WO2017188549A2 - 센텐스 빌드업 영어학습 시스템, 이를 이용한 영어학습 방법 및 그 교습방법 - Google Patents

센텐스 빌드업 영어학습 시스템, 이를 이용한 영어학습 방법 및 그 교습방법 Download PDF

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Definitions

  • the present invention relates to a Sentence build-up English learning system, an English learning method using the same, and a teaching method thereof, and by providing a stable English learning environment step by step through a structured structure of the learning content,
  • the present invention relates to a Sentense build-up English learning system, an English learning method using the same, and a method of teaching the same, which enable the learner to be guaranteed the same learning result regardless of whether the information is delivered by the method.
  • any expression that can be spoken in the native language can be changed into English, and any expression in English can be changed into the native language.
  • the English education environment in Korea is an English language as a foreign language that is neither a native language nor a second language. In this way, if English is a foreign language other than the mother tongue or a second language, a systematic understanding of the English sentence structure is essential to speak English well.
  • the Applicant stably provides a step-by-step English learning environment through a structured structure of the learning contents, thereby ensuring that the learners have the same learning results regardless of which learners are delivered.
  • the Sentence build-up English learning system, the English learning method and the teaching method using the same Invented the Sentence build-up English learning system, the English learning method and the teaching method using the same.
  • the present invention is configured such that the learning content stored in the learning content DB has a content linked from the first step to the last step or the upper step includes all the contents of the lower step, so that the learning proceeds step by step toward the upper layer in a predetermined order.
  • the present invention provides a standardization of lessons so that students can obtain the same learning effect by arranging the contents of learning in stages in a 33-story or equivalent systematic building structure and learning them, thereby improving the completion of English proficiency.
  • the aim is to provide a Sentence build-up English learning system and teaching methods that ensure accurate results.
  • a learning operation server that stores a learning program and learner DB;
  • a learner terminal connected to a communication network to download and store a learning program or application from the learning operation server or to install an execution program, and having a display unit and input means;
  • a controller configured to log in to a learner DB of the learning operation server to request an English learning service and to operate and control a learning program according to execution of an execution program or application provided to the learner terminal;
  • a learning content DB located in the learning operation server and configured to store a learning step according to a predetermined learning order, a table of contents, and learning content for each step;
  • the learning level of the learning level is not completed by the learner of the learning steps stored in the learning content DB is automatically selected by the controller or one of the learning steps of the learning content DB is input means
  • a learning step selection module configured to be directly selected by a learner's selection using a learner so that the learning contents of the selected learning step and a summary of the content to be displayed are displayed
  • the learning step progress status display module to further display the learning step progress status display unit of a multi-layer structure to indicate the progress of the learning step on a portion of the first or second screen of the display unit; It may further include.
  • each learning step layer is divided into the step of learning completed, the current learning in progress and the step before learning, the divided layers may be displayed in a unique color.
  • the learning content display module may include: a learning goal display unit providing a table of contents and a learning goal of a selected step on a second screen of the display unit; Joiner display unit for dividing the learning content into a plurality of joiners; And Example sentence display unit for providing a plurality of example sentences consisting of the contents related to the joining table for each table of contents provided by the joining table display unit; It may include.
  • the content displayed by the example sentence display unit may be divided into parts corresponding to each other according to the parts of speech or the purpose of the corresponding learning content, and may be displayed in a unique color.
  • the learning contents stored in the learning content DB may be configured to have contents linked from the first step to the last step.
  • the learning table building structure stored in the learning content DB is divided into categories of Basic, Intermediate, and Advanced, and the basic building structure is a one-story learning step.
  • Be verbs subjects, personal pronouns are easily understood expressions are repeated through 1600 repetitions, and be-verb present / single personal pronouns learning process is the basis of learning to the next two to 33 floors;
  • Be verbs, subjects, personal pronouns, questions, negatives, positive answers, and negative answers can be easily understood through 1600 repetitions.
  • the intermediate building structure is based on sentence builds of written statements, questions, negatives, statements, hearings, and exclamations in various tenses (current, past, present, past, and future) learned on the 1st to 12th floors in the 13th floor learning phase
  • the repetitive pronouns and non-personalized words It is learned through 1600 repetitions in various expressions, and the learning process of the reflexive pronouns and non-personalized words It is the base of learning to the 14th to 33rd floors.
  • the use of mountain nouns is learned through various repetitions of 1600 times, and the process of learning indefinite and non-noun pronouns is the basis for learning from the 15th to 33rd floors.
  • Adjectives, adverbs, adverbs, and adjectives based on sentence builds of various tenses (present, past, present, past, and future) learned in the twenty-first floor.
  • Prepositions and prepositional phrases are based on sentence builds of various texts (present, past, present, past, future) that are learned in the twenty-second floor.
  • the advanced building structure is based on the Sentence Build completed from the 25th floor to the 1st to the 24th floor, and iterative learning is carried out to understand the usage of todefinite through various expressions including various tenses.
  • Repetitive learning is carried out so that the participle learning process is linked to various English expressions up to the 33rd floor; Based on the Sentence Build completed from the 29th floor to the 1st to 28th floors, the company's present, past, future, present completion, past completion, future completion, present progress, past progress, future progress through various expressions including various tenses.
  • Repetitive learning is carried out to learn more about the present perfect tense and complete the Sentence Build of all tenses until the complete tense, and then perform verb tense learning process linked to various English expressions up to the 33rd floor; Based on the Sentence Build, which was completed from the 30th floor to the 1st to 29th floors, iterative learning is carried out to understand the types of family law, various forms of family law, and transition of speech through various expressions including various tense.
  • learning content usage history updating step of updating and storing the learning phase usage history of the learner DB of the learning operation server after the basic learning step. Provides Sentence build-up learning English, including.
  • the learner's learning step progression is divided into a learning step, a current learning step, and a learning step, each of which has a unique color, on a display unit of the learner terminal. It can be displayed further in a layer structure.
  • the basic learning step divided into a plurality of small items of contents to be provided to be divided on the second screen of the display unit, the plurality of items consisting of the contents related to the small table of contents
  • An example sentence may be further provided on the second screen of the display unit so that learning may be performed.
  • the learning contents stored in the learning content DB is configured to have contents linked from the first step to the last step, so that learning can proceed in order from the lower step.
  • the learning content usage history updating step of updating and storing the learning phase usage history of the learner DB of the learning operation server; Provides Sentence buildup English learning teaching methods, including.
  • the standardized class manual displays the unit and learning content of the current learning layer on the left side, and the activities for learning the corresponding unit in the middle in order from the top in order of learning. On the right side, you can display the number of times you need to learn repeatedly for each activity and the number of learning accumulated from the previous.
  • the learning contents and learning contents stored in the learning contents DB have contents linked from the first stage to the final stage, or the upper stage does not sufficiently learn the lower stage by including all of the contents of the lower stage, and the subsequent higher stage. It is configured so that students cannot expect the educational effect that they want, so that learners progress from the lower level to the upper level in a predetermined order, thereby providing a stable English learning environment for each step through the structured structure of the English language. Therefore, the learning contents can be guaranteed to be the same regardless of the instructor.
  • the present invention it is possible to express all the words that can be expressed in the native language in English by further dipping the English in about 1,600 repetitions through various expressions based on systematic order and accuracy, More specifically, by arranging the contents of learning in each step by 33 floors or a systematic building structure equivalent to this, the standardization of lessons is provided so that the same learning effect can be obtained by anyone who teaches it. It is effective to guarantee.
  • FIG. 1 is a structural diagram schematically showing the components of the Sensetense build-up English learning system according to an embodiment of the present invention.
  • 2A to 2D are tables illustrating an example of a table of contents stored in the learning content DB in FIG. 1.
  • 3A and 3B are structural diagrams illustrating an embodiment in which content corresponding to the first floor is displayed on a monitor in the table of FIG. 2.
  • 4A and 4B are structural diagrams illustrating an embodiment in which content corresponding to two layers is displayed on a monitor in the table of FIG. 2.
  • 5A and 5B are structural diagrams illustrating an embodiment in which content corresponding to the 32nd layer is displayed on a monitor in the table of FIG. 2.
  • 6 to 33 are structural diagrams sequentially showing a standard teaching manual of the present invention on a monitor.
  • Sentence English learning system 100 of the present invention learning operation server (10), learner terminal 20, the control unit 110, learning content DB 120, learning step selection module 130, the learning content display module 140 and the learning content usage history providing module 150.
  • the learning operation server 10 includes a learner DB 12 that stores user information, learning history, and the like, which are pre-registered in the system for learning English 11 and pre-registered in order to execute English learning.
  • the learner terminal 20 may be one of electronic devices such as a personal PC, a smartphone, and a tablet PC that are owned by each learner.
  • the learner terminal 20 is connected to the learning operation server 10 through a wired or wireless communication network to download and store a learning program or application from the learning operation server 10 or install an execution program so that the English learning can proceed.
  • the communication network means a technology based on, for example, wired Internet-based, mobile communication network-based, or Wi-Fi wireless LAN, and the present invention is not limited thereto.
  • a user UI unit may be formed in the learner terminal 20 for inputting and outputting corresponding information during bidirectional communication with the learning operation server 10, and the user UI unit may include a display unit 21 and an input unit 22. It may include.
  • the display unit 21 may be, for example, a monitor or a liquid crystal display of a PC, a smartphone, and a tablet PC
  • the input unit 22 may be, for example, a keyboard, a mouse, a virtual virtual keyboard, or a control pad.
  • the display unit 21 and the input unit 22 of the present invention are not limited thereto, in the present embodiment, a computer monitor is used as the display unit 21 and a keyboard and a mouse are used as the input unit 22. It is explained by using.
  • the controller 110 logs in to the learner DB 12 of the learning operation server 10 in response to a request of an execution program or an application executed by the learner terminal 20, and then logs in to the learner DB 12 of the learning operation server 10.
  • the request for approval of use is completed and the approval is completed from the learning operation server 10, it executes / controls and operates a learning program stored in the learning operation server 10 through an execution program or application of the learner terminal 20. .
  • the learning content DB 120 is located in the learning operation server 10 and serves to separately store and store the learning steps and learning contents previously prepared according to a predetermined learning order and the learning contents corresponding to each learning contents. .
  • the learning contents stored in the learning content DB 120 is a vertical learning step from step 1 to step 33 systematically in consideration of the learner's age, content to learn, learner's learning ability, etc. It may have a building structure divided into a stacked multilayer structure.
  • the first 1st floor to the last 33 floors have contents that are sequentially linked or the upper level is configured to include all the contents of the lower level, so the learner masters the English language skills in a short time as the master masters from the lower level to the upper level one by one. It is configured to improve. That is, the upper level preferably includes the lower level so that learning can proceed when the master of the lower level is mastered.
  • the first to 33th floor of the building structure is a basic building (Basci) building structure, which can be configured to learn the contents of the entire English basic, depending on the learner's learning level, and even a variety of complex sentence structure to learn, can be expressed Intermediate building structure designed to help students learn to read, write, hear, and speak their native language in English. This course is designed for learners who have completed the intermediate level. After completing this step, students can prepare for adult tests such as TOEFL and TEPS. It can be divided into an advanced building structure that can be configured to learn the application freely.
  • the phonics step may be learned before the basic building structure is learned, and the phonics step may be composed of two CDs, and may be composed of three levels of learning structures.
  • the learning building structure stored in the learning content DB 120 has a 12-story building structure corresponding to the basic learning step, a 12-story building structure corresponding to the intermediate learning step, and the advanced learning.
  • the building structure corresponding to the stage consists of nine floors.
  • JET 5 grade is guaranteed after learning up to the 8th floor
  • JET 3 grade is guaranteed after learning up to the 12th floor
  • JET 1 grade after learning up to 18th floor
  • 150 points of TOEIC Bridge is guaranteed after learning up to the intermediate level 24, and TOEIC 500 points or more can be guaranteed by completing the learning of all floors up to the 33rd floor.
  • the first floor is a step of learning the be verb present type / single personal pronoun, the Be verb, the subject, the first person pronoun, and the expression can be easily understood through 1600 repetitions.
  • Be verbs present and singular personal pronouns that are the basis of learning up to the 33rd floor are studied. Examples of the contents to be learned are as follows.
  • He / I / It + (am / is) + (a son / a scarf / a student) He is a son. I am a student. It is a scarf. ... .
  • the second floor is a step of learning be verbs present form / plural personal pronouns / negative sentences / questions and answers.Be verbs, subjects, personal pronouns, questions, negative sentences, positive answers, and negative answers are easily understood. It will be learned through repetition of the meeting, and be-be-present verbs / plural personal pronouns / negative sentences / questions and answers, which will be the basis of learning, will be studied. same.
  • the third floor is a step of learning the personal change of personal pronouns, and based on various sentences of be verbs learned on the first and second floors, the subject, the subject, the possessive, and the possessive pronouns are repeated 1600 times in various expressions. It is studied, and the learning about personal pronouns and case changes, which are the basis of learning, is conducted to the 4th to 33rd floors, and the examples of the contents to be learned are as follows.
  • This pencil is (I / my / me / mine ). ... .
  • She / hers is my teacher. / This is ( her / hers) umbrella. / This puppy is (her / hers ). / They need ( her / hers). ... .
  • She is a hairdresser. / The black shoes are hers . / Her shoes are beautiful. / Everybody likes her . ... .
  • the fourth floor is a step of learning the personal change of personal pronouns, and based on various sentences of be verbs learned on the first and second floors, the subject, the subject, the possessive, and the possessive pronouns are repeated 1600 times in various expressions. It will be learned and learn about the change of personal pronouns that are the basis of learning from the 5th to 33rd floors, which will be learned later.
  • Unit 2 an + vowel / a + consonant, book + s / bus + es (singular, plural noun )
  • Amy has two cats . / People live in houses . / There are many bones in my body. / Knives are very sharp. ... .
  • the fifth floor is a step of learning the present form of general verbs, which is repeated through 1600 repetitions with various expressions of current verbs of general verbs based on various sentences of be verbs and personal pronouns learned on the first to fourth floors.
  • the 6 th to 33 th floors, which will be learned later, will be learned about the present type of general verbs, which are the basis of learning.
  • Unit 2 I watch TV. / She watches TV. (General verb + es)
  • He He studies English every day. We watch a talk show. (She) She watches a talk show. / I stay home all day long. (He) He stays home all day long. / They pick flowers in the garden. (He) He picks flowers in the garden. ... .
  • the sixth floor is a step of learning the present form of general verbs, and based on various sentences of be verbs and general verbs learned on the first to fifth floors, the present written sentence, question, negative, and positive / negative answers are expressed in various expressions. It is learned through 1,600 repetitions, and learning is performed on the present type of general verbs, which are the basis of learning, from the 7th floor to the 33rd floor, which are to be learned later.
  • Korea has four seasons. She has many baseballs. / Tom has a small bag. Jennifer has a wonderful dress. / We have a nice picture. / Seoul has many tall buildings. / Mary has breakfast at 7 o'clock. / I have four classes. ... .
  • the seventh floor is a step of learning the past tense of be verbs and general verbs, and based on the various sentences of be verbs and general verbs learned from the first to sixth floors, the past written sentences, questions, negative sentences, positive / negative answers Students learn through 1600 repetitions with various expressions, and learn about the past tense of be verbs and general verbs, which are the basis of learning from the 8th floor to the 33rd floor, which will be learned later. .
  • Unit 1 Be Verb Past Expressions, General Verbs Changing Rules in the Past (+ d, + ed, + ied)
  • Consonant + vowel + consonant ends with one more consonant + ed [begged / planned / skipped / dropped / stopped / grabbed / hugged / opened / fixed / mixed / bowed / towed / showed / visited... . ]
  • the eighth floor is a step of learning the past tense of general verbs. Based on the various sentences of be verbs and general verbs learned on the 1st to 7th floors, students will learn through repetition of 1600 times with various expressions of past written sentences, questions, negatives, and positive / negative answers. From the floor to the 33rd floor, students learn about the past tense of general verbs that are the basis of learning.
  • the 9th floor is a step of learning the current progressive, Based on the various sentences of be verbs and general verbs learned on the 1st to 8th floors, students will learn through repetition of 1600 times in various expressions of the present progressive sentence, question, negative, and positive / negative answers. From the 10th floor to the 33rd floor, students learn about the current progressive type, which is the basis of learning.
