反映。
此外，当在步骤1810进行日期搜索时，在步骤1812，教师装置显示针对相应日期的学生的出勤信息。当在步骤1814进行学生选择时，在步骤1816，教师装置输出选择的学生的出勤信息。在下文中参照图19A至图19E做出教师的学生出勤管理的详细描述。
图19A至图19E是示出根据本发明的示例性实施例的用于学生出勤管理的用户界面的示图。
在图19A中，可在“我的班级”的出勤标签中确定负责班级的全部学生的出勤/缺勤；进一步地，只有负责教师可做出出勤/缺勤改变(1900)。可通过接收从初始启动器屏幕的“开始上课”输入的出勤、缺勤、迟到和早退来执行出勤/缺勤确定。“全部出勤”(1)是用于共同地将全部学生处理为出勤。“应用”(2)是用于最终反映出勤/缺勤事宜。“学生信息”(3)是用于显示学生ID、学生照片、姓名和出勤/缺勤状态中的至少一个或多个。“出勤状态”(4)是用于改变出勤/缺勤状态指示。“移动到日期”(5)是用于弹出日历。在这里，日期选择是可能的。出勤状态可被划分为当直到查询时间为止全部课程出勤时的“出勤”、当直到查询时间为止在上一课程中缺勤或迟到然后对于下一课程是出勤时的“迟到”、当直到查询时间为止对于上一课程是出勤并且在下一课程中缺勤然后早退时的“早退”、当直到查询时间为止全部缺勤时的“缺勤”和在其它情况下的“其它”(在晚出勤、未出勤和再次出勤的情况下)。在这个示例性实施例中，不限于“出勤”、“迟到”、“早退”、“缺勤”和“其它”。可不同地分类并限定所述出勤状态。另外，存在切换列表标记的切换按钮6。
在“我的班级”的出勤标签中，当选择切换按钮6时，可按照列表形式显示学生ID、学生照片、姓名、出勤/缺勤状态中的至少一个或多个(1901)。在这里，当再次选择切换按钮6时，可返回到先前屏幕1900。
之后，当选择特定学生的“出勤状态”(4)时，可针对选择的学生详细显示按照科目的出勤/缺勤状态(1902)。
另一个示例，描述改变特定学生的缺勤状态。如在屏幕1903中，当将第一课时(“阅读”)处理为缺勤时，可将随后课程全部选中为缺勤状态。然后，当特定学生出席第四课时(“历史”)时，可将缺勤状态改变为出勤状态(1904)。在这时，在第四课时(“历史”)之后，可将全部课程改变为出勤状态(1905)。在这时，因为所述学生从第四课时出席，所以可将状态改变为“迟到”。之后，当选择“完成”时，可移动到反映将出勤/缺勤状态改变为“迟到”的事宜的屏幕并显示学生列表(1906)。
同时，在将所述特定学生的状态改变为“迟到”之后，当选择所述特定学生的“出勤状态”(4)以再次改变出勤/缺勤状态时，可显示按照课时或按照课程的所述特定学生的出勤/缺勤状态(1907)。例如，所述特定学生在第一课时至第三课时期间是在缺勤状态中，在第四课时至第七课时期间是在出勤状态中。
接下来，当所述特定学生在第六课时早退时，教师装置可选择第六课时的出勤/缺勤状态并将“出勤”改变为“早退”(1908)。进一步地，所述特定学生的第七课时可从“出勤”状态自动改变为“缺勤”状态(1909)。接下来，当选择“完成”时，可移动到反映改变出勤/缺勤状态的事宜的屏幕并显示学生列表(1910)。在这时，可将所述特定学生的最终出勤/缺勤状态设置为“早退”状态。
另外，当在出勤标签中选择“移动到日期”(5)以移动到特定日期并确定班级学生的出勤/缺勤状态时(1911)，可显示日历弹出窗口(1912)。在这里，作为特定日期，可在日历中选择特定日期(例如，2012年3月26日)或者可通过使用控制键
Figure BSA00000899789600421
来设置特定日期。在选择所述特定日期之后，当选择“完成”时(1913)，可显示指示所述特定日期的班级学生的出勤/缺勤状态的学生列表(1914)。
另外，为了在出勤标签中共同地将全部班级学生的出勤状态改变为“出勤”状态，教师装置可选择“全部选择”(1915)。接下来，当选择“应用”时，可将全部班级学生的出勤状态改变为“出勤”(1916)。接下来，可激活“编辑”按钮而不是“应用”按钮(1917)。接下来，教师装置可改变特定学生的出勤状态。在所述改变之后，当选择“编辑”时，可移动到反映改变出勤状态的事宜并显示学生列表的屏幕(1918)。
图20是根据本发明的示例性实施例的学生分数管理的流程图。
参照图20，当在步骤2000选择分数菜单时，在步骤2002，教师装置显示在课程中包括的学生的分数。当在步骤2004选择科目时，在步骤2006，教师装置显示针对选择的科目的学生的分数。当在步骤2008进行结果搜索时，在步骤2010，教师装置利用图表显示所述学生的分数。当在步骤2012选择学生时，在步骤2014，教师装置显示选择的学生的分数。在下文中参照图21A至图21F做出教师的学生分数管理的详细描述。
图21A至图21F是示出根据本发明的示例性实施例的用于学生分数管理的用户界面的示图。
在图21A中，可在“我的班级”的分数标签中查询教师的负责班级的全部学生的测验中的每个的分数(2100)。
在“科目”(1)中，可提供并由用户选择全部学生的科目。在负责教师的情况下，默认可以是拼音顺序的第一科目；在科目教师的情况下，默认可以是由其自己指示的科目。在“测验”(2)中，可选择与所述选择的科目相应的测验。作为测验结果，可在输出区域3查看按照学生的多个测验结果。在“编辑”(4)中，负责教师或科目教师都可仅编辑他自己科目的分数。“打印机”(5)可连接打印机并输出测验结果。“输出Excel”可将测验输出结果存储在Excel文件中。
在这里，当选择特定测验(例如，测验1)时(2101)，可通过与图9E至图9F相同的图表结果来分析所述特定测验。
同时，当由于屏幕大小的限制因而在一个屏幕中未显示整个测验结果时，如在屏幕2102中，教师装置可通过左方向的拖动或轻弹手势使未查看的测验结果在所述屏幕上被查看(2103和2104)。例如，当先前仅查看测验1至测验4的结果时，通过用户手势加载后面的测验结果(2103)，然后，可显示测验11至测验14(2104)。
在一个示例性实施例中，当在“我的班级”的分数标签中选择“编辑”时，可进入编辑模式(2105)。在编辑模式中，负责教师或科目教师可编辑他/她自己的科目的评分。例如，选择特定学生的测验评分(2106)；然后，选择将被改变的评分(2107)；然后，当选择“完成”时，可应用并提供改变后的评分(2108)。
在一个示例性实施例中，当在“我的班级”的分数标签中选择测验图表输出切换按钮时(2109)，可按照条形图表形式输出并提供教师的负责班级的全部学生的测验评分中的每个(2110)。相反地，当选择测验图表输出切换按钮时，可返回到先前的屏幕(2109)。
在这里，图表形式不限于条形图表，可提供各种图表形式。另外，可通过左拖动或轻弹手势来更多地查看后面的学生的评分(2111)，可通过左拖动或轻弹手势来更多地查看先前的学生的评分(2112)。
同时，当选择特定测验并选择特定学生时(2113)，可提供与特定学生的评分的统计数据相应的圆形图表、平均评分、测验问题和答案和由其它学生提交的答案。例如，可提供针对相应测验问题的提交“a”、“b”、“c”和“d”的答案的统计。
图22示出根据本发明的示例性实施例的用于学生的生活态度评价管理的操作。
参照图22，当在步骤2200选择生活态度评价菜单时，在步骤2202，教师装置显示在课程中包括的学生的生活态度评价信息。当在步骤2204生活态度评价信息改变时，在步骤2206，教师装置改变在所述课程中包括的学生的生活态度评价信息。当在步骤2208进行日期搜索时，在步骤2210，教师装置显示针对相应日期的学生的生活态度评价信息。当在步骤2212选择学生时，在步骤2214，教师装置输出选择的学生的生活态度评价信息。在下文中参照图23A和图23B做出教师的生活态度评价管理的详细描述。
图23A和图23B是示出根据本发明的示例性实施例的用于学生的生活态度评价管理的用户界面的示图。
如在图23A中，可在“我的班级”奖励/记过标签中查询教师的负责班级的全部学生的每个生活态度评价(2301)。可按照由包括负责教师的其它教师评价的评分的累计(+/-)来提供针对生活态度的评分。在这里，当选择特定学生时，可按照列表形式输出特定日期的所述特定学生的生活态度评分(2302)。在这时，可由分开的颜色标记由相应教师评价的评分以区别于由其它教师评价的评分。
同时，为了确定在特定日期或在特定周期期间的生活态度评价评分，选择“移动到日期”(1)(2303)；然后，弹出日历使得教师可选择特定日期或特定周期。在这里，用户可设置特定日期或特定周期(2304)。例如，如果激活开始日期输入并在日历中指定特定日期，则输入作为开始日期的所述特定日期；如果激活结束日期输入并在日历中指定特定日期，则可输入作为结束日期的所述特定日期。在另一示例性实施例中，激活开始日期输入并使用控制键
Figure BSA00000899789600441
来设置开始日期，激活结束日期输入并可使用控制键
Figure BSA00000899789600442
来设置结束日期。
在设置特定日期或特定周期之后，当选择“完成”时(2305)，可提供在设置的特定日期或特定周期的相应班级的学生的每个生活态度评价评分(2306)。
同时，如在图16、图18和图20中，按照班级管理出勤/缺勤管理、分数管理和生活态度管理；在另一示例性实施例中，教师也可按照学生来进行出勤/缺勤管理、分数管理和生活态度管理。
图24A至图24J是根据本发明的示例性实施例的用于分数管理、生活态度管理和特定学生的出勤/缺勤管理的用户界面的示图。
图24A示出当在“我的学生”中选择关于特定学生的“一般信息”时的屏幕。也就是说，如在屏幕2400中，可显示关于所述特定学生的详细信息。在这里，“编辑”(1)是用于学生信息编辑。在这时，仅在负责教师的装置中，学生信息编辑是可能的。此外，“删除”(2)是用于学生删除，“消息”(3)是用于做出即时消息并将其发送到相应学生。当选择“电子邮件地址”(4)时，当可制作即时电子邮件时，切换到电子邮件制作屏幕。同时，根据负责教师或科目教师，显示的学生信息可以是不同的。例如，在科目教师的情况下，除了特定学生的信息之外，可进一步显示关于所述特定学生的负责教师或科目教师的信息(2401)。
在这里，当选择“我的学生”的“一般信息”中的“编辑”时(2402)，可进入能够编辑特定学生的信息的编辑模式(2403)。
在另一示例性实施例中，当在“我的学生/我的班级/学生信息”中选择特定学生时(2404)，可查看关于所述特定学生的信息(2405)。之后，当选择“删除”以从特定班级中删除特定学生时(2405)时，可显示询问是否删除特定学生的弹出窗口(2406)。之后，当在弹出窗口中选择“确定”时，可从所述特定班级中删除所述特定学生(2407)。
在另一示例性实施例中，如在屏幕2408中，可在“我的学生/我的班级/学生信息/出勤历史”中查询一个特定学生的出勤/缺勤的现状。在这里，“查看方式”(1)是切换“列表视图”或“日历视图”的按钮，“打印”(2)是将特定学生的出勤/缺勤的现状输出到打印机的按钮，“Excel输出”(3)是将特定学生的出勤/缺勤的现状转换为Excel文件并输出的按钮，“选择学期”(4)是用于选择相应学期(诸如“学期1”、“学期2”等)的选择窗口。在“全部日子/缺勤/迟到/早退的信息和过滤按钮”中，当在第一学期期间截至目前确定和选择出勤天数时，过滤并示出相应列表。例如，“全部日子”示出针对30日的出勤/缺勤状态，“缺勤”过滤并示出缺勤日期，“迟到”过滤并示出迟到日期，“早退”过滤并示出早退日期。“状态图标”(6)表示特定日期的“缺勤/迟到/早退”等的出勤/缺勤状态，“关闭”意指出勤/缺勤关闭，“信息”(8)仅示出在“日历视图”中的信息，“选择月份”(9)仅示出一个学期的月份，“详细视图和改变出勤”(10)弹出并示出针对选择的日期的详细输出状态。
当选择“查看方式”(1)时，如在屏幕2409中，按照日历形式显示特定学生的出勤/缺勤的现状；当再次选择“查看方式”(1)时，如在屏幕2408中，按照列表形式显示所述特定学生的出勤/缺勤的现状。
此外，当按照日历形式显示特定学生的出勤/缺勤的现状时，当选择特定日期时(2409)，可显示关于在特定日期的特定学生的详细出勤/缺勤信息(2410)。同时，如在屏幕2011和屏幕2411中，在按照日历形式显示特定学生的出勤/缺勤的现状的屏幕中，基于用户手势(例如，滚动或轻弹操作)，例如，左轻弹操作，提供下一月的特定学生的出勤/缺勤(2011)；基于右轻弹操作，可提供上一月的特定学生的出勤/缺勤状态。
在另一示例性实施例中，如在屏幕2413中，可在“我的学生/我的班级/学生信息/分数历史”中查询一个特定学生的分数评分。在这里，当再次选择图表输出切换按钮时，如在屏幕2414中，可按照测验利用条形图表输出一个特定学生的分数评分。在这里，图表输出不限于条形图表并且可示出各种图表形式。在这里，当再次选择图表输出切换按钮时，如在屏幕2413中，可提供列表形式的一个特定学生的分数评分。当在屏幕2413或屏幕2414中选择由特定学生提交的测验时，也就是说，当在测验列表中选择一个测验或在条形图表中选择与特定测验相应的条形时，如在屏幕2415中，可显示关于特定测验的信息。
例如，可针对特定测验提供与特定学生的评分的统计数据相应的圆形图表、平均评分、测验问题和答案以及由其它学生提交的答案。例如，可示出针对相应测验问题的提交“a”、“b”、“c”和“d”的答案的统计。
在另一示例性实施例中，如在屏幕2416中，可在“我的学生/我的班级/学生信息/奖励/记过”中查询一个特定学生的生活态度评价评分；另外，可仅编辑由教师评价的评分。在这里，“查看方式”(1)是切换“列表视图”或“图表查看”的按钮，“分类方式”(2)是按照“今日/一周/一个月/学期”来选择/搜索的按钮，“合计”(3)示出按照选择的日期的总分。“类别”(4)是针对生活态度评价的类别，“评分”(5)是在预设评分范围(例如，+20/-20)内针对特定学生评价的评分，“原因”(6)是由教师做出的生活态度评价的原因，“教师”(7)是提供生活态度评价评分的教师识别信息，“文件”(8)是针对客观原因附加的文件。进一步地，可通过分开的颜色(9)来标记由相应教师提供的评分。“学期”(10)是用于在“学期1”/“学期2”期间选择相应学期的窗口，“选择月份”(11)显示属于一个学期的月份，“奖励/记过项目列表”(12)是由每个学校限定的类别并限定生活态度评价列表和与所述评价列表相应的评分，“附加文件”(13)可附加相关文件。
当在屏幕2416中选择“查看方式”(1)的切换按钮时，如在屏幕2417中，显示日历形式的一个特定学生的生活态度评价评分；相反地，如在屏幕2417中，当如在屏幕2417中选择“查看方式”(1)的切换按钮时，如在屏幕2416中，显示列表形式的一个特定学生的生活态度评价评分。
同时，当选择特定学生的特定生活态度评价时，如在屏幕2418中，提供生活态度评价列表、评分、附件文件项目。在这时，教师装置可编辑特定生活态度评价项目。
同时，当选择“新的”以在“我的学生/我的班级/学生信息/奖励/记过”中创建特定学生的新生活态度评价项目时(2419)，提供用于指定针对生活态度评价的评分范围的屏幕(2420)。之后，当选择针对生活态度评价的评分范围时，如在屏幕2421中，可在生活态度评价评分范围内调整评价评分。例如，可通过使用控制键
Figure BSA00000899789600471
来在生活态度评价评分范围(例如，30至40)内调整评价评分。接下来，在确定生活态度评价评分之后，当选择“确定”时(2423)，可应用并显示在生活态度评价评分范围内(例如，30至40)确定的评分(2424)。接下来，当选择“附件”时，显示目录列表(2426)；当选择特定文件夹时，可显示特定文件夹的文件列表(2427)。之后，当选择在特定文件夹内的特定文件时，复选框变为选中状态；然后，当选择“完成”时，提供在生活态度评价评分范围内(例如，30至40)确定的评价评分(例如，45)和附加的特定文件(2428)；然后，当选择“完成”时，可添加针对特定学生的生活态度评价评分(2429)。
图25A至图25Q是示出用于管理内容库的用户界面的示图。
图25A示出当在初试启动器屏幕中选择“内容库”时的屏幕。首先，第一屏幕是没有用户内容被登记到“内容库”的情况(2500)，第二屏幕是将多个用户内容登记到“内容库”的情况。教师或学生可通过使用相应装置将班级相关内容登记到针对“内容库”的数据库以用于个人管理。
在这里，可通过用户手势(拖放)将相应内容从一个类别移动到另一类别。例如，可将“数学”科目的相应内容移动到“艺术”科目。另外，甚至可通过用户手势(拖放)移动类别。例如，可将“艺术”科目的类别移动到“科学”科目的位置。
“上传”(1)是添加存在于学生装置或教师装置的内容(例如，文档文件、视频文件、音频文件等)的功能。上传文件形式不限并且可上传各种形式的文件。“下载”(2)是由学生装置或教师装置执行多点下载的功能。“列表视图方式”(3)切换列表形式的显示。“编辑”(4)支持登记的内容的“复制/剪切/删除”。“搜索”(5)可搜索在数据库内登记的内容。“我的盒子”(6)是存储用户的内容的空间并可由教师或学生按照科目类别管理。默认始终提供“我的盒子”并可由用户添加/删除。“公共盒子”(7)是存储全部教师或学生的可访问内容的空间。“公共盒子”可创建并管理单独的类别。可按照每个科目、按照每年来归类并存储“类别”(8)。“设置课程”(9)是布置在相应科目中的内容的功能。同时，查看登记到“内容”区域10的内容并可按照缩略图形式查看内容；当进行选择时，可在存储器中加载并即时执行相应内容。“分类方式”(11)用于选择分类类型(例如，名称、文件大小、内容上传时间等)。
在已经将多个用户内容登记到“内容库”的屏幕中，当选择“列表视图方式”(3)时，如在屏幕2503中，提供按照列表形式的内容。在这时，可将“分类方式”(11)改变为“分类方式”(12)。同时，当选择在内容区域10内的相应内容时，如在屏幕2504中，可在现有屏幕上执行、重叠并显示相应内容(13)。
同时，当将相应科目的相应内容移动到其它科目的类别时，在已经将多个用户内容登记到“内容库”的屏幕中(2505)，用户触摸在相应科目的类别中的相应内容；然后，如在屏幕2506中，将触摸的内容拖动到将被移动的其它科目的类别。接下来，如果到达期望的位置，则如在屏幕2507中，将触摸的内容落下到相应其它科目的类别上。例如，将在“三年级”类别中的“文件名称”内容拖放到“四年级”类别。之后，如在屏幕2508中，可在“四年级”类别中显示从“三年级”类别移动的“文件名称”内容。
为了复制/剪切/删除相应科目的相应内容，可在已经将多个用户内容登记到“内容库”的屏幕(2509)中选择“编辑模式”。在这时，如在屏幕2510中，进入编辑模式并可激活“复制、剪切、删除”按钮。在这里，可选择将被编辑的多个内容；当选择相应内容时，可执行、重叠并显示选择的内容(2511、2512)。在另一示例性实施例中，存在于每个内容相应的复选框，因此，通过使用复选框，可选择将被编辑的内容。当通过复选框选择将被编辑的内容，仅复选框保持选中状态并可执行选择的内容。
例如，如在屏幕2513中，在编辑模式中，使用复选框选择相应科目的内容。在这时，选择的两个内容变为选中状态。接下来，如在屏幕2514中，选择“复制”以复制两个内容，然后，如果如在屏幕2415中选择将粘贴复制的内容的相应科目(例如，四年级)的类别，则提供相应科目(例如，四年级)的内容区域(2416)。在这里，假设不存在登记到“四年级”科目的内容。之后，如果选择“粘贴”，可将复制的两个内容复制到相应科目(例如，四年级)的内容区域(2517)。
类似地，如在屏幕2518中，在编辑模式中使用复选框选择相应科目的内容；在这时，选择“剪切”以剪切选择的两个内容；然后，如在屏幕2519中，选择将粘贴选择的内容的相应科目(例如，四年级)的类型。如果这样，则提供相应科目(例如，四年级)的内容区域(2520)。在这里，假设不存在登记到四年级科目的内容。之后，如果选择“粘贴”，则在相应科目(例如，四年级)的内容区域中提供选择的两个内容(2521)；相反地，在原始登记两个内容的科目(例如，四年级)的内容区域中，删除选择的两个内容并且可仅提供剩余内容(2522)。
同时，如在屏幕2523中，为了删除多个内容，在编辑模式中，使用复选框选择相应科目的内容；然后，可选择“删除”。在这里，当选择“选择全部”时，可选择登记到相应班级的全部内容。
此外，当选择“完成”时，显示询问是否删除选择的内容的窗口(2524)；当选择“确定”时，执行删除处理器(2525)并删除选择的内容，因而在相应科目(例如，四年级)的内容区域没有剩余登记的内容(2526)。
同时，可按照课时将登记到相应科目的内容归类并登记。
例如，当已经将多个用户内容登记到不在编辑模式中的“内容库”时，选择“设置课程”以按照课时将登记到相应科目的内容分类(2527)。之后，提供登记到相应课程的内容。在这里，通过复选框选择期望的内容并可选择“设置”(2528)。之后，基于“设置”选择，显示能够设置相应课程(课程)、相应周(周)、课时(讲座)等中的至少一个或多个的窗口(2529)；进一步地，在添加到相应周的其它课时的情况下，可通过使用添加按钮将选择的内容添加到相应多个课时。例如，如果按压添加按钮，如在屏幕2530中可提供额外的课程、周、讲座。
接下来，“课程”示出在类别中的科目列表，“周”示出“第一周”至“第n周”，“讲座”可示出第一课时到第N课时。可由用户选择相应科目(2531)。之后，可选择针对“课程”、“周”和“讲座”中的每个的项目并可选择“设置”(2532)。接下来，可将所述选择的至少一个内容与相应周和相应课程的课时连接(2533)。
同时，在初始启动器屏幕中提供的“内容库”不仅提供班级相关内容而且提供测验题库。例如，如果选择“内容库”的测验题库标签，则可提供测验和问题(2534)。如同内容一样，可将测验区别于“我的盒子”和“公共盒子”并且可管理并创建测验，可在相应科目中包括测验。此外，可通过用户手势(例如，拖放)将在相应科目的类别中包括的测验和问题移动/复制到其它类别的科目。
在这里，可在内容区域上端将“测验项目”(1)分类并显示，可在“测验项目”区域之下的上端中将“问题项目”(2)分类并显示。在另一实施中，可改变“测验项目”和“问题项目”的位置或者可将“测验项目”和“问题项目”混合并显示而不用分类。“创建”(3)是针对测验或投票创建的功能，“编辑模式”(4)支持登记的“测验项目”或“问题项目”的“复制”、“剪切”、“删除”等。“设置课程”(5)是用于将“测验项目”或“问题项目”分配到相应科目的功能，“类别”(6)可按照每个科目、按照每年和按照每个章节分类并存储。
例如，如在屏幕2535中，选择“创建”(3)以创建测验或投票；然后，可选择测验或投票。