  • the police officer is puting on his uniform.
  • the police officer is putting on his uniform. ... .
  • Chris and Simon are playing computer games. (Question) Are Chris and Simon playing computer games? ... .
  • the 10th floor is a step of learning the past progressive and the future, and based on the various sentences of be verbs and general verbs learned on the 1st to 9th floors, the written sentences, questions, negatives, positive / negative answers of the past progressive and future types Students learn through 1600 repetitions in various expressions, and learn about past progressive and future types, which are the basis of learning, from the 11th to 33rd floor, which will be learned later.
  • Unit 3 (reviews of present, present, past, past, and future types of verbs and verbs )
  • Bill takes pictures. (Future) Bill is going to take pictures. (Question) Is Bill going to take pictures? ... .
  • the eleventh floor is a step of learning admiration statement, hearing statement, statement, Based on the present, past, present progress, past progress, and future sentences based on the be verbs and general verbs learned from the 1st to 10th floors, students will learn through repetition of 1600 times in various expressions. From the 12th to 33rd floors, students will learn about admiration, hearing, and statements that are the basis of learning.
  • the 12th floor is a step of learning additional questions, various expressions of additional questions based on the present, past, present progress, past progress, future, request statement, and statement sentences of the be verb and general verbs learned from the first to the 11th floor. It is learned through 1,600 repetitions, and learns additional questions that are the basis of learning from the 13th floor to the 33rd floor to be learned later. Examples of the contents to be learned are as follows.
  • the thirteenth floor of the intermediate building structure is a step of learning a reflexive pronoun, a non-personal verb It, Usage of reflexive pronouns and non-personal words It based on sentence builds of various tenses (present, past, present, past, future) It is learned through 1,600 repetitions in various expressions, and learning about reflexive pronouns and non-personal words It is the basis of learning from the 14th to the 33rd floor, which will be learned later. same.
  • Unit 1 recursive pronouns recursive, emphatic, idiomatic
  • Unit 2 recursive pronouns recursive, emphatic, idiomatic
  • Unit 4 non-personal language It (time, day, day of the week, calendar)
  • the 14th floor is a step of learning indefinite pronouns and non-countable nouns, and includes written statements, questions, negatives, statements, hearings, and exclamations in various tenses (current, past, present, past, and future) learned from the first to 13th floors. Based on sentence builds, etc., the use of indefinite pronouns and uncountable nouns is learned through 1600 repetitions in various expressions. Learning is done, and the example of the content to be learned is as follows.
  • She has three skirts. One is black, another is brown, and the other is green. ... .
  • Joe will buy a new computer. Tim will buy a new car. Either of them will buy a new computer. ... .
  • the 15th floor is a step of learning the Wh- interrogation, Based on sentence builds of various texts (present, past, present progress, past progress, future), interrogative, interrogative, negative, statement, hearing and interjection, which were learned from 1st to 14th floor, 1600 Wh- It is learned through repetition of the meeting, and the Wh- interrogative questionnaire, which is the basis of learning, is conducted from the 16th to the 33rd floor, which will be learned later.
  • Mike can speak a little Chinese. Mike can speak little Chinese. ... .
  • the 16th floor is a step of learning how, sentence build, such as written sentences, questions, negatives, statements, hearings, admiration of the various tenses (current, past, present progress, past progress, future) learned from the first to 15th floor Based on how to learn how questions are repeated 1600 times in a variety of expressions, to learn later how to learn from the 17th floor to the 33rd floor, the learning is made as follows: .
  • Unit 1 how often, how far, how many, how much
  • the 17th floor is a step of learning the modal verbs, sentence builds such as written sentences, questions, negatives, statements, hearings, admiration, etc. of various tenses (current, past, present progress, past progress, future) learned from the first to 16th floors Based on this, the modal verb is learned through various repetitions of 1600 times, and learning on the modal verb, which is the basis of learning, is performed from the 18th floor to the 33rd floor to be learned later.
  • Unit 1 modifier must (required), must not (prohibited)
  • Unit 3 Modifier Can I, May I, Can I (permission) / Will you, Can you, would you, Can you (recommend, please) / will (future)
  • the 18th floor is a step of learning the modal verbs, sentence builds, such as written sentences, questions, negatives, statements, hearings, admiration of the various tenses (current, past, present progress, past progress, future) learned from the first to 17th floor Based on this, the modal verb is learned through various repetitions of 1600 times, and learning on the modal verb that is the basis of learning is made from the 19th floor to the 33rd floor to be learned later.
  • Unit 2 modalities should (strong advice, duty, ban)
  • Tom may ( come / comes) to the meeting. / She must ( save / saves) money to buy a car. ... .
  • the 19th floor is a step of learning the comparative and superlative level, such as written texts, questions, negatives, statements, hearings, admiration, etc. of various tenses (present, past, present, past, future) learned from the first to 18th floors. Based on the sentence build, the student is trained through repetition of 1600 times with various expressions of comparative and superlative expressions. An example follows.
  • Unit 2 superlatives, superlative adjective change rules and irregularities
  • the watch is the ( most expensive / expensivest) in this store.
  • / Bob is the (busyest / busiest ) of all. ... .
  • This show is as ( funny / funnier) as that show. / John draws as (better / well ) as Kevin. ... .
  • Tim is not as tall as Simon. / He does not study as hard as his brother. ... .
  • the blue bike is not as expensive as the yellow bike. / Simon does not run as fast as Chris. ... .
  • My cousin is prettier than all the other girls in her class.
  • My cousin is the prettiest girl in her class. ... .
  • the 20th layer is a step of learning a number expression and frequency adverbs, Numerical expressions and frequency adverbs are expressed based on sentence builds of various texts (present, past, present progress, past progress, future), interrogative, interrogative, negative, statement, hearing, and exclamation that were learned on the first to 19th floors. It is learned through 1,600 repetitions, and the learning of number expression and frequency adverb, which is the basis of learning, is made from the 20th floor to the 33rd floor which will be learned later.
  • Unit 1 a lot of / lots of, a few / few, a little / little, many, much (quantity adjective)
  • Unit 2 numbers (base ordinal), address, telephone representation
  • Fractional For Mixed Fractions: 3 2/7 three and two sevenths / 3 1/5 three and one fifth. .
  • the 21st floor is a step of learning adjectives, adverbs, indefinite articles, and definite articles, and includes written statements, questions, negatives, statements, and various tenses (present, past, present, past, and future) learned on the first and second floors.
  • sentence builds such as hearing and admiration sentences
  • adjectives, adverbs, indefinite articles, and definite articles will be learned through 1600 repetitions in various expressions.
  • the adjectives, adverbs, Learning about the indefinite article and the definite article is done.
  • Unit 1 Roles and classification of adjectives and adverbs
  • Noun singular a pen, an orange. . , Plural noun: pens, oranges... . , Uncountable nouns: water, bread, coffee... .
  • a lemon is sour. ... .
  • the earth goes around the sun.
  • the moon shines brightly. ... .
  • the 22nd floor is a step of learning prepositions and prepositional phrases, such as written sentences, questions, negatives, statements, hearings, admiration, etc. of various tenses (present, past, present, past, future) learned from the first to 21st floors. Based on the sentence build, the prepositions and prepositional phrases are learned through various repetitions of 1600 times, and the prepositional and prepositional phrases, which are the basis of learning, will be learned from the 23rd floor to the 33rd floor, which will be learned later. An example follows.
  • Unit 1 Prepositions and their meanings (position prepositions)
  • a box is on the chair. / A box is under the chair. ... .
  • the birds are flying over the tree. / Light is above my desk. ... .
  • He is standing next to the tree. / He is standing by the tree. / He is standing beside the tree. ... .
  • the train is running toward the south. / She lives across from the street. ... .
  • mice He is very angry (in / at / for / with ) me. / He goes fishing (from / of / on / at) Sundays. / Are you afraid (for / by / at / of ) mice? Of
  • the 23rd layer is a step of learning the conjunctions, Repeated 1600 times with various expressions based on sentence builds in various tense (present, past, present, past, future) written on the first to second floors Through the learning, the learning is done on the conjunction that is the basis of learning from the 24th to 33rd floor to be learned later, and the example of the content to be learned is as follows.
  • Unit 3 both A and B, either A or B, neither A nor B, not only A but also B, as well as
  • Jack has to not only finish his homework but also clean his room. / I will call either you or your brother. Of
  • the twenty-fourth floor is a step of learning possessive pronouns, verbs, matching numbers, inversions, and emphasizing, and writes and questions of various tenses (present, past, present, past, and future) learned on the first and second floors.
  • sentence builds such as negative sentences, negative sentences, statements, appropriation sentences, and exclamation sentences
  • students will learn through a series of 1600 repetitions of possessive pronouns, verb selection, number matching, inversion, and emphasis.
  • the study is carried out on possessive pronouns, verb selection, number matching, inversion, and emphasis that are the basis of learning.
  • Toast and jam is my favorite breakfast. ... .
  • the 25th floor of the advanced building structure is a step of learning infinitive, and iterative learning is carried out to fully understand the usage of todefinite through various expressions including various tense based on the Sentence Build completed from 1st floor to 24th floor. After that, learning about infinitives associated with various English expressions up to the 33rd floor is carried out. Examples of the contents are as follows.

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Abstract

본 발명은, 학습콘텐츠DB에 저장된 학습목차 및 학습콘텐츠가 1단계에서 최종단계까지 연계되는 내용을 가지거나 상위단계가 하위단계의 내용을 모두 포함하도록 구성되고 학습이 정해진 순서에 따라 상위층을 향해 단계적으로 진행됨으로써, 체계화시킨 빌딩 구조를 통해 영어학습 환경을 단계별로 안정적으로 제공하여 학습내용이 교습자에 관계없이 동일하게 보장될 수 있도록 한 센텐스 빌드업 영어학습 시스템, 이를 이용한 영어학습 방법 및 그 교습방법을 제공한다.

Description

센텐스 빌드업 영어학습 시스템, 이를 이용한 영어학습 방법 및 그 교습방법
본 발명은 센텐스 빌드업 영어학습 시스템, 이를 이용한 영어학습 방법 및 그 교습방법에 관한 것으로, 학습내용을 체계화한 빌딩 구조를 통해 단계별 영어학습 환경을 안정적으로 제공함으로 인해, 학습내용이 어떠한 교습자에 의해 전달되는지에 관계없이 학습자가 동일한 학습결과를 보장받을 수 있도록 한 센텐스 빌드업 영어학습 시스템, 이를 이용한 영어학습 방법 및 그 교습방법에 관한 것이다.
다시말해, 33층 또는 이에 준하는 체계적인 빌딩구조로 단계별 학습내용을 정리하고 이를 학습하도록 함으로서, 누가 가르쳐도 동일한 학습 효과를 얻을 수 있도록 하는 수업의 표준화를 제공하며, 영어능력의 완성도를 높여 정확한 결과를 보장하는 교육시스템을 제공하는 센텐스 빌드업 영어학습 시스템에 관한 것이다.
언어마다 어구의 배열순서가 닮은 경우도 있지만, 차이가 큰 경우도 있다. 예를 들어, 한국어와 일본어의 경우, 어순 배열이 많은 부분에서 닮아 있는 편이지만, 한국어와 영어는 어순 배열에서 상당한 차이를 보인다. 이러한 언어적 특징은 영어를 학습할 때 영어문장구조를 이해하기 어렵게 하는 원인이 되어 학습장애 요소로 작용할 수 있다.
한편, 영어의 문장구조가 제대로 잡혀 있으면, 모국어로 할 수 있는 어떤 표현도 영어로 모두 바꿀 수 있고, 영어의 어떤 표현도 모국어로 모두 바꿀 수 있다. 대한민국의 영어교육환경은 모국어도 아닌 제2국어도 아닌 외국어로서의 영어환경이다. 이와 같이 영어가 모국어나 제2국어가 아닌 외국어인 경우, 영어를 능숙하게 구사하기 위해서는, 상기 영어 문장구조에 대한 체계적인 이해가 필수적으로 요구된다.
그러나, 종래의 영어학습 방법을 보면, 단순히 영어문법을 여러 개의 목차로 나눈 후 각 목차별로 별개의 콘텐츠를 마련하여 각 콘텐츠별로 구분된 개별적 학습이 진행되는 것으로서, 교습자의 수준에 따라 학습효과의 차이가 크게 날뿐만 아니라 대체로 영어의 문장구조를 체계적으로 익히는데 오랜 시간이 걸리게 된다.
(선행기술문헌)
대한민국 특허공개공보 제10-2013-0043852호
본 출원인은 상술한 문제점을 해소하기 위해, 학습내용을 체계화한 빌딩 구조를 통해 단계별 영어학습 환경을 안정적으로 제공함으로 인해, 학습내용이 어떠한 교습자에 의해 전달되는지에 관계없이 학습자가 동일한 학습결과를 보장받을 수 있도록 하는 센텐스 빌드업 영어학습 시스템, 이를 이용한 영어학습 방법 및 그 교습방법을 발명하기에 이르렀다.
본 발명은, 학습콘텐츠DB에 저장된 학습콘텐츠가 1단계에서 최종단계까지 연계되는 내용을 가지거나 상위단계가 하위단계의 내용을 모두 포함하도록 구성되어, 학습이 정해진 순서에 따라 상위층을 향해 단계적으로 진행되도록 하여 학습자가 영어문장구조를 체계적으로 익힐 수 있게 유도함으로써, 교습자에 상관없이 학습내용이 동일하게 보장되며, 학습자의 학습효과 및 영어능력을 크게 향상시킬 수 있는 센텐스 빌드업 영어학습 시스템 및 이를 이용한 영어학습 방법을 제공하는데 주된 목적이 있는 것이다.
본 발명의 다른 목적은, 영어를 체계적인 순서와 정확성을 기반으로 다양한 표현을 통해 약 1,600회의 반복으로 익혀내서 모국어로 표현이 가능한 모든 말을 영어로 표현이 가능하도록 하는 학습법을 제공하려는 것이다.
더욱 구체적으로 본 발명은, 33층 또는 이에 준하는 체계적인 빌딩구조로 단계별 학습내용을 정리하고 이를 학습하도록 함으로서, 누가 가르쳐도 동일한 학습 효과를 얻을 수 있도록 하는 수업의 표준화를 제공하며, 영어능력의 완성도를 높여 정확한 결과를 보장하는 센텐스 빌드업 영어학습 시스템 및 그 교습방법을 제공하려는 것이다.
본 발명의 일 측면은, 학습용 프로그램 및 학습자DB를 저장하고 있는 학습운영서버; 통신망을 통해 연결되어 상기 학습운영서버로부터 학습용 프로그램 또는 어플리케이션을 다운받아 저장하거나 실행프로그램을 설치하며, 디스플레이부 및 입력수단을 가지는 학습자용단말기; 상기 학습자용단말기에 제공되는 실행프로그램 또는 어플리케이션의 실행에 따라, 상기 학습운영서버의 학습자DB에 로그인하여 영어학습서비스를 요청하고 학습용 프로그램을 운영 및 제어하는 제어부; 상기 학습운영서버에 위치하며, 정해진 학습순서에 따른 학습단계, 학습목차와 각 단계별 학습콘텐츠를 저장하고 있는 학습콘텐츠DB; 상기 학습운영서버에 위치하며, 상기 학습콘텐츠DB에 저장된 학습단계 중 학습자가 완료하지 않은 최저레벨의 학습단계가 상기 제어부에 의해 자동으로 선택되도록 하거나 또는 상기 학습콘텐츠DB의 학습단계 중 하나가 입력수단을 이용한 학습자의 선택에 의해 직접 선택되도록 하여, 선택된 학습단계의 학습목차와 학습할 내용의 요약이 상기 디스플레이부의 제1 화면에 표시되도록 하는 학습단계 선택모듈; 상기 학습운영서버에 위치하며, 상기 학습단계 선택모듈 동작 후, 선택된 학습단계의 세부적인 학습콘텐츠의 내용이 상기 디스플레이부의 제2 화면에 표시되도록 하는 학습콘텐츠 표시모듈; 및 상기 학습자용단말기에 위치하며, 각 단계별로 학습자의 학습내용과 학습진행상태를 상기 학습운영서버에 제공하고, 이렇게 제공된 정보를 통해 상기 학습자DB를 업데이트하여 저장하는 학습콘텐츠 이용내역 제공모듈; 을 포함하는 센텐스 빌드업 영어학습 시스템을 제공한다.