在测验题库中的问题可以是如在屏幕2536中的主观形式，或者可以是如在屏幕2537至屏幕2547中的客观形式。可将客观形式的示例项目提供为使用圆形复选框的文本(2537)、图像(2538)和文本和图像的组合(2539)，或者可按照使用方形复选框的文本(2540)、图像(2541)和文本和图像的组合(2542)的形式提供客观形式的示例项目。或者可按照连接第一文本和第二文本的形式(2543)、连接图像与文本的形式(2544)、连接文本和图像的形式(2545)、连接图像和图像的形式(2546)和选择O或X的形式(2547)提供它们。可按照输入在语句中部分缺少的词语的形式(2548)或陈述一个答案的形式(2549)或陈述多个答案的形式(2550)来不同地提供另一主观类型。
图26是根据本发明的示例性实施例的用于管理学生的基本交互屏幕的操作的流程图。
参照图26，当在步骤2600选择智能学校时，学生装置在步骤2602显示智能学校服务屏幕。例如，学生装置通过登录访问学习管理系统(LMS)或交互式管理系统(IMS)。在登录之后，可显示“开始上课”(1)、“我的学生”(2)、“库”(3)、“应用”(4)等。
当在步骤2604在智能学校服务屏幕中选择课程表时，学生装置在步骤2606显示个人课程表。此外，当在步骤2608在智能学校服务屏幕中选择我的信息菜单时，学生装置在步骤2610显示学生信息。当在步骤2612在智能学校服务屏幕中选择科目信息时，学生装置在步骤2614显示科目信息。当在步骤2616在智能学校服务屏幕中选择消息菜单时，学生装置在步骤2618显示发送/接收消息信息。当在步骤2620在智能学校服务屏幕中选择内容库菜单时，学生装置在步骤2622显示由教师开放的内容。在下文中参照图27A和图27B做出管理学生的基本交互屏幕的详细描述。
图27A和图27B是根据本发明的示例性实施例的用于管理学生的基本交互屏幕的用户界面的示图。
图27A示出在登录之后的初始启动器屏幕。初始启动器屏幕2700可显示关于今日课程的信息(7)、“开始上课”(1)、“我的信息”(2)、“库”(3)、“应用”(4)等的主菜单和根据使用目的的至少一个或多个通知公告板(“通知”(5)和“公告板”(6))等。例如，在“通知”和“公告板”中，学生可确定由教师和管理者上传的文书。在“公告板”中，学生可确定由教师和管理者上传的文书。在另一示例性实施例中，在“通知”中，学生可不在相应帖子上发表评论，而在“公告板”中，学生可在相应帖子上发表评论。通过“消息”(8)，转发到相应教师或学生的备忘录是可能的。
“开始上课”(1)可执行与课程相关的各种功能(例如，开放上传的班级相关内容、报告提交、测验解决、群组活动等)；当选择“我的信息”(2)时，显示关于学生自己的信息(2701)；当在班级科目(7)中选择特定科目时，可进入特定科目。当进入特定科目时，如在屏幕2702中，可显示针对特定科目的“学生/公告板/论坛/作业/日程/周”等的子菜单。“学生/公告板/论坛/作业/日程/周”等类似于图5K的由教师创建的课程或科目的屏幕。也就是说，“学生/公告板/论坛/作业/日程/周”等类似于图5K的“概览/学生/公告板/论坛/作业/日程/周”等的功能。
当在初始启动器屏幕中选择“更多”按钮时，如在屏幕2703中，可显示学生课程表。进一步地，根据一个示例性实施例，可提供日历和特定日期的“课程列表”。当由多个教师创建课程并将学生登记到创建的课程时，可由多个登记的课程的组合构成学生自己的课程表并显示课程表。在这里，当选择“科目”(1)时，如在屏幕2702中，可显示每个课程的详细信息。当存在每个课程的有效作业时，“作业”(2)显示表示存在作业的图标；当选择与科目相应的图标时，可移动到针对作业编辑/作业提交的屏幕。所述有效作业是用于当前日期/时间在分配的起/止时间内的情况；当由教师随机分配的周期结束时，可变为无效作业。“教师姓名”(3)是按照科目的教师信息，“教室”(4)是教室信息。在示例性实施例中，可仅当存在移动课程时显示教室信息。
同时，当在学生的初始启动器屏幕中选择“库”3时(2704)，可提供包括内容或测验的屏幕(2705)。“库”(3)可提供与由至少一个教师上传的相应课程教科书相关的内容(例如，由教师或学生上传的电子教科书、测验问题、考试问题、其它课程相关材料)(321)。根据另一示例性实施例，可由学生上传与相应科目相应的新内容。
图28是根据本发明的示例性实施例的用于学生的科目管理的操作的流程图。
参照图28，当在步骤2800选择科目信息时，学生装置在步骤2802显示关于相应科目的信息。
当在步骤2804选择学生菜单时，学生装置在步骤2806显示听相应科目的学生信息。此外，当在步骤2808选择通知公告板时，学生装置在步骤2810显示发布到通知公告板的信息。基于在步骤2812的论坛选择，学生装置在步骤2814显示论坛信息。当在步骤2816选择出勤菜单时，学生装置在步骤2818显示关于相应科目的学生的出勤信息。当在步骤2820选择日程时，学生装置在在步骤2822显示日程信息。在下文中参照图29A至图29O做出学生的科目管理的详细描述。
图29A至图29O是根据本发明的示例性实施例的用于学生的科目管理的用户界面的示图。
图29A是当进入由教师创建的科目时提供的屏幕(2901)。图29A的屏幕提供“概览/学生/公告板/论坛/作业/日程/周”的子菜单。“概览”标签提供由教师制作的相应科目的概览，“学生”提供关于登记到相应科目的学生的信息，“公告板/论坛”提供针对相应科目的通知公告板和论坛功能，“作业”提供由教师分配的作业并且也可解决相应作业并提交解决方案。“日程”可区别并提供以周为单位的与相应科目相应的材料或作业。
在图29A的“我的课程/学生”标签中，提供登记到相应科目的其它学生的详细信息。例如，显示登记到相应科目的学生列表(2901)。在这时，从学生列表中选择相应学生并可确定关于所述相应学生的信息(2902)。
在实施中，当将登记到相应课程的学生设置为群组时，可以群组为单位查看所述学生。此外，发送到相同班级学生的消息是可能的。在另一实施中，可在相应课程中确定多个群组集并且群组集确定是可能的。例如，在相应课程中根据目的可将一个学生包括在多个群组中。
在图29B的“我的课程/公告板”标签中，属于相应课程的学生和教师可上传并确定文书(2903)。“搜索”(1)可基于搜索范围(例如，帖子标题、制作者和内容)搜索，“创建”(2)可添加帖子，“附件”(3)可添加附件文件，“评语”(4)可显示评语的数量，“姓名”(5)是制作者姓名，“日期”(6)是制作日期和时间信息。作为参考，在今日日期制作的文书不显示制作日期并仅显示时间。先前评语仅显示制作日期并且不显示时间。“评语”区域(7)显示在相应文书上的评语，当不存在评语时，仅提供“评语输入框”(8)。仅针对由本人自己制作的评语提供“编辑/删除”按钮，“编辑”(9)可编辑由本人制作的帖子，“删除”可删除由学生自己制作的帖子。当选择屏幕2903的通知公告板的文书列表中的一个时，可显示与相应文书相应的文书和评语(2904)。在这时，可通过相应用户手势(例如，滚动操作或轻弹手势)来确定下一个帖子或上一个帖子。
例如，当在2904的帖子中输入左轻弹操作时，提供2905的下一个帖子；相反地，当在2905的帖子中输入右轻弹操作时，可提供2904的上一个帖子。
在图29C的“我的课程/论坛”标签中，可创建/使用与相应课程相应的论坛(2906)。当在论坛列表内选择特定论坛时，如在屏幕2907中，可按照列表形式提供针对特定论坛的由学生发表的论坛文书(1)，提供“评语输入框”(2)，在相应论坛文书上制作的评语是可能的。此外，针对由本人自己制作的论坛文书，可激活“编辑”(3)和“删除”(4)按钮，可编辑由本人自己制作的论坛文书，可删除由本人自己制作的论坛文书。
在图29D的“我的课程/作业”标签中，可显示由教师以讲座为单位分配的作业列表(2908)。当选择作业标题时，可提供根据作业的进度状态的弹出。
例如，当作业在进度中时，在教师的设置周期期间自动初始化测验；当选择“提交”按钮时，可进行报告内容确定和报告提交。参照图9A至图9M。当作业在评价中时，当在测验列表内进行选择时，可确定相应测验或报告内容；当作业是评价完成的时，可通过“结果”按钮确定针对相应作业(即，测验、投票等)的评分或正确答案。在评价完成的报告的情况下，当选择“结果”按钮时，可确定报告评分和教师的评语。以周(1)为单位按照课程分配作业列表，利用图标(2)标记针对每个作业的状态。“已提交”(3)表示在人的总数中多少学生已经提交作业，“日期”(4)提供作业的提交时间和日期信息。可区别作业状态，诸如无进度的状态、正在进行的状态、在评价中的状态、评价完成的状态等。根据示例性实施例，可将作业状态区别为较少项目或更多项目。
如在图29E的屏幕2909中，针对在“我的课程/作业”标签中的正在进行的作业提供“提交”按钮；当选择“提交”时，显示用于添加报告标题和描述的弹出窗口(2910)。在这时，可将在学生装置中的制作的报告添加为附件文件。如果在屏幕2910中选择“提交”，则提交相应作业并提供在作业列表内的能够编辑提交的报告的“编辑”按钮(2911)。
如在图29F的屏幕2912中，针对在“我的课程/作业”标签中的评价完成的作业提供“结果”按钮。当选择“结果”时，可提供针对选择的测验的与学生的评分的统计数据相应的圆形图表、平均评分、测验问题和答案以及由其它学生提交的答案(2913)。例如，可查看针对相应测验问题的提交“a”、“b”、“c”和“d”的答案的统计。
在这时，根据相应用户手势10(例如，左方向的轻弹操作、下一页翻转按钮选择)，可提供针对下一测验问题的与学生的评分的统计数据相应的圆形图表、平均评分、测验问题和答案以及由其它学生提交的答案(2914)。相反地，根据相应用户手势20(例如，右方向的轻弹操作、上一页翻转按钮选择)，可从屏幕2914移动到屏幕2913。
此外，当选择条形图表切换按钮30时，可利用条形图表而不是圆形图表来显示屏幕2914的结果(2915)。相反地，当选择圆形图表切换按钮40时，可利用圆形图表而不是条形图表来显示屏幕2915的结果。
在另一示例性实施例中，图29G示出在“我的课程/日程”标签中确定相应报告提交和报告结果的示例。它类似于在“我的课程/作业”标签中的报告提交处理。
也就是说，在“我的课程/日程”标签中显示与课程的课时相应的报告列表(2916)。报告状态图标(1)指示相应报告的进度状态，“提交”(2)是提交正在进行的报告的按钮，“未分配的报告”(3)是单个学生的报告提交区域，“分组的报告”是提交群组活动的成果的区域，“结果”(5)是确定评价完成的报告评分和教师的评语的按钮。
例如，当选择正在进行的报告(报告科目3)的“提交”(2)时，显示用于添加报告标题和描述的弹出窗口(2917)。在这时，可将在学生装置中制作的报告添加为附件文件。此外，当选择评价完成的报告(报告科目1)的“结果”(5)时，可确定报告评分和教师的评语(2918)。
在另一示例性实施例中，图29H示出在“我的课程/日程”标签中解决相应测验或确定测验结果的示例。它类似于在“我的课程/作业”标签中解决相应测验或确定测验结果的处理。
例如，当选择评价完成的测验(例如，测验1)的结果时(2919)，可提供针对选择的测验的与学生的评分的统计数据相应的圆形图表、平均评分、测验问题和答案以及由其它学生提交的答案(2920)。例如，可示出针对相应测验问题的提交答案“a”、“b”、“c”和“d”的统计。
在这时，根据相应用户手势10(例如，左方向的轻弹操作、下一页翻转按钮选择)，可提供针对下一测验问题的与学生的评分的统计数据相应的圆形图表、平均评分、测验问题和答案以及由其它学生提交的答案(2921)。相反地，根据相应用户手势20(例如，右方向的轻弹操作、上一页翻转按钮选择)，可从屏幕2921移动到屏幕2920。
另一个示例，当选择评价完成的测验(例如，测验1)的结果时(2922)，可提供针对选择的测验的学生的评分、评价评分、测验问题和答案(2923)。例如，当相应测验问题是主观形式时，可不提供与统计数据相应的图表。
另一个示例，当选择评价完成的投票(例如，投票1)的结果时(2924)，可提供针对选择的投票的与由学生提交的答案的统计数据相应的圆形图表或条形图表。
图29K示出在学生的“内容库”中执行与课程相关的内容的示例。
例如，在“内容库”中的内容中，仅提供由教师按照科目打开的内容，并且可由学生打开所述内容(2926)。在内容显示区域2内按照科目分类并显示内容，可显示通过搜索窗口1搜索的内容。“下载”(3)是用于选择并下载在内容显示区域2中的相应内容中的全部或一些的功能。在这时，当选择在内容显示区域2中的内容的任何一个时，可执行选择的内容并且可在现有屏幕上重叠并显示选择的内容(2927)。
此外，图29L是与学生的“我的信息”相应的用户界面。“我的信息”具有用于确定他自己的信息的“概览”、用于确定他自己的出勤/缺勤状态的“出勤历史”、用于按照科目确定他自己的评分的“分数历史”、用于确定他自己的生活态度评价评分的“奖励/记过”等的子菜单。
特别地，当选择“我的信息”的“出勤历史”时，可显示一个特定学生的出勤/缺勤的现状(2928)。“选择学期”(3)是用于选择相应学期的选择窗口，可选择“学期1/学期2”中的任何一个。在“全部日子/缺勤/迟到/早退的信息和过滤按钮”(4)中，基于在第一学期期间截至目前出勤天数的确定和选择，过滤并示出相应列表。例如，“全部日子”示出针对30日的出勤/缺勤状态，“缺勤”过滤并示出缺勤日期，“迟到”过滤并示出迟到日期，“早退”过滤并示出早退日期。“状态图标”(5)可被区别为“缺勤/迟到/早退”等，“关闭”(6)表示关闭出勤/缺勤的状态，“信息”(7)是“日历视图”中的示出的信息，“选择月份”(8)仅示出一个学期的月份，“详细视图和改变出勤”(9)是表示相应日期的出勤/缺勤状态。
当选择切换按钮(10)时，如在屏幕2929中，可按照日历形式显示一个特定学生的出勤/缺勤的现状；当再次选择切换按钮(10)时，如在屏幕2928中，可按照列表形式显示特定学生的出勤/缺勤的现状。
当在屏幕2929中选择特定日期(例如，2012年3月16日)时，可显示与特定日期相应的特定学生的出勤/缺勤信息(2930)。
当选择“我的信息”的“分数历史”时，可显示一个特定学生的按照科目的评分的现状(2931)。当选择图表切换按钮10时，利用图表查看一个特定学生的按照科目的评分的现状(2932)；然后，当再次选择图表切换按钮10时，课按照列表形式显示一个特定学生的按照科目的评分的现状(2931)。
在这时，当在屏幕2931中选择特定测验时，可提供针对特定测验的与学生的评分的统计数据相应的圆形图表、平均评分、测验问题和答案以及由其它同学提交的答案(2933)。例如，可查看针对相应测验问题的提交“a”、“b”、“c”和“d”的答案的统计。根据另一实施，当在屏幕2932中选择与特定测验相应的条形时，可提供针对特定测验的与学生的评分的统计数据相应的圆形图表、平均评分、测验问题和答案以及由其它同学提交的答案(2933)。
当选择“我的信息”的“奖励/记过”时，可显示一个特定学生的生活态度评价评分列表(2934)。在这里，“查看方式”(1)是切换“列表视图”或“图表查看”的按钮，“分类方式”(2)是用于按照“今日/一周/一个月/学期”来选择/搜索，“合计”(3)示出按照选择的日期的整个评分。“类别”(4)是针对生活态度评价的类别，“评分”(5)是在预设评分范围(例如，+20/-20)内针对特定学生评价的评分，“原因”(6)是由教师做出的生活态度评价的原因，“教师”(7)是提供生活态度评价评分的教师识别信息，“文件”(8)是针对客观原因附加的文件；进一步地，可利用分开的颜色(9)来显示由相应教师提供的评分。“学期”(10)是用于在“学期1”/“学期2”期间选择相应学期的窗口，“选择月份”(11)显示属于一个学期的月份，“奖励/记过项目列表”(12)是由每个学校限定的类别并限定生活态度评价列表和与所述评价列表相应的评分，“附加文件”(13)可附加相关文件。
当在屏幕2934中选择“查看方式”(1)的切换按钮时，如在屏幕2435中，显示日历形式的一个特定学生的生活态度评价评分；相反地，当在屏幕2935中选择“查看方式”(1)的切换按钮时，显示列表形式的一个特定学生的生活态度评价评分。
此外，当按照日历形式显示特定学生的生活态度评价评分时，当选择特定日期时(2935)，可显示针对特定日期的特定学生的详细生活态度评价评分(2936)。
同时，图29O示出针对特定科目在“我的课程/日程/讲座/内容”标签中执行班级相关内容的示例。
例如，显示与第二学期的阅读科目的第一周(第一周)的第二课时(10:00至10:45)的课程相关的九个内容(2937)，也就是说，可在内容区域显示内容(即，由教师登记的课程相关材料)。当选择切换按钮10时，如在屏幕2938中，可按照列表形式显示内容。相反地，当在屏幕2938中选择切换按钮10时，可按照缩略图形式显示内容(2937)。接下来，当在内容列表中选择一个时，执行与选择的内容新颖的应用并且可显示内容(2939)。
图2A至图29与用于课程创建/管理、学生登记/管理、作业登记/管理、出勤/缺勤管理和分数评价/生活态度评价的教育管理等的LMS相关。在下文中描述用于支持在教师与学生之间和在学生之间的交互式班级的IMS。
图30A至图30U是示出根据本发明的示例性实施例的用于支持交互式班级的IMS的用户界面的示图。
图30A至图30C示出用于在启动器中访问交互式班级的用户界面。
例如，在主屏幕3000中执行用于教育管理和班级支持的智能学校应用10，可通过账户权限或验证程序(例如，密码、用户ID输入)显示初始启动器屏幕3002(3001)。初始启动器屏幕3003与图5A的启动器屏幕500相同。
在这里，当在初始启动器屏幕3002中选择“开始上课”时，进入教师课程进度模式(3003)。在所述课程进度模式中，与课程相关的内容的开放是可能的，笔记文书是可能的屏幕共享是可能的，测验解决、答案提交和投票执行等是可能。此外，消息发送/接收是可能的，学生出勤确定是可能的，演讲者指定是可能的，群组活动和群组活动的结果的提交是可能的。此外，教师可控制学生装置的屏幕和在课程进度模式中的应用。
在另一示例性实施例中，当在学生课程进度模式3004中选择“返回”按钮20时，可切换到学生初始启动器屏幕3005。在这时，在初始启动器屏幕3004中，取代“开始上课”，可改变为“在课程期间”(10)并示出在课程期间。相反地，在初始启动器屏幕3005中，当选择“在课程期间”(10)时，可返回到学生课程进度模式3004。
同时，在初始启动器屏幕3005中，当选择“群组”标签30时，取代内容列表，可提供群组的学生列表(3006)。类似地，当在学生课程进度模式中选择“返回”按钮40中时，可切换到学生初始启动器屏幕3005；当在初始启动器屏幕3005中选择“在课程期间”(10)时，可返回到学生课程进度模式3006。
在另一示例性实施例中，在由教师装置在初始启动器中选择“开始上课”之前，当在学生装置的初始启动器3007中选择“加入课程”(10)时，不进行到所述课程进度模式。在这时，可显示课程仍未开始的消息(3008)。之后，当由教师装置在初始启动器中选择“开始上课”时，显示课程已经由教师开始的消息(3009)；在预定时间之后，进入课程进度模式(3010)。
图30D至图30F是用于IMS的针对教师的菜单结构。
参照图30D至图30F，教师启动程序的“课程”菜单包括“内容查看器”、“内容列表”、“学生列表”、“笔记”、“白板”、“测验和投票”、“屏幕共享”、“消息”、“保存内容”、“关闭课程”、“设置”、“帮助”等的子菜单。此外，“内容查看器”的子菜单包括“完全视图”、“”打开新文件、“发送内容”等的子菜单。“学生列表”的子菜单包括“出勤检查”和“分配为演讲者”的子菜单。
“学生”菜单包括示出按照缩略图形式的学生信息的子菜单或“群组”子菜单。“缩略图”子菜单包括“详细视图”、“自动启动”、“管理学生”、“查看方式”、“消息”、“关闭课程”、“设置”和“帮助”。“详细视图”包括“锁定”、“屏幕共享”和“私下教学(Private teaching)”。“自动启动”包括“启动URL”、“启动应用到全部”和“定时器”。“管理学生”包括“管理应用列表”、“锁定屏幕”和“编辑锁定语句”。“查看方式”包括“缩略图视图”和“群组视图”。此外，“群组”子菜单包括群组的“开始/结束群组”、“新群组”和“缩略图”。参照图30G至图30H做出每个使用手册的详细描述。
图30G至图30H是与示出当在教师初始启动器屏幕选择“开始上课”时的课程进度模式相应的屏幕。特别地，图30G示出在课程进度模式中选择课程标签/内容标签的情况(3011)，图30H示出在课程进度模式中选择“课程”标签/“学生”标签的情况(3012)。
可将屏幕主要划分并提供为内容列表区域16或学生列表区域17和内容显示区域13。可按照“内容”标签和“学生”标签选择性地示出内容列表区域16和学生列表区域17。例如，当选择“内容”标签(8)时，可示出内容列表区域16；当选择“学生”标签时，可示出学生列表区域17。在内容列表区域16，按照列表形式提供适合于相应课程进度的材料。这些材料是在LMS中由教师装置按照课程进度先前登记的内容。此外，在学生列表区域17，参加课程的学生列表和状态确定是可能的。学生列表是由教师装置在课程开放时登记到课程的学生列表并且可将状态划分为课程参加、离线、屏幕共享中、手写共享中、屏幕锁定状态、锁定输入状态、1∶1远程控制状态、演讲请求中等。
在这里，“标题”(1)可包括与“返回”按钮相应的图标和“课程”标签/“学生”标签，“笔记”(2)打开笔记工具栏并激活写入功能。“新笔记”(3)打开新页面(诸如白板或迷你备忘录)并提供写入功能。“测验和投票”(4)可开始先前登记的测验或投票或者创建测验或投票。“屏幕共享”(5)是用于进入共享内容显示区域13的内容的模式。在这里，切换“屏幕共享”和“结束共享”。也就是说，当选择“屏幕共享”时，提供“结束共享”；当选择“结束共享”时，提供“屏幕共享”。“消息”(6)是用于发送/接收消息的按钮，“更多菜单”(7)示出下一个菜单。例如，可更多地提供子菜单，诸如，存储教科书和写入内容的“保存内容”、结束课程的“关闭课程”和提供帮助的“帮助”。“内容列表”(标签)(8)示出与相应课程、报告列表等相应的内容，“学生列表”(标签)(9)示出登记到相应课程的学生列表。“打开新文件”(10)是用于打开不在内容列表区域中的其它内容的按钮，“发送内容”(11)是用于发送在本地装置中保存的文件的按钮，当打开内容时在预定时间期间显示“内容的标题”(12)，显示区域13是其中打开内容或白板的区域，“完全视图开/关切换”(14)是针对内容的查看模式切换按钮，“关闭按钮”15是用于关闭打开的内容的按钮。
图30I示出在课程进度模式中选择“学生标签/缩略图视图”的情况(3013)。
参照图30I，“标题”(1)包括与“返回”按钮和“课程(标签)/学生(标签)”相应的图标，“自动启动”(2)包括“启动URL/启动应用/启动定时器”，“管理学生”(3)包括“管理应用列表/锁定屏幕/编辑锁定语句/锁定输入”，“查看方式”(4)是用于切换“缩略图视图”或“群组视图”的按钮，“消息”(5)是用于发送/接收消息的按钮，“更多菜单”(6)更多地示出下一个菜单。例如，可更多地提供子菜单，诸如存储教科书和写入内容的“保存内容”、结束课程的“关闭课程”和提供帮助的“帮助”。“学生的平板屏幕的缩略图”(7)显示相应学生的装置屏幕、学生的姓名和状态9。可将学生的状态划分为课程参与中、离线、屏幕共享中、手写共享中、屏幕锁定状态、锁定输入状态、1∶1远程控制状态、演讲请求中等。
同时，当在缩略图形式的学生列表中选择特定学生时，可显示关于特定学生的详细信息(3014)。
在这里，“学生信息”(1)显示特定学生的照片、状态、姓名和标识符(ID)。可将学生的状态显示为与“课程标签/学生列表”相同。此外，显示区域2可显示选择的特定学生的平板屏幕，即，可显示特定学生的装置的整个输出屏幕。“分配为演讲者”(3)是用于将演讲权限提供给选择的特定学生的按钮。显示正在演讲中的学生和“结束演讲”，可显示正在演讲请求中的学生和“接受请求”。“锁定屏幕”(4)是用于选择的特定学生的屏幕锁定的按钮，“锁定输入”(5)是用于选择的特定学生的输入锁定的按钮，“屏幕共享”(6)是用于将选择的特定学生屏幕共享到全部学生的按钮，“私下教学”(7)是用于远程控制选择的特定学生屏幕的按钮，“关闭按钮”(8)是用于关闭特定学生的详细信息的按钮，“应用名称”(9)可显示正在被执行的应用的名称。
在另一示例性实施例中，图30J示出在课程进度模式中选择“学生标签/群组视图”的情况(3015)。
参照图30J，“标题”(1)包括与“返回”按钮和“课程(标签)/学生(标签)”相应的图标。“开始群组/结束群组(切换)”(2)是用于按照学生群组开始活动的按钮，将学生装置改变为群组活动模式。“新群组/编辑群组(切换)”(3)是用于在课程期间创建/编辑新群组的按钮。“自动启动”(4)包括“启动URL/启动应用/启动定时器”。“管理学生”(5)包括“管理应用列表/锁定屏幕/编辑锁定语句/锁定输入”。“查看方式”(6)用于切换“缩略图视图”和“群组视图”的按钮。“消息”(7)是用于发送/接收消息的按钮。“更多菜单”(8)更多地示出下一个菜单。例如，可更多地提供子菜单，诸如关闭课程的“关闭课程”、“设置”和提供帮助的“帮助”。“群组名称”区域9显示整个群组名称，“每个群组的名称”区域10可显示针对每个群组的名称。“学生的平板屏幕的缩略图”(11)显示相应学生的装置屏幕、学生姓名和状态12。可将学生的状态划分为课程参与中、离线、屏幕共享中、手写共享中、屏幕锁定状态、锁定输入状态、1∶1远程控制状态、演讲请求中等。
图30K示出当在课程进度模式中在课程标签/内容标签中执行“笔记工具栏”10时(3016)激活“笔记工具栏”的详细功能(3017)。
“笔记工具栏”的详细功能包括用于移动内容显示区域的内容的“移动”(1)，用于在内容显示区域中使用指针的“指针”(2)，用于文本输入的“输入文本”(3)，用于在内容显示区域中的笔输入(例如，手写)的“笔”(4)，用于在内容显示区域中擦除一些内容的“橡皮”(5)，用于取消当前工作并返回到上一步的“撤销”(6)，用于再次执行取消的先前工作的“恢复”(7)，用于关闭“笔记工具栏”10的“关闭笔记工具栏”(8)，用于页面翻转的“导航按钮”(9)等。因为使用左/右方向轻弹功能的笔记功能利用手写输入是冗余的，所以可单独地提供页面翻转按钮(“导航按钮”(9))。进一步地，在页面翻转在第一页或最后一页中是不可能的情况下“导航按钮”(9)可以是模糊的。
图30L示出当在课程进度模式中执行在课程标签/内容标签中的“新笔记”(10)时(3018)激活白板3019或迷你笔记3020。
例如，当在课程标签/内容标签中选择“新笔记”(10)时，提供白板20或迷你备忘录30；当选择白板20时，如在屏幕3019中，在内容显示区域重叠、创建并示出白板1。在这里，在白板1中手写和文本输入是可能的。“关闭按钮”(2)是用于关闭白板(1)的按钮；当选择白板时，可在打开状态中提供“笔记工具栏”(3)。类似地，当选择迷你备忘录(30)时，如在屏幕3020中，在内容显示区域中执行、重叠并显示执行一般备忘录功能的应用。
图30M示出当在课程进度模式中执行在课程标签/内容标签中的“完全视图”(10)时(3021)仅显示内容显示区域(3022、3023)。
例如，当首先选择“完全视图”(10)时，如在屏幕3022中，仅在“完全视图模式”中提供作为按钮的三个主要功能。例如，在完全视图模式中，可提供“笔记”(1)、“屏幕共享/结束共享切换按钮”(2)和“完全视图开/关切换按钮”(3)。之后，当选择“完全视图开/关切换按钮”(3)时，如在屏幕3023中，内容标题区域消失并且可仅显示内容。
根据示例性实施例，在屏幕3023中，触摸内容区域，或者在N秒之后，如在屏幕3023中内容标题区域可出现。
在另一示例性实施例中，图30N示出当在图30M的“完全视图模式”中执行“笔记工具栏”时(3024)在“完全视图模式”中激活“笔记工具栏”的详细功能(3025)。
“笔记工具栏”(1)的详细功能包括用于移动内容显示区域的内容的“移动”，用于在内容显示区域中使用指针的“指针”，用于文本输入的“输入文本”，用于在内容显示区域中的笔输入(例如，手写)的“笔”，用于在内容显示区域中擦除一些内容的“橡皮”，用于取消当前工作并返回到上一步的“撤销”，用于再次执行取消的先前工作的“恢复”，用于关闭“笔记工具栏”10的“关闭笔记工具栏”，用于页面翻转的“导航按钮”等。因为使用左/右方向轻弹功能的笔记功能利用手写输入是冗余的，所以可单独地提供页面翻转按钮(“导航按钮”(2))。进一步地，在页面翻转在第一页或最后一页中是不可能的情况下“导航按钮”(2)可以是模糊的。在图300中，在课程进度模式中选择在“学生标签/缩略图视图”或“群组视图”中的特定学生，可显示关于特定学生的详细信息(3026)。在这里，当选择“屏幕共享”(10)时，可在教师装置中显示特定学生的装置屏幕(3027)。根据另一示例性实施例，可在特定学生的装置屏幕上显示教师装置的屏幕。
标题区域(1)显示指示其是屏幕共享或作为屏幕共享对象的学生的姓名的信息(“屏幕共享/学生姓名”)。“笔记工具栏”(2)提供教师在屏幕共享中的特定学生装置的屏幕上手写的功能。在这里，可在打开状态中提供“笔记工具栏”(2)。当选择“共享屏幕”按钮(10)时，改变为“结束共享”(3)。内容显示区域4示出屏幕共享学生装置的屏幕。也就是说，当共享特定学生屏幕时，共享整个学生装置屏幕。
在图30P中，在课程进度模式中选择在“学生标签/缩略图视图”或“群组视图”中的特定学生，可显示关于特定学生的详细信息(3028)。在这里，当选择“私下教学”(10)时，可与屏幕共享模式相同地在教师装置中显示特定学生的装置屏幕(3029)。根据另一示例性实施例，可在特定学生的装置屏幕上显示教师装置屏幕。
标题区域(1)显示指示其是屏幕共享或作为屏幕共享对象的学生的姓名的信息(“屏幕共享/学生姓名”)，“笔记工具栏”(2)提供教师在屏幕共享中的特定学生装置的屏幕上手写的功能。在这里，可在打开状态中提供“笔记工具栏”(2)。当选择“私下教学”(10)按钮时，改变为“结束私下教学”(3)。内容显示区域4示出屏幕共享学生装置的屏幕。也就是说，当共享特定学生屏幕时，共享整个学生装置屏幕。
图30Q示出打开和关闭学生列表区域或内容列表区域的示例。例如，屏幕3030是在课程进度模式中关闭在课程标签/内容标签中的内容列表区域的状态。在这里，当选择打开按钮10时，如在屏幕3031中，将内容列表区域改变为打开状态。在这时，当再次选择关闭按钮20时，如在屏幕3030中，将内容列表区域改变为关闭状态。可切换并示出打开按钮10和关闭按钮20。
图30R示出当在课程进度模式中执行在课程标签/内容标签中的“完全视图”(10)时旋转装置并根据风景或肖像尺寸(3034)来显示内容。
例如，当首先选择“完全视图”(10)时，如在屏幕3032中，仅在“完全视图模式”中提供作为按钮的三个主要功能。例如，在“完全视图模式”中，可提供“笔记”(1)、“屏幕共享/结束共享切换按钮”(2)和“完全视图开/关切换按钮”(3)。在这时，如在屏幕3033中，当根据风景方向尺寸显示内容时，旋转装置；如在屏幕3034中，可根据肖像方向尺寸显示内容。
图30S示出执行在“更多菜单”中的“保存内容”的示例。
例如，如在屏幕3035中，当在内容显示区域的内容上执行手写时，选择“更多菜单”10并选择“保存内容”菜单。当选择“保存内容”菜单时，确定是否甚至包括并保存笔记内容(“连同笔记”(1))和是否将文件名称(2)和保存的内容上传到LMS(“上传到LMS”)中的至少一个，并选择“保存”(3036)。在这里，当将保存的内容上传到LMS时，可将其保存在“我的盒子”较低基本保存空间中，可提供作为默认的按照内容名称和课程名称的组合的文件名称，也可通过用户输入确定。当选择“保存”时，可仅保存在本地保存空间区域中的特定文件夹中。
图30T至图30U示出执行在“更多菜单”中的“关闭课程”的示例。图30T是针对不存在正在编辑中的内容的情况，图30U是针对存在正在编辑中的内容的情况。
例如，如在图30T的屏幕3038中，当不存在正在编辑中的内容，选择“更多菜单”(10)并选择“关闭课程”菜单。当选择“关闭课程”菜单时，提供询问是否关闭课程的窗口；然后，当选择“确定”时，返回到初始启动程序屏幕(3040)。
如果如在图30U的屏幕3041中存在正在编辑中的内容时，选择“更多菜单”(10)并选择“关闭课程”菜单。当选择“关闭课程”菜单时，通知存在正在编辑中的内容并提供询问是否保存的窗口(3042)。当选择“关闭”30时，返回到初始启动程序屏幕(3044)。相反地，当选择“保存内容”(20)时，如在屏幕3043中，确定是否甚至包括并保存笔记内容(“连同笔记”(1))和是否将文件名称(2)和保存的内容上传到LMS(“上传到LMS”)中的至少一个，并选择“保存”(3036)。在这里，当将保存的内容上传到LMS时，可将其保存在“我的盒子”较低基础保存空间，可提供作为默认的按照内容名称和课程名称的组合的文件名称，也可通过用户输入确定。当选择“保存”时，可仅保存在本地保存空间区域中的特定文件夹中。
图31是根据本发明的示例性实施例的用于内容执行的操作的流程图。
参照图31，当在步骤3100在课程屏幕中选择用于执行课程的内容文件时，在步骤1302，教师装置确定是否需要用于执行选择的内容文件的单独的应用程序。如果需要用于执行选择的内容文件的单独的应用程序，则在步骤3106通过执行单独的应用程序来显示选择的内容文件。参照图32A至图32E做出内容执行的详细描述。
图32A至图32E是执行针对课程进度的特定内容文件的用户界面的示图。
例如，图32A的屏幕3201是与当在教师初始启动器屏幕中选择“开始上课”时示出的课程进度模式相应的屏幕。特别地，屏幕3201示出选择课程标签/内容标签的情况。内容列表区域示出针对课程进度的内容，内容显示区域示出默认内容的内容(例如，内容1.epub)。在内容列表区域中的内容是在LMS中的由教师装置先前登记的内容。关闭按钮15是用于关闭内容列表区域的按钮。例如，当选择关闭按钮15时，如在屏幕3202中可关闭内容列表区域。
同时，当选择特定内容(例如，内容2.ppt)10时，如在屏幕3202中，可打开选择的特定内容并将其提供到内容显示区域。在这里，当选择打开按钮20时，如在屏幕3203中，打开内容列表区域。
当选择特定内容(例如，内容2.ppt)时，在可仅示出内容显示区域时自动关闭内容列表区域；然而，根据另一示例性实施例，当选择特定内容(例如，内容2.ppt)时，如在屏幕3203中，内容列表区域和内容显示区域出现并可使用关闭按钮15关闭内容列表区域。
在另一示例性实施例中，在内容文件具有大的内容文件容量的情况下，如在图32B中，可产生内容加载弹出。
例如，如在屏幕3204中，当选择大容量特定内容时，如在屏幕3205中产生内容加载弹出；在预定时间之后，如在屏幕3206中，可打开并在内容显示区域中提供选择的特定内容。
在另一示例性实施例中，如在图32C中，可通过将在内容列表区域中的特定内容拖放到内容显示区域来执行内容文件。
例如，如在屏幕3207中，当将特定内容(例如，内容2.ppt)拖放到内容显示区域(10)时，如在屏幕3208中，可打开特定内容并将其提供到内容显示区域。当打开特定内容(例如，内容2.ppt)时，在可仅示出内容显示区域时自动关闭内容列表区域。在这里，当选择打开按钮20时，如在屏幕3209中，打开内容列表区域。
在另一示例性实施例中，当打开特定内容(例如，内容2.ppt)时，如在屏幕3209中，内容列表区域和内容显示区域出现并可使用关闭按钮15关闭内容列表区域。
在另一示例性实施例中，如在图32D中，当打开在查看器中不支持的格式的内容文件时，可通过和与相应格式相应的查看器或应用互相配合来打开内容。
例如，当选择在查看器中不支持的格式的特定内容(例如，内容3.xxx)10时，如在屏幕3211中，可通过和与相应格式相应的查看器或应用互相配合来打开内容。在这时，当利用“完全视图”开始时，将IMS图标20提供到“状态栏”；当选择IMS图标20时，如在屏幕3212中，可在“快速面板”中示出主要功能。
在另一示例性实施例中，当通过自动和与相应格式相应的查看器或应用互相配合来打开特定内容时，可在“完全视图”模式中自动显示“快速面板”。在另一示例性实施例中，当不是“完全视图”模式时，当选择内容文件时，可将内容和快速面板分开并在屏幕上示出。
“快速面板”项目包括“应用图标”(1)、返回到IMS屏幕的“课程名称”(2)和“屏幕共享/结束共享切换”按钮(3)。例如，当选择“课程名称”(2)时，返回到屏幕3210。
在另一示例性实施例中，如在图32E中，可使用在用于查看内容的查看器或应用本身中提供手写功能的工具。
例如，如在屏幕3213中，当未以互相配合的形式提供“epub查看器库”时，当在内容显示区域中在查看模式中选择并显示内容列表区域的特定内容文件(例如，内容1.epub)时，基本提供针对手写功能的“笔记工具栏”(10)。
同时，当在屏幕3213中选择“完全视图”(20)时，如在屏幕3214中，内容本身可根据如在屏幕3214中的内容种类包括对象选择和播放功能和用于手写的笔工具(诸如“笔记工具栏”(10))。当在屏幕3214中选择“返回”按钮时，可返回到屏幕3213。
在另一示例性实施例中，如在屏幕3215中，当未以在互相配合的形式提供“epub查看器库”时，当选择内容列表区域的特定内容文件(例如，内容1.epub)时，在IMS内容区中在查看器模式中不显示特定内容并且如在屏幕3214中，可仅执行“教科书查看器”。
图33是根据本发明的示例性实施例的用于教师的课程管理的操作的流程图。
参照图33，在步骤3300，教师装置显示教师的课程屏幕。例如，教师装置显示其中在图30G的课程进度模式中选择课程标签/内容标签的屏幕。
当选择“笔记”时(步骤3302)，教师装置接收文本的输入和用户的手写并在屏幕上显示接收的文本和用户的手写(步骤3304)。当选择“测验和投票”时(步骤3306)，教师装置创建投票和测验；如果学生回答，则教师装置确定结果(步骤3308)。当选择“屏幕共享”时(步骤3310)，教师装置共享输出到教师的屏幕的图像并在学生的屏幕上显示(步骤3312)。也就是说，将输出到教师的屏幕的图像转发到学生的装置并显示。或者，可将特定学生的装置的屏幕共享并提供到教师装置。
当接收消息时(步骤3314)，教师装置显示通知消息接收的图标(步骤3316)。当选择“新笔记”时(步骤3318)，教师装置选择“白板”或“迷你备忘录”(步骤3320)。在下文中参照图34A至图34V做出用于教师的课程管理的详细用户界面。
图34A至图34V是示出根据本发明的示例性实施例的用于教师的课程管理的用户界面的示图。
图34A示出在课程进度模式中选择课程标签/内容标签的情况(3401)。在这里，当选择“新笔记”时(10)，可提供“白板”和“迷你备忘录”。之后，当选择“白板”时，如在屏幕3402中，打开白板，其中，在白板中，将手写和文本输入到内容显示区域是可能的。在这时，可在打开状态中提供“笔记工具栏”15。进一步地，当选择关闭按钮30时，可返回到屏幕3401。
类似地，当选择“迷你备忘录”12时，如在屏幕3403中，打开备忘录，其中，在备忘录中，将简单备忘录输入到内容显示区域是可能的。在这时，可在打开状态中提供“笔记工具栏”15。进一步地，当选择关闭按钮40时，可关闭备忘录。
图34B示出在课程进度模式中选择课程标签/内容标签的情况(3404)。在这里，可提供用于在“屏幕共享”(10)选择时将教师装置的屏幕共享到全部学生的“全部学生”(11)、用于选择性地仅将教师装置的屏幕共享到一些学生的“选择学生”(12)和用于将教师的屏幕输出到其它外部装置的“大屏幕”13。在这里，当选择“全部学生”(11)时，如在屏幕3405中，切换“屏幕共享”(10)按钮并将其改变为“结束共享”(20)。在这时，共享教师装置的整个屏幕或者可共享内容查看区域(即，内容显示区域)30(3406)。
在另一示例性实施例中，图34C示出在课程进度模式中选择课程标签/内容标签的情况(3407)。在这里，可提供用于在“屏幕共享”(10)选择时将教师装置的屏幕共享到全部学生的“全部学生”(11)、用于选择性地仅将教师装置的屏幕共享到一些学生的“选择学生”(12)和用于将教师的屏幕输出到其它外部装置的“大屏幕”(13)。在这里，当选择“大屏幕”(13)时，如在屏幕3408中，切换“屏幕共享”(10)按钮并将其改变为“结束共享”(20)。在这时，可将教师装置的整个屏幕3409转发到先前选择的外部装置(例如，大的TV、屏幕等)并由所述外部装置显示(3410)。
在另一示例性实施例中，图34D示出在课程进度模式中选择课程标签/内容标签的情况(3410)。在这里，可提供用于在“屏幕共享”(10)选择时将教师装置的屏幕共享到全部学生的“全部学生”(11)、用于选择性地仅将教师装置的屏幕共享到一些学生的“选择学生”(12)和用于将教师的屏幕输出到其它外部装置的“大屏幕”(13)。在这里，当先前未选择外部装置时，当选择“大屏幕”(13)时，如在屏幕3411中，执行可用的外部装置搜索程序；在搜索之后，提供能够选择搜索到的外部装置的消息(3412)。当选择外部装置的至少一个时，教师装置尝试与所述至少一个外部装置的连接(3413)。之后，可将教师装置的整个屏幕转发到连接的至少一个外部装置并由连接的至少一个外部装置显示。
在另一示例性实施例中，图34E示出在课程进度模式中选择课程标签/内容标签的情况(3414)。在这里，可提供用于在“屏幕共享”(10)选择时将教师装置的屏幕共享到全部学生的“全部学生”(11)、用于选择性地仅将教师装置的屏幕共享到一些学生的“选择学生”(12)和用于将教师的屏幕输出到其它外部装置的“大屏幕”(13)。在这里，当选择“选择学生”(12)时，如在屏幕3416中，可显示包括“学生标签/群组标签”(40)的复选框的学生列表。作为默认，可选择“学生标签”。“学生标签”具有能够选择学生中的每个的复选框而不用群组指定，“群组标签”40具有如在屏幕3417中的能够按照群组选择学生的复选框。在这里，当选择“选择全部”时，选择班级或全部群组的全部学生。
接下来，如图34E中，在选择一些或全部学生之后，当如在图34F的屏幕3417-1中选择“屏幕共享”(50)时，如在屏幕3418中，切换“屏幕共享”(600按钮并改变为“结束共享”(60)。在这时，可更新教师装置的整个屏幕或可共享内容查看区域(即，内容显示区域)70(3419)。
图34G至图34M示出与消息发送/接收相关的用户界面。
图34G示出在课程进度模式中选择课程标签/内容标签(3420)。在这里，当新消息到达时，如在屏幕3421中，可在状态区域创建新消息图标10以通知消息到达。在这时，当选择新消息图标10时，如在屏幕3423中，可提供消息窗口。
在另一示例性实施例中，当新消息到达时，如在屏幕3422中，可与标题区域的消息图标20组合以提供新消息到达信息(例如，接收的新消息的数量)。此外，当选择消息图标20时，如在屏幕3423中，可提供消息窗口。
图34H示出在课程进度模式中选择课程标签/内容标签的情况(3423)。在这里，如在屏幕3424中，当选择标题区域的消息图标10时，如在屏幕3425中，可提供消息窗口。在消息窗口中，可显示最新的接收的第一消息。按照学生将由相应学生发送/接收的消息分组并且可按照每个学生显示未读消息的数量。
接下来，为了将响应消息发送到特定学生(例如，Amy)，在消息列表中选择“Amy”；然后，选择消息输入窗口20。
之后，如在屏幕3426中，在消息输入窗口20中输入消息；然后，可通过使用“发送”按钮30将消息发送到特定学生。在这时，如在屏幕3427中，根据时间顺序，消息输出窗口可连接并显示从特定学生接收的消息和发送到所述特定学生的消息。
在另一示例性实施例中，如在图34I至图34J中，可选择特定学生并可将新消息发送到所述特定学生。
例如，如在屏幕3428中，在消息窗口中，选择“创建”按钮10；当进行选择时，如在屏幕3429中，提供能够指定收件人和消息输入的窗口。当选择收件人按钮20时，如在屏幕3430中，可显示“学生”标签31/“群组”标签32的学生列表。作为默认，可选择“学生”标签31。“学生”标签31具有能够选择学生中的每个的复选框而不用群组指定，“群组”标签32具有能够按照群组选择学生的复选框。在这里，当选择“选择全部”时，选择班级或全部群组的全部学生。之后，在选择一些或全部学生之后，当选择“完成”按钮30时，如在屏幕3431中，指定收件人。接下来，如在屏幕3432中，可触摸消息输入窗口40并可输入消息。之后，如在屏幕3433中，将消息输入消息输入窗口40；然后，可通过使用“发送”按钮40将消息发送到特定学生(3434)。接下来，如在屏幕3435中，在预定时间期间，可等待直到从传入装置接收响应消息。
在另一示例性实施例中，图34K示出确定收件人的用户界面。例如，屏幕3436是其中教学将消息发送到四个学生并等待来自四个学生的响应消息的屏幕。当选择收件人的详细视图按钮10时，如在屏幕3437中，可提供四个收件人的姓名。
在另一示例性实施例中，图34L至图34M示出用于消息删除的用户界面。
例如，如在屏幕3438中，在消息窗口在选择第一“删除”按钮10；当进行选择时，如在屏幕3439中，可针对在消息窗口中的每个消息列表中的项目提供复选框。所述消息列表的项目是线程消息(thread message)，其中，将由学生发送/接收的消息分组。接下来，在消息列表中，选择至少一个项目；然后，当选择“删除”按钮20时(3440)，可提供询问是否删除相应消息的窗口(3441)。