본 발명의 일 실시 예에서, 상기 디스플레이부의 제1 또는 제2 화면 중 일부에 학습단계가 진행된 상태를 나타내기 위해 다층 구조로 된 학습단계 진행상태 표시부가 더 표시되도록 하는 학습단계 진행상태 표시모듈을 더 포함할 수 있다.
본 발명의 일 실시 예에서, 상기 학습단계 진행상태 표시부는, 각각의 학습단계 층이 학습 완료된 단계, 현재학습 진행중인 단계 및 학습 전인 단계별로 구분되어, 구분된 층이 고유한 색으로 표시될 수 있다.
본 발명의 일 실시 예에서, 상기 학습콘텐츠 표시모듈은, 상기 디스플레이부의 제2 화면에, 선택된 단계의 목차와 학습목표를 제공하는 학습목표표시부; 학습내용을 복수의 소목차로 나눠 제공하는 소목차표시부; 및 상기 소목차표시부에 의해 제공된 소목차별로 해당 소목차와 관련된 내용으로 이루어진 복수의 예문을 제공하는 예문표시부; 를 포함할 수 있다.
본 발명의 일 실시 예에서, 상기 예문표시부에 의해 표시된 콘텐츠는 영어의 품사나 해당 학습내용의 목적에 따라 서로 대응되는 부분별로 구분되어 고유한 색으로 표시될 수 있다.
본 발명의 일 실시 예에서, 상기 학습콘텐츠DB에 저장된 학습목차는 1단계에서 최종단계까지 연계되는 내용을 가지도록 구성될 수 있다.
본 발명의 일 실시예에서, 상기 학습콘텐츠DB에 저장된 학습목차 빌딩구조는, 기초(Basic), 중급(Intermediate) 및 고급(Advanced)의 카테고리로 구분되고, 상기 기초 빌딩구조는, 1층 학습단계에서 Be 동사, 주어, 인칭대명사를 쉽게 이해할 수 있는 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며 이후에 학습하게 될 2~33층까지 학습의 기반이 되는 be동사 현재형/단수 인칭대명사 학습과정을 수행하며; 2층 학습단계에서 Be 동사, 주어, 인칭대명사, 의문문, 부정문, 긍정의 대답, 부정의 대답을 쉽게 이해할 수 있는 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 3~33층까지 학습의 기반이 되는 be동사 현재형/복수 인칭대명사/부정문/의문문과 대답 학습과정을 수행하며; 3층 학습단계에서 1층과 2층에서 학습된 be동사의 다양한 문장들을 기반으로 인칭대명사의 주격, 목적격, 소유격, 소유대명사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 4~33층까지 학습의 기반이 되는 인칭대명사의 격변화 학습과정을 수행하며; 4층 학습단계에서 1층과 2층에서 학습된 be동사의 다양한 문장들을 기반으로 인칭대명사의 주격, 목적격, 소유격, 소유대명사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 5~33층까지 학습의 기반이 되는 인칭대명사의 격변화 학습과정을 수행하며; 5층 학습단계에서 1~4층에서 학습된 be동사의 다양한 문장들과 인칭대명사의 기반으로 일반동사의 현재의 규칙들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 6~33층까지 학습의 기반이 되는 일반동사의 현재형 학습과정을 수행하며; 6층 학습단계에서 1~5층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 현재의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 7~33층까지 학습의 기반이 되는 일반동사의 현재형 학습과정을 수행하며; 7층 학습단계에서 1~6층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 과거의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 8~33층까지 학습의 기반이 되는 be동사와 일반동사의 과거형 학습과정을 수행하며; 8층 학습단계에서 1~7층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 과거의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 9~33층까지 학습의 기반이 되는 일반동사의 과거형 학습과정을 수행하며; 9층 학습단계에서 1~8층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 현재진행형의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 10~33층까지 학습의 기반이 되는 현재진행형 학습과정을 수행하며; 10층 학습단계에서 1~9층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 과거진행형과 미래형의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 11~33층까지 학습의 기반이 되는 과거진행형, 미래형 학습과정을 수행하며; 11층 학습단계에서 1~10층에서 학습된 be동사와 일반동사의 현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래형 문장들을 기반으로 감탄문, 청유문, 명령문을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 12~33층까지 학습의 기반이 되는 감탄문, 청유문, 명령문 학습과정을 수행하며; 12층 학습단계에서 1~11층에서 학습된 be동사와 일반동사의 현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래, 청유문, 명령문 문장들을 기반으로 부가의문문을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 13~33층까지 학습의 기반이 되는 부가의문문 학습과정을 수행하며;
상기 중급 빌딩구조는, 13층 학습단계에서 1~12층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문의 sentence build를 기반으로 재귀대명사와 비인칭주어 It의 용법을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 14~33층까지 학습의 기반이 되는 재귀대명사, 비인칭주어 It 학습과정을 수행하며; 14층 학습단계에서 1~13층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 부정대명사와 불가산명사의 용법을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 15~33층까지 학습의 기반이 되는 부정대명사, 불가산명사 학습과정을 수행하며; 15층 학습단계에서 1~14층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 Wh- 의문사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 16~33층까지 학습의 기반이 되는 의문사 학습과정을 수행하며; 16층 학습단계에서 1~15층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 How 의문사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 17~33층까지 학습의 기반이 되는 How 학습과정을 수행하며; 17층 학습단계에서 1~16층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 조동사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 18~33층까지 학습의 기반이 되는 조동사 학습과정을 수행하며; 18층 학습단계에서 1~17층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 조동사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 19~33층까지 학습의 기반이 되는 조동사 학습과정을 수행하며; 19층 학습단계에서 1~18층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 비교급과 최상급을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 20~33층까지 학습의 기반이 되는 비교급과 최상급 학습과정을 수행하며; 20층 학습단계에서 1~19층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 수 표현과 빈도부사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 20~33층까지 학습의 기반이 되는 수 표현과 빈도부사 학습과정을 수행하며; 21층 학습단계에서 1~20층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 형용사, 부사, 부정관사, 정관사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 22~33층까지 학습의 기반이 되는 형용사, 부사, 부정관사, 정관사 학습과정을 수행하며; 22층 학습단계에서 1~21층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 전치사와 전치사구를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 23~33층까지 학습의 기반이 되는 전치사와 전치사구 학습과정을 수행하며; 23층 학습단계에서 1~22층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 접속사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 24~33층까지 학습의 기반이 되는 접속사 학습과정을 수행하며; 24층 학습단계에서 1~23층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 소유대명사, 동사의 선택, 수 일치, 도치, 강조를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 25~33층까지 학습의 기반이 되는 소유대명사, 동사의 선택, 수 일치, 도치, 강조 학습과정을 수행하며; 상기 고급 빌딩구조는, 25층 학습단계에서 1~24층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 to부정사의 용법들을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 부정사 학습과정을 수행하며; 26층 학습단계에서 1~25층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 동명사와 현재분사의 용법들과 to부정사와 연계하여 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 동명사 학습과정을 수행하며; 27층 학습단계에서 1~26층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 문장의 구성 요소, 문장의 종류, 문장의 문형, 품사의 구분을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 동사의 종류와 문형 학습과정을 수행하며; 28층 학습단계에서 1~27층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 분사의 종류, 분사의 역할, 감정을 나타내는 분사형, 현재분사와 동명사의 이해, 분사구문의 형태를 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 분사 학습과정을 수행하며; 29층 학습단계에서 1~28층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 동사의 현재, 과거, 미래, 현재완료, 과거완료, 미래완료, 현재진행, 과거진행, 미래진행, 현재완료진행 시제를 더 학습하고 완료시제까지 모든 시제의 Sentence Build를 완성할 수 있게 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 동사의 시제 학습과정을 수행하며; 30층 학습단계에서 1~29층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 가정법의 종류, 다양한 형태의 가정법, 화법 전환을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 가정법, 화법 학습과정을 수행하며; 31층 학습단계에서 1~30층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 조동사 do, have, can, may, must, should/ought to, will, would, used to를 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 조동사 학습과정을 수행하며; 32층 학습단계에서 1~31층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 수동태의 의미, 수동태의 형태, 수동태의 시제, 조동사의 수동태, by를 생략하는 수동태, 다른 전치사를 쓰는 수동태, 문장 종류에 따른 수동태, 문장형식에 따른 수동태를 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 수동태 학습과정을 수행하며; 33층 학습단계에서 1~32층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 관계대명사 who, which, that, what, 관계대명사의 용법과 생략, 관계부사 where, when, why, how, 관계부사의 용법과 생략을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되는 관계대명사, 관계부사 학습과정을 수행할 수 있다.
본 발명의 또 다른 측면은, 학습운영서버의 학습콘텐츠DB에 정해진 학습순서에 따라 학습목차와 각 단계별 학습콘텐츠를 저장하는 단계; 학습자가 통신망을 이용하여 학습운영서버의 학습자DB에 로그인하는 단계; 상기 학습운영서버의 학습콘텐츠DB에 저장된 학습단계 중 학습자가 완료하지 않은 최저레벨의 학습단계가 제어부에 의해 자동으로 선택되도록 하거나 또는 학습목차 중 하나의 학습단계가 입력수단을 이용한 학습자의 선택에 의해 직접 선택되도록 하여, 선택된 학습단계의 학습목차와 학습할 내용의 요약이 학습자용단말기의 디스플레이부의 제1 화면에 표시되도록 하는 학습단계 선택단계; 상기 학습단계 선택단계 이후, 학습자가 학습콘텐츠를 눈으로 익히면서 학습이 이루어지도록, 상기 디스플레이부의 제2 화면에 선택된 학습단계와 연관된 세부적인 학습콘텐츠를 표시하는 기본학습단계; 및 상기 기본학습단계 이후, 상기 학습운영서버의 학습자DB의 학습단계 이용내역을 업데이트하여 저장하는 학습콘텐츠 이용내역 업데이트 단계; 를 포함하는 센텐스 빌드업 영어학습 방법을 제공한다.
본 발명의 일 실시 예에서, 상기 로그인 단계시, 상기 학습자용단말기의 디스플레이부에 학습자의 학습단계 진행상태를, 학습 완료된 단계, 현재학습 진행중인 단계 및 학습 전인 단계별로 구분하여 각각 고유한 색을 가지는 층 구조로 더 표시할 수 있다.
본 발명의 일 실시 예에서, 상기 기본학습단계는, 학습하고자 하는 내용을 복수의 소목차로 나눠 상기 디스플레이부의 제2 화면에 구분되게 제공하고, 상기 소목차별로 해당 소목차와 관련된 내용으로 이루어진 복수의 예문을 상기 디스플레이부의 제2 화면에 더 제공하여 학습이 이루어지도록 할 수 있다.
본 발명의 일 실시 예에서, 상기 학습콘텐츠DB에 저장된 학습목차는 1단계에서 최종단계까지 연계되는 내용을 가지도록 구성되어, 하위단계부터 순서대로 학습이 진행되도록 할 수 있다.
본 발명의 또 다른 측면은, 학습운영서버의 학습콘텐츠DB에 정해진 학습순서에 따라 학습목차와 각 단계별 학습콘텐츠를 저장하는 단계; 학습자가 통신망을 이용하여 학습운영서버의 학습자DB에 로그인하는 단계; 상기 학습운영서버의 학습콘텐츠DB에 저장된 학습단계 중 학습자가 완료하지 않은 최저레벨의 학습단계가 제어부에 의해 자동으로 선택되도록 하거나 또는 학습목차 중 하나의 학습단계가 입력수단을 이용한 학습자의 선택에 의해 직접 선택되도록 하여, 선택된 학습단계의 학습목차와 학습할 내용의 요약이 학습자용단말기의 디스플레이부의 제1 화면에 표시되도록 하는 학습단계 선택단계; 상기 학습단계 선택단계 이후, 학습자가 학습콘텐츠를 눈으로 익히면서 학습이 이루어지도록, 상기 디스플레이부의 제2 화면에 선택된 학습단계와 연관된 세부적인 학습콘텐츠를 표시하는 기본학습단계; 및 디스플레이부의 제2 화면의 일부 또는 별도의 창에 학습운영서버에 저장되어 있는 전자 표준화 수업메뉴얼 중 해당 층에 해당하는 내용을 제어부가 읽어와 함께 표시하는 단계; 상기 기본학습단계 이후, 상기 학습운영서버의 학습자DB의 학습단계 이용내역을 업데이트하여 저장하는 학습콘텐츠 이용내역 업데이트 단계; 를 포함하는 센텐스 빌드업 영어학습 교습방법을 제공한다.
본 발명의 일 실시 예에서, 상기 표준화 수업메뉴얼은 좌측에 현재 학습하고 있는 층의 Unit와 학습콘텐츠를 표시하고, 가운데에는 해당 Unit의 학습을 위한 액티비티(activity) 들을 학습 순서에 따라 위에서부터 차례대로 표시하고, 우측에는 각 액티비티 별로 반복해서 학습해야 하는 횟수와 앞에서부터 누적되어온 학습횟수를 표시할 수 있다.
본 발명에 따르면, 학습콘텐츠DB에 저장된 학습목차 및 학습콘텐츠가 1단계에서 최종단계까지 연계되는 내용을 가지거나 상위단계가 하위단계의 내용을 모두 포함하여 하위단계의 학습을 충분히 하지 않으며 이어지는 상위단계에서 원하는 교육효과를 기대할 수 없도록 구성되어, 학습자가 하위단계에서부터 정해진 순서에 따라 상위층을 향해 단계적으로 학습이 진행되도록 함으로써, 이에 학습자가 영어의 체계화시킨 빌딩 구조를 통해 단계별 영어학습 환경을 안정적으로 제공하여 학습내용이 교습자에 관계없이 동일하게 보장될 수 있도록 하는 효과가 있다.
이러한 과정을 통해, 영어의 문장구조 이해 수준을 크게 높여, 모국어로 가능한 표현을 모두 영어로 바꾸거나, 또는 영어로 가능한 표현을 모두 모국어로 자유롭게 바꿀 수 있어서, 모든 언어를 영어로 읽고, 쓰고, 듣고, 말할 수 있도록 할 수 있다.
따라서, 본원 발명에 따르면, 영어를 체계적인 순서와 정확성을 기반으로 다양한 표현을 통해 한층 한층을 약 1,600회의 반복으로 다져가며 익혀내서 모국어로 표현이 가능한 모든 말을 영어로 표현이 가능하도록 할 수 있고, 더 구체적으로 33층 또는 이에 준하는 체계적인 빌딩구조로 단계별 학습내용을 정리하고 이를 학습하도록 함으로서, 누가 가르쳐도 동일한 학습 효과를 얻을 수 있도록 하는 수업의 표준화를 제공하며, 영어능력의 완성도를 높여 정확한 결과를 보장하는 효과가 있다.
도 1은 본 발명의 실시 예에 따른 센텐스 빌드업 영어학습 시스템의 구성요소를 개략적으로 나타낸 구조도이다.
도 2a 내지 도 2d는 도 1에서 학습콘텐츠DB에 저장되는 학습목차의 일례를 나타낸 표이다.
도 3a 및 도 3b는 도 2의 표에서 1층에 해당하는 콘텐츠가 모니터에 표시되는 실시 예를 나타낸 구조도이다.
도 4a 및 도 4b는 도 2의 표에서 2층에 해당하는 콘텐츠가 모니터에 표시되는 실시 예를 나타낸 구조도이다.
도 5a 및 도 5b는 도 2의 표에서 32층에 해당하는 콘텐츠가 모니터에 표시되는 실시 예를 나타낸 구조도이다.
도 6 내지 도 33은 본 발명의 표준 수업화 메뉴얼을 모니터에 순차적으로 나타낸 구조도이다.
이하, 첨부된 도면을 참조하여 본 발명의 바람직한 실시 예를 설명한다. 그러나, 본 발명의 실시 예는 여러 가지 다른 형태로 변형될 수 있으며, 본 발명의 범위가 이하 설명하는 실시 예로 한정되는 것은 아니다.