在另一示例性实施例中，如在屏幕3442中，在提供特定学生(例如，Amy)和发送/接收消息的消息窗口中，选择第二“删除”按钮10；当进行选择时，如在屏幕3443中，可提供针对特定学生(例如，Amy)和发送/接收消息中的每个的复选框。选择在线程消息中的至少一个消息；然后，当选择第一“删除”按钮20时(3443)，可提供询问是否删除相应消息的窗口(3444)。之后，当选择“确定”时，可删除在线程消息中的选择的消息。
图34N至图34S是用于投票和测验创建/管理的用户界面。
图34N示出在课程进度模式中选择课程标签/内容标签的情况(3446)。在这里，当如在屏幕3446中选择标题区域的“测验和投票”按钮10时，如在屏幕3447中，可提供先前登记的测验列表和测验显示窗口。
在这里，在屏幕3447中，“开始”(1)是用于开始在测验列表3中选择的测验或投票的按钮，“创建新的”(2)是用于在IMS中创建新即时投票或测验的按钮。测验列表3是在LMS中由教师先前登记的测验列表。
接下来，当选择“创建新的”(2)时，如在屏幕3448中，提供用于确定测验或投票类型(“类型”)、时间限制(“测验时间限制”)、问题(“问题”)和针对问题的查看器示例(“答案”)中的至少一个的输入窗口。
之后，选择“问题”字段并输入文本(3449)。当在屏幕3451中选择删除按钮30时，如在屏幕3452中，可删除与删除按钮30相应的输入窗口(即，用于做出答案查看示例的输入窗口)。相反地，当选择添加按钮40时，如在屏幕3454中，可添加与添加按钮40相应的输入窗口(即，用于做出答案查看示例的输入窗口)。
如在图34P中，在将“即时投票1”(20)添加到测验列表3之后，当选择“即时投票1”20并选择“开始”按钮30时，如在屏幕3455中，可显示正在参加课程的学生列表和与“即时投票1”相应的内容。在这时，将“开始”按钮30改变为“完成”(1)，可在学生列表2内提供按照学生的完成的现状。在这时，可将学生列表分类并显示而不用群组指定或者按照群组将学生列表捆绑并示出。
例如，如在屏幕3456中，可区别并提供提交针对“即时投票1”20的答案的学生1和在提交之前的学生2；此外，可按照百分比3显示整个完成情况。
之后，如在图34Q中，可针对由学生提交的答案确定结果。
例如，如在屏幕3457中，针对“即时投票1”(2)的答案提交正在进行；然后，如果在预定时间之后参加课程的学生全部提交答案，则如在屏幕3458中，提供提交来自参加课程的学生的全部答案的窗口；然后，如在屏幕3459中，可创建能够确定结果的“查看结果”按钮50。在这时，当选择“查看结果”按钮50时，如在屏幕3460中，可利用图表提供关于“即时投票1”的结果。例如，可利用圆形图表示出选择“a”、“b”、“c”和“d”的比率。此外，在屏幕3460中，可提供用于与学生共享结果屏幕的“共享屏幕”按钮1和用于关闭结果屏幕的“关闭”按钮2。
同时，在图34R中，当从参加课程的学生全部提交答案时(3461)，当选择“完成”(10)按钮时，提供询问是否关闭相应投票的窗口(3462)。在这里，当选择“保存到LMS”(1)按钮时，在LMS的“测验和投票”列表中保存相应投票；当选择“确定”按钮时，可移动到课程进度模式的主屏幕而不用保存所述相应投票(诸如屏幕3463)；当选择“取消”(3)按钮时，返回到先前屏幕。
此外，当在屏幕3461中的学生列表中选择特定学生20时，如在屏幕3464中，可提供由特定学生提交的答案。
在另一示例性实施例中，如在以下的图34S中，教师装置可从先前登记的测验列表(即，LMS)接收测验列表。
例如，图34S示出在课程进度模式中选择课程标签/内容标签的情况(3465)。在这里，如在屏幕3465中，当选择标题区域的“测验和投票”按钮10时，可将由教师装置先前登记的测验列表和在测验列表中的特定项目提供到如在屏幕3466中的测验显示窗口。接下来，在由教师装置先前登记的测验列表中选择特定项目；当选择“开始”按钮20时，如在屏幕3467中，可显示正在参加课程的学生列表和与选择的测验(例如，测验1)相应的内容。此外，将“开始”按钮改变为“完成”30，可提供通知测验的开始的消息。
之后，在预定时间之后，如在屏幕3468中，可在学生列表内提供按照学生的测验完成的现状(例如，测验提交或未提交标记或整个进度比率)。在这时，可将学生列表分类并提供而不用群组指定或者可按照群组捆绑并提供学生列表。在屏幕3468中，按照群组将学生分类并提供测验完成情况。
图34T示出在课程进度模式中选择课程标签/内容标签的情况(3469)。在这里，当选择“打开新文件”(10)时，如在屏幕3470中，可提供本地装置的文件夹列表和在文件夹列表中的特定文件夹内的文件。在这里，当选择在特定文件夹内的一些文件并选择“完成”20时，如在屏幕3471中，可添加在内容列表中的选择的文件。此外，在内容查看器或显示区域中自动打开选择的文件。
在另一示例性实施例中，图34U是当针对特定文件设置密码时通过使用“打开新文件”10来打开文件的示例。
通过图34T的“打开新文件”(10)，如在屏幕3472中，可提供本地装置的文件夹列表和在文件夹列表中的特点文件夹。在这里，当选择其中在特定文件夹内设置密码的特定文件20并选择“完成”(10)时，如在屏幕3473中，提供要求密码的输入以释放锁定设置的窗口(3473)；当输入正确密码然后选择“确定”时，如在屏幕3474中，添加在内容列表内的选择的特定文件；此外，可在内容查看器或显示区域中自动打开选择的特定文件。相反地，当输入不正确的密码然后选择“确定”时，如在屏幕3475中，可提供再次要求密码输入的窗口。
图34V示出在课程进度模式中选择课程标签/内容标签的情况(3476)。在这里，如在屏幕3477中，当选择“发送内容”(10)时，可提供用于选择在本地装置的特定文件夹内的文件的学生列表和将被发送到的学生。学生列表可以是在学生登记时连同通过教师装置的课程创建做出的列表。在这里，当选择在特定文件夹内的一些文件、在学生列表中选择将接收文件的收件人并选择“发送”按钮(20)时，如在屏幕3478中，可提供通知在文件发送中的消息。之后，在预定时间之后，如在屏幕3479中，提供已将选择的文件完全发送到特定学生的消息并且连同所述消息，可在教师装置的“学生标签/今日内容”的内容列表内添加发送的文件。
图35是根据本发明的示例性实施例的用于教师的课程进度的操作的流程图。
参照图35，在步骤3500，教师装置显示教师的课程屏幕；当学生姓名是冗余的时，教师装置可额外地显示学生号码。
当选择学生时(步骤3502)，教师装置显示详细视图(步骤3504)。例如，教师装置在上端显示选择的学生姓名和现在在上课中的教科书屏幕。
当选择出勤确定时(步骤3506)，教师装置显示参加教师的课程的学生的数量和缺勤的学生的数量(步骤3508)。
当选择“分配演讲者”时(步骤3510)，教师装置可指定将针对现在在上课中的内容做演讲的学生(步骤3512)。在下文中参照图36A至图36F做出用于教师的课程进度的详细用户界面。
图36A至图36F是示出用于在教师装置中的登记到课程的学生的出勤/缺勤状态确定、或演讲者指定、或针对学生姓名冗余处理方案的用户界面的示图。
例如，图36A示出在课程进度模式中选择课程标签/内容标签的情况(3601)。在这里，可分别在左边和右边区别学生列表区域和内容显示区域。在学生列表区域，课程参加学生列表和状态确定是可能的。所述学生列表是当由教师装置开放课程时登记到课程的学生列表。可将所述状态区别为课程参加中、离线、屏幕共享中、手写共享中、屏幕锁定状态、锁定输入状态、1∶1远程控制状态、演讲请求中等。
在这里，当从学生列表中选择在离线状态中的特定学生(例如，Alex)10时，如在屏幕3602中，仅显示特定学生的照片、状态和姓名，并且可使全部功能变模糊。
相反地，当从学生列表中选择在课程参加中的特定学生(例如，Amy)20时，如在屏幕3603中，可显示关于特定学生的详细信息。例如，可显示特定学生的照片、状态、姓名和标识符(ID)。此外，如在屏幕36003中，支持用于将演讲权限提供给选择的特定学生的“分配为演讲者”、用于选择的特定学生的屏幕锁定的“锁定屏幕”、用于选择的特定学生的输入锁定的“锁定输入”、用于将选择的特定学生的屏幕共享到全部学生的“屏幕共享”、用于远程控制选择的特定学生的屏幕的“私下教学”等的功能。
在另一示例性实施例中，图36B示出在课程进度模式中选择课程标签/内容标签的情况(3604)。在这里，可分别在左边和右边区别学生列表区域和内容显示区域。在学生列表区域，课程参加学生列表和状态确定是可能的。所述学生列表是当由教师装置开放课程时登记到课程的学生列表。可将所述状态区别为课程参加中、离线、屏幕共享中、手写共享中、屏幕锁定状态、锁定输入状态、1∶1远程控制状态、演讲请求中等。
在这里，当从学生列表中选择在屏幕共享状态中的特定学生(例如，Anna)10时，如在屏幕3605中，仅显示特点学生的照片、状态和姓名。在这时，取代“屏幕共享”，将其改变为“结束共享”。除此之外，“分配为演讲者”、“锁定屏幕”、“锁定输入”、“私下教学”功能与图36A的屏幕3603相同。
此外，当从学生列表中选择在手写共享中的特定学生(例如，Babe)(20)时，如在屏幕3606中，可显示关于特定学生的详细信息。在这时，取代“分配为演讲者”，将其改变为“结束演讲”。除此之外，“锁定屏幕”、“锁定输入”、“屏幕共享”、“私下教学”功能与图36A的屏幕3603相同。
在另一示例性实施例中，图36C示出在课程进度模式中选择课程标签/内容标签的情况(3607)。在这里，可分别在左边和右边区别学生列表区域和内容显示区域。在学生列表区域，课程参加学生列表和状态确定是可能的。所述学生列表是当由教师装置开放课程时登记到课程的学生列表。可将所述状态区别为课程参加中、离线、屏幕共享中、手写共享中、屏幕锁定状态、锁定输入状态、1∶1远程控制状态、演讲请求中等。
在这里，当从学生列表中选择在锁定输入中的特定学生(例如，Benjamin)10时，如在屏幕3608中，可显示特定学生的照片、状态和姓名。在这时，取代“锁定输入”，将其改变为“解锁输入”。除此之外，“分配为演讲者”、“锁定屏幕”、“屏幕共享”、“私下教学”功能与图36A的屏幕3603相同。
此外，当从学生列表中选择在1∶1远程控制状态中的特定学生(例如，Bob)(20)时，如在屏幕3609中，可显示特定学生的照片、状态和姓名。在这时，取代“私下教学”，将其改变为“结束私下教学”。
图36D是用于在教师装置中的出勤确定的用户界面。
例如，图36D示出在课程进度模式中选择课程标签/内容标签的情况(3610)。在这里，可分别在左边和右边区别学生列表区域和内容显示区域。在学生列表区域，课程参加学生列表和状态确定是可能的。在这里，当选择学生列表区域的“出勤检查”(10)时，如在屏幕3611中，可提供提供在上线状态中的学生的数量和在离线状态中的学生的数量的消息窗口。根据另一示例性实施例，可更多地细分并提供课程参加中、屏幕共享中、手写共享中、屏幕锁定状态、锁定输入状态、1∶1远程控制状态、演讲请求学生状态等的出勤信息。作为参考，因为在LMS中出勤确定检测并自动执行按照学生的课程的“登录”状态，所以可在IMS中将其提供为简单现状检测的功能。
图36E是用于在教师装置中的演讲者指定的用户界面。
例如，图36E示出在课程进度模式中选择“课程标签/学生标签”的情况(3612)。在这里，可分别在左边和右边区别学生列表区域和内容显示区域。在学生列表区域，课程参加学生列表和状态确定是可能的。在这里，当选择学生列表区域的“分配为演讲者”(10)时，如在屏幕3613中，将其改变为能够从在学生列表区域中的学生中选择演讲学生的模式(例如，复选框)；然后，在选择模式中，选择特定学生(例如，Babe)；当再次选择“分配为演讲者”时(3614)，如在屏幕3615中，可将特定学生(例如，Babe)的状态改变为在手写共享中的状态(20)。也就是说，在特定学生的装置中的演讲期间，不仅可将特定学生的手写内容与教师装置共享还可与其它学生装置共享。
图36F是在教师装置中的用于处理在学生列表中学生姓名是冗余的情况的用户界面。
例如，图36F示出在课程进度模式中选择“课程标签/学生标签”的情况(3616)。在这里，可分别在左边和右边区别学生列表区域和内容显示区域。在学生列表区域，课程参加学生列表和状态确定是可能的。在这时，当在学生列表中存在具有相同姓名的学生时，也就是说，当在班级中存在具有相同姓名的多个学生时，可在学生姓名的下端更多地显示学生号码或学生ID。
类似地，在另一示例性实施例中，如在屏幕3617中，当在标题区域中选择“学生”(标题)，可按照缩略图形式提供学生信息；当在班级中存在具有相同姓名的多个学生时，可在学生姓名(20)的下端更多地显示学生号码或学生ID。
图37是根据本发明的示例性实施例的用于教师的群组管理的操作的流程图。
参照图37，在步骤3700，教师装置显示教师课程屏幕；当群组开始时(步骤3702)，教师装置以预定义群组单位运行(步骤3704)。此外，如果结束分组(步骤3706)，则教师装置终止群组单位活动(步骤3708)。
同时，当选择“新群组”时(步骤3710)，教师装置将参加教师的课程的学生指定为群组(步骤3712)。此外，基于群组编辑选择(步骤3714)，教师装置编辑先前指定的群组(步骤3716)。在下文中参照图38A至图38M描述用于群组管理的详细用户界面。
图38A至图38M是根据本发明的示例性实施例的用于群组管理的用户界面的示图。
图38A示出用于群组活动开始的用户界面。
例如，图38A的屏幕3801是当在课程进度模式中选择“显示标签/群组视图”标签时的屏幕。在这里，可按照群组指定并提供学生。可在教师装置中实施群组指定和群组的群组组长指定。根据示例性实施例，可通过学生的群组选择确定群组。
在这里，当在教师装置中选择“开始群组”(10)时，如在屏幕3802中，可提供通知群组活动已经开始的消息。
同时，当开始群组活动时，甚至在学生装置中，如在屏幕3803中，可提供通知群组活动已经开始的消息。之后，如在屏幕3805中，在预定时间之后，学生装置可与每个群组的群组组长装置连接。换言之，当开始群组活动时，按照1∶m将按照1∶N捆绑到教师装置的学生装置捆绑到每个群组的群组组长装置。
图38B至图38C是在课程进度模式期间指定新群组的用户界面。
例如，图38B的的屏幕3805是当在课程进度模式中选择“学生标签/群组视图标签”时的屏幕。在这里，可按照群组指定并提供学生。在这里，当选择“新群组”(10)以指定新群组时，如在屏幕3806中，提供询问按照群组将包括多少学生的窗口。如果按群组设置四个学生，则选择“4”；如果选择“确定”，可划分并显示多个群组(3807)。在这时，在左区域20显示登记到相应课程的学生列表并且可在右区域30显示多个空白群组框(“群组1”至“群组N”)。
在这里，如在屏幕3808中，可通过用户手势(诸如，拖放)将学生移入相应群组框。例如，如果将在学生列表中的学生“Babe”拖入在群组1的群组框，可将学生“Babe”包括在群组1中。
类似地，将在学生列表中的每个学生拖入相应群组框以将多个成员分组。
如果将在学生列表中的全部学生拖放到相应群组，可不在左区域的学生列表中显示它们(3809)。在这时，当创建群组时，可将在群组成员中的第一个学生自动指定为群组组长。根据实施，教师装置直接指定指示其是群组组长的星形的颜色并指定群组组长。
相反地，如果将在群组中的学生拖放到学生列表区域，则可从群组登记中取消所述学生(3809)。例如，如果将群组1的“学生1”(Amy)拖放到学生列表区域，则可从在群组1中的群组登记中取消“学生”1。在这时，可在学生列表中显示从登记中取消的“学生1”(Amy)(3810)。在这时，当选择“完成”(40)时，反映改变项目并可移动到“学生标签”(3811)。此外，当群组组长是从群组取消的登记时，可自动将较低优先级的其它学生改变为群组组长或由教师重新指定。
在上文中，拖放在学生列表中包括的每个学生以指定群组，而在另一示例性实施例中，可随机指定群组。
图38D至图38E示出随机指定群组的用户界面。
例如，图38D的的屏幕3812是当在课程进度模式中选择“显示标签/群组视图标签”时的屏幕。在这里，可按照群组指定并提供学生。在这里，为了指定新群组，当选择“新群组”10时，如在屏幕3813中，显示询问按照群组包括多少学生的窗口。在这里，在选择“随机群组成员”20之后，可按照群组指定四个学生并可选择“确定”(3814)。之后，可按照群组随机选择在学生列表中的四个学生并且可创建并显示多个由四个学生构成的群组(3815)。在这时，当创建群组时，可将在群组成员中的第一个学生自动指定为群组组长。在另一示例性实施例中，教师可直接指定指示其是群组组长的星形的颜色并指定群组组长。之后，如果选择“完成”，则可进行到相应课程的“学生标签”(3816)。
同时，在群组创建之后，直到在选择“完成”之前，群组编辑是可能的(例如，图38C的屏幕3809或图38D的屏幕3815)。
例如，图38F示出用于群组编辑的用户界面。如在屏幕3817中，在群组指定之后，通过在群组10之间的拖放可开始群组编辑。例如，在选择群组1的学生Amy之后，当将群组1的学生Amy拖放到群组2的学生Babe时，如在屏幕3818中，可交换并改变群组1的学生Amy和群组2的学生Babe的位置。也就是说，将群组1的Amy改变为群组2并将群组2的Babe改变为群组1。
图38G至图38I是用于当群组学生的数量在群组创建时变为相同时的例外处理的用户界面。
例如，如在图38G的屏幕3819中，当将26个学生指定为群组时，假设按照四个学生指定群组1至群组4，按照五个学生指定群组5至群组6。在这时，当将特定学生(例如，Babe)从群组5拖放到群组1时，如在屏幕3820中，未交换两个成员而是可将群组5的特定学生(例如，Babe)移动到群组1。也就是说，可将群组5的特定学生(例如，Babe)添加到群组1。
在另一示例性实施例中，当通过如在图38H的屏幕3821中的滚动操作或轻弹操作移动到最后一个群组时，如在屏幕3822中，在最后一个群组之后显示“用于新群组添加的群组框(10)”；当选择“用于新群组添加的群组框(10)”时，可创建新群组框20(3823)。在这时，可将在学生列表中的学生拖放到新群组框20以指定群组。
例如，当按照群组包括四个学生并指定六个群组并且剩余学生是三个时，用户添加新群组“群组7”；然后，拖放在剩余三个学生中的一个学生(Benjamin)以包括在群组7中(3824)。之后，如果选择“完成”，如在图38I的屏幕3825中，可进行到“学生标签”。在这时，如在屏幕3826中，可将未指定为群组的学生显示为“未分配”30。
同时，在群组创建之后，在选择“完成”之后(例如，图38C的屏幕3811或图38E的屏幕3816)，如在图38J的屏幕3827中，可激活用于群组编辑的“编辑群组”按钮10。
在这里，当选择“编辑群组”按钮10，如在屏幕3828中，可进行到群组编辑模式(例如，群组组长改变、群组删除、在群组之间的学生交换/移动等)。例如，在群组编辑模式中，为了改变群组的群组组长，可选择并改变相应群组组长指示符。也就是说，在屏幕3828中，当“学生1”是在群组1中的当前群组组长时，当想要将“学生2”改变为群组组长时，选择与群组1的“学生2”相应的星形形式的指示符20。在这时，如在屏幕3829中，“学生2”的星形颜色可从灰色改变为黄色，“学生1”的星形颜色可改变为灰色。灰色表示其是群组成员，黄色表示其是群组组长，除了群组组长之外的剩余群组成员的指示符颜色彼此相同。
在另一示例性实施例中，当如在图38K的屏幕3830中选择“编辑群组”按钮10用于群组删除时，可进行到如在屏幕3831中的群组编辑模式(例如，群组组长改变、群组删除、在群组之间的学生交换/移动等)。在这里，当删除相应群组时，选择相应群组的删除按钮20。当选择删除按钮20时，如在屏幕3832中，提供询问是否删除群组的窗口。在这里，当选择“确定”时，如在屏幕3833中，提供通知群组删除程序正在进行的窗口。
同时，当在教师装置中选择“开始群组”用于群组活动开始时，如在图38L的屏幕3834中，将“开始群组”切换到“结束群组”10。在这里，当选择“结束群组”10时，如在屏幕3835中，可提供通知已经结束群组活动的消息。在这时，当群组活动结束时，将按照1∶m捆绑到每个群组组长装置的学生装置按照1∶N捆绑到教师装置。
同时，当教师装置在学生的群组活动期间尝试群组创建/校正等时，教师装置可停止群组活动并创建/校正群组以再次启动群组活动。
图38M示出用于当教师装置在学生的群组活动期间尝试创建/校正群组时的处理的用户界面。
例如，如在屏幕3826中，当在群组活动期间(在将“开始群组”切换到“结束群组”的状态下)选择“新群组”10并尝试群组创建/校正时，如在屏幕3837中，可提供询问是否停止群组活动或是否继续进行群组活动的消息。在这里，当选择“确定”时，停止群组活动，可开始群组创建或群组校正。这与选择“结束群组活动”20然后选择“新群组”10按钮相同。同时，当在群组活动进度期间停止时，可在学生装置中自动存储当前状态或数据。当在由教师装置结束群组活动之后校正群组信息时，可将通知已经由教师装置校正群组信息的消息提供给学生装置。或者，可实时提供通知教师装置正在校正群组信息的消息。此外，在预定时间之后，在学生装置中，关闭“群组标签”，可更多地提供通知正在加载由教师装置校正的群组信息的消息。之后，可将学生装置的“群组标签”的学生列表重新配置为校正的群组信息。
图39是示出根据本发明的示例性实施例的用于教师的课程管理的操作的流程图。
参照图39，教师装置显示教师的课程屏幕(步骤3900)。也就是说，教师装置执行课程进度模式。
当进行“自动启动”时(步骤3902)，教师装置执行菜单显示(步骤3904)。
当在菜单显示中选择“启动URL”时(步骤3906)，可在全部或一些学生的装置屏幕上显示与由教师装置输入的URL相应的互联网屏幕(步骤3908)。也就是说，如果教师装置将相应互联网地址提供给全部或一些学生装置，则每个学生装置可执行相应web浏览器并尝试访问从教师装置提供的web页面地址。
当在菜单显示中选择“启动APP”时(步骤3910)，可在全部或一些学生屏幕上显示由教师装置选择的应用执行屏幕(步骤3912)。也就是说，如果教师装置将相应应用信息提供给全部或一些学生装置，则每个学生装置可基于应用信息执行应用。
当在菜单显示中选择“定时器”时(步骤3914)，可在全部或一些学生装置屏幕上显示定时器(步骤3916)。也就是说，教师装置可设置定时器时间并驱动针对全部或一些学生装置设置的定时器。在下文中参照图40A至图40F做出用于课程管理的详细用户界面。
图40A至图40F是根据本发明的示例性实施例的用于课程管理的用户界面的示图。