본 발명의 실시 예는 당해 기술분야에서 평균적인 지식을 가진 자에게 본 발명을 더욱 완전하게 설명하기 위해서 제공되는 것이다. 따라서, 도면에서의 요소들의 형상 및 크기 등은 보다 명확한 설명을 위해 과장될 수 있으며, 도면상의 동일한 부호로 표시되는 요소는 동일한 요소이다. 또한, 유사한 기능 및 작용을 하는 부분에 대해서는 도면 전체에 걸쳐 동일한 부호를 사용한다.
덧붙여, 명세서 전체에서 어떤 구성요소를 '포함'한다는 것은 특별히 반대되는 기재가 없는 한 다른 구성요소를 제외하는 것이 아니라 다른 구성요소를 더 포함할 수 있다는 것을 의미한다.
도 1을 참조하면, 본 발명의 센텐스 영어학습 시스템(100)은, 학습운영서버((10), 학습자용단말기(20), 제어부(110), 학습콘텐츠DB(120), 학습단계 선택모듈(130), 학습콘텐츠 표시모듈(140) 및 학습콘텐츠 이용내역 제공모듈(150)을 포함한다.
학습운영서버(10)는 영어학습을 실행하기 위해 미리 제작된 학습용 프로그램(11) 및 시스템에 미리 등록되어 있는 학습자의 사용자 정보와 학습내역 등을 저장하고 있는 학습자DB(12)를 포함한다.
학습자용단말기(20)는 각 학습자별로 소유하게 되는 개인용PC, 스마트폰 및 타블렛PC와 같은 전자기기 중에서 하나일 수 있다. 이러한 학습자용단말기(20)는 유무선 통신망을 통해 학습운영서버(10)와 상호 연결되어 학습운영서버(10)로부터 학습용 프로그램 또는 어플리케이션을 다운받아 저장하거나 실행프로그램을 설치하여 영어학습이 진행될 수 있도록 한다. 이때, 상기 통신망은 예컨대 유선인터넷 기반, 이동통신망 기반 또는 Wi-fi 무선랜에 기반한 기술 등을 의미하며, 본 발명이 이에 한정되는 것은 아니다.
또한, 학습운영서버(10)와의 쌍방향 통신시 해당 정보의 입력 및 출력을 위해 학습자용단말기(20)에는 사용자UI부가 형성될 수 있고, 이러한 사용자UI부는 디스플레이부(21) 및 입력수단(22)을 포함할 수 있다. 여기서, 디스플레이부(21)는 예컨대 PC, 스마트폰 및 타블렛PC의 모니터 또는 액정화면일 수 있고, 입력수단(22)은 예컨대, 키보드, 마우스, 가상 버츄얼(virtual) 키보드 또는 컨트롤 패드일 수 있다. 본 발명의 디스플레이부(21) 및 입력수단(22)이 이에 한정되는 것은 아니지만, 이하 본 실시 예에서는 설명의 편의를 위해 디스플레이부(21)로 컴퓨터 모니터를, 입력수단(22)으로 키보드 및 마우스를 사용하는 것으로 설명한다.
제어부(110)는 학습자용단말기(20)에서 실행되는 실행프로그램 또는 어플리케이션의 요청에 따라, 학습운영서버(10)의 학습자DB(12)에 로그인(log-in)하여 해당 학습자의 영어학습 서비스의 사용승인을 요청하고, 학습운영서버(10)로부터 승인이 완료되면 학습자용단말기(20)의 실행프로그램 또는 어플리케이션을 통해 학습운영서버(10)에 저장된 학습용 프로그램을 실행/제어하여 운영하는 역할을 한다.
학습콘텐츠DB(120)는 학습운영서버(10) 내에 위치하며, 정해진 학습순서에 따라 사전에 작성된 학습단계 및 학습목차와 각각의 학습목차에 해당하는 단계별 학습콘텐츠를 각각 구분하여 저장하는 역할을 한다.
도 2에 도시된 바와 같이, 학습콘텐츠DB(120)에 저장되는 학습목차는 학습자의 연령, 학습하고자 하는 내용, 학습자의 학습능력 등을 고려하여 학습단계가 체계적으로 1단계에서 33단계까지 수직으로 쌓여 있는 다층 구조로 구분된 빌딩구조를 가질 수 있다. 이때, 최초 1층에서 최종 33층까지 순차적으로 연계되는 내용을 가지거나 상위단계가 하위단계의 모든 내용을 포함하도록 구성되어 학습자가 하위 단계부터 한 층씩 상위단계로 마스터해가면서 빠른 시간 안에 영어실력을 향상시킬 수 있도록 구성된다. 즉, 바람직하게 상위 단계는 하위 단계의 내용을 마스터한 경우 학습을 진행할 수 있도록 하위 단계의 내용을 포함하며, 그보다 더 어려운 내용으로 이루어진다.
또한, 상기 빌딩 구조의 1~33층은 학습자의 학습 수준 등에 따라 영어기초 전반에 대한 내용을 학습할 수 있도록 구성되는 기초(Basci) 빌딩구조, 다양하고 복잡해지는 문장 구조까지 익혀, 표현할 수 있는 모든 모국어를 영어로 읽고 쓰고 듣고 말할 수 있는 수준까지 학습할 수 있도록 구성되는 중급(Intermediate) 빌딩 구조, 중급 과정을 끝낸 학습자를 위한 내용으로서, 이 단계를 끝내면 토플, 텝스 등의 성인 시험을 준비할 수 있으며, 원서를 자유로이 읽을 수 있는 수준까지 학습할 수 있도록 구성되는 고급(Advanced) 빌딩 구조로 구분할 수 있다.
이때, 기초 빌딩구조를 학습하기 이전에 파닉스(phonics) 단계를 학습할 수 있으며, 상기 파닉스 단계는 각 2장의 시디로 이루어져 3단계의 학습구조로 이루어질 수 있다.
본 발명에서 학습콘텐츠DB(120)에 저장된 학습 빌딩 구조는 상기 기초 학습 단계에 해당하는 빌딩 구조가 12층으로 이루어지고, 상기 중급 학습 단계에 해당하는 빌딩 구조가 12층으로 이루어지고, 상기 고급 학습 단계에 해당하는 빌딩 구조가 9층으로 이루어진다. 본 발명에 따르면, 단계별로 정확한 성취도를 달성시킬 수 있으므로, 기초 8층까지 학습 후 JET 5급이 보장되고, 기초 12층까지 학습 후 JET 3급이 보장되며, 중급 18층까지 학습 후 JET 1급이 보장되고, 중급 24층까지 학습 후 토익브릿지 150점이 보장되고, 33층까지 모든 층의 학습을 완료하면 토익 500점 이상이 보장될 수 있다.
상기 기초 빌딩 구조에서, 1층은 be동사 현재형/단수 인칭대명사를 학습하는 단계로서, Be 동사, 주어, 인칭대명사를 쉽게 이해할 수 있는 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며 이후에 학습하게 될 2~33층까지 학습의 기반이 되는 be동사 현재형/단수 인칭대명사에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 She is / He is / Father = He / Jane = She
(명사의 성별 구분을 통해서 He는 남자 1명, She는 여자 1명이라는 것을 이해)
He = [ grandfather / father / uncle / husband / brother / brother-in-law / son / nephew / Justin / Mike / Tom …. ]
She = [ grandmother / mother / aunt / wife / sister / sister-in-law / daughter / niece / Sally / Judy / Jenny / Molly …. ]
a man = He is = He’s / a girl = She is = She’s
My father is a dentist. He is a dentist. = He’s a dentist. ….
My father ( am / are / is ) a doctor. ( He / She ) ( am / are / is ) in the hospital. ….
She is in the bed. = She’s in the bed. ….
Unit 2 I am / It is
He = [ a grandfather / a man / a boy …. ], She = [ a grandmother / a woman / a girl …. ], It = [ a pencil / a book / a class …. ]
(I am + 명사) I am [a student]. [ a teacher / a nurse / a zookeeper / a cook / a singer / a dancer / a scientist / a police …. ]
(I am + 형용사) I am [big]. [ tall / happy / quiet / loud / rich / old / young / smart / sad / small / cute / pretty …. ]
(It is + 명사) It is [a desk]. [ a book / a pencil / a chair / a dictionary / a computer / a snake / a bus / a candy …. ]
(It is + 형용사) It is [heavy]. [ thin / fat / short / soft / slow / easy / hot / cold / high / low / hard / long …. ]
I ( am / are / is ) a young student. / It ( am / are / is ) a black pen. ….
Unit 3 grandpa = He is = He’s / mom = She is = She’s / a table = It is = It’s
(명사의 성별 구분을 통해서 He는 남자 1명, She는 여자 1명이라는 것과 물건이나 동물은 It이라는 것을 이해)
He = ( a girl / a ball / a man …. ) , She = ( a son / a wife / a pencil …. ) , It = ( a ruler / a father / a sister …. )
(다양한 단수 인칭대명사와 명사로 be동사를 활용하여 문장 만들어보기)
( I, a doctor ) I am a doctor. / ( He, a farmer ) He is a farmer. / ( She, a painter ) She is a painter. / ( It, a cellphone ) It is a cellphone. ….
(다양한 단수 인칭대명사와 형용사로 be동사를 활용하여 문장 만들어보기)
( I, lazy ) I am lazy. / ( She, loud ) She is loud. / ( He, excellent ) He is excellent. / ( It, fantastic ) It is fantastic. ….
(단수 인칭대명사가 주어인 문장을 be동사 축약형으로 바꿔보기)
It is a big kite. = It’s a big kite. / I am sad. = I’m sad. / She is a fast runner. = She’s a fast runner. / He is a strong swimmer. = He’s a strong swimmer. ….
(단수 인칭대명사가 주어인 be동사가 축약된 문장을 다시 바꿔보기)
It’s a beautiful dress. = It is a beautiful dress. / I’m a lazy boy. = I am a lazy boy. / She’s a funny girl. = She is a funny girl. / He’s heavy. = He is heavy. ….
Unit 4 my sister = She is = She’s / puppy = It is = It’s
(제시어를 보고 주어 주어, be동사, 명사를 골라서 문장 만들기)
( He / I / It ) + ( am / is ) + ( a son / a scarf / a student ) He is a son. I am a student. It is a scarf. ….
(be동사 문장을 보고 주어 결정)
( I / He ) is from England. / ( I / Tom ) am nine years old. / ( She / It ) is a new car. / ( I / My sister ) is sick. ….
(문장을 보고 be동사 결정하고 인칭대명사로 바꿔보기)
Daniel ( is ) a farmer. = He’s a farmer. / My sister ( is ) very loud. = She’s very loud. / A lion ( is ) in the zoo. = It’s in the zoo. ….
(제시어를 활용해서 be동사 문장 만들기)
( He, great ) He is great. / ( I, worried ) I am worried. ( It, a dirty room ) It is a dirty room. / ( She, a cute sister ) she is a cute sister. ….
(be동사 문장을 다른 주어로 바꿔보기)
He is a handsome boy friend. ( I ) I am a handsome boy friend. / She is very brave. ( I ) I am very brave. /
I am a happy teacher. ( She ) She is a happy teacher. / I am powerful. ( He ) He is powerful. ….
상기 2층은 be동사 현재형/복수 인칭대명사/부정문/의문문과 대답을 학습하는 단계로서, Be 동사, 주어, 인칭대명사, 의문문, 부정문, 긍정의 대답, 부정의 대답을 쉽게 이해할 수 있는 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 3~33층까지 학습의 기반이 되는 be동사 현재형/복수 인칭대명사/부정문/의문문과 대답에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 They are = They’re / Sister and brother = They
(명사 and 명사 = They)
a son and a daughter = They / a son and daughters = They / a desk and a chair = They / desks and chairs = They ….
(He / She / It과 They)
(an uncle = He, an aunt = She) an uncle and an aunt = They / (a brother = He, girls = They) a brother and girls = They /
(a shark = It, a wife = She) a shark and a wife = They / (sisters = They, umbrellas = They) sisters and umbrellas = They
A brother and a sister are = They are = They’re / A dolphin and rabbits are = They are = They’re
Dogs are smart. = They are smart. = They’re smart. / Sally and Judy are sisters. = They are sisters. = They’re sisters. ….
They (am / are / is) in the swimming pool. / They (am / are / is) classmates. / They (am / are / is) yellow flowers. ….
(It / They / He) are umbrellas. / (He / She / They) are students. / (I / It / They) are my uncle and my aunt. ….
Unit 2 We are = We’re / She and I = We
(명사 and I = We) - My mother and I = We / My friend and I = We / She and I = We / They and I = We / My classmates and I = We
(인칭대명사와 be동사 복습 정리) - 단수 : (나는) I + am / (너는) You + are / (그는) He + is / (그녀는) She + is / (그것은) It + is
복수 : (우리는) We + are / (너희는) You + are / (그들은) They + are
My brother and I are = We are = We’re / She and I are = We are = We’re / Dancers and I = We are = We’re ….
Tom and I are very close. = We are very close. = We’re very close. / My husband and I are from China. = We are from China. = We’re from China. ….
We (am / are / is) friends. / They (am / are / is) in the living room. / I (am / are / is) very tired. /
She (am / are / is) a beautiful singer. / You (am / are / is) really beautiful. / It (am / are / is) a blue balloon. ….
They are hungry. (We) We are hungry. / I am in the swimming pool. (We) We are in the swimming pool. /
He is in the kitchen. (We) We are in the kitchen. / She is so thin. (We) We are so thin. ….
Unit 3 You are smart. Are you smart? / You are not smart. (Be 동사 의문문 / 부정문)
I am fast. Am I fast? / You are fast. Are you fast? / He is fast. Is he fast? / She is fast. Is she fast? /
It is fast. Is it fast? / We are fast. Are we fast? / You(복수) are fast. Are you fast? / They are fast. Are they fast? ….
(Am / Are / Is) I tall? / (Am / Are / Is) he tired? / (Am / Are / Is) you sad? / (Am / Are / Is) it fun? /
(Am / Are / Is) we in the library? / (Am / Are / Is) they married? ….
He is a musician. Is he a musician? / It is under the table. Is it under the table? / You are full. Are you full? /
We are rich. Are we rich? / She is late. Is she late? / They are absent. Are they absent? / I am small. Am I small? ….
(be동사의 부정) I am not strong. = I’m not strong. / You are not strong. = You’re not strong. /
She is not strong. = She’s not strong. / He is not strong. = He’s not strong. / It is not strong. = It’s not strong. /
We are not strong. = We’re not strong. / They are not strong. = They’re not strong. ….
(부정문 축약) He is not a student. = He’s not a student. = He isn’t a student. / You are not ugly. = You’re not ugly. = You aren’t ugly. ….
(평서문) They are hungry. (부정문) They are not hungry. (의문문) Are they hungry? ….
Unit 4 Are you smart? / Yes, I am. / No, I am not. (의문문과 긍정의 대답, 부정의 대답)
Am I strong? Yes, you are. / Are you strong? Yes, I am. / Are you(복수) strong? Yes, we are. /
Are we smart? Yes, we are. , Yes, you are. / Are they smart? Yes, they are. ….
He is a famous singer. (의문문) Is he a famous singer? (긍정의 대답) Yes, he is. /
You are a smart student. (의문문) Are you a smart student? (긍정의 대답) Yes, I am. ….
(부정의 대답과 축약형) I am not. = I’m not. / You are not. = You’re not. = You aren’t. / He is not. = He’s not. = He isn’t. /
She is not. = She’s not. = She isn’t. / It is not. = It’s not. = It isn’t. / We are not. = We’re not. = We aren’t. /
They are not. = They’re not. = They aren’t. ….
Are they in the class room? (부정의 대답) No, they are not. = No, they’re not. = No, they aren’t. ….
(평서문) It is a fast car. (의문문) Is it a fast car? (부정의 대답) No, it is not. = No, it’s not. = No, it isn’t. ….
상기 3층은 인칭대명사의 격변화를 학습하는 단계로서, 1층과 2층에서 학습된 be동사의 다양한 문장들을 기반으로 인칭대명사의 주격, 목적격, 소유격, 소유대명사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 4~33층까지 학습의 기반이 되는 인칭대명사와 격변화에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 I / my / me / mine
(인칭대명사 격변화 정리 : 주격-소유격-목적격-소유대명사)
I my me mine / You your you yours / He his him his / She her her hers /
It its it X / We our us ours / You(복수) your you yours / They their them theirs
(격변화의 쓰임) I am a student. / My name is Justin. / This bag is mine. / He likes me. ….
This is (I / my / me / mine) dog. / (I / my / me / mine) am a ballerina. / They help (I / my / me / mine) all the time. /
This pencil is (I / my / me / mine). ….
I jump on the sofa. / My grandparents call me on Sundays. / My name is Sally. / The red crayon is mine. ….
Unit 2 you / your / you / your
(인칭대명사 격변화 정리 : 주격-소유격-목적격-소유대명사)
I my me mine / You your you yours / He his him his / She her her hers /
It its it X / We our us ours / You(복수) your you yours / They their them theirs
(격변화의 쓰임) You are very kind. / Your name is Judy. / This apple is yours. / I love you. ….
This is (you / your) ticket. / I can help (you / your). / (You / Yours) is in the box. / (You / Your) have a large garden. ….
You are beautiful. / Your car is very fast. / This pencil is yours. / I always need you. ….
Unit 3 he / his / him / his
(인칭대명사 격변화 정리 : 주격-소유격-목적격-소유대명사)
I my me mine / You your you yours / He his him his / She her her hers /
It its it X / We our us ours / You(복수) your you yours / They their them theirs
(격변화의 쓰임) He is a scientist. / His name is Kevin. / I love him. / This red car is his. ….
(He / His) is eleven years old. / (He / His) jacket is expensive. / I call (his / him) every day. / This umbrella is (him / his). ….
He runs every morning. / His room is very dirty. / I meet him every Monday. / This candy is his. ….
Unit 4 she / her / her / hers , It / Its / It / -
(인칭대명사 격변화 정리 : 주격-소유격-목적격-소유대명사)
I my me mine / You your you yours / He his him his / She her her hers /
It its it X / We our us ours / You(복수) your you yours / They their them theirs
(격변화의 쓰임) She is a dentist. / Her name is Sally. / This coin is hers. / Everybody loves her. ….
(She / hers) is my teacher. / This is (her / hers) umbrella. / This puppy is (her / hers). / They need (her / hers). ….
She is a hairdresser. / The black shoes are hers. / Her shoes are beautiful. / Everybody likes her. ….
It is a pencil. / Its color is black. / I need it. …
(It / Its) is my red crayon. / Many students like (it / its) color. / I play with (it / its). ….
It is a science book. / I like its size. / I wear it. ….
상기 4층은 인칭대명사의 격변화를 학습하는 단계로서, 1층과 2층에서 학습된 be동사의 다양한 문장들을 기반으로 인칭대명사의 주격, 목적격, 소유격, 소유대명사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 5층~33층까지 학습의 기반이 되는 인칭대명사의 격변화에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 we / our / us / ours , they / their / them / theirs
(격변화의 쓰임) We are very happy. / Our classroom is large. / The apples are ours. / She visits us. ….
(격변화의 쓰임) They are in the library. / Their teacher is very strict. / I visit them every Sunday. / Our classroom is bigger than theirs. ….
(We / Our / Us / Ours) are very happy all the time. / Doctors help (we / our / us / ours). /
(We / Our / Us / Ours) bags are very heavy. / The tickets are (we / our / us / ours). ….
(They / Their / Them / Theirs) go to the same school. / (They / Their / Them / Theirs) daughters are tall. /
I give (they / their / them / theirs) homework every day. / This is not (they / their / them / theirs). ….
We are in the third grade. / This classroom is ours. / The teacher calls us names. / Our school is great. ….
They make a beautiful song. / Their song is popular. / We really love them. / Ours is faster than theirs. ….
Unit 2 an + 모음 / a + 자음 , book + s / bus + es (단수, 복수의 명사 표현)
(명사의 단수 : a + 자음) [ a bear / a coat / a dog / a frog / a goat …. ]
(명사의 단수 : an + 모음) [ an ambulance / an escalator / an injection / an orange / an umbrella …. ]
(명사의 종류) 사람[ girl / boy / teacher / uncle …. ], 장소[ school / library / classroom / store …. ],
사물[ pencil / book / orange / computer …. ], 동물[ cat / dog / cow / elephant …. ]
(명사의 단수) [ an eraser / an animal / a cake / a banana / a friend / an ostrich / an aunt / a hat / a baby / an astronaut …. ]
(명사의 복수 : 명사 + s) [ a cat cats / a ruler rulers / a cup cups / an onion onions / an answer answers / a tail tails …. ]
(명사의 복수 : 명사 + es) [ a bus buses / a dish dishes / a watch watches / a fox foxes / a potato potatoes …. ]
(명사의 단수와 복수) [ three books / a cat / three buildings / ten fingers / an oven / a soldier / an ant / two sandwiches …. ]
Unit 3 a leaf / leaves (단수, 복수 명사 표현)
(명사의 복수 규칙 명사 + ves) [ a leaf leaves / a wolf wolves / a knife knives / a wife wives / a shelf - shelves …. ]
(명사의 복수 표현) [ ten fingers / ten toes / many brooms / six elves / many witches / twelve months / eight buttons …. ] There are many (things / thinges) on the table. / We use our (noses / nosees) to smell. / I usually wash the (dishs / dishes). / We need three (loafes / loaves) of bread. / I help my (classmatees / classmates) all the time. ….
(단수 표현) A calf is a young cow. / There is an armchair in the living room. / An ostrich cannot fly. / I have an idea. ….
(복수 표현) Amy has two cats. / People live in houses. / There are many bones in my body. / Knives are very sharp. ….
(단수/복수 구분) We need three boxes. / She is an adult. / We play many games together. / My daughter looks like an angle. ….
(단수/복수 구분) Students take many tests. / He is a pharmacist. / I have an earache. / Green tea leaves are good for health. ….
Unit 4 a baby / babies (단수, 복수 명사 표현)
(명사의 복수 규칙 명사 + ies) [ a city cities / a baby babies / a story stories / a fly flies / a hobby hobbies …. ]
(명사의 복수 표현) [ three cities / two boys / many babies / many stories / four days / two ways / ten candies / three ladies …. ]
(명사의 복수 불규칙) [ a fish fish / a sheep sheep / a deer deer / a man men / a woman women / a foot feet / a tooth teeth / a goose geese / a child children / a mouse mice ]
(복수명사 불규칙 표현) (Sheeps / Sheep) are farm animals. / We use our (tooths / teeth) to chew. / He has two (childs / children) / Snakes eat (mouses / mice). / Hunters kill many (deer / deers). / I catch many (fish / fishes). ….
(단수/복수 표현 정리) Babies sleep many hours. / An author is a writer. / I brush my teeth every day. / I have six watches. ….
(단수/복수 표현 정리) There are many libraries in his neighborhood. / Many men love sports. / I need an envelope. / He is an engineer. / People hate cockroaches. / This store sells many toys. / The leaves are falling off the tree. ….
상기 5층은 일반동사의 현재형을 학습하는 단계로서, 1층 ~ 4층에서 학습된 be동사의 다양한 문장들과 인칭대명사의 기반으로 일반동사의 현재의 규칙들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 6층~33층까지 학습의 기반이 되는 일반동사의 현재형에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 I love apples. / He, She loves apples. (일반동사 + s)
(문장에서 동사 구분하기) I like my family. / We call her “Baby”. / I listen to music every night. / They swim in the pool. /
The weather is so cold. / My parents feel happy. / Many people are angry. / I go to bed at 11 o’clock. / I promise you. ….
(일반동사 규칙 1) 주어가 3인칭 단수(He, She, It)일 때 보통은 [동사 + s]
[ opens / thinks / likes / learns / jumps / listens / reads / dreams / looks / feels / sleeps / speaks / barks / hates / smells …. ]
(주어에 따른 일반동사 규칙) I (clean / cleans) my room. / We (work / works) very hard. / She (take / takes) a shower in the morning. /
He (sleep / sleeps) late. / Sarah and I (take / takes) a piano lesson. / It (taste / tastes) good. / He (live / lives) in Seoul. ….
(동사보고 주어 구분하기) (He / They) play basketball after school. / (She / I) drives her car. / (It / They) begins at 3 o’clock. ….
Sally cleans her desk every morning. / I want a cheese cake. / Tom speaks English and French. / My mom likes Chinese food. /
He looks tired. / My class begins at 9 o’clock. / Students wear school uniforms. / He gives many presents to me. ….
Unit 2 I watch TV. / She watches TV. (일반동사 + es)
(문장에서 동사 구분하기) I get up at 6 o’clock. / She is nine years old. / They go to the same school. / We play tennis together. ….
(일반동사 규칙 2) 주어가 3인칭 단수(He, She, It)일 때 s, -sh, -ch, -o, -x로 끝나면 [동사 + es]
[ misses / brushes / watches / goes / mixes / kisses / washes / catches / does / fixes / teaches / touches / pushes / finishes …. ]
(주어에 따른 일반동사 규칙) Susan watches movies on Saturdays. / My mother knows my friend. / My grandmother always kisses me
on my cheek. / He goes to school with his friends. / We brush our teeth after meals. / She washes her hands before meals. ….
(일반동사 변화 비교) I (watch / watches) movies every weekend. She (watch / watches) movies every weekend. /
We (do / does) our homework every night. He (do / does) his homework every night. ….
Sarah brushes her teeth after meals. / I watch TV every night. / He goes to church every Sunday. / We swim in the pool. /
Kevin and I eat hamburgers for lunch. / My sister reads a comic book every night. / My father works at the post office. ….
Unit 3 I , You, They, We get up / He, She gets up (3인칭 단수와 일반동사), 시간표현
(문장에서 동사 구분하기) He smiles at me. / It is far away. / He washes the dishes. / Lions eat meat. / Many people like cupcakes. / Amy goes to school by bus. / They are my best friends. / You and your sister study very hard. / He wakes up in the morning.
(정각 시간표현) 1:00 = It’s one o’clock. / 2:00 = It’s two o’clock. ~ 12:00 = It’s twelve o’clock. ….
(30분 시간표현) 1:30 = It’s one thirty. = It’s half past one. ~ 12:30 = It’s twelve thirty. = It’s half past twelve. ….
(15분 시간표현) 1:15 = It’s one fifteen. = It’s a quarter past one. = It’s a quarter after one. ~ 12:15 = It’s twelve fifteen. = It’s a quarter past twelve. = It’s a quarter after twelve. ….
(45분 시간표현) 1:45 = It’s one forty five. = It’s a quarter to two. ~ 12:45 = It’s twelve forty five. = It’s a quarter to one. ….
(시간표현과 일반동사 현재형) He wakes up at 7 o’clock. / He eats breakfast at 7:30. / He washes his face at 8 o’clock. / He brushes his teeth at 8 o’clock. / He goes to school at 8:45. / His class starts at 9 o’clock. / He learns English at 10:30. ….
(시간표현과 일반동사 영작) I get up at seven. / He gets up at eight. / I eat breakfast at eight. / He eats breakfast at eight thirty. ….
Unit 4 I study English. / He, She studies English. (일반동사 + ies)
(일반동사 규칙 3) 주어가 3인칭 단수(He, She, It)일 때 자음+y로 끝나면 [y를 없애고 동사 + ies] [ studies / plays / pays / flies / tries / worries / prays / copies / buys / stays / carries / dries / sprays / spies / applies …. ]
A baby cries aloud. / She has two brothers. / He studies very hard. / Jack flies a kite. / My mother always worries about me. …. ]
I go out on Sundays. / She has a wonderful garden. / Jennifer flies a kite. / Sam draws a picture very well. / A baby cries a lot. / Jack sends an e-mail every day. / We enjoy coffee after meals. / I make many mistakes. / We need air. ….
You study English every day. (He) He studies English every day. / We watch a talk show. (She) She watches a talk show. / I stay home all day long. (He) He stays home all day long. / They pick flowers in the garden. (He) He picks flowers in the garden. ….
(일반동사 영작) My little sister cries always. / He loves me. / Sally teaches English. / Tom plays soccer with his friends. ….
상기 6층은 일반동사의 현재형을 학습하는 단계로서, 1층 ~ 5층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 현재의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 7층~33층까지 학습의 기반이 되는 일반동사의 현재형에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 I , You, They, We have many books / He, She has many books (have 동사)
(동사 보고 주어 구분하기) (I / She) has a desk. / (You / He) have one daughter. / (She / They) has a mobile phone. / (It / I) has bones. / (My father / You) has a cheap watch. / (Your mother / I) have breakfast at seven. / (Tom / I) has a pretty girlfriend.
(주어 보고 동사 구분하기) Tom (have / has / haves) an expensive car. / My father (have / has / haves) dinner at night. / He (have / has / haves) a beautiful flower. / She (have / has / haves) a long coat. / You (have / has / haves) a handsome boyfriend. ….
(주어 보고 동사 구분하기) Korea has four seasons. / She has many baseballs. / Tom has a small bag. / Jennifer has a wonderful dress. / We have a nice picture. / Seoul has many tall buildings. / Mary has breakfast at 7 o’clock. / I have four classes. ….
Sally has an expensive car. (I) I have an expensive. / I have dinner at night. (My mother) My mother has dinner at night. ….
I have black hair. My daughter has black hair. / You have an umbrella. Your sister has an umbrella. ….
Unit 2 Do you, I, they, we see ….? / Does he, she see ….? (일반동사 의문문)
(be동사 의문문 정리) (Am / Are / Is) I tall? / (Am / Are / Is) you tired? / (Am / Are / Is) it fun? / (Am / Are / Is) she a doctor? ….
(일반동사 의문문) (Do / Does) you clean your room? / (Do / Does) you run fast? / (Do / Does) she take a shower in the morning? / (Do / Does) he sleep late? / (Do / Does) it taste good? / (Do / Does) they stay in Seoul? / (Do / Does) we work very hard? ….
(의문문에서 동사원형 찾기) Do they (swim / swims / swimes) in the sea? / Does he (walk / walks / walkes) to school? / Do you (like / likes / likees) sports? / Does she (take / takes / takees) a shower after work? / Does it (rain / rains / raines) a lot in summer?
(Do / Does) your sister (give / gives / givees) many questions to you? / (Do / Does) your friends (wear / wears / weares) school uniforms? / (Do / Does) the school (close / closes / closees) on the weekend? / (Do / Does) rabbits (eat / eats / eates) carrots? ….
Unit 3 I , You, They, We don’t see …. / He, She doesn ’t see …. (일반동사 부정문)
(be동사의 부정) I am not = I’m not / You are not = You’re not = You aren’t / He, She, It is not = He’s, She’s, It’s not = He, She, It isn’t
(일반동사의 부정) I, You, We, They do not = I, You, We, They don’t / He, She, It does not = He, She, It doesn’t
You (don’t / doesn’t) clean your room. / Your aunt (don’t / doesn ’t) visit your mother. / His sister (don’t / doesn’t) have a job. /
He and his friend (don’t / doesn’t) enjoy the party. / Judy (don’t / doesn’t) drink milk in the morning. /
I (don’t / doesn’t) take a shower. ….
My dog (don’t / doesn ’t) (like / likes / likees) milk. / My sister (don’t / doesn’t) (wash / washs / washes) her hands. /
I (don’t / doesn’t) (feel / feels / feeles) tired today. / You (don’t / doesn’t) (learn / learns / learnes) Spanish. ….
(be동사와 일반동사의 부정문 영작) You don’t get up early. / Tom isn’t in his room now. / You don’t clean the room. /
They aren’t my grandparents. / We don’t study English very hard. / Tom doesn’t do his homework after school. ….
Unit 4 Yes , I do. , No, I don’t / Yes, he does. , No, he doesn ’t. (긍정의 대답, 부정의 대답)
(일반동사 긍정/부정의 대답) Yes, (you, we, they, I) do. / No, (you, we, they, I) don’t. / Yes, (he, she, it) does. / No, (he, she, it) doesn’t.
Your brother has a red car. (의문문) Does your brother have a red car? (긍정의 대답) Yes, he does. /
Tom reads a newspaper in the living room. (의문문) Does Tom read a newspaper in the living room? (긍정의 대답) Yes, he does. ….
His grandfather likes her. (의문문) Does his grandfather like her? (부정의 대답) No, he doesn’t. /
We get up early. (의문문) Do we get up early? (부정의 대답) No, we don’t. , No, you don’t. ….