图40A是用于使学生装置访问相应URL的用户界面。
例如，图40A示出在课程进度模式中选择“学生标签/缩略图视图”的情况(4001)。在这里，当在“自动启动”(10)菜单中选择“启动URL”(11)时，如在屏幕4002中，可提供URL输入窗口。当在输入相应URL信息输入之后选择“确定”时，如在屏幕4003中，可在教师装置中示出按照缩略图形式的其中全部学生已经访问相应URL的状态。在这时，将在教师装置中输入的相应URL信息转发到全部学生或者共享教师装置的屏幕；因此，可将教师装置的屏幕提供给学生装置。
同时，在学生装置接收在教师装置中输入的相应URL信息之后，学生装置可执行web浏览器并尝试相应URL访问。或者，学生装置可接收教师装置的共享的屏幕的供应。
在另一示例性实施例中，图40B是用于针对学生装置执行相应应用的用户界面(4004)。在这里，当可在“自动启动”(10)菜单中选择“启动应用”(12)时，如在屏幕4005中，可提供应用列表。当在应用列表中选择至少一个应用时，如在屏幕4006中，可在全部学生中执行选择的至少一个应用并可在教师装置中按照缩略图形式示出。在这时，将在教师装置中选择的应用信息转发到全部学生或者共享教师装置的屏幕，因此，可将教师装置的应用执行屏幕提供给学生装置。
同时，在学生装置接收从教师装置提供的应用信息之后，可执行应用。或者，学生装置可接收教师装置的共享的应用执行屏幕的供应。
在另一示例性实施例中，图40C至图40F是用于针对学生装置执行相应应用的用户界面。
例如，图40C示出在课程进度模式中选择“学生标签/缩略图视图”的情况(4007)。在这里，当在“自动启动”(10)菜单中选择“定时器”13时，如在屏幕4008中，可提供询问是否开始定时器的消息。在这里，当选择“确定”时，如在屏幕4009中，定时器在全部学生中相同地开始并在教师装置中按照缩略图形式示出。
在另一示例性实施例中，图40D示出在课程进度模式中选择“学生标签/缩略图视图”的情况(4010)。在这里，当在“自动启动”(10)菜单中选择“定时器”13时，如在屏幕4011中，可提供询问是否开始定时器的消息。在这里，当选择“确定”时，如在屏幕4012中，可提供能够设置定时器时间的屏幕。在设置定时器时间之后，当选择“开始”时，如在屏幕4013中，定时器可开始。在这时，可提供停止定时器的按钮(停止)和重置定时器的按钮(重置)。
在这里，如在图40E的屏幕4014中，当在定时器驱动期间选择“停止”按钮20时，定时器停止(4015)；在预定时间之后，可提供停止定时器已经结束的消息(4016)。例如，在56秒之前定时器结束，然后，如果56秒过去，则可显示定时器结束消息。
相反地，当在屏幕4014中选择“重置”按钮30时，如在屏幕4017中，可返回到定时器时间设置模式。
同时，当由教师装置开始定时器时，如在图40F中，甚至将每个学生装置与教师装置的定时器同步，因此，可驱动定时器。
例如，如在图40F的屏幕4018中，将学生装置与教师装置的定时器同步并且定时器开始，如果在预定时间之后定时器结束，则如在屏幕4019中，可提供定时器结束消息。
图41是根据本发明的示例性实施例的教师的学生屏幕控制的操作的流程图。
参照图41，在教师装置的课程进度模式中，在“学生标签/缩略图视图”中显示选择的特定学生的详细示图(步骤4100)。
当在详细示图中选择“分配为演讲者”时(步骤4102)，选择的学生执行演讲(步骤4104)。此外，当演讲结束时(步骤4108)，学生的演讲结束(步骤4110)。
当在详细示图中选择“锁定/解锁屏幕”时(步骤4106)，控制学生屏幕显示(步骤4112)。
当在详细示图中选择“锁定/解锁输入”时(步骤4114)，控制学生屏幕输入(步骤4116)。
当在详细示图中选择“屏幕共享”时(步骤4118)，针对全部学生共享选择的学生的屏幕(步骤4120)。
当在详细示图中选择“私下教学”时(步骤4122)，教师远程控制选择的学生装置(步骤4124)。此外，当“私下教学”结束时(步骤4126)，教师结束远程控制(步骤4128)。在下文中参照图42A至图42F做出在教师装置中的控制学生装置的详细用户界面。
图42A示出在课程进度模式中选择“学生标签/缩略图视图”的情况(4201)。在这里，当在缩略图形式的学生列表中选择特定学生(例如，Alex)时，如在屏幕4202中，可提供关于特定学生的详细信息。例如，显示特定学生的照片、状态、姓名和标识符(ID)，此外，可提供特定学生的装置屏幕。在这里，当选择“分配为演讲者”10时，如在屏幕4203中，进行到选择模式并可选择特定学生(例如，A1ex)。此外，当在屏幕4203中选择特定学生(例如，Alex)时，如在屏幕4204中，提供特定学生的装置屏幕连同关于特定学生的详细信息。屏幕4202和屏幕4204彼此相同而在屏幕4204中，将“分配为演讲者”10切换到“结束演讲”20。在这里，当选择“结束演讲”20时，返回到屏幕4201。
在另一示例性实施例中，当在屏幕4204中选择“分配为演讲者”10时，可仅进行到屏幕4204。
图42B示出在课程进度模式中选择“学生标签/缩略图视图”的情况(4205)。在这里，当在缩略图形式的学生列表中选择特定学生(例如，Alex)时，如在屏幕4206中，可提供关于特定学生的详细信息。例如，显示特定学生的照片、状态、姓名和标识符(ID)，此外，可提供特定学生的装置屏幕。在这里，当选择“锁定屏幕”10时，如在屏幕4207中，进行到选择模式并可选择特定学生(例如，Alex)。此外，当在屏幕4207中选择特定学生(例如，Alex)时，如在屏幕4208中，特定学生的装置变为屏幕锁定状态并提供关于特定学生的详细信息。屏幕4206和屏幕4208彼此相同而在屏幕4208中，将“锁定屏幕”10切换到“解锁屏幕”20。在这里，当选择“解锁屏幕”20时，返回到屏幕4205。
在另一示例性实施例中，当在屏幕4206中选择“锁定屏幕”10时，可仅进行到屏幕4208。
图42C是用于在课程进度模式中特定学生装置的输入锁定设置的用户界面。
类似地，当在“学生标签/缩略图视图”中选择特定学生(例如，Alex)时，如在屏幕4209中，可提供关于特定学生的详细信息。在这里，当选择“锁定输入”10时，如在屏幕4210中，进行到选择模式并可选择特定学生(例如，Alex)。此外，当在屏幕4210中选择特定学生(例如，Alex)时，如在屏幕4211中，特定学生的装置变为输入锁定状态并提供关于特定学生的详细信息。屏幕4209和屏幕4211彼此相同而在屏幕4211中，将“锁定输入”10切换到“解锁输入”20。在这里，当选择“解锁输入”20时，如在屏幕4212中，可在“学生标签/缩略图视图”中提供缩略图形式的学生列表。
在另一示例性实施例中，当在屏幕4209中选择“锁定输入”10时，可仅进行到屏幕4211。
图42D是用于在课程进度模式中特定学生装置的屏幕共享设置的用户界面。
类似地，当在“学生标签/缩略图视图”中选择特定学生(例如，Alex)时，如在屏幕4213中，可提供关于特定学生的详细信息。在这里，当选择“屏幕共享”10时，如在屏幕4214中，将“屏幕共享”10切换到“结束共享”20。
在这时，在屏幕共享模式中，可将特定学生(例如，Alex)的屏幕与教师装置或包括教师装置的全部学生装置共享。
在此，当选择结束按钮30时，如在屏幕4215中，提供询问是否结束屏幕共享的消息。当选择结束时，返回到屏幕4213。选择结束按钮30或选择“结束共享”20按钮的结果是相同的。
图42E是用于在课程进度模式中1∶1远程控制特定学生装置的用户界面。
类似地，当在“学生标签/缩略图视图”中选择特定学生(例如，Alex)时，如在屏幕4216中，可提供关于特定学生的详细信息。在这里，当选择“私下教学”10时，如在屏幕4217中，将“私下教学”10切换为“结束私下教学”20。此外，在这时，进入用于远程控制特定学生的装置的模式。也就是说，在教师装置中显示特定学生的整个装置屏幕并远程控制特定学生的装置。
同时，当在“学生标签/缩略图视图”中选择特定学生(例如，Alex)时，如在屏幕4218中，可提供关于特定学生的详细信息。在这里，当在教师装置中选择“私下教学”10时，如在屏幕4219中，特定学生的装置可提供通知“私下教学”模式已经开始的消息。
此外，当如在屏幕4220中在教师装置中选择“结束私下教学”20时，如在屏幕4221中，特定学生的装置可提供通知“私下教学”模式已经结束的消息。
图43是示出根据本发明的示例性实施例的用于学生装置的锁定和解锁的操作的流程图。
参照图43，教师装置在启动器屏幕中选择“学生”菜单(步骤4300)。
在步骤4302中，教师装置显示在“学生”菜单中按照缩略图形式的学生列表并在步骤4304选择“锁定屏幕”菜单。在确定至少一个学生之后，教师装置选择锁定菜单(步骤4306)。接下来，教师装置显示锁定和解锁的学生列表(步骤4314)。
同时，当由教师装置选择锁定和解锁时，将与锁定和解锁相应的控制信号被发送到学生装置(步骤4308)，学生装置根据控制信号保持锁定或解锁状态(步骤4310)并将锁定或解锁屏幕发送到教师装置(步骤4312)。教师装置通过使用在步骤4312接收的信息显示锁定和解锁学生列表(步骤4314)。在下文中参照图44A至图44K描述用于学生装置的锁定和解锁的详细用户界面。
图44A至图44K是示出根据本发明的示例性实施例的用于学生装置的锁定和解锁的详细用户界面的示图。
图44A示出在课程进度模式中选择“学生标签/缩略图视图”的情况(4401)。在这里，当选择“管理学生”10的子菜单“锁定屏幕”12时，如在屏幕4402中，可进入能够从缩略图形式的学生列表中选择至少一个特定学生的模式(例如，复选框)。在这里，当选择“选择全部”时，选择学生列表的全部学生。之后，当在选择全部学生之后选择“锁定”按钮20时，如在屏幕4403中，将全部学生改变为锁定屏幕状态，教师装置可显示学生装置的锁定屏幕状态。同时，为了释放在它们中的一些学生装置的锁定屏幕状态，如在图44A的屏幕4404中，可选择“管理学生”10的“解锁屏幕”12。在这里，当选择“解锁屏幕”12时，如在屏幕4405中，可进入能够从缩略图形式的学生列表中选择至少一个特定学生的模式(例如，复选框)。在这里，当选择“选择全部”时，选择学生列表的全部学生。之后，当在选择全部学生之后选择“解锁”按钮20时，如在屏幕4406中，释放全部学生的锁定屏幕，教师装置可显示学生装置的锁定释放状态。
在另一示例性实施例中，如在图44C至图44D中，可将锁定屏幕应用于一些学生装置而不是全部学生装置。
例如，图44C示出在课程进度模式中选择“学生标签/缩略图视图”的情况(4407)。在这里，当选择“管理学生”10的子菜单“锁定屏幕”12时，如在屏幕4408中，可进入能够从缩略图形式的学生列表中选择至少一个特定学生的模式(例如，复选框)。在这里，可选中与每个学生相应的复选框，当在选择一些学生之后选择“锁定”按钮20时(4409)，如在屏幕4410中，将除了一些学生之外的剩余学生改变为锁定屏幕状态，教师装置可显示一些学生装置的锁定屏幕状态和剩余学生装置。同时，为了在它们中的一些学生装置的锁定屏幕设置或锁定屏幕释放，如在图44D的屏幕4411中，可选择“管理学生”10。在这时，因为区别锁定屏幕状态的学生和不在锁定屏幕状态中的学生，所以在“管理学生”10中全部提供“锁定屏幕”和“解锁屏幕”。也就是说，“锁定屏幕”将设置锁定屏幕而不是针对学生的锁定屏幕状态；“解锁屏幕”将释放作为针对学生的锁定屏幕状态的锁定屏幕。
在这里，当选择“锁定屏幕”时，如在屏幕4412中，激活没有锁定屏幕的学生的复选框，因此，可选择将应用锁定屏幕的学生。相反地，禁用在锁定屏幕状态中的学生的复选框，因此，选中可以是不可能的。
接下来，当如在屏幕4413中选择没有锁定屏幕的一些学生的复选框然后选择“锁定”按钮30时，如在屏幕4414中，可将除了选择的一些学生(例如，Anna、Babe)之外的剩余一些学生(例如，Alex、Amy)改变为锁定屏幕状态。
类似地，如在图44E的屏幕4415中，当只有整个学生列表中的一些学生不在锁定屏幕设置中并且剩余学生在锁定屏幕状态中时，当选择“解锁屏幕”时，如在屏幕4416中，激活在锁定屏幕状态中的学生的复选框，因此，可选择将释放锁定屏幕的学生。相反地，禁用没有锁定屏幕的学生的复选框并且选中可以是不可能的。
接下来，当如在屏幕4417中选择在锁定屏幕状态中的一些学生的复选框然后选择“解锁”按钮30时，如在屏幕4418中，可从锁定屏幕中释放除了在锁定屏幕状态中的选择的一些学生(例如，Cameron，、Catherine)之外的在锁定屏幕状态中的剩余学生。
图44F是当在学生装置中执行锁定屏幕时确定在学生装置上显示的消息的用户界面。
例如，如在图44F的屏幕4419中，当在课程进度模式的“学生标签/缩略图视图”中选择“管理学生”10的子菜单“编辑锁定语句”13时，如在屏幕4420中，可提供消息输入窗口。之后，如在屏幕4422中，在消息输入之后的“确定”按钮选择之后，如在屏幕4423中，教师装置可提供通知已经编辑锁定语句的消息。相反地，虽未示出，但是在锁定屏幕状态中的学生装置可显示由教师装置设置的锁定语句。
图44G示出在课程进度模式中选择“学生标签/缩略图视图”的情况(4424)。在这里，当选择“管理学生”10的子菜单“锁定输入”14时，如在屏幕4425中，可进入能够从缩略图形式的学生列表中选择至少一个特定学生的模式(例如，复选框)。在这里，当选择“选择全部”时，选择学生列表的全部学生。之后，当在选择全部学生之后选择“锁定”按钮20时，如在屏幕4426中，将全部学生改变为锁定输入状态，教师装置可显示学生装置的锁定输入状态。同时，为了释放在它们中的一些学生装置的锁定输入状态，如在屏幕4427中，可选择“管理学生”10的“解锁输入”15。在这里，当选择“解锁输入”15时，如在图44H的屏幕4428中，可进入能够从缩略图形式的学生列表中选择至少一个特定学生的模式(例如，复选框)。在这里，当选择“选择全部”时，选择学生列表的全部学生。之后，当在选择全部学生之后选择“解锁”按钮40时，如在屏幕4429中，释放全部学生的锁定输入，教师装置可显示学生装置的锁定输入释放。
在另一示例性实施例中，如在图44I至图44K中，可针对一些学生装置而不是全部学生装置来应用锁定输入。
例如，图44I示出在课程进度模式中选择“学生标签/缩略图视图”的情况(4430)。在这里，当选择“管理学生”10的“锁定输入”(14)的子菜单时，如在屏幕4431中，可进入能够从缩略图形式的学生列表中选择至少一个特定学生的模式(例如，复选框)。在这里，可选中与每个学生相应的复选框，当在选择一些学生之后选择“锁定”按钮20时(4432)，如在屏幕4433中，将除了一些学生之外的剩余学生改变为锁定输入状态，教师装置可显示一些学生装置的锁定输入状态和剩余学生装置。同时，为了在它们中的一些学生装置的锁定输入设置或锁定输入释放，如在图44J的屏幕4434中，可选择“管理学生”10。在这时，因为锁定输入状态的学生和不在锁定输入状态中的学生被区别，所以在“管理学生”10中全部提供“锁定输入”和“解锁输入”。也就是说，“锁定输入”用于针对不在锁定输入状态的学生设置锁定输入；“解锁输入”针对在锁定输入状态中的学生释放锁定输入。
在这里，当选择“锁定输入”时，如在屏幕4435中，激活没有锁定输入的学生的复选框，因此，可选择将应用锁定输入的学生。相反地，禁用在锁定输入状态中的学生的复选框，因此，选中可以是不可能的。
之后，当如在屏幕4436中选择没有锁定输入的一些学生的复选框然后选择“锁定”按钮30时，如在屏幕4437中，可将除了选择的一些学生(例如，Anna、Babe)之外的的剩余一些学生(例如，Alex、Amy)改变为锁定输入状态。
类似地，如在图44K的屏幕4438中，当只有在整个学生列表中的一些学生不是锁定输入设置并且剩余学生在锁定输入状态中时，当选择“解锁输入”时，如在屏幕4439中，激活在锁定输入状态中的学生的复选框并可选择将释放锁定输入的学生。相反地，禁用没有锁定输入的学生的复选框，因此，选中可以是不可能的。
之后，当如在屏幕4440中选择在锁定输入状态中的一些学生的复选框然后选择“解锁”按钮30时，如在屏幕4441中，可从锁定输入中释放除了在锁定输入状态中的选择的一些学生之外的在锁定输入状态中的剩余学生。
图45是示出根据本发明的示例性实施例的用于应用列表管理的操作的流程图。
参照图45，教师装置在启动器屏幕中选择“学生”菜单(步骤4500)。
在步骤4502，教师装置显示在“学生”菜单中按照缩略图形式的学生列表，在步骤4504，教师装置选择“管理应用列表”的子菜单。所述应用列表是在教师装置中由学生装置可用的应用或对学生装置限制的应用的列表。
接下来，在确定至少一个应用之后，在步骤4506，教师装置选择校正菜单。在步骤4508，教师装置显示校正的应用列表。
同时，将与教师装置的应用列表校正相应的控制信号转发到学生装置，因此，甚至学生装置显示校正的应用列表(步骤4510)。学生装置可根据在教师装置中提供的应用列表限制应用使用。在下文中参照图46A至图46E描述应用列表的详细用户界面。
图46A至图46E是示出根据本发明的示例性实施例的用于应用列表管理的用户界面的示图。
图46A示出在课程进度模式中选择“学生标签/缩略图视图”的情况(4601)。在这里，当选择“管理学生”10的子菜单“管理应用列表”11时，如在屏幕4602中，可提供应用列表。应用列表是在教师装置中允许的应用。锁定除了应用列表之外的应用，因此，在学生装置中可不执行并使用除了应用列表之外的应用直到教师装置许可。在另一示例性实施例中，应用列表是在学生装置中限制使用的应用，可在学生装置中执行并使用除了应用列表之外的应用而不用教师装置许可。
此外，在屏幕4602中，可添加或删除在应用列表中的项目。
例如，图46B示出在课程进度模式中选择“学生标签/缩略图视图”的情况(4603)。在这里，当选择“管理学生”10的子菜单“管理应用列表”(11)时，如在屏幕4604中，可提供应用列表。在这时，可提供用于在应用列表内添加项目的“添加”按钮和用于在应用列表内删除项目的“删除”按钮。当选择“添加”按钮20时，如在屏幕4605中，提供将被添加的应用。在这里，可由教师选择至少一个应用。之后，当选择至少一个应用然后再次选择“添加”按钮30时(4606)，如在图46C的屏幕4607中，提供通知将项目添加到应用列表的消息。在预定时间之后，如在图46C的屏幕4608中，将选择的其它应用添加到现有应用列表。
同时，图46D示出在课程进度模式中选择“学生标签/缩略图视图”的情况(4609)。在这里，当选择“管理学生”10的子菜单“管理应用列表”(11)时，如在屏幕4610中，可提供应用列表。在这时，可提供用于在应用列表内添加项目的“添加”按钮和用于在应用列表内删除项目的“删除”按钮。当选择“删除”按钮20时，如在屏幕4611中，进入能够在应用列表内选择特定应用的模式(例如，复选框)。在这里，可由教师选择至少一个应用。之后，当选择至少一个应用然后再次选择“删除”按钮时(4612)，如在图46E的屏幕4613中，提供通知从应用列表中删除项目的消息。在预定时间之后，如在图46E的屏幕4614中，从现有应用列表中删除选择的应用。图30A至图46E描述针对教师的IMS，图47A至图55F描述针对学生的IMS。
图47A至图47Q是根据本发明的示例性实施例的针对学生的菜单结构的示图。
图47A至图47B是在IMS中针对学生的菜单结构。
参照图47A至图47B，学生启动程序的“课程”菜单包括“内容查看器”、“今日内容”、“笔记”、“新笔记”、“消息”、“保存课程内容”、“退出课程”、“设置”、“帮助”等的子菜单。此外，“内容查看器”的子菜单包括“完全视图”、“打开新文件”、“发送内容”等的子菜单。“今日内容”的子菜单包括“打开新文件”和“发送内容”的子菜单。学生启动程序的“群组”菜单包括“群组列表”、“内容列表”、“笔记”、“新笔记”、“屏幕共享”、“消息”、“保存课程内容”、“退出课程”、“帮助”和“设置”。“群组列表”包括“开始协作”。“内容列表”包括“互联网”、“打开新文件”和“发送内容”。
图47C至图47E是与当在学生初始启动器屏幕中选择“加入课程”时示出的课程进度模式相应的屏幕。特别地，图47C示出在课程进度模式中选择“课程标签”的情况(4700)，图47D示出在课程进度模式中选择“群组标签”的情况(4701)。此外，图47D的屏幕4702示出在课程进度模式中选择“群组标签/群组1”的情况，图47E的屏幕4703示出在课程进度模式中选择“群组标签/内容标签”的情况。
参照图47C的屏幕4700，可将屏幕主要区别为内容列表区域6和内容显示区域10。在内容列表区域6中，按照列表形式提供适合于相应课程进度的材料。这些材料是在LMS中由教师装置按照课程进度先前登记的内容。
在这里，“标题”1可包括与“返回”按钮相应的图标和“课程标签/群组标签”，“笔记”2打开笔记工具栏并激活写入功能。“新笔记”3打开新页面(诸如白板或迷你备忘录)并提供写入功能。“消息”4是用于发送/接收消息的按钮，“更多菜单”5更多地示出下一个菜单。例如，可更多地提供子菜单，诸如存储教科书和写入内容的“保存内容”、结束课程的“关闭课程”和提供帮助的“帮助”。“打开新文件”7是用于打开不在内容列表区域中的其它内容的按钮，“发送内容”8是用于发送在本地装置中保存的文件的按钮，当打开内容时显示“内容的标题”9预定时间，“完全视图开/关切换”11是针对内容的查看模式切换按钮，“关闭按钮”12是关闭打开的内容的按钮。
接下来，参照图47D的屏幕4701，可将屏幕区别为当选择“群组标签”7时提供的群组成员列表区域12和内容显示区域10。群组成员列表区域12示出由教师装置确定的群组成员。
在这里，“标题”1可包括与“返回”按钮相应的图标和“课程标签/群组标签”，“笔记”2打开笔记工具栏并激活写入功能。“新笔记”3打开新页面(诸如白板或迷你备忘录)并提供写入功能。“屏幕共享”4是将屏幕共享到群组成员的功能，“消息”5是用于发送/接收消息的按钮，“更多菜单”6更多地示出下一个菜单。例如，可更多地提供子菜单，诸如存储教科书和写入内容的“保存内容”、结束课程的“关闭课程”和提供帮助的“帮助”。“群组标签”7提供群组成员列表，“内容标签”8提供与群组活动相关的内容列表，“开始协作”9是用于开始基于群组活动的协作的按钮，“内容显示区域”10是显示内容或白板的区域，“关闭按钮”11是关闭打开的内容的按钮。
根据示例性实施例，可仅将“屏幕共享”4或“开始协作”9提供给群组的群组组长。图47D的屏幕4701是群组的群组组长的课程进度模式，图47D的屏幕4702是群组的群组成员的课程进度模式。
同时，可在群组成员列表内提供学生姓名和学生状态(群组组长、群组成员的在线、离线、屏幕共享、手写共享等)。
接下来，可将图47E的屏幕4703区别为当选择“内容标签”8时提供的内容列表区域和内容显示区域12。内容列表区域14可存储在课程期间学生发现的图像和视频并可显示由学生先前下载到他自己的装置的材料、通过“打开新文件”打开的文件和在课程期间由教师发送到学生的内容。
在这里，“标题”1可包括与“返回”按钮相应的图标和“课程标签/群组标签”，“笔记”2打开笔记工具栏并激活写入功能。“新笔记”3打开新页面(诸如白板或迷你备忘录)并提供写入功能。“屏幕共享”4是将屏幕共享到群组成员的功能，“消息”5是用于发送/接收消息的按钮，“更多菜单”6更多地示出下一个菜单。例如，可更多地提供子菜单，诸如存储教科书和写入内容的“保存内容”、结束课程的“关闭课程”和提供帮助的“帮助”。“群组标签”7提供群组成员列表，“内容标签”8提供用于群组活动的内容列表，“互联网”9提供搜索快捷功能，“打开新文件”10是用于打开不在内容列表区域中的其它内容的按钮，“发送内容”11是用于发送在本地装置中保存的文件的按钮，当打开内容时显示“内容的标题”9预定时间，“内容显示区域”12是显示内容或白板的区域，“关闭按钮”13是关闭打开的内容的按钮。
图47F是在学生装置中的用于屏幕共享模式的用户界面。
例如，当共享教师装置或特定学生的屏幕时，接收屏幕共享的学生装置进入屏幕共享模式。
如在屏幕4704中，学生装置可仅共享教师装置或特定学生的屏幕。当共享教师装置的屏幕时，“标题”1提供关于教师装置的信息，“新笔记”2是用于提供写入功能的按钮，内容显示区域3可显示共享内容。
在另一示例性实施例中，学生装置可接收共享甚至手写连同教师装置或特定学生的屏幕。例如，当通过教师装置执行手写时，甚至可在学生装置中共享并示出手写。当共享教师装置的屏幕时“标题”1提供关于教师装置的信息，“笔记工具栏”2是用于手写功能的指令群组，“新笔记”3是用于提供手写功能的按钮，内容显示区域4可显示共享内容。
在图47G中，屏幕4706是迷你备忘录1开始并且在内容显示区域中重叠并提供迷你备忘录1的示例，屏幕4707是“完全笔记”开始并在内容显示区域重叠“完全笔记”的示例。“完全笔记”可提供“笔记工具栏”1、“新笔记”2、“完全视图开/关切换”按钮3和用于关闭打开的笔记的“关闭按钮”4。
图47H示出打开迷你备忘录的用户界面。
例如，在学生课程进度模式中，当选择“新笔记”10时(4708)，提供子菜单“迷你备忘录”和“完全笔记”(4709)。在这里，当选择迷你备忘录时，如在屏幕4710中，可在内容区域重叠迷你备忘录并开始。
图47I示出打开“完全笔记”的用户界面。
例如，在学生课程进度模式中，基于“新笔记”10选择(4711)，提供“迷你备忘录”和“完全笔记”子菜单(4712)。在这里，当选择“完全笔记”时，如在屏幕4713中，可在内容区域重叠“完全笔记”并开始。
在这里，当选择隐藏按钮10时，如在屏幕4713中，隐藏内容列表区域，“完全屏幕”可被用于空白笔记屏幕。
图47J示出存储迷你备忘录的用户界面。
例如，如在屏幕4715中，使用“迷你备忘录”做出备忘录，然后，当选择“完成”时，如在屏幕4716中提供通知正在保存的消息。在预定时间之后，在先前保存区域中保存备忘录；如在屏幕4717中，结束“迷你备忘录”。可将保存的备忘录登记到“今日内容列表”。然而，备忘录保存区域不限于特定文件夹。
在图47K中，在学生课程进度模式中，当如在屏幕4718中在“课程标签”中选择标题区域的消息图标10时，如在屏幕4719中，可提供消息窗口。消息窗口可显示最新的接收的第一消息。按照学生将由相应学生发送/接收的消息分组并且可按照每个学生显示未读消息的数量。
接下来，为了将响应消息发送到特定教师(例如，“我的教师”)，在消息列表中选择“我的教师”，然后，选择消息输入窗口20。接下来，如在屏幕4720中，将消息输入到消息输入窗口20，然后，可通过使用“发送”按钮30消息可响应于特定教师。在这时，如在屏幕4721中，在消息输出窗口，可根据时间顺序连接并显示从特定教师接收的消息和发送到特定教师的消息。
在示例性实施例中，图47L至图47N示出用于消息删除的用户界面。
例如，如在屏幕4722中，在消息窗口选择第一“删除”按钮10时，当进行选择时，如在屏幕4723中，可针对在消息窗口中的每个消息列表的项目提供复选框。所述消息列表的项目是线程消息，其中，在线程消息中将由教师发送/接收的消息分组。然后，当在所述消息列表中选择至少一个项目然后选择“删除”按钮20时(4724)，可提供询问是否删除相应消息的窗口(4725)。之后，当选择“确定”时，如在图47M的屏幕4726中，可删除并提供在线程消息中的选择的消息。
在另一示例性实施例中，如在屏幕4727中，在提供和特定学生(例如，Amy)发送/接收的消息的消息窗口中，选择第二“删除”按钮20；当进行选择时，如在屏幕4728中，可针对与特定教师(例如，英语教师)发送/接收的每个消息提供复选框。当在线程消息中选择至少一个消息然后选择第二“删除”按钮20时(4729)，可提供询问是否删除相应消息的窗口(4730)。之后，当选择“确定”时，可删除在线程消息中的选择的消息。
图47O示出在学生课程进度模式中选择“课程标签”的情况(4731)。在这里，当选择“打开新文件”10时，如在屏幕4732中，可提供本地装置的文件夹列表和在文件夹列表中的特点文件夹内的文件。在这里，当选择在特点文件夹内的一些文件并选择“完成”20时，如在屏幕4733中，可添加在内容列表内的选择的文件。此外，可在内容查看器或显示区域中自动打开选择的文件。
图47P示出在“更多菜单”中的“保存内容”菜单执行的示例。
例如，如在屏幕4734中，选择“更多菜单”10并选择“保存内容”菜单。当选择“保存内容”菜单时，选择是否包括甚至保存笔记内容(“连同笔记”1)中的至少一个，确定文件名称2并选择“保存”(4735)。作为参考，当选择“保存”时，如在屏幕4736中，可提供通知当前正在保存内容的消息。当选择“取消”时，可移动到先前屏幕4734。
图47Q示出在学生课程进度模式中选择“课程标签”的情况(4737)。在这里，当选择“发送内容”10时，如在屏幕4738中，可提供用于选择在本地装置的特定文件夹内文件的特定教师或学生列表以及将被发送到的学生。学生列表可以是在通过教师装置的学生登记连同课程创建时做出的列表。在这里，当选择在特定文件夹内的一些文件、选择在学生列表中将接收文件的收件人并选择“发送”按钮20时，如在屏幕4739中，可提供通知在文件发送中的消息。
图48是示出根据本发明的示例性实施例的用于测验屏幕控制的操作的流程图。
参照图48，教师装置在启动器屏幕中选择“课程”菜单(步骤4800)。
之后，在步骤4802，教师装置执行在“课程”菜单中的测验功能。在这时，将与测验功能相应的控制信号发送到学生装置。
接下来，在步骤4804中，学生装置显示测验屏幕，在步骤4806，学生装置选择针对至少一个或多个问题的查看器并执行问题解决。此外，学生装置选择问题解决发送菜单(步骤4808)并将问题解决结果发送到教师装置(步骤4810)。
之后，在步骤4812，教师装置从每个相应学生按照问题收集收集的信息，在步骤4814，将按照问题收集的查看器的累积数据发送到学生装置。在这时，学生装置在步骤4818显示按照问题收集的查看器的累积数据。
此外，在步骤4816，教师装置选择测验结束菜单，在步骤4820，结束测验功能。此外，如果将教师装置的与测验结束菜单相应的控制信号发送到学生装置，则学生装置结束测验功能(步骤4820)。在下文中参照图49A和图49B描述用于在学生装置中的测验屏幕控制的详细用户界面。
图49A和图49B是根据本发明的示例性实施例的用于在学生装置中的测验屏幕控制的用户界面的示图。
如在图49A的屏幕4901中，当通过教师装置开始测验时，学生装置提供通知测验已经开始的消息。在这时，学生装置可访问服务器并在屏幕上显示由教师装置开始的特定测验(4902)。如在屏幕4903中，当全部选择针对测验的答案并选择“提交”10按钮时，在预定时间之后，可提供表示正在将针对测验的答案提交到教师装置的消息(4904)。在提交在学生装置中的针对测验问题的答案之后，如在图49B的屏幕4905中，可将“提交”10切换到“查看结果”。在这里，当选择“查看结果”20时，如在屏幕4906中，可将关于测验的结果提供给学生装置。例如，可显示学生自己的评分、平均评分、照片和查看器中的统计图表中的至少一个。
同时，如在屏幕4905中，当由教师装置结束测验时，学生装置可提供通知已经由教师装置结束测验的消息。
图50是根据本发明的示例性实施例的用于执行群组工作的操作的流程图。
参照图50，在步骤5000，教师装置选择在启动器屏幕中的“学生”菜单，在步骤5002，选择“群组”子菜单。
将与“群组”子菜单相应的控制信号发送到学生装置，因此，可显示群组屏幕(步骤5006)。在这里，显示打开群组成员列表并且将群组成员连接到群组组长学生装置的屏幕。
接下来，在步骤5004，群组组长装置上传图像以执行工作。此外，共享输出到群组组长装置的屏幕，甚至对在群组内的其它学生装置显示屏幕(步骤5008)。在这时，将划分的图像分配到在群组内的每个学生，在群组内的学生执行分配到他/她自己的工作以输入数据(步骤5010)。之后，在群组内的学生装置选择数据发送菜单并将输入的数据转发到教师装置。换言之，如果群组组长在他/她自己的终端中将图像划分为与群组成员的数量一样多并分配给各个群组成员，则各个群组成员仅编辑由群组组长划分/分配的图像并将图像发送到群组成员和教师。
之后，群组组长装置收集输入的数据(步骤5014)并显示收集的集成数据(步骤5016)。同时，群组组长装置将收集的集成数据发送到群组其它学生装置，群组其它学生装置显示接收的集成数据。在下文中参照图51A至图51O描述用于执行群组工作的详细用户界面。
图51A至图51O是示出根据本发明的示例性实施例的用于执行群组工作的用户界面的示图。
首先，当通过教师装置开始群组活动时，如在屏幕5101中，可将通知群组活动已经开始的消息提供给学生装置。当群组活动开始时，打开群组成员列表(即，选择“群组标签”)，将与群组成员相应的学生装置连接到与群组组长相应的装置。此外，当由群组的群组组长装置选择“屏幕共享”按钮10时，可与每个群组成员的装置共享群组组长装置的内容显示区域。如果不是屏幕共享模式，则可在内容区域打开并显示内容。
当在屏幕5101中选择“内容标签”时，如在屏幕5102中，取代群组成员列表，可提供内容列表。内容列表是在课程期间由学生搜索并存储的图像或视频，或由学生装置先前下载的材料(可通过“打开新文件”来打开)和在可课程期间由教师装置发送到学生装置的内容。进一步地，可在内容列表区域提供互联网搜索快捷按钮。图51B示出在群组活动开始之前的学生装置屏幕。如在屏幕5103中，在由教师装置选择“开始群组活动”按钮之前，可在学生装置的“群组标签”中确定基本群组成员信息，可在内容显示区域显示用文字表达群组活动仍未开始的指示。在群组组长的装置的情况下，可禁用“屏幕共享按钮”10。
图51C示出通过群组组长的装置的屏幕共享。
例如，当群组活动开始时，当在“群组标签/内容标签”(5104)中选择内容列表中的一个时，打开选择的内容并在内容显示区域显示选择的内容(5105)。之后，当选择“屏幕共享”按钮(10)时，与群组成员装置共享群组组长装置的内容显示区域。也就是说，如在屏幕5106中，将群组组长装置的内容显示区域提供给群组成员装置。
当群组成员进入屏幕共享模式时，仅群组组长装置具有写入权限，在群组活动期间，全部群组成员具有写入权限或者群组组长可将权限提供给一个群组成员。
图51D示出用于在学生装置中的群组活动结束的用户界面。
例如，当在群组活动期间由教师装置结束群组活动时，如在屏幕5107中，学生装置从教师装置接收控制信号并提供群组活动已经结束的消息。在这时，当选择内容关闭按钮10时，如在屏幕5108中关闭内容。
此外，虽然由教师装置结束群组活动，但是学生的屏幕本身保持原样，在群组组长的情况下，禁用“屏幕共享”按钮20。如果与群组成员装置共享屏幕，则可释放屏幕共享状态。此外，在存在正在工作的文件的情况下，可在结束时间点自动存储所述正在工作的文件。此外，再次以教师装置为中心连接以群组组长装置为中心连接的链接。
图51E至图51O示出划分一个图像和执行协作的用户界面。
例如，图51E的屏幕5107是在群组组长装置中打开特定内容的情况。在这时，当在群组组长装置中选择“开始协作”按钮1时，如在屏幕5110中，按照N/1将内容区域划分。在另一示例性实施例中，在将空白屏幕划分的状态下，可做出并分配草图。
“开始协作”1是用于协作活动开始的按钮，当选择“开始协作”1时，将协作划分为与成员的数量一样多并提供在屏幕上。“图像数量”2是分配到每个划分的图像的数量，“划分线”3表示划分的线，“随机分配4”是用于将各个划分的图像随机分配给成员，也就是说，将划分的协作随机分配给各个成员；如果首先将协作分配给全部成员时，则激活“确认分配”5；当进行选择时，将分配的图像转发到每个成员。在选择“开始协作”1时提供“结束协作”6，并且“结束协作”6是结束协作活动的按钮。此外，当选择“开始协作”(1)时，与群组成员装置共享群组组长装置的屏幕，因此，将“开始共享”改变为“结束共享”7。
图51F示出将划分的协作分配给各个成员的用户界面。
例如，如在屏幕5111中，当按照N/1将内容区域划分时，当将划分的图像中的特定图像拖放到在群组成员列表中的特定成员时，例如，当将图像1拖放到Amy时，如在屏幕5112中，将图像1分配到Amy。在另一示例性实施例中，相反地，通过将特定成员拖放到划分的特定图像，可分配协作。
在另一示例性实施例中，当在屏幕5111中选择“随机分配”时，如在屏幕5113中，可将每个图像随机分配到成员。例如，将图像1分配到Amy，将图像2分配到Babe，将图像3分配到A1ex，将图像4分配到Benjamin。如果分配全部协作，则激活“确认分配”按钮20。
接下来，当分配全部协作并选择“确认分配”按钮20时，如在图51G的屏幕5114中，可将协作(例如，划分的图像)发送到各个成员。在这时，如果完成“分配”，群组组长装置和每个群组成员装置可利用分配的图像开始个人工作。此外，如果将图像分配到群组组长装置，则可创建“我的视图”(1)/“群组视图”(3)切换按钮和“重新分配图像”按钮(2)。在这里，当选择“我的视图”按钮1时，如在屏幕5115中，提供分配到群组组长装置本身的工作(例如，图像)。在这时，将“我的视图”(1)按钮改变为“群组视图”(3)；当选择“群组视图”按钮时，再次返回到屏幕5114。
此外，当选择“再次分配图像”按钮(2)时，如在屏幕5116中，进行到能够将协作分配给群组成员的上一步。
同时，在屏幕5115中，如果完成本身工作，则群组组长和每个群组成员装置可选择“完成我的工作”(4)。
当群组成员的任何一个完成工作并选择“完成我的工作“按钮(4)时，如在图51H的屏幕5117中，改变在群组成员列表内的提交成员的状态。例如，在Amy完成工作之后，如果按压“完成我的工作“按钮(4)，则将其改变为提交状态(1)。在这时，群组组长的屏幕可保持在本身工作中的状态，或者可显示由群组成员提交的工作内容。
接下来，如果完成全部群组成员的工作，则如在屏幕5118中，将群组成员的状态改变为提交状态。在这时，在全部群组成员提交状态中，可提供用于收集由全部群组成员工作的内容并提交到教师装置的“提交到教师”1和用于结束相应协作的“结束协作”2。
同时，当在屏幕5118中选择“群组视图”按钮10时，如在屏幕5119中，收集完成的划分的协作并在一个屏幕中提供。
在这里，在群组组长装置中，在确定结果之后，当选择“提交给教师”按钮1时，如在屏幕5121中，执行将群组活动结果发送到教师装置的过程。
同时，如在图51I的屏幕5121中，当完成全部群组成员的工作并且收集划分的协作并在一个屏幕中提供时，当选择“结束协作”2时，如在屏幕5122中，可切换到协作先前状态。在这时，在屏幕中，显示最后查看的协作结果并可自动存储它的结果。
图51D至图51I是在群组组长装置中执行协作的用户界面，图51J至图51K是在群组成员装置中执行协作的用户界面。
例如，当协作开始时，如在图51J的屏幕5123中，每个群组成员装置可共享群组组长的屏幕。之后，当由群组组长装置分配划分的协作(例如，划分的图像)时，如在屏幕5124中，提供由群组组长装置分配给本身的图像。在这时，可创建用于在工作完成时发送到群组组长的“发送到领导”按钮1。
之后，如在屏幕5125中，选择用于工作的工具栏(例如，笔记工具栏)；在选择相应工具之后，如在屏幕5126中，可通过使用选择的工具进行到工作。
在这时，当其它群组成员装置(例如，Benjamin)完成工作并提交到群组组长装置，将其改变为完成状态(20)。在这时，群组成员装置可确定其它群组成员装置的工作完成内容(例如，完成的图像)。
接下来，如在图51K的屏幕5127中，如果完成分配的工作，则群组成员装置可将完成的工作内容(例如，完成的图像)提交到群组组长装置。也就是说，完成分配的工作并选择“发送到领导”按钮10；如在屏幕5128中，执行将完成的工作内容提交到群组组长装置的过程。
之后，在将在全部成员装置中的完成的协作发送到群组组长装置之后，如在屏幕5129中，全部成员变为提交状态；如果在群组组长装置中收集全部协作内容，则创建“群组视图”按钮30。
在这时，当选择“群组视图”按钮30时，甚至在群组成员装置中，如在屏幕5130中，在群组组长装置中收集的全部协作结果确定是可能的。
图51L描述根据群组组长装置和群组成员装置的“群组视图/我的视图”的操作。
屏幕5131是在群组组长装置中将相应划分的工作(例如，划分的图像)分配到每个群组成员装置的情况，屏幕5132是在将整个协作内容收集到群组组长装置之后在群组成员装置中协调收集到群组组长装置的整个协作结果的情况。
如果将协作不仅分配到本身还分配到在群组组长装置中的群组成员装置，则创建“群组视图”按钮；当选择“我的视图”时，查看分配到本身的图像；当选择“群组视图”时，查看整个图像。在这时，可将屏幕共享到成员。在当仅一些成员提交图像时的“群组视图”状态中，可查看作为完成图像的提交成员的位置区域，可查看作为初始图像或空白的未提交成员的位置区域。
在群组成员装置中，当全部成员提交作业时，创建“群组视图/我的视图”；在“我的视图”状态中，查看分配到本身的图像并且可能提交作业并再次校正并发送到群组组长装置。在“群组视图”状态中，可查看整个图像。也就是说，共享群组组长装置的屏幕。
图51M是用于基于协作的屏幕共享模式的用户界面。
图51M的屏幕5133是在将协作在群组组长装置中分配之前的群组组长装置的屏幕，屏幕5134是在将整个结果收集在群组组长装置中之后的群组组长装置的屏幕。
屏幕5135是在将协作在群组组长装置中分配之前共享群组组长装置的屏幕的群组组长装置的屏幕，屏幕5136是在将整个结果收集在群组组长装置中之后共享群组组长装置的屏幕的群组成员装置的屏幕。
图51N至图51O示出针对协作划分的屏幕的示例。
图51N的屏幕5137表示当成员是奇数时划分的屏幕的示例。在这时，平分肖像宽度1并且按照其比率在上端划分为三个，在下端为两个。可将上部风景宽度2平等划分为(N+1)/2个并且可将下部风景宽度3平的划分为(N-1)/2个。“N”是群组成员数量。
图51N的屏幕5138表示当成员是偶数时划分的屏幕的示例。在这时，可将肖像宽度平等划分为两部分，可将部风景宽度2平等划分为N/2个。“N”是群组成员数量。
屏幕5139表示针对两个成员划分的屏幕，屏幕5140表示针对三个成员划分的屏幕，屏幕5141表示针对四个成员划分的屏幕。
图51O示出根据分辨率示出划分的图像的示例。
例如，如在屏幕5142中，当将屏幕划分并分配到五个奇数成员中的每个群组成员装置时，当划分的图像分辨率是不同的时，如在屏幕5143中在每个群组成员装置屏幕中产生边缘。
图52是示出根据本发明的示例性实施例的用于内容共享的操作的流程图。
参照图52，在步骤5200，教师装置选择启动器屏幕中的“课程菜单”，在步骤5202，教师装置选择“屏幕共享”子菜单。
在这时，如果将与“屏幕共享”子菜单相应的控制信号发送到学生装置，则学生装置在它自己的屏幕上显示输出到教师装置的屏幕的内容(步骤5204)。也就是说，当选择“屏幕共享”时，共享教师装置的内容区域，教师可使用全部功能，学生可进入“屏幕共享模式”并仅使用一些功能。
接下来，当教师装置在步骤5206结束“屏幕共享”功能时，在步骤5208，教师装置结束内容共享功能。同时，如果将与“屏幕共享”功能结束相应的控制信号发送到学生装置，则在步骤5210，学生装置显示内容保存消息。在下文中参照图53A至图53E描述用于屏幕共享的详细用户界面。
图53A至图53E是示出根据本发明的示例性实施例的用于屏幕共享的用户界面的示图。
图53A的屏幕5301是在显示区域中显示在教师装置中的屏幕共享之前的特定内容的教师装置的屏幕。在这时，当选择“屏幕共享”按钮10时，如在屏幕5302中，与学生装置共享教师装置的内容显示区域20。此外，当选择屏幕共享时，教师装置可使用全部功能。
图53A的屏幕5303是在显示区域中显示在教师装置中的屏幕共享之前的特定内容的学生装置的屏幕。在这时，当在教师装置中选择“屏幕共享”按钮10时，如在屏幕5304中，学生装置可显示教师装置的内容显示区域20。
当进入由教师装置的“屏幕共享模式”时，学生装置可仅使用一些功能。换言之，可限制一些功能使得学生装置不能切换到其它屏幕并且可仅使用最少的功能。
在另一示例性实施例中，图53B的屏幕5305是显示信息的教师装置的屏幕和在教师装置中的屏幕共享之前的特定学生的屏幕。在这时，当选择“屏幕共享”按钮30时，如在屏幕5306中，由教师装置将特定学生装置的屏幕40与其它学生装置共享。屏幕5307是将特定学生装置的屏幕40与其它学生装置共享并显示的其它学生装置屏幕。
图53C的屏幕5308是正在将教师装置的内容显示区域10与学生装置共享的教师装置的屏幕。在这时，当选择通过外部应用打开的内容(例如，内容3.jpg)20时，如在屏幕5309中，教师装置屏幕可显示(30)通过外部应用的内容。
图53C的屏幕5310是正在共享教师装置的内容显示区域10的学生装置的屏幕。在这时，当选择通过外部应用打开的内容(例如，内容3.jpg)20时，如在屏幕5311中，学生装置共享通过外部应用打开的内容的整个屏幕30而不是教师装置的内容显示区域10。
图53D的屏幕5312是正在与学生装置共享教师装置的内容显示区域10的教师装置的屏幕。在这时，当在教师装置中选择“结束共享”按钮20时，如在屏幕5313中，教师装置结束屏幕共享并将“结束共享”按钮20切换到“开始共享”按钮30。
图53D的屏幕5314是正在共享教师装置的内容显示区域10的学生装置的屏幕。在这时，当由教师装置选择“结束共享”按钮20时，如在屏幕5315中，可提供询问是否保存与学生装置共享的数据的弹出。例如，可一起保存共享的内容和笔记内容。