(be동사 의문문과 긍정/부정의 대답)
Is your father a doctor? Yes, he is. No, he isn’t. / Are my brother and I very tall? Yes, you are. No, you aren’t. ….
(일반동사 의문문과 긍정/부정의 대답) Does Tom have a nice hobby? Yes, he does. No, he doesn’t. /
Do their parents know me? Yes, they do. No, they don’t. / Do you cook very well? Yes, I do. No, I don’t. ….
상기 7층은 be동사와 일반동사의 과거형을 학습하는 단계로서, 1층 ~ 6층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 과거의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 8층~33층까지 학습의 기반이 되는 be동사와 일반동사의 과거형에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 Be 동사의 과거 표현, 일반동사 과거의 규칙변화 (+d, +ed, +ied)
(be동사의 과거) - am was / are were / is was (be동사의 과거 표현) He was ten years old last year. / I was in Australia. / They were at the beach yesterday. / She was sick. ….
(be동사의 과거 부정문) Your key was on the sofa. (부정문) Your key was not (wasn’t) on the sofa. ….
(be동사의 과거 의문문) Tom was at the library. (의문문) Was Tom at the library? ….
(일반동사 과거 규칙 1) 동사+ed / (일반동사 과거 규칙 2) 동사가 -e로 끝나면 동사+d [ thanked / helped / checked / listened / answered / cooked / liked / loved / hated / closed / shared / exercised / wasted / arrived …. ]
(일반동사 과거 규칙 3) 자음+y로 끝나면 y를 없애고 +ied / 모음+y로 끝나면 동사+ed [ studied / carried / cried / copied / worried / married / tried / played / enjoyed / stayed / prayed / annoyed / destroyed / sprayed …. ]
(일반동사 과거 규칙 4) 자음+모음+자음으로 끝나면 끝 자음 한번 더 쓰고 +ed [ begged / planned / skipped / dropped / stopped / grabbed / hugged / opened / fixed / mixed / bowed / towed / showed / visited …. ]
I studied science. / My brother exercised at the gym. / They skipped their classes. / We tried our best. / My friends visited me. ….
Unit 2 There is / There are , 일반동사 과거의 발음 규칙 (/d/, /t/, /id/)
(일반동사 과거 발음 규칙 1) 성대가 떨리는 유성음으로 끝나면 /d/ [ smiled / opened / enjoyed / received / delayed …. ]
(일반동사 과거 발음 규칙 2) 성대가 안 떨리는 무성음으로 끝나면 /t/ [ asked / watched / brushed / helped / looked / passed …. ]
(일반동사 과거 발음 규칙 3) /d/, /t/ 로 끝나면 /id/ [ wanted / started / needed / tasted / visited / counted …. ]
(유도부사) There is + 단수명사 / There are + 복수명사 (유도부사의 현재형) There (is / are) a bus on the road. / There (is / are) many chairs in the room. ….
(유도부사의 과거형) There (was / were) a bus on the road. / There (was / were) many chairs in the room. ….
(유도부사의 부정문) There (is / are) not a bus on the road. / There (was / were) not many chairs in the room. ….
(유도부사의 의문문) There (is / are) a bus on the road. (의문문) Is there a bus on the road? / There (was / were) many chairs in the room. (의문문) Were there many chairs in the room? ….
(일반동사를 시간표현에 맞게 표현하기) - [cry] His baby cries every day. His baby cried yesterday. / [watch] I watch TV every day. I watched TV last night. / [wash] My mom washes her hair every night. My mom washed her hair last night. ….
Unit 3 일반동사 과거의 불규칙 변화 (1/3)
(일반동사 과거형 불규칙 변화) [ began / bit / blew / broke / brought / built / burnt / bought / caught / chose / came / cost / cut /
did / drew / drank / drove / ate / fell / fed / felt / fought / found / forgot / froze / flew ]
(불규칙 과거동사 표현) I bought many books. / She drank a glass of milk. / My school began at eight thirty. /
They built many houses. / Emily and Tony caught fish. / My mother brought some food. / I cut an apple in half. ….
(일반동사를 시간표현에 맞게 표현하기) [drink] Judy drinks coffee every day. Judy drank coffee two hours ago. /
[cut] I cut my fingernails every Sunday. I cut my fingernails last Sunday. ….
They built many houses. / His dog bit him. / Lisa and David caught many fish. / I did my homework last night. ….
(일반동사 과거형 영작) He bought three books yesterday. / She drank some orange juice. / My father drove his car. ….
Unit 4 일반동사 과거의 불규칙 변화 (2/3)
(일반동사 과거형 불규칙 변화) [ got / gave / went / grew / hung / had / heard / hid / hit / held / hurt / kept / left / lent /
lost / meant / met / paid / put / read / rode / rang / ran / took ]
(불규칙 과거동사 표현) I got a letter from my uncle. / He gave me flowers. / Tim went to work by car. /
She grew up in America. / They had nice cars. / My dog hid under the bed. / The player hit a home run. ….
(일반동사를 시간표현에 맞게 표현하기) [grow] She always grow flowers. She grew flowers last month. /
[have] They have a problem today. They had a problem three days ago. ….
She put her cup on the table. / Players hit the ball. / My sister had a shower. / I went to school yesterday. ….
(일반동사 과거형 영작) My father read a book yesterday. / Ben did his homework last night. / She gave me some flowers. ….
상기 8층은 일반동사의 과거형을 학습하는 단계로서, 1층 ~ 7층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 과거의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 9층~33층까지 학습의 기반이 되는 일반동사의 과거형에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 일반동사 과거의 불규칙 변화 (3/3)
(일반동사 과거형 불규칙 변화) [ said / sold / sent / shook / shot / shut / sang / sank / sat / slept / spent / spoke / stood / stole /
swam / took / taught / told / thought / threw / understood / woke / won / wrote ]
(불규칙 과거동사 표현) I wrote a letter in English. / I understood the meaning of the word. / They slept in the bedroom. /
I shook hands with him. / They taught math at school. / I took a bus. / He stood in front of the table. ….
(일반동사 현재를 과거로 바꾸기) She speak English well. (과거) She spoke English well. /
We win the game. (과거) We won the game. / The bus leaves on time. (과거) The bus left on time. ….
Tom went to the theater last Sunday. / Kate wrote a letter yesterday. / Kelly saw an actor there last time. ….
(일반동사 과거형 영작) Judy slept all day long. / Sally sent a letter to him. / My friend took a taxi yesterday. ….
Unit 2 You needed a house. / Did you need a house? (일반동사 과거의 의문문)
(be동사 과거의 의문문) (Was / Were) he ten years old last year? / (Was / Were) it your favorite color? / (Was / Were) you fat before? ….
(be동사 과거의 평서문과 의문문) I am very tired. (과거) I was very tired. (과거 의문문) Was I very tired? ….
(일반동사 의문문에서 동사원형 찾기) Did I (buy / buys / bought) many books? / Did she (drink / drinks / drank) a glass of milk? ….
(일반동사 과거의 평서문과 의문문) My younger brother fights with his friends. (과거) My younger brother fought with his friend.
(과거 의문문) Did my younger brother fight with his friends? ….
(일반동사 과거의 의문문 영작) Did you bring any food? / Did the player hit a homerun? / Did your sister swim in the pool? ….
Unit 3 Yes , he did. / No, he didn ’t (일반동사 과거의 부정의 대답, 긍정의 대답)
(be동사 과거의 의문문과 대답) Were you at home? Yes, I was. No, I wasn’t. ….
(be동사 과거의 의문문과 대답) He was very sad. (의문문) Was he very sad? (긍정) Yes, he was. (부정) No, he wasn’t. ….
(일반동사 과거의 의문문과 대답) Did he need a house? (긍정) Yes, he did. (부정) No, he did not. (didn’t) ….
(일반동사 과거의 의문문과 대답) I studied science in the library. (의문문) Did I study science in the library? (긍정) Yes, you did. /
She talked on the phone for a long time. (의문문) Did she talk on the phone for a long time? (긍정) Yes, she did. ….
(일반동사 과거의 의문문과 대답) We found the lost key. (의문문) Did we find the lost key? (부정) No, you(we) didn’t. /
Your father visited Europe last year. (의문문) Did your father visit Europe last year? (부정) No, he didn’t. ….
Unit 4 You didn’t need a house. (일반동사 과거의 부정문)
(be동사 과거의 부정문) I, He, She, It was not. = I, He, She, It wasn’t. / You, We, They were not. = You, We, They weren’t. ….
(일반동사 과거의 부정문) I needed a house. (부정문) I didn’t need a house. ….
(일반동사 과거의 부정문에서 동사 찾기) She didn’t (eat / eats / ate) chocolate cakes. / I didn’t (find / found) all the answers. /
Tom didn’t (go / goes / went) to work by car. / My dog didn’t (hide / hides / hid) under the bed. / We didn’t (hang / hung) a picture. ….
(일반동사 과거의 부정문 영작) He didn’t com to the party. / You didn’t draw animals. / Apples didn’t fall from the tree. ….
(be 동사와 일반동사의 과거 부정문 영작)
They weren’t birds. / He wasn’t in the classroom. / It didn’t rain a lot yesterday. / He didn’t have an eraser. /
She didn’t buy them at the market. / Tom didn’t do his homework after school. / He wasn’t a great doctor. ….
상기 9층은 현재진행형을 학습하는 단계로서, 1층 ~ 8층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 현재진행형의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 10층~33층까지 학습의 기반이 되는 현재진행형에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 She is sleeping. (현재진행형, +ing 적용 규칙 1, 2)
(현재 진행형 : 주어+be+동사+ing) I am walking. / She is sleeping. / We are singing. / They are working. / You re crying. ….
(+ing 적용 규칙 1) 동사+ing [ hearing / skiing / thinking / dreaming / speaking / playing / enjoying / saying / eating / meeting …. ]
(+ing 적용 규칙 2) 동사가 e로 끝나면 e를 빼고 +ing [ taking / living / making / using / losing / giving / receiving / moving …. ]
Judy is talking with her friend. / My father is writing a letter. / Tom is fixing his bicycle. / They are dancing. ….
I am going to school. / We are eating strawberries now. / Mike is doing his homework. / You are washing your face. ….
She bakes cookies. (진행형) she is baking cookies. / A puppy digs a hole. (진행형) A puppy digging a hole. ….
He fixes my computer. (진행형) He is fixing my computer. / Jane plays the piano. (진행형) Jane is playing the piano. ….
Unit 2 She is sleeping. (현재진행형, +ing 적용 규칙 3, 4)
(현재 진행형 : 주어+be+동사+ing) Sally is crying. / Tom is laughing. / They are swimming. / The baby is sleeping. / The dog is barking. ….
They are eating dinner. / He is jumping up and down. / I am reading a book. / My uncle is telling a funny story. ….
(+ing 적용 규칙 3) 동사가 자음+모음+자음으로 끝나면 끝 자음 한번 더 쓰고 +ing / (+ing 적용 규칙 4) 동사가 ie로 끝나면 y로 바꾸고 +ing
Many cute boys are cutting the paper. / Daniel is swimming in the pool. / He is lying on the bed. / Many children are dying of hunger. ….
I buy many things every day. (진행형) I am buying many things now. / We use computers every day. (진행형) We are using computers now. ….
They get ready. (진행형) They are getting ready. / She draws a picture. (진행형) She is drawing a picture. ….
(틀린 것 찾아 고치기) I am chooseing my new bike. I am choosing my new bike. /
The police officer is puting on his uniform. The police officer is putting on his uniform. ….
(진행형으로 쓰지 않는 동사) [ know / forget / understand / remember / like / dislike / love / hate / want / need / cost / sound / own / matter ]
I am liking chimpanzees. (X) vs I like chimpanzees. (O) / He is needing my help. (X) vs He needs my help. (O)
Unit 3 Is she sleeping? / Yes, she is. / No, she isn ’t. (현재진행형 의문문, 대답)
(현재진행형의 의문문) Chris and Simon are playing computer games. (의문문) Are Chris and Simon playing computer games? ….
My mother is boiling some water. (의문문) Is my mother boiling some water? / He is receiving an award. (의문문) Is he receiving an award? ….
(현재진행형의 의문문과 대답) You are waiting for the next bus. (의문문) Are you waiting for the next bus? (긍정의 대답) Yes, I am. ….
(현재진행형의 의문문과 대답)
My sister is reading a story. (의문문) Is my sister reading a story? (부정의 대답) No, she is not. = No, she’s not. = No, she isn’t. ….
(현재진행형과 의문문) She drinks a cup of tea. (진행형) She is drinking a cup of tea. (의문문) Is she drinking a cup of tea? ….
You go to school by bus. (진행형) You are going to school by bus. (의문문) Are you going to school by bus?
(긍정) Yes, I am. (부정) No, I’m not. ….
(틀린 것 찾아 고치기) Is a girl sit on the bench? (X) vs Is a girl sitting on the bench? (O) ….
(현재진행형의 의문문 영작) Are they walking? / Is she sleeping? / Is Jessica washing her face? / Is he doing his homework? ….
Unit 4 She is not sleeping. (현재진행형 부정문)
(be동사의 부정) I am not = I’m not / You, They, We are = You, They, We’re not / She, He is not = She, He, It’s not ….
(현재진행형의 부정문) She is buying a coat. (부정문) She is not buying a coat. = She’s not buying a coat. = She isn’t buying a coat. ….
They are not walking along the beach. = They’re not walking along the beach. = They aren’t walking along the beach. ….
(현재진행형과 부정문)
We have a snowball fight. (진행형) We are having a snowball fight. (부정문) We are not having a snowball fight. ….
He is not repairing my watch. / She is annoying me. / Are you wrapping the gift? / B-boys are dancing on the street. /
We are sharing our food. / Are your father checking the homework? / She is not combing her hair. ….
(현재진행형 영작)
She is studying. / Is she studying? / She is not studying. / He is carrying a box. / Is he carrying a box? / He is not carrying a box. ….
상기 10층은 과거진행형, 미래형을 학습하는 단계로서, 1층 ~ 9층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 과거진행형과 미래형의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 11층~33층까지 학습의 기반이 되는 과거진행형, 미래형에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 You were sleeping. / Were you sleeping? (과거진행형, 의문문, 대답, 부정문)
(현재진행형) I am watching TV. / You, We, They are drinking water. / He, She, It is jumping on the bed. ….
(과거진행형) I was watching TV. / You, We, They were drinking water. / He, She, It was jumping on the bed. ….
(과거진행형) She was reading a book. / I was teaching English. / They were playing baseball. / We were drinking water. ….
(과거진행형의 의문문) You were talking on the phone. (의문문) Were you talking on the phone? ….
(과거진행형의 의문문과 대답) Ben was fixing the radio. (의문문) Was Ben fixing the radio? (긍정) Yes, he was.
(부정) No, he was not. = No, he wasn’t. ….
(과거진행형과 의문문) She is looking for the key. (과거진행형) She was looking for the key. (의문문) Was she looking for the key. ….
(과거진행형의 부정문) They were speaking French. (부정문) They were not (weren’t) speaking French. ….
(과거진행형 영작) You were walking to school. / Were you walking to school? / You weren’t walking to school. ….
Unit 2 She will go home. / Will she go home? (미래형, 의문문, 대답, 부정문)
(동사원형 / 주어가 3인칭 단수일 때 / 과거) [ watch / watches / watched , end / ends / ended , study / studies / studied …. ]
(미래형은 will+동사원형) She cleans her room. (미래형) She will clean her room. / I am at home. (미래형) I will be at home. ….
I (will clean / will cleans) my room. / He (will help / will helps) me tonight. / We (will drinks / will drink) coffee. ….
(미래형) Many leaves will fall from a tree. / I will bring some food. / We will hang a picture on the wall. ….
(미래형의 의문문) You will watch a talk show. (의문문) Will you watch a talk show? ….
(미래형의 의문문과 대답)
He will attend the class. (의문문) Will he attend the class? (긍정) Yes, he will. (부정) No, he will not. = No, he won’t. ….
They climbed up the mountain. (미래형) They will climb up the mountain. (의문문) Will they climb up the mountain? ….
(미래형의 부정문) She will be afraid of snakes. (부정문) She will not be afraid of snakes. = She won’t be afraid of snakes. ….
Unit 3 (be동사와 일반동사의 현재, 현재진행, 과거, 과거진행, 미래형 복습 총정리)
(현재와 미래) (현재) She cleans her room. (미래) She will clean her room. / (현재) My mom studies Chinese. (미래) My mom will study Chinese. ….
(과거와 미래) (과거) I went to Australia. (미래) I will go to Australia. / (현재) You skipped your math class. (미래) You will skip your math class. ….
(현재진행과 미래) (현재진행) They are preparing dinner. (미래) They will prepare dinner. / (현재진행) I am staying at home. (미래) I will stay at home. ….
(과거진행과 미래) (과거진행) The dog was running away. (미래) The dog will run away. / (과거진행) We were trying on hats.
(미래) We will try on hats. ….
(be동사가 포함된 현재, 현재진행형, 과거진행형의 평서문과 의문문) He is a famous actor. (의문문) Is he a famous actor? ….
(일반동사의 현재와 의문문) Your uncle lives in Japan. (의문문) Does your uncle live in Japan? ….
(일반동사의 과거와 의문문) They came home at 7 o’clock. (의문문) Did they come home at 7 o’clock? ….
(미래형과 의문문) Students will match the pictures with the words. (의문문) Will students match the pictures with the words? ….
(be동사가 포함된 현재, 현재진행형, 과거진행형의 평서문과 부정문) She is talking on the phone now.
(부정문) She is not talking on the phone now. ….
(일반동사의 현재와 부정문) She tells me the truth. (부정문) She doesn’t tell me the truth. ….
(일반동사의 과거와 부정문) We learned about animals. (부정문) We didn’t learn about animals. ….
(미래형과 부정문) He will check the weather forecast. (부정문) He won’t check the weather forecast. ….
(시간표현에 맞는 문장 완성하기) [work] (현재) I work every day. (현재진행) I am working now. (과거) I worked yesterday.
(과거진행) I was working when you called me. (미래) I will work tomorrow. ….
Unit 4 You are going to sleep. / Are you going to sleep? / You are not going to sleep. (미래형 be going to, 의문문, 부정문)
(미래형 will = be going to) I will study math. = I am going to study math. ….
(미래형 be going to 의문문) He is going to leave for Australia. (의문문) Is he going to leave for Australia? ….
(현재와 미래형 be going to 의문문) Bill takes pictures. (미래) Bill is going to take pictures. (의문문) Is Bill going to take pictures? ….
(과거와 미래형 be going to 의문문) We began the party at 7 o’clock. (미래) We are going to begin the party at 7 o’clock.
(의문문) Are we going to begin the party at 7 o’clock. ….
(미래형 be going to 부정문) She is going to meet her friends. (부정문) She is not going to meet her friends. ….
(미래형 be going to 평서문, 의문문, 부정문) (과거) You walked to the post office. (미래) You are going to walk to the post office.
(의문문) Are you going to walk to the post office? (부정문) You are not going to walk to the post office. ….
(시간표현에 따른 평서문 표현) [drink] (현재) He drinks milk every day. (현재진행) He is drinking milk now. (과거) He drank milk last night.
(과거진행) He was drinking milk when I saw him. (미래) He will drink milk tomorrow. (미래) He is going to drink milk tomorrow. ….
(시간표현에 따른 의문문 표현) [eat] (현재) Do you eat chicken every day? (현재진행) Are you eating chicken now? (과거) Did you eat chicken yesterday?
(과거진행) Were you eating chicken when I called you? (미래) Will you eat chicken tomorrow? (미래) Are you going to eat chicken tomorrow? ….
(시간표현에 따른 부정문 표현) [watch] (현재) He doesn ’t watch the movie every day. (현재진행) He is not watching the movie now.
(과거) He didn ’t watch the movie last night. (과거진행) He was not watching the movie when I called him.
(미래) He will not watch the movie tomorrow. (미래) He is not going to watch the movie tomorrow. ….
상기 11층은 감탄문, 청유문, 명령문을 학습하는 단계로서, 1층 ~ 10층에서 학습된 be동사와 일반동사의 현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래형 문장들을 기반으로 감탄문, 청유문, 명령문을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 12층~33층까지 학습의 기반이 되는 감탄문, 청유문, 명령문에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 What a tall boy (he is)! / Let’s go. (what 감탄문, Let 청유문)
(동사원형 / 주어가 3인칭 단수일 때 / 과거 / 진행형) [ write / writes / wrote / writing , stay / stays / stayed / staying …. ]
(청유문 Let’s+동사원형) Let’s (eats / eat / ate) Korean food. / Let’s (try / tried / trying) one more time. ….
(청유문과 대답) Let’s (opens / open / opened) our books. (긍정) Yes, let’s. (부정) No, let’s not. ….
(명사) 사람[girl / boy / teacher / uncle], 장소[school / library / classroom / store], 사물[pencil / book / orange / computer] 동물[cat / dog / cow / elephant]
(형용사 찾기) This is a tall tree. / My room is clean. / They are happy boys. / It is an expensive car. / Tom is lazy. ….
(감탄문 what +단수명사) She is a happy girl. (감탄) What a happy girl she is! ….
(감탄문 what +복수명사) They are rich writers. (감탄) What rich writers they are! ….
(감탄문 what) He is a fast runner. (감탄) What a fast runner he is! = What a fast runner! (주어, 동사 생략가능) ….
(감탄문을 평서문으로 전환) What a tall building it is! (평서문) It is a tall building. ….
Unit 2 How funny (he is)! (how 감탄문)
(명사) 사람[girl / boy / teacher / uncle], 장소[school / library / classroom / store], 사물[pencil / book / orange / computer] 동물[cat / dog / cow / elephant]
(형용사 찾기) She is tired. / He is a fat boy. / This place is nice. / He is sick. / This jacket is tight. / He has big feet. ….
(부사 찾기) They walk slowly. / We are very hungry. / He drives carefully. / He is really handsome. / She is too tired. ….
(감탄문 how) He is quiet. (감탄) How quiet he is! …. / She speaks slowly. (감탄) How slowly she speaks! ….
(감탄문 how) He is wonderful. (감탄) How wonderful he is! = How wonderful! (주어, 동사 생략가능) ….
(주어를 제외하고 명사가 있으면 what / 주어를 제외하고 명사가 없으면 how)
He is a nice man. (명사가 있으므로 감탄문 what) What a nice man he is! = What a nice man! ….
He is young. (명사가 없으므로 감탄문 how) How young he is! = How young! ….
(전치사 on의 위치) 명사일 때 : try this shirt on (O) = try on this shirt (O) / 대명사일 때 : try it on (O) , try on it (X) ….
Unit 3 Study hard. / Don’t make a noise. (긍정 명령문, 부정 명령문)
(동사원형 / 주어가 3인칭 단수일 때 / 과거 / 진행형) [ write / writes / wrote / writing , stay / stays / stayed / staying …. ]
(긍정 명령문) 일반동사 : You study hard. (긍정명령) Study hard. / be동사 : You are happy. (긍정명령) Be happy. ….
(긍정 명령문) (Listens / Listening / Listen) carefully. / (Speak / Spoke / Speaks) out loud. ….
(부정 명령문) 일반동사 : You stand up. (부정명령) Don’t stand up. / be동사 : You are late. (부정명령) Never be late. ….
(부정 명령문) Don’t (speak / speaking / spoke) Korean in the classroom. / Never (tells / told / tell) a lie to me. ….
(긍정 명령문) You are kind to your friends. (긍정명령) Be kind to your friends. ….
(부정 명령문 Don’t) You cheat on the exam. (부정명령) Don’t cheat on the exam. ….
(부정 명령문 Never) You fall asleep during class. (부정명령) Never fall asleep during class. ….
(긍정 명령문 영작) Open your book. / Tell me the truth. / Look at me. / Speak slowly. / Turn on the radio. ….
(부정 명령문 영작) Don’t open the window. / Don’t cry anymore. / Don’t worry about me. / Never watch TV. ….
Unit 4 What 감탄문, How 감탄문
(명사) 사람[girl / boy / teacher / uncle], 장소[school / library / classroom / store],
사물[pencil / book / orange / computer] 동물[cat / dog / cow / elephant]
(감탄문) It is an easy question. (감탄) What an easy question it is! / The weather is hot. (감탄) How hot the weather is! ….
(감탄문 what) He is a nice English teacher he is. (감탄) What a nice English teacher he is! ….
(감탄문 how) The result is incredible. (감탄) How incredible the result is! ….
He is powerful. (감탄) (What / How) powerful he is! / She is a polite student. (감탄) (What / How) a polite student she is! ….
(감탄문) Your son is active. (감탄) How active your son is! / You make a wonderful decision. (감탄) What a wonderful decision you make! ….
(감탄문) Korea is a beautiful country. (감탄) What a beautiful country Korea is! /
This topic is serious. (감탄) How serious this topic is! ….
상기 12층은 부가의문문을 학습하는 단계로서, 1층 ~ 11층에서 학습된 be동사와 일반동사의 현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래, 청유문, 명령문 문장들을 기반으로 부가의문문을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 13층~33층까지 학습의 기반이 되는 부가의문문에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 Mary is smart, isn’t she? (be동사 긍정, 부정문의 부가의문문)
(be동사 긍정문의 부가의문문) He is a police officer, isn’t he? / They are yellow flowers, aren’t they? ….
(be동사 긍정문의 부가의문문) I am a student, aren’t I? / Tom is your brother, isn’t he? ….
(be동사 부정문의 부가의문문) He is not rich, is he? / You aren’t ten years old, are you? ….
(be동사 부정문의 부가의문문) Sally is not a beautiful lady, is she? / There are not three mistakes, are there? ….
(be동사 과거 긍정문의 부가의문문) He was ten years old last year, wasn’t he? / I was in Australia, wasn’t I? ….
(be동사 과거 긍정문의 부가의문문) Your key was on the sofa, wasn’t it? / They were not expensive, weren’t they? ….
(미래 be going to의 부가의문문) David is going to study math, isn’t he? / You are not going to walk home, are you? ….
(부가의문문 영작) Boys and girls are different, aren’t they? / Tom is not lazy boy, is he? ….
Unit 2 Your father likes tomatoes, doesn ’t he? (일반동사 긍정, 부정문의 부가의문문)
(일반동사 긍정문의 부가의문문) She speaks English, doesn’t she? / Sarah and I take a piano lesson, don’t we? ….
(일반동사 긍정문의 부가의문문) Their parents know me, don’t they? / You like sports, don’t you? ….
(일반동사 긍정문의 부가의문문) [work] My gather works at the post office, doesn’t he? ….
(일반동사 부정문의 부가의문문) You don’t clean your room, do you? / Your aunt doesn’t visit your mother, does she? ….
(일반동사 부정문의 부가의문문) Tom doesn’t have a new camera, does he? / They don’t eat fast food, do they? ….
(일반동사 부정문의 부가의문문) [pick] He doesn’t always pick up trash, does he? ….
(부가의문문 영작) Tim isn’t an elementary school student, is he? / Sally is in her room, isn’t she? /
They don’t get up early, do they? / We don’t study English very hard, do we? ….
Unit 3 I bought many books, didn ’t I? (과거시제 긍정, 부정문의 부가의문문)
(일반동사 과거 긍정문의 부가의문문) My brother exercised at the gym, didn’t he? / We tried our best, didn’t we? ….
(일반동사 과거 긍정문의 부가의문문) I bought many books, didn’t I? / My school began at eight thirty, didn’t it? ….
(일반동사 과거 긍정문의 부가의문문) [build] We built very big apartments last month, didn’t we? ….
(일반동사 과거 부정문의 부가의문문) They didn’t work hard, did they? / She didn’t go to school, did she? ….
(일반동사 과거 부정문의 부가의문문) Mike didn’t live in Japan, did he? / They didn’t visit their grandparents, did they? ….
(일반동사 과거 부정문의 부가의문문) [know] Sam didn’t know my address, did he? ….
(부가의문문 영작) Mary cried a lot, didn’t she? / Kelly didn’t like your present, did he? / They washed the dishes in the kitchen, didn’t they? / You didn’t catch the ball, did you? ….
Unit 4 미래형, 조동사, 명령문, 청유문의 긍정, 부정의 부가의문문
(미래형 긍정문 부가의문문) I will clean my room, won’t I? / Jane will work in a caf, won’t she? ….
(미래형 긍정문 부가의문문) [take] Jack and Sam will take an art class, won’t they? ….
(미래형 부정문 부가의문문) Kelly and I won’t watch a movie, will we? / Lisa won’t miss him, will she? ….
(미래형 부정문 부가의문문) Jacob won’t attend the class, will he? / My mom won’t join the club, will she? ….
(미래형 부정문 부가의문문) [be] There won’t be any problems, will there? ….
(조동사can 긍정문 부가의문문) She can swim well, can’t she? / I can climb to the top of the mountain, can’t I? ….
(조동사can 부정문 부가의문문) They can’t drink much milk, can they? / My brother can’t go there on foot, can he? ….
(조동사should 긍정문 부가의문문) We should help poor people, shouldn’t we? / You should keep your promise, shouldn’t you? ….
(조동사should 부정문 부가의문문) You shouldn’t hurry up, should you? / You shouldn’t chew gum in class, should you? ….
(부가의문문 영작) Your mother won’t buy a new car, will she? / Her sister can swim well, can’t she? ….
상기 중급 빌딩 구조의 상기 13층은 재귀대명사, 비인칭주어 It을 학습하는 단계로서, 1층 ~ 12층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문의 sentence build를 기반으로 재귀대명사와 비인칭주어 It의 용법을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 14층~33층까지 학습의 기반이 되는 재귀대명사, 비인칭주어 It에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 재귀대명사의 재귀적 용법, 강조적 용법, 관용적 표현
(격변화와 재귀대명사) [ I / my / me / mine / myself, you / your / you / yours / yourself, he / his / him / his / himself, she / her / her / hers / herself,
It / its / it / - / itself, we / our / us / ours / ourselves, you / your / you / yours / yourselves, they / their / them / theirs / themselves ]
(재귀적용법) I drew myself. / She hurt herself while she was skating. / Kevin protects himself. / You enjoy yourself. ….
(재귀적용법) Julia sometimes talks to herself. / She is looking at herself in the mirror. / You don’t know yourself. ….
(강조적용법) I myself helped her. / Mike baked cookies himself. / Kelly bought it herself. ….
(강조적용법) I met Jenny herself. / We saw Tim himself. / Sam and mike talked to Amy herself. ….
A: What’s wrong with your arm? B: I hurt myself last weekend. / A: He looked so happy at the party. B: He enjoyed himself very much. ….
(재귀대명사의 관용적 표현) [ enjoy oneself / make oneself at home / help oneself / help oneself to / kill oneself / seat oneself /
say to oneself / by oneself / for oneself / beside oneself / between ourselves / of itself / in itself ]
Please take care of (you / yourself). / She killed (her / herself) last night. / I am very proud of (me / myself). ….
Unit 2 재귀대명사의 재귀적 용법, 강조적 용법, 관용적 표현
(격변화와 재귀대명사) [ I / my / me / mine / myself, you / your / you / yours / yourself, he / his / him / his / himself, she / her / her / hers / herself,
It / its / it / - / itself, we / our / us / ours / ourselves, you / your / you / yours / yourselves, they / their / them / theirs / themselves ]
(재귀적용법) They enjoyed themselves. / We love ourselves. / Students will introduce themselves. ….
(강조적용법) They fixed it themselves. / You can do it yourselves. / David and Paul made this cake themselves. ….
We don’t think about ourselves much. / Some people don’t love themselves. / You and I made ourselves look pretty. ….
(재귀대명사의 관용적 표현) [ enjoy oneself / make oneself at home / help oneself / help oneself to / kill oneself / seat oneself /
say to oneself / by oneself / for oneself / beside oneself / between ourselves / of itself / in itself ]
He came to the party by (him / himself). / We are enjoying (myself / ourselves) at the concert. ….
A: Did you send this package to me? B: No, Jessica herself sent it to you. / A: Look at him! B: He likes eating help himself. ….
(재귀대명사 영작) Did you enjoy yourself at the party? / I want to live for myself. / The man is eating lunch by himself. ….