图53E的屏幕5316是正在共享教师装置的内容显示区域和也正在共享教师装置的手写的学生装置的屏幕。在这时，当由教师装置结束屏幕共享时，可提供选择是否包括甚至保存笔记内容(连同笔记)1和询问将保存文件名称2的弹出窗口。在这里，当选择“保存”3时，在特定文件夹中保存共享的内容和笔记内容并且也可“今日内容”的较低位置保存为“新内容”列表10。可将共享的内容和手写保存为一个图像层。
图54是示出根据本发明的示例性实施例的用于协作的操作的流程图。
参照图54，在步骤5400，教师装置选择在启动器屏幕中的“学生”菜单；在步骤5402，教师装置选择“群组”子菜单。
将与群组活动开始相应的控制信号转发到学生装置，在步骤5406，显示群组屏幕。
同时，当在步骤5404执行协作菜单执行时，将与协作菜单执行相应的控制信号发送到学生装置，学生装置在步骤5408执行协作功能。
接下来，在步骤5410，学生装置执行数据输入并将输入的数据发送到教师装置。
之后，在步骤5412，教师装置收集输入的数据并将数据输入显示到它自己的屏幕。同时，在步骤5416，教师装置将收集的数据发送到学生装置并且甚至在学生装置中显示输入的数据。在下文中参照图55A至图55F描述用于协作的详细用户界面。
图55A至图55F是示出根据本发明的示例性实施例的用于协作的用户界面的示图。
图55A的屏幕5501示出当通过教师装置群组活动开始时的群组组长装置的屏幕。在这时，当“开始协作”开始时，如在屏幕5502中提供协作种类(例如，“大画布”、“群组报告”)列表，当选择“群组报告”时，如在屏幕5503中，执行“群组报告”开始过程。在这时，在“群组报告模式“中，将群组组长装置的屏幕用作群组报告屏幕，与群组成员装置自动共享群组组长装置的屏幕。此外，每个群组成员具有全部演讲权限并可将内容发送到群组组长装置。进一步地，可提供页面设置按钮1。
例如，图55B的屏幕5504是从第一群组成员(Amy)装置接收第一图像的群组组长装置的屏幕，屏幕5505是从第二群组成员(Babe)装置接收第二图像的群组组长装置的屏幕。
接下来，为了通过使用由群组成员提供的材料制作报告，如在屏幕5506中，群组组长装置可选择“新笔记”10。
当选择“新笔记”10时，如在屏幕5507中，可将新笔记添加到现有屏幕。
当输入右方向10的轻弹操作时，提供屏幕5508。屏幕5508与屏幕5506相同。也就是说，作为返回到先前屏幕的手势的右方向的轻弹操作10不限于轻弹操作并可通过各种输入返回到上一页。
在屏幕5508中，拖动从第一群组成员(Amy)接收的第一图像，如在屏幕5509中，将所述第一图像拖动并移动到新笔记的屏幕。
接下来，当选择按钮10时，如在屏幕5510中，可将新笔记的屏幕设置到页面2。在这里，可在屏幕的下端按照幻灯片形式提供每个页面信息。在屏幕5510中，基于在下端的页面1的左方向30的轻弹操作或触摸20，如在屏幕5511中，可移动到页面1。在这里，当选择幻灯片关闭按钮50时，如在屏幕5512中，关闭在下端的幻灯片。
图55E示出用于在群组报告模式中的屏幕切换的用户界面。
图55E的屏幕5513是从群组成员装置接收报告材料(例如，图像)的群组组长装置的屏幕，屏幕5514是将由群组成员装置发送的报告材料从第一屏幕移动到第二屏幕的群组组长装置的屏幕。也就是说，当将报告材料移动到下一屏幕时，可通过拖放执行屏幕切换。
图55F的屏幕5515是通过群组组长装置开始群组报告模式的群组成员装置的屏幕。在群组报告模式中，将群组组长装置的屏幕用作群组报告屏幕，群组成员装置具有每个演讲权限并可将内容发送到群组组长装置。例如，内容种类可以是图像、视频、文本、手写、迷你笔记等。此外，可添加“我的屏幕/群组屏幕”(切换)按钮。
例如，当选择“内容标签”以发送在群组成员装置中的内容时，如在屏幕5516中，在群组成员的内容列表区域显示内容。在这里，可选择全部或一些内容并将其发送到群组组长装置。
图56是示出根据本发明的示例性实施例的用于群组活动的程序的流程图。
参照图56，教师的第一装置将多个学生构建为新群组，或者当存在现有创建的群组时，第一装置编辑所述群组(即，添加或删除群组学生)(步骤5601)。图56示出群组创建和群组编辑。
接下来，第一装置将指示群组活动开始的事件发送到所述群组的群组组长及其群组成员的装置(步骤5602)。图56示出一个群组组长装置和一个群组成员装置，然而根据实施可还包括多个群组组长装置和多个群组成员装置。
之后，第一装置开始针对群组活动中的学生(即，所述群组的群组组长及其群组成员)的装置的屏幕监视。换言之，第一装置选择在多个学生中的一个学生的装置并监视选择的学生的屏幕(步骤5603)。根据实施，第一装置可将屏幕划分为多个区域并同时监视多个学生装置。
同时，当接收到指示群组活动开始的事件时，群组组长的第二装置和群组成员的第三装置切换到群组屏幕(步骤5604)。在这时，以群组为单位捆绑按照N∶1捆绑到第一装置的学生。也就是说，按照N∶1将群组成员的第三装置捆绑到群组组长的第二装置。此外，群组组长装置的屏幕提供能够指示协作开始权限连同包括本身的群组成员的列表，共享并在群组成员装置的屏幕上显示群组组长装置的屏幕(步骤5605)。然而，群组成员装置的屏幕不提供能够指示协作开始的权限。群组活动开始参照图38A至图38M。
根据另一实施，在群组内的全部学生或者在群组内的至少两个或多个学生可具有能够指示协作开始的权限。
接下来，第二装置将用于开始协作的事件发送到第三装置(步骤5606)。在这时，群组成员可在群组组长准备用于协作的内容的处理中发送它们自己的意见(步骤5607)。可通过消息或备忘录发送或通知公告板来进行意见收集。
同时，第二装置收集群组成员的意见，选择并划分用于协作的内容，将划分的内容分配给群组成员(步骤5608)。用于协作的内容可以是图像、作业等。
接下来，第二装置将分配到群组成员的内容发送到第三装置(步骤5609)。
之后，第二装置和第三装置通过使用分配的内容来执行相应工作(步骤5610)。例如，当分配的内容是整个图像的一部分时，第二装置和第三装置执行针对所述图像的工作。如果分配的内容是整个作业的一部分，则第二装置和第三装置执行与所述作业相应的工作。
接下来，第三装置将针对分配的内容的工作内容转发到第二装置(步骤5611)。根据实施，第三装置可将工作进行的内容转发到第二装置。
之后，第二装置收集它自己的工作内容和群组成员的工作内容并创建结果文件或成果(步骤5612)，将结果文件或成果转发到第三装置(步骤5613)。
接下来，当存在针对结果文件或成果的校正事宜时，第三装置将校正的工作内容转发到第二装置(步骤5614)。在这时，校正事宜可以是针对它自己的分配的内容的校正事宜或者可以是针对分配到其它群组成员的内容的校正事宜。根据实施，虽然可将校正的工作内容从第三装置转发到第二装置，但是将关于校正事宜的评论从第三装置转发到第二装置并在第二装置中校正。
之后，第二装置手机从第三装置转发的工作内容并更新结果文件(步骤5615)。
接下来，第二装置将最终成果或最终结果文件转发到第一装置和第三装置中的至少一个或多个。
之后，终止本示例性实施例的过程。
群组活动的示例性实施例参照图51A至图51O和图55A至图55F。
图57是示出根据本发明的示例性实施例的用于群组活动的教师装置的操作的流程图。
参照图57，在步骤5700，教师装置将多个学生构建为新群组或者当存在现有创建的群组时，教师装置编辑所述群组(即，添加或删除群组学生)。
接下来，在步骤5702，教师装置将指示群组活动开始的事件发送到所述群组的群组组长及其群组成员。
之后，在步骤5704，教师装置开始针对在群组活动中学生(即，所述群组的群组组长及其群组成员)的屏幕监视。换言之，教师装置选择在多个学生中的一个学生并监视选择的学生的屏幕。根据实施，教师装置可将屏幕划分为多个区域并同时监视多个学生。
接下来，在步骤5706，教师装置从群组组长装置接收最终成果或最终结果文件。
之后，在步骤5708，教师装置将关于由群组组长提交的最终成果的评价结果发送到服务器。
接下来，教师装置终止本示例性实施例的程序。
图58是示出根据本发明的示例性实施例的用于群组活动的群组组长装置的操作的流程图。
参照图58，在步骤5800，群组组长装置从教师装置接收指示群组活动开始的事件。
接下来，在步骤5802，当接收到指示群组活动开始的事件时，群组组长装置切换到群组屏幕。在这时，以群组为单位捆绑按照N∶1捆绑到教师装置的学生。也就是说，按照N∶1将群组成员装置捆绑到群组组长装置。此外，群组组长装置的屏幕提供能够指示协作开始的权限连同包括它自己的群组成员的列表，共享并在群组成员装置的屏幕上显示群组组长装置的屏幕。然而，群组成员装置的屏幕不提供能够指示协作开始的权限。群组活动开始参照图38A至图38M。根据另一实施，在群组内的全部学生或者在群组内的至少两个或多个学生可具有能够指示协作开始的权限。
接下来，在步骤5804，群组组长装置将用于开始协作的事件发送到群组成员装置。在这时，群组成员可在群组组长准备用于协作的内容的处理中发送它们自己的意见。可通过消息或备忘录发送或通知公告板来进行意见收集。
之后，在步骤5806，群组组长装置收集群组成员的意见，选择并划分用于协作的内容，将划分的内容分配给群组成员。用于协作的内容可以是图像、作业等。
接下来，在步骤5808，群组组长装置通过使用分配的内容来执行相应工作。例如，当分配的内容是整个图像的一部分时，群组组长装置执行针对所述图像的工作。如果分配的内容是整个作业的一部分，则群组组长装置执行与所述作业相应的工作。
之后，在步骤5810，群组组长装置收集它自己的工作内容和群组成员的工作内容并创建结果文件或成果，在步骤5812，将结果文件或成果转发到群组成员装置。
接下来，当在步骤5814存在针对结果文件或成果的校正事宜时，在步骤5816，群组成员装置从群组成员装置接收校正的工作内容并更新结果文件。
之后，在步骤5818，群组组长装置将最终成果或最终结果文件转发到教师装置和群组成员装置中的至少一个或多个。
接下来，群组组长装置终止本示例性实施例的程序。
图59是示出根据本发明的示例性实施例的用于群组活动的群组成员装置的操作的流程图。
参照图59，在步骤5900，群组成员装置从教师装置接收指示群组活动开始的事件。
接下来，在步骤5902，当接收到指示群组活动开始的事件时，群组成员装置切换到群组屏幕。在这时，以群组为单位捆绑按照N∶1捆绑到教师装置的学生。也就是说，按照N∶1将群组成员装置捆绑到群组组长装置。此外，群组组长装置的屏幕提供能够指示协作开始的权限连同包括它自己的群组成员的列表，共享并在群组成员装置的屏幕上显示群组组长装置的屏幕。然而，群组成员装置的屏幕不提供能够指示协作开始的权限。群组活动开始参照图38A至图38M。
根据另一示例性实施例，在群组内的全部学生或在群组内的至少两个或多个学生可具有能够指示协作开始的权限。
接下来，在步骤5904，群组成员装置从群组组长装置接收用于开始协作的事件。
之后，在步骤5906，群组成员装置共享群组组长装置的屏幕。
接下来，当在步骤5908群组成员装置在群组组长准备用于协作的内容的处理中具有它自己的意见时，群组成员装置进行到步骤5910并将意见发送到群组组长装置。可通过消息或备忘录发送或通知公告板来进行意见收集。
之后，在步骤5912，群组成员装置从群组组长装置接收用于协作的内容。用于协作的内容可以是图像、作业等。
接下来，在步骤5914，群组成员装置通过使用分配的内容执行相应工作。例如，当分配的内容是整个图像的一部分时，群组成员装置执行针对图像的工作。如果分配的内容是整个作业的一部分，则群组成员装置执行与作业相应的工作。
之后，在步骤5916，群组成员装置将分配的内容的工作内容转发到群组组长装置。
接下来，当在步骤5918存在关于结果文件或成果的校正事宜时，群组成员装置进行到步骤5920，校正工作内容并转发到群组组长装置。
之后，群组成员装置从群组组长装置接收最终成果或最终结果文件。
接下来，群组成员装置终止本示例性实施例的过程。
图60是示出根据本发明的示例性实施例的用于处理测验问题的过程的流程图。
参照图60，教师的第一装置向服务器请求测验列表(步骤6000)并从服务器接收测验列表(步骤6001)。
接下来，第一装置从测验列表选择测验并向服务器请求将选择的测验添加到相应讲座(步骤6002)。
之后，服务器将由第一装置选择的测验添加到相应讲座(步骤6003)。
接下来，第一装置在相应讲座时间向服务器请求相应讲座的测验数据(步骤6004)。在这时，服务器响应于从第一装置接收到的相应讲座的测验数据请求将测验数据提供给第一装置(步骤6005)。
之后，第一装置将从服务器提供的测验数据转发到听讲座的学生的第二装置(步骤6006)。
接下来，第二装置参照从第一装置接收到的测验数据来解决测验(步骤6007)。
之后，第二装置将测验解决结果发送到第一装置和服务器中的至少一个(步骤6008)。
接下来，第一装置向服务器请求针对由学生解决的测验的自动评分(步骤6010)。然后，服务器根据第一装置的自动评分请求执行测验评分(步骤6013)。根据另一实施，教师可直接将学生的测验结果评分并将评分结果连同教师的校正内容提供给服务器。
之后，第一装置和第二装置显示测验提交的现状(步骤6012)。例如，第一装置和第二装置显示学生是否正在提交测验数据，或者是否是在测验数据提交之后而在评价之前，或者是否是评价完成。
接下来，第一装置向服务器请求学生的测验结果数据(步骤6014)。然后，服务器将测验结果数据提供给第一装置(步骤6016)。
之后，终止本示例性实施例的过程。
图61是示出根据本发明的示例性实施例的用于处理测验问题的教师装置的操作的流程图。
参照图61，在步骤6100，教师装置向服务器请求测验列表并从服务器接收测验列表。
接下来，在步骤6102，教师装置从测验列表选择测验并向服务器请求将选择的测验添加到相应讲座。
之后，当在步骤6104到了相应讲座时间时，教师装置进行到步骤6106，向服务器请求相应讲座的测验数据并从服务器接收测验数据。
接下来，在步骤6108，教师装置将从服务器提供的测验数据转发到听讲座的学生的装置。
之后，在步骤6110，教师装置从学生装置接收测验解决结果。
接下来，在步骤6112，教师装置向服务器请求针对由学生解决的测验的自动评分。根据另一实施，教师可直接将学生的测验结果评分并将评分结果提供给服务器。
接下来，在步骤6114，教师装置显示测验提交的现状。例如，教师装置显示学生是否正在提交测验数据，或者是否是在测验数据提交之后而在评价之前，或者是否是评价完成。
之后，在步骤6116，教师装置向服务器请求学生的测验结果数据并从服务器接收测验结果数据。
接下来，教师装置终止本示例性实施例的过程。
图62是示出根据本发明的示例性实施例的用于处理测验问题的学生装置的操作的流程图。
参照图62，在步骤6200，学生装置从教师装置接收测验数据。
接下来，在步骤6202，学生装置参照接收到的测验数据解决测验。
之后，在步骤6204，学生装置将测验解决结果发送到教师装置和服务器中的至少一个。
图63是示出根据本发明的示例性实施例的用于处理测验问题的服务器的操作的流程图。
参照图63，在步骤6300，当从教师装置接收到测验列表请求时，服务器将测验列表提供给教师装置。
接下来，在步骤6302，服务器根据教师装置的请求将由教师选择的测验添加到相应讲座。
之后，在步骤6304，服务器确定是否是相应讲座时间，在步骤6306，服务器响应于从教师接收到的相应讲座的测验数据请求将测验数据提供给教师装置。
接下来，在步骤6308，服务器从学生装置接收测验解决结果。
之后，当在步骤6310从教师装置接收到针对由学生解决的测验的自动评分的请求时，服务器进行到步骤6312并根据自动评分请求来执行测验评分。在另一实施，教师可直接将学生的测验结果评分并将评分结果提供给服务器。
接下来，在步骤6314，基于教师的测验结果数据请求，服务器将测验结果数据转发到教师装置。
之后，服务器终止本示例性实施例的过程。
图64是示出根据本发明的示例性实施例的用于作业处理的过程的流程图。
参照图64，学生的第二装置将相应作业提交到服务器(步骤6400)。
同时，教师的第一装置向服务器请求作业提交列表(步骤6401)并从服务器接收作业提交列表(步骤6402)。
之后，第一装置向服务器请求来自作业提交列表的特定学生的作业连同作业输出屏幕分辨率(步骤6403)。通过提供屏幕分辨率，第一装置可精确确定在作业上的由教师做出的校正的位置。也就是说，因为输出到屏幕的作业内容可以是根据屏幕分辨率而不同的，所以第一装置提供将被输出的屏幕的分辨率。根据实施，如果第一装置不向服务器提供单独的分辨率信息，则服务器基于默认分辨率提供学生的作业。
接下来，服务器鉴于第一装置的分辨率将作业划分为多个部分并提供划分后的作业(步骤6404)。也就是说，服务器根据第一装置的分辨率仅提供可在屏幕上显示的作业内容。
之后，第一装置将通过用户手指或触控笔输入的校正内容添加到发送的作业的特定位置(步骤6405)。
接下来，第一装置将校正内容和在屏幕上显示校正内容的位置提供给服务器(步骤6406)。
同时，当第一装置通过屏幕滚动搜索作业内容时，第一装置重新请求与通过滚动而移动的距离一样多的内容(步骤6407)。在另一实施中，当第一装置以页面为单位而不是屏幕滚动来改变作业内容时，第一装置将与相应页面相应的作业内容发送到服务器(步骤6408)。
在实施中，当第一装置从服务器接收到整个作业内容并显示作业内容时，第一装置可不向服务器重新请求作业内容。
接下来，第一装置从服务器接收到重新请求的作业内容(步骤6409)并将最终校正内容和在屏幕上显示校正内容的位置提供给服务器(步骤6410)。服务器鉴于校正内容的位置将校正内容添加到作业用于管理。
根据另一实施，可将作业内容和在作业内容上显示的校正内容作为一个图像文件管理。
同时，在作业提交之后，第二装置鉴于第二装置的分辨率请求作业反馈(步骤6411)。换言之，第二装置请求作业反馈连同它自己的分辨率信息。
接下来，服务器鉴于第二装置的分辨率将包括校正内容的作业提供给第二装置(步骤6412)。根据实施，当第二装置不将它自己的分辨率信息提供给服务器时，服务器根据默认分辨率将包括校正内容的作业提供给第二装置。
根据另一实施，第二装置可不考虑分辨率而从服务器接收包括校正内容的作业，然后，根据它自己的分辨率显示校正内容和作业内容。
之后，第二装置激活或禁用在作业上显示的校正内容(步骤6413)。
接下来，第二装置终止本示例性实施例的过程。
图65是示出根据本发明的示例性实施例的用于作业处理的教师装置的操作的流程图。
参照图65，在步骤6500，教师装置向服务器请求作业提交列表并从服务器接收作业提交列表。
之后，在步骤6502，教师装置向服务器请求来自作业提交列表的特定学生的作业连同作业输出屏幕分辨率。教师装置提供屏幕分辨率，因而服务器可精确确定在作业上的由教师做出的校正的位置。也就是说，因为输出到屏幕的作业内容可以是根据屏幕分辨率而不同的，所以教师装置提供将被输出的屏幕的分辨率。根据实施，如果教师装置不向服务器提供单独的分辨率信息，则服务器基于默认分辨率提供学生的作业。
接下来，在步骤6504，教师装置鉴于它自己的分辨率从服务器部分地接收作业。也就是说，服务器根据教师装置装置的分辨率仅提供可在屏幕上显示的作业内容。
之后，在步骤6506，教师装置将通过用户手指或触控笔输入的校正内容添加到发送的作业的特定位置。
接下来，在步骤6508，教师装置将校正内容和在屏幕上显示校正内容的位置提供给服务器。
之后，教师装置终止本示例性实施例的过程。
图66是示出根据本发明的示例性实施例的用于作业处理的服务器的操作的流程图。
参照图66，在步骤6600，服务器从学生装置接收相应作业并存储接收到的作业。
之后，在步骤6602，当从教师装置接收到作业提交列表请求时，服务器将作业提交列表提供给教师装置。
接下来，在步骤6604，当接收到针对来自作业提交列表的特定学生的作业连同作业输出屏幕分辨率的请求时，服务器鉴于教师装置的分辨率将作业划分为多个部分并提供划分后的作业。也就是说，服务器根据教师装置的分辨率仅提供可在屏幕上显示的作业内容。
之后，在步骤6606，服务器接收校正内容和在屏幕上显示校正内容的位置。
接下来，在步骤6608，服务器存储针对特定学生的作业的校正内容连同位置信息。
之后，当在步骤6610存在来自学生的作业反馈请求时，在步骤6612，服务器鉴于学生装置的分辨率将包括校正内容的作业提供给学生装置。根据实施，当学生装置不想服务器提供它自己的分辨率信息时，服务器根据默认分辨率将包括校正内容的作业提供给第二装置。
根据另一实施，第二装置可不考虑分辨率而从服务器接收包括校正内容的作业，然后根据它自己的分辨率显示校正内容和作业内容。
接下来，服务器终止本示例性实施例的过程。
图67是示出根据本发明的示例性实施例的用于作业处理的学生装置的操作的流程图。
参照图67，在步骤6700，学生装置将相应作业提交到服务器。
在提交作业之后，在步骤6702，学生装置鉴于分辨率从服务器接收包括校正内容的作业。根据实施，当学生装置未向服务器提供它自己的分辨率信息时，服务器将包括校正内容的作业提供给学生装置。
根据另一实施，学生装置可不考虑分辨率而从服务器接收包括校正内容的作业，然后根据它自己的分辨率显示校正内容和作业内容。
接下来，在步骤6706中，学生装置可激活或禁用在作业上显示的校正内容。
之后，学生装置终止本示例性实施例的过程。
图68是示出根据本发明的示例性实施例的电子装置的构造的框图。
参照图68，电子装置可以是便携式电子装置并且可以是装置，诸如便携式终端、移动电话、移动平板、媒体播放器、平板计算机、手提计算机或个人数字助理(PDA)。此外，电子装置可以是包括将在这些装置中的两个或多个功能组合的装置的任何便携式电子装置。
电子装置包括控制器6800，、扬声器/麦克风6810、相机6820、全球定位系统(GPS)接收器6830、射频(RF)处理器6840、传感器模块6850、触摸屏6860、触摸屏控制器6865和外部存储器6870。
控制器6800可包括接口6801、一个或多个处理器6802和6803以及内部存储器6804。根据情况，整个控制器6800也被称为处理器。接口6801、应用处理器6802、通信处理器6803和内部存储器6804可以是单独的构成元件或者可以被整合在一个或多个集成电路中。
应用处理器6802执行各种软件程序并执行用于电子装置的各种功能，通信处理器6803也执行针对语音通信和数据通信的处理和控制。此外，除了所述一般功能之外，处理器6802和6803甚至扮演执行在外部存储器6870或内部存储器6804中存储的特定软件模块(即，指令集)并执行与软件模块相应的各种功能的角色。也就是说，处理器6802和6803与在外部存储器6870或内部存储器6804中存储的软件模块相互配合并执行本发明的示例性实施例的方法。在本发明的示例性实施例中，应用处理器6802执行在图2至图67中描述的所述处理。