(재귀대명사 영작) He looked at himself in the mirror. / They take care of themselves. / I hurt myself in the park. ….
Unit 3 비인칭주어 It의 다양한 표현법 (날씨, 월, 계절, 명암, 거리)
(날씨 표현 어휘) [ weather / stormy / chilly / cloudless / scorching / freezing / frosty / warm / fine / fair / good / beautiful / calm / Mild / genial / clear / sunny / serene / bad / foul / wretched / terrible / nasty / gloomy / dismal / humid / sultry / rainy / heavy rain / light rain / downpour / drizzle / thundershower / flood / thunder / lightning / storm / snowy / heavy snow / snowfall / powdery snow / large flakes of snow / snow slide / snowflake / hail / frost / avalanche / blizzard / snowstorm / windy / freeze / windstorm / typhoon / foggy / misty / cloudy / overcast ]
(날씨 표현) It is sunny. = It’s sunny. / It is rainy. = It’s rainy. / It is snowy. = It’s snowy. ….
(This / It) will rain tomorrow. / (They / It) snowed a lot last winter. / (They / It) is raining outside. ….
(계절 표현) It is spring. = It’s spring. / It is summer. = It’s summer. / It is fall. = It’s fall. ….
(월 표현) It is January. = It’s January. / It is February. = It’s February. / It is March. = It’s March. ….
(거리 표현) It is 15 kilometers. = It’s 15 kilometers. / It is very close. = It’s very close. ….
(표현에 맞는 대답 고르기) How’s the weather? It’s raining. / How far is it? It is about 3 miles. / What season is it? It’s spring. / What was the weather like yesterday? It was very hot. / How’s your room? It is very dark in my room. / What month is it? It’s January. ….
(비인칭주어 It 영작) It’s raining. / It’s very cold outside. / It’s summer. / It will cloud a lot tomorrow. / It’s about 5 kilometers to school. ….
Unit 4 비인칭주어 It의 다양한 표현법 (시간, 일, 요일, 달력)
(시간 표현) It is one o’clock. = It’s one o’clock. / It is three o’clock. = It’s three o’clock. ….
(시간 표현) [1:30] It’s one thirty. = It’s half past one. = It’s half after one. ….
(시간 표현) [3:15] It’s three fifteen. = It’s a quarter past three. = It’s quarter after three. ….
(시간 표현) [5:45] It’s five forty-five. = It’s a quarter to six. ….
(시간 표현) [3:07] It’s three seven. = It’s seven past three. = It’s seven after three. ….
(요일 표현) It is Sunday. = It’s Sunday. / It is Wednesday. = It’s Wednesday. ….
(달력 표현) It is March first. = It’s March first. / It is July fourth. = It’s July fourth. ….
(표현에 맞는 대답하기) What time is it? It’s nine forty five. / What day is it? It’s Wednesday. / What date is it? It’s May fifth. ….
(표현에 맞는 질문하기) What time is it? / What day is it? / What date is it? ….
상기 14층은 부정대명사, 불가산명사을 학습하는 단계로서, 1층 ~ 13층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 부정대명사와 불가산명사의 용법을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 15층~33층까지 학습의 기반이 되는 부정대명사, 불가산명사에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 some / any (부정대명사)
(긍정문에서는 some을 사용) I have some problems. / He wants some coffee. / They needed some coins. ….
(부정문에서는 any를 사용) There aren’t any potatoes. / I don’t have any money. / We don’t have any coins. ….
(some, any 구분하기) I will need some ice cream. / They didn’t spend any time together. ….
(긍정문을 부정문으로 전환) I have some money. (부정) I don’t have any money. ….
(부정문을 긍정문으로 전환) We didn’t buy any flowers. (긍정) We bought some flowers. ….
(요청, 제안의 의문문에서는 some) Can I have some sugar, please? / Would you like some bread and butter? ….
(일반 의문문에서는 any) Do you have any problems? / Are there any hospitals in this area? ….
(some, any 구분하기) Shall I give you some juice? / Do you have any brothers and sisters? ….
(평서문을 의문문으로 전환) You have some good friends. (의문문) Do you have any good friends? ….
Unit 2 the other / another , the others / others , one / ones (부정대명사)
(둘을 나열할 때 one / the other) We have two English teachers. One is a woman and the other is a man. ….
(셋을 나열할 때 one / another / the other) I have three boys. One is a writer, another is a judge, and the other is a police officer. ….
(부정대명사 구분하기) I have two friends. One lives in Sydney an the other lives in London. /
She has three skirts. One is black, another is brown, and the other is green. ….
(지정된 나머지 것들 one / the others) There are six students in the classroom. One is a girl and the others are boys. ….
(막연한 나머지 것들 some / others) Some people like soccer and others like baseball. ….
(부정대명사 구분하기) One drank milk and the others drank water. / Some people are studying and others are dancing. ….
(one / ones) I needed a watch, so I bought one. / I don’t have pencils, so I need ones. ….
Unit 3 both / either / neither (부정대명사)
(both) Cathy is married. Sarah is married. Both of them are married. ….
(either) Sophia is from France. Chris is from Italy. Either of them is from France. ….
(neither) Jim was at home last night. Kevin was at my party last night. Neither of them was in the park last night. ….
(부정대명사 구분하기) Either of them is a student. / Both of them are married. / Neither of them can swim. ….
(both) He got married. She got married. Both of them got married. ….
(either) Joe will buy a new computer. Tim will buy a new car. Either of them will buy a new computer. ….
(neither) Jane loves western movies. Kevin loves Korean movies. Neither of them hates movies. ….
(부정대명사와 동사) Both of them are engineers. / Either of my two sons is married. / Neither of her parents works for the company. ….
Unit 4 불가산명사의 표현법
(용기에 담아서 세는 불가산명사) 단수 [ a cup of coffee, tea / a carton of milk, juice / a glass of soda, water, milk, juice /
a bottle of water, juice / a bowl of rice, soup, cereal / a tube of toothpaste / a spoonful of sugar, salt / a jar of Jam, honey /
a scoop of ice cream / a bag of flour / a can of soda ]
(용기에 담아서 세는 불가산명사) 복수 [ two cups of coffee, tea / two cartons of milk, juice / two glass of soda, water, milk, juice …. ]
(모양에 따라 세는 불가산명사) 단수 [ a bar of soap / an ear of corn / a head of lettuce, cabbage, garlic / a loaf of bread /
a piece of pizza, cake, chalk, paper, meat / a sheet of paper / a slice of cheese, bread / a stick of butter / a roll of film / a pound of meat ]
(모양에 따라 세는 불가산명사) 복수 [ two bars of soap / two ears of corn / two heads of lettuce, cabbage, garlic …. ]
(짝으로 세어야 하는 경우) 단수 [ a pair of pants, socks, shoes, glasses, gloves, tights, pajamas, scissors, shorts ]
(짝으로 세어야 하는 경우) 복수 [ two pairs of pants, socks, shoes, glasses, gloves, tights, pajamas, scissors, shorts ]
(문장에서 단위 구분하기) He needs a (bag / bar) of flour. / I drink a (bowl / cup) of coffee every morning. / I lost two (pairs / pair) of scissors. ….
(불가산명사 영작) She ate a piece of pizza. / I opened a jar of jam. / We need ten sheets of paper. / I bought two pairs of pants. ….
상기 15층은 Wh- 의문사를 학습하는 단계로서, 1층 ~ 14층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 Wh- 의문사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 16층~33층까지 학습의 기반이 되는 Wh- 의문사에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 의문사 who, what, which, when, where, why + be동사
(의문대명사) What do you like? / Who is cooking dinner? / Which is the best? ….
(의문부사) When did you brush your teeth? / Where are you going? / Why did John cry? / How was yesterday? ….
(의문사 구분하기) (Who / What) do you play tennis with? I play tennis with my sister. / (When / What) did you buy yesterday? I bought some food. ….
(be동사가 있을 때 : 의문사+be+주어+보어+부사구?) Where are you? / Why were you happy last night? ….
(be동사가 있을 때) Why were you late? / What is his name? / When are you free? / Where are you going? ….
(진행시제일 때) What are you doing? / Why are you playing soccer? / Where were you playing tennis last weekend? ….
(be going to 미래일 때) When are you going to finish it? / What are you going to eat for lunch? ….
Unit 2 의문사 who, what, which, when, where, why + 일반동사
(의문대명사) Who is writing the story? / What are you worried about? / Which is better, this one or that one? ….
(의문부사) When is the next meeting going to begin? / Where are they going to meet? / Why is she sad? ….
(일반동사 현재일 때) What do you see? / When do you study English? / Why does he study English every day? ….
(일반동사 과거일 때) What did you see? / Where did you meet him? / Why did you study English last night? ….
(의문사가 있는 의문문) Why do you want this? / Who did you meet at the station? / Where does the club meet? ….
(의문사가 있는 의문문) Who did you invite to your birthday party? / When does the class start? / Where did he buy a gift? ….
(의문사가 있는 의문문 영작) What do you like? / Why do you drink coffee? / When did the book become a best seller? ….
Unit 3 few / a few , little / a little , a lot of / lots of , 이유의 why 표현
(거의 없는 few / 몇 개의 a few) There are a few seats on the bus. / There are few seats on the bus. ….
(거의 없는 little / 약간의 a little) I gave Jenny a little help. / I gave Jenny little help. ….
A few people were hurt at the accident. / Few people were hurt at the accident. ….
Mike can speak a little Chinese. / Mike can speak little Chinese. ….
(수량형용사 영작) There are a few students on the bus. / I need a little sugar. / He reads few books. ….
(a lot of / lots of) He eats a lot of cookies every day. = He eats lots of cookies every day. = He eats many cookies every day. ….
(a lot of / lots of) Did you make a lot of money last year? = Did you make lots of money last year? = Did you make much money last year? ….
(이유의 why) Why don’t you ask him? = How about asking him? = What about asking him? ….
(이유의 why) Why don’t we have lunch together? = Shall we have lunch together? = Let’s have lunch together. ….
Unit 4 which, whose, what, what kind of + 명사
(의문형용사) Whose car is this? / What language do you speak? / Which movie do you usually watch? ….
(의문형용사) Whose pencil are you using? / What topic are they discussing? / Which item are you looking for? ….
(what kind of +명사) What kind of food do you want to eat? / What kind of sport do you enjoy? ….
(what kind of +명사) What kind of thing do you want? / What kind of activity do you like? ….
(what kind of +명사) What kind of training is this? / What kind of advice did he give you? ….
(what kind of +명사) What kind of hobby do you have? / What kind of class are you taking? ….
(what kind of +명사 영작) What kind of music do you like? / What kind of book are you reading? ….
상기 16층은 How를 학습하는 단계로서, 1층 ~ 15층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 How 의문사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 17층~33층까지 학습의 기반이 되는 How에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 how often, how far, how many, how much
(의문대명사 who, what, which / 의문부사 when, where, why, how) How did you meet her? ….
(방법) How do you go to school? …. (상태) How are you feeling today? …. (정도 how+형용사, 부사) How tall are you? / How often do you go there? …. (수) How many students are there in the classroom? …. (양) How much coffee do you drink every day? ….
(수, 양) How (many / much) books do you have? / How (many / much) money do you earn? ….
(수, 양) How many (class / classes) do you have? / How much (cream / cookies) do you want? ….
(정도 how+형용사, 부사) How old are you? / How often do you go there? / How far is Seoul from Paris? ….
Unit 2 how old, how tall, how far, how often, how many, how much
(정도 how+형용사, 부사) How interesting was the movie? / How long is the concert? / How clean is you room? / How fat is she? ….
(정도 how+형용사, 부사) How hard did you work? / How dark was it outside? / How busy are they? ….
(수, 양) How (many / much) butter do you need? / How (many / much) skirts did they buy? ….
(how 표현) How do you operate the machine? / How was the concert? / How many countries did you visit? ….
(how 표현) How did they build the house? / How bad was the rumor? / How far do you have to drive? ….
(how 표현) How heavy is your bag? / How did you find my book? / How strong is your coffee? ….
(how 영작) How tall is he? / How busy are they? / How hungry are you? ….
Unit 3 how의 유용한 표현들
(정도 영작) How smart is he? / How comfortable is your car? / How different are your brothers? ….
(정도 영작) How early did you get up? / How perfect did you finish your homework? / How fast can she run? ….
(수, 양 영작) How many books did you choose? / How much milk did he drink? ….
(수, 양 영작) How much gold do you want? / How much seafood did you eat? ….
(수, 양 영작) How much money did you spend on toys? / How many cookies did you bring? ….
(how 영작) How simple is her story? / How useful is this service? ….
(how 표현) How young does she look? / How late were you yesterday? ….
(how 표현) How many apples are there in the refrigerator? / How much milk do you drink every morning? ….
Unit 4 how의 유용한 표현들
(방법) How do you study English? / How can I buy a ticket? / How did you find him? ….
(상태) How is the weather is Seoul? / How was the concert? / How was the movie? ….
(방법 영작) How did he draw the picture? / How did you clean your room? ….
(상태 영작) How was the novel? / How was the food? ….
(수 영작) How many tickets do you need? / How many cooks are there in the kitchen? ….
(양 영작) How much chocolate did you buy? / How much food are you preparing? ….
(정도 영작) How fun was the show? / How expensive was the ticket? ….
(how 영작) How many plans do we have? / How difficult was the test? ….
상기 17층은 조동사를 학습하는 단계로서, 1층 ~ 16층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 조동사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 18층~33층까지 학습의 기반이 되는 조동사에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 조동사 must (필요), must not (금지)
(허락) Can I use your phone? (능력) I can swim. (가능) John may come to the meeting. (미래) I will play soccer tomorrow.
(권유, 부탁) Will you feed the goldfish? (필요) You must study. (의무) You should take a rest. ….
(금지) You must not run in the classroom. (필요) You have to help your father. (권유, 부탁) Could you water the plant? ….
(금지) You must not be late for the class. / You must not tell a lie. ….
(필요) It’s too cold. You must put on your coat. / We must come home on time. ….
(필요) She comes early. She must come early. / He goes to bed early. He must go bed early. ….
(필요, 금지 구분) You (must / must not) have a driver’s license to drive. / You (must / must not) be late for the meeting. ….
(필요, 금지 영작) Judy must practice hard. / You must not enter the building. / We must not leave the food. ….
Unit 2 조동사 must (필요) = have to = need to / don’t have to (불필요)
(조동사) 허락: can, could, may / 능력: can, could / 가능: may, might / 미래: will / 권유, 부탁: will, would, could / 필요: must, have to /
강한 충고: should / 의무: should / 확신: must / 금지: must not, should not
(허락) Can I bring this dictionary? (가능) Tom might come to the meeting. (능력) I can drive a car.
(권유, 부탁) Could you wait a minute? (필요) You must eat more fresh vegetables. (의무) You should keep your promise.
(금지) You should not lose this chance. (미래) I will not make a mistake again. ….
(필요) I must help my parents. = I have to help my parents. ….
(불필요) You don’t have to read a book in the bed. / He doesn’t have to sell his house. ….
(필요) You have to help old people. = You must help old people. = You need to help old people.
(필요) He must go to school early. = He has to go to school early. = He needs to go to school early.
(부정) He doesn’t have to go to school early. ….
Unit 3 조동사 Can I, May I, Could I (허락) / Will you, Can you, Would you, Could you (권유, 부탁) / will (미래)
(조동사) 허락: can, could, may / 능력: can, could / 가능: may, might / 미래: will / 권유, 부탁: will, would, could / 필요: must, have to /
강한 충고: should / 의무: should / 확신: must / 금지: must not, should not
(허락) Can I stay here until Sunday? / Could I use your computer? ….
(가능) She may come home earlier than yesterday. / It might rain tonight. ….
(능력) I could play the guitar. / I can speak English fluently. ….
(권유, 부탁) Will you join us? / Would you have some more coffee? / Could you pass me the salt? ….
(필요) You have to wear a coat. / I must wake up early tomorrow. …. (확신) Tom must be popular among the girls. ….
(의무) We should obey traffic rules. …. (강한 충고) You should exercise regularly. ….
(조동사 can의 부정문) I can’t run fast. …. (조동사 can의 의문문) Can she sing beautifully? ….
(권유, 부탁) Will you help me? = Can you help me? (더 공손하게) Could you help me? = Would