接口6801连接到电子装置的触摸屏控制器6865和外部存储器6870。
传感器模块6850被连接到接口6801并实现各种功能。例如，运动传感器和光学传感器可被连接到接口6801并且分别感测电子装置的运动和感测来自外部的光。除此之外，其它传感器(诸如全球定位系统、温度传感器、生物传感器等)可被连接到接口6801并执行相关功能。
相机6820可通过接口6801而被连接到传感器模块6850并执行相机功能，诸如照片和视频片段记录。
RF处理器6840执行通信功能。例如，在通信处理器6803的控制下，RF处理器6840将RF信号转换为基带信号并将基带信号提供给通信处理器6803或者将来自通信处理器6803的基带信号转换为RF信号并发送RF信号。在这里，通信处理器6803处理按照各种通信方案的基带信号。例如，通信方案可包括但不限于全球移动通信系统(GSM)通信方案、增强数据GSM环境(EDGE)通信方案、码分多址(CDMA)通信方案、无线码分多址(W-CDMA)通信方案、长期演进(LTE)通信方案、正交频分多址(OFDMA)通信方案、无线保真(Wi-Fi)通信方案、微波访问无线互通(WiMAX)通信方案、蓝牙通信方案等。
扬声器/麦克风6810可负责音频流(诸如语音识别、语音复制、数字记录和电话功能)的输入和输出。也就是说，扬声器/麦克风6810将语音信号转换为电信号或者将电信号转换为语音信号。虽未示出，但是可通过外部端口将可拆卸的耳机或头戴式耳机连接到电子装置。
触摸屏控制器6865可被连接到触摸屏6860。触摸屏6860和触摸屏控制器6865可通过使用但不限于用于使用触摸屏6860确定一个或多个触摸点的电容的、电阻的、红外线的和表面声波技术以及包括其它近距离传感器阵列或其他元件的任何多点触摸感测技术来检测触摸和它们的运动或者中断。
触摸屏6860提供在电子装置和用户之间的输入输出界面。也就是说，触摸屏6860将用户的触摸输入转发到电子装置。此外，触摸屏6860是用于向用户示出电子装置的输出的介质。也就是说，触摸屏6860向用户示出视觉输出。可按照文本、图形、视频及其组合的形式呈现所述视觉输出。
在本示例性实施例中，当电子装置输出用于交互式班级支持和教育管理的应用屏幕时，可通过屏幕来完成。所述屏幕也可以是处理触摸输入的触摸屏。
触摸屏6860可使用各种显示器。例如，触摸屏6860可使用但不限于液晶显示器(LCD)、发光二级管(LED)、发光聚合物显示器(LPD)、有机发光二极管(OLEED)、有源矩阵有机发光二极管(AMOLED)或柔性LED(FLED)。
GPS接收器6830将从三颗人造卫星接收到的信号转换为位置、速度、时刻等的信息。例如，通过光速和信号到达时间的相乘来确定人造卫星与GPS接收器6830之间的距离，获得人造卫星的精确位置和距离，根据已知的三角原理来测量电子装置的位置。
外部存储器6870或内部存储器6804可包括一个或多个高速随机存取存储器和/或非易失性存储器(诸如磁盘存储装置)和一个或多个光学存储装置和/或闪存(例如，NAND、NOR)。
外部存储器6870或内部存储器6804存储软件。软件构成元件包括操作系统(OS)软件模块、通信软件模块、图形软件模块、用户界面软件模块、运动图像专家组(MPEG)软件模块、相机软件模块、一个或多个应用软件模块等。此外，所述模块，软件构成元件，可被表达为一组指令。因此，所述模块也被表达为指令集。所述模块也被表达为程序。所述模块也被表达为程序。
所述OS软件包括控制一般系统操作的各种软件构成元件。一般系统操作的控制意指，例如，存储器管理和控制、存储硬件(装置)控制和管理、电源控制和管理等。所述OS软件甚至执行使各种硬件(装置)与软件构成元件(模块)之间顺畅通信的功能。
通信软件模块通过RF处理器6840实现与其它电子装置(诸如个人计算机、服务器和/或便携式终端等)的通信。此外，按照与相应通信方案相应的协议结构来构建通信软件模块。
图形软件模块包括用于在触摸屏6860上提供并显示图形的各种软件构成元件。术语“图形”被用于包括文本、网页、图标、数字图像、视频、动画等的意义。
用户界面软件模块包括与用户界面相关联的各种软件构成元件。用户界面软件模块包括关于如何改变用户界面的状态或在什么情况下执行用户界面的状态的改变的信息等。
相机软件模块包括实现相机相关处理和功能的相机相关软件构成元件。应用模块包括浏览器、电子邮件(e-mail)、即时消息、文字处理、键盘仿真、地址簿、触摸列表、控件、数字版权管理(DRM)、语音识别、语音再现、位置确定功能、基于位置的服务等。存储器6870和6804可包括在上述模块之外的额外的模块(即，指令)。或者，存储器6870和6804可根据需要而不使用一些模块(即，指令)。
就本发明的示例性实施例而论，应用模块包括执行交互式班级支持和教育管理的指令。根据本发明的示例性实施例的指令包括用于执行图2至图29的处理的指令。
此外，上述或以下提及的根据本发明的示例性实施例的电子装置的各种功能可由硬件(包括一个或多个处理和/或专用集成电路(ASIC))和/或软件和/或它们的组合来执行。
虽然已经参照本发明的特定优选的实施例示出并描述本发明，但是本领域的技术人员将理解：在不脱离由权利要求限定的本发明的精神和范围的情况下，可在其中做出在形式和细节上的各种改变。

Claims (66)

1.一种用于交互式班级支持和教育管理的系统，所述系统包括：
第一装置，被配置用于创建课程、将用于课程的材料上传到服务器、设置将参加课程的学生、配置在班级中的学生群组并管理学生的信息和学生的教育；
第二装置，被配置用于通过使用由第一装置创建的材料来提交作业结果和测验，
其中，第一装置执行针对由第二装置提交的作业和测验的校正指导并在服务器中存储教师校正指导的内容，第二装置从第一装置接收所述校正指导。
2.如权利要求1所述的系统，其中，当改变内容或滚动内容时，第二装置接收在精确位置中的校正内容并在其上添加它自己的手写内容。
3.如权利要求1所述的系统，其中，与第二装置共享第一装置的屏幕，和
第一装置监视第二装置的屏幕并远程控制第二装置。
4.如权利要求1所述的系统，其中，第一装置提供支持群组活动的工具以支持在学生之间的交互式班级，
在教师的控制下学生按照群组执行活动；使用文件共享和屏幕共享中的至少一个的功能并基于此执行各种群组活动、共享并呈现结果；通过使用先前编写的内容来执行实时考试进度和投票功能；在学生与教师之间、学生之间、群组之间发送并接收消息；当发送消息时，不仅发送文本键入数据还发送在教科书屏幕上做出的校正数据；当参加课时时，自动参加他们自己登记的正在进行的课程。
5.一种针对群组活动的教师装置的操作方法，所述方法包括：
在以群组为单位将多个学生连接到教师装置的环境中，由教师装置将指示群组活动开始的指令事件发送到配置群组的群组组长和群组成员；
从所述群组的群组组长接收群组活动的成果。
6.如权利要求5所述的方法，其中，当发送指示群组活动开始的指令事件时，以群组为单位将所述多个学生连接到教师装置的所述环境过渡到以群组为单位将所述群组成员连接到所述群组的群组组长的环境。
7.如权利要求5所述的方法，还包括：监视在群组活动之下的成员的屏幕。
8.如权利要求5所述的方法，还包括：将关于从所述群组的群组组长接收到的群组活动的成果的评价结果发送到服务器。
9.如权利要求5所述的方法，还包括：创建所述群组。
10.如权利要求9所述的方法，其中，创建所述群组的步骤包括：
确定群组全体人员；
基于群组全体人员创建多个群组；
从学生列表拖放学生并将学生移动到创建的多个群组。
11.如权利要求9所述的方法，其中，创建所述群组的步骤包括：
确定群组全体人员；
基于群组全体人员创建多个群组；
将学生随机移动到创建的多个群组。
12.一种针对群组活动的群组组长装置的操作方法，所述方法包括：
在以群组为单位将多个学生连接到教师装置的环境中，由群组组长装置从教师装置接收指示群组活动开始的指令事件；
切换到通知群组活动开始的群组屏幕；
将指示协作开始的指令事件发送到群组成员；
在选择针对群组活动的工作之后，基于群组成员的数量来分配选择的工作；
将分配的工作发送到每个群组成员装置；
从每个群组成员装置接收所述工作的内容以收集工作内容；
将收集的工作内容转发到教师装置和每个群组成员装置。
13.如权利要求12所述的方法，其中，当向群组成员发送指示所述协作开始的指令事件时，由群组成员共享群组组长装置的屏幕。
14.如权利要求12所述的方法，还包括：
在将收集的工作内容转发到每个群组成员装置之后，从相应群组成员装置接收编辑的工作内容；
更新收集的工作内容并创建群组活动的最终成果；
将群组活动的最终成果转发到教师装置和每个群组成员装置。
15.如权利要求12所述的方法，还包括：仅显示教师装置的工作内容或者显示从教师装置和所述群组成员装置收集的全部工作内容。
16.一种针对群组活动的群组成员装置的操作方法，所述方法包括：
在以群组为单位将多个学生连接到教师装置的环境中，由群组成员装置从教师装置接收指示群组活动开始的指令事件；
切换到通知群组活动开始的群组屏幕；
从群组组长装置接收指示协作开始的指令事件以便共享群组组长装置的屏幕；
从群组组长装置接收分配的工作；
将工作内容发送到群组组长装置；
从群组组长装置接收收集的群组组长装置和其它群组成员装置的工作内容。
17.如权利要求16所述的方法，其中，当接收到指示所述协作开始的指令事件时，共享群组组长装置的屏幕。
18.如权利要求16所述的方法，还包括：
将编辑的工作内容发送到群组组长装置；
基于编辑的工作内容接收群组活动的最终成果。
19.如权利要求16所述的方法，还包括：仅显示群组成员装置的工作内容或者显示从教师装置和所述群组成员装置收集的全部工作内容。
20.一种针对测验处理的教师装置的操作方法，所述方法包括：
将针对问题列表的请求发送到服务器；
从服务器接收所述问题列表；
基于所述问题列表选择问题；
向服务器发送针对将选择的问题添加到相应教育处理的请求；
在相应教育处理中，向服务器发送针对与相应教育处理相应的问题数据的请求；
将问题数据转发到参加相应教育处理的学生；
从每个学生接收结果。
21.如权利要求20所述的方法，还包括：在从每个学生接收所述结果之后，向服务器发送针对自动评分的请求。
22.如权利要求20所述的方法，还包括：在从每个学生接收所述结果之后，将评分结果发送到服务器。
23.一种针对测验处理的学生装置的操作方法，所述方法包括：
从相应装置接收与相应教育处理相应的测验数据；
创建关于接收的测验数据的结果；
将关于接收的测验数据的所述结果发送到教师装置和服务器中的至少一个。
24.如权利要求23所述的方法，其中，所述相应装置是服务器、教师装置，或是已经接收到测验数据的学生装置中的一个。
25.一种针对测验处理的服务器的操作方法，所述方法包括：
当从教师装置接收到针对测验列表的请求时，将测验列表转发到教师装置；
当从教师装置接收到针对将相应测验添加到相应教育处理的请求时，将相应测验添加到相应教育处理；
在相应教育处理中，当从教师装置接收到针对与相应教育处理相应的问题数据的请求时，将测验数据发送到教师装置；
从参加相应教育处理的学生接收结果。
26.如权利要求25所述的方法，还包括：在从参加相应教育处理的学生接收到所述结果之后，从教师装置接收针对自动评分的请求并执行评分。
27.如权利要求25所述的方法，还包括：在从参加相应教育处理的学生接收到所述结果之后，从教师装置接收评分结果。
28.一种针对作业处理的教师装置的操作方法，所述方法包括：
将针对作业列表的请求发送到服务器并从服务器接收作业列表；
基于作业列表选择特定学生的作业；
鉴于屏幕分辨率将针对所述特定学生的作业的请求发送到服务器；
基于屏幕分辨率从服务器接收所述特定学生的作业；
显示接收的所述特定学生的作业内容。
29.如权利要求28所述的方法，还包括：
添加显示的所述特定学生的作业内容的特定位置校正内容；
把将在作业内容上显示校正内容的位置信息连同添加的校正内容提供给服务器。
30.一种针对作业处理的服务器的操作方法，所述方法包括：
当从教师装置接收到针对作业列表的请求时，将作业列表提供给教师装置；
当从教师装置接收到针对特定学生的作业的请求时，鉴于教师装置的屏幕分辨率将所述特定学生的作业发送到教师装置。
31.如权利要求30所述的方法，还包括：从教师装置提供将在作业内容上显示校正内容的位置信息连同添加到所述特定学生的作业的校正内容。
32.如权利要求30所述的方法，还包括：从所述特定学生接收作业。
33.如权利要求32所述的方法，还包括：当从所述特定学生接收关于作业的反馈请求时，鉴于所述特定学生的屏幕分辨率将包括教师的校正内容的作业内容提供给所述特定学生。
34.一种针对作业处理的学生装置的操作方法，所述方法包括：
将作业提交到服务器；
在作业提交之后，鉴于学生装置的屏幕分辨率将作业反馈请求发送到服务器；
从服务器接收包括教师的校正内容的作业内容；
显示包括校正内容的作业内容。
35.如权利要求34所述的方法，还包括：禁用和显示在作业内容中包括的校正内容。
36.一种电子装置，包括：
一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；
存储器，被配置用于存储数据和指令；
在存储器中存储并被配置将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序，
其中，所述程序包括执行以下处理的指令：
在以群组为单位将多个学生连接到教师装置的环境中，由教师装置将指示群组活动开始的指令事件发送到配置群组的群组组长和群组成员；
从所述群组的群组组长接收群组活动的成果。
37.如权利要求36所述的电子装置，其中，当发送指示群组活动开始的指令事件时，以群组为单位将多个学生连接到教师装置的所述环境过渡到以群组为单位将所述群组成员连接到所述群组的群组组长的环境。
38.如权利要求36所述的电子装置，还包括：监视在所述群组活动之下的成员的屏幕的指令。
39.如权利要求36所述的电子装置，还包括将关于从所述群组的群组组长接收的群组活动的成果的评价结果发送到服务器的指令。
40.如权利要求36所述的电子装置，还包括创建所述群组的指令。
41.如权利要求40所述的电子装置，其中，创建所述群组的指令包括执行以下处理的指令：
确定群组全体人员；
基于群组全体人员创建多个群组；
从学生列表拖放学生并将学生移动到创建的多个群组。
42.如权利要求40所述的电子装置，其中，创建所述群组的指令包括执行以下处理的指令：
确定群组全体人员；
基于群组全体人员创建多个群组；
将学生随机移动到创建的多个群组。
43.一种电子装置，包括：
一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；
存储器，被配置用于存储数据和指令；
在存储器中存储并被配置为将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序，
其中，所述程序包括执行以下处理的指令：
在以群组为单位将多个学生连接到教师装置的环境中，由群组组长装置从教师装置接收指示群组活动开始的指令事件；切换到通知群组活动开始的群组屏幕；将指示协作开始的指令事件发送到群组成员；在选择针对群组活动的工作之后，基于群组成员的数量来分配选择的工作；将分配的工作发送到每个群组成员装置；从每个群组成员装置接收所述工作的内容以收集工作内容；将收集的工作内容转发到教师装置和每个群组成员装置。
44.如权利要求43所述的电子装置，其中，当向群组成员发送指示所述协作开始的指令事件时，由群组成员共享群组组长装置的屏幕。
45.如权利要求44所述的电子装置，还包括执行以下处理的指令：
在将收集的工作内容转发到每个群组成员装置之后，从相应群组成员装置接收编辑的工作内容；
更新收集的工作内容并创建群组活动的最终成果；
将群组活动的最终成果转发到教师装置和每个群组成员装置。
46.如权利要求44所述的电子装置，还包括仅显示教师装置的工作内容或者显示从教师装置和所述群组成员装置收集的全部工作内容的指令。
47.一种电子装置，包括：
一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；
存储器，被配置用于存储数据和指令；
在存储器中存储并被配置为将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序，
其中，所述程序包括执行以下处理的指令：
在以群组为单位将多个学生连接到教师装置的环境中，由群组成员装置从教师装置接收指示群组活动开始的指令事件；切换到通知群组活动开始的群组屏幕；从群组组长装置接收指示协作开始的指令事件以便共享群组组长装置的屏幕；从群组组长装置接收分配的工作；将工作内容发送到群组组长装置；从群组组长装置接收收集的群组组长装置和其它群组成员装置的工作内容。
48.如权利要求47所述的电子装置，其中，当接收到指示协作开始的指令事件时，共享群组组长装置的屏幕。
49.如权利要求47所述的电子装置，还包括执行以下处理的指令：
将编辑的工作内容发送到群组组长装置；
基于编辑的工作内容接收群组活动的最终成果。
50.如权利要求47所述的电子装置，还包括仅显示群组成员装置的工作内容或者显示从教师装置和群组成员装置收集的全部工作内容的指令。
51.一种电子装置，包括：
一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；
存储器，被配置用于存储数据和指令；
在存储器中存储并被配置为将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序，
其中，所述程序包括执行以下处理的指令：将针对问题列表的请求发送到服务器；从服务器接收所述问题列表；基于所述问题列表选择问题；向服务器发送针对将选择的问题添加到相应教育处理的请求；在相应教育处理中，向服务器发送针对与相应教育处理相应的问题数据的请求；向参加相应教育处理的学生转发所述问题数据；从每个学生接收结果。
52.如权利要求51所述的电子装置，还包括在从每个学生接收所述结果之后向服务器发送针对自动评分的请求的指令。
53.如权利要求51所述的电子装置，还包括在从每个学生接收所述结果之后将评分结果发送到服务器的指令。
54.一种电子装置，包括：
一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；
存储器，被配置用于存储数据和指令；
在存储器中存储并被配置为将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序，
其中，所述程序包括执行以下处理的指令：从相应装置接收与相应教育处理相应的问题数据；创建关于接收的问题数据的结果；将关于接收的问题数据的所述结果发送到教师装置和服务器中的至少一个。
55.如权利要求54所述的电子装置，其中，所述相应装置是服务器、教师装置或已经接收到问题数据的学生装置中的一个。
56.一种电子装置，包括：
一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；
存储器，被配置用于存储数据和指令；
在存储器中存储并被配置为将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序，
其中，所述程序包括执行以下处理的指令：当从教师装置接收到针对问题列表的请求时，将问题列表转发到教师装置；当从教师装置接收到针对将相应问题添加到相应教育处理的请求时，将相应问题添加到相应教育处理；在相应教育处理中，当从教师装置接收到针对与相应教育处理相应的问题数据的请求时，将问题数据发送到教师装置；从参加相应教育处理的学生接收结果。
57.如权利要求56所述的电子装置，还包括在从参加相应教育处理的学生接收所述结果之后从教师装置接收针对自动评分的请求并执行评分的指令。
58.如权利要求56所述的电子装置，还包括从参加相应教育处理的学生接收所述结果之后从教师装置接收评分结果的指令。
59.一种电子装置，包括：
一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；
存储器，被配置用于存储数据和指令；
在存储器中存储并被配置为将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序，
其中，所述程序包括执行以下处理的指令：将针对作业列表的请求发送到服务器；从服务器接收所述作业列表；基于所述作业列表选择特定学生的作业；鉴于屏幕分辨率将针对所述特定学生的作业的请求发送到服务器；基于屏幕分辨率从服务器接收所述特定学生的作业；显示接收的所述特定学生的作业内容。
60.如权利要求59所述的电子装置，还包括执行以下处理的指令：
添加显示的所述特定学生的作业内容的特定位置校正内容；
把将在所述作业内容上显示校正内容的位置信息连同添加的校正内容提供给服务器。
61.一种电子装置，包括：
一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；
存储器，被配置用于存储数据和指令；
在存储器中存储并被配置为将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序，
其中，所述程序包括执行以下处理的指令：当从教师装置接收到针对作业列表的请求时，将作业列表提供给教师装置；当从教师装置接收到针对特定学生的作业的请求时，鉴于教师装置的屏幕分辨率将所述特定学生的作业发送到教师装置。
62.如权利要求61所述的电子装置，还包括从教师装置提供将在所述作业内容上显示校正内容的位置信息连同添加到所述特定学生的作业的校正内容的指令。
63.如权利要求62所述的电子装置，还包括从所述特定学生接收作业的指令。
64.如权利要求62所述的电子装置，还包括当从所述特定学生接收到关于作业的反馈请求时，鉴于所述特定学生的屏幕分辨率将包括教师的校正内容的作业内容提供给所述特定学生的指令。
65.一种电子装置，包括：
一个或多个处理器，被配置用于执行计算机程序；
存储器，被配置用于存储数据和指令；和
在存储器中存储并被配置为将由所述一个或多个处理器执行的一个或多个程序，
其中，所述程序包括执行以下处理的指令：将作业提交到服务器；在作业提交之后，鉴于学生装置的屏幕分辨率将作业反馈请求发送到服务器；从服务器接收包括教师的校正内容的作业内容；显示包括所述校正内容的作业内容。
66.如权利要求65所述的电子装置，还包括禁用和显示在作业内容中包括的所述校正内容的指令。
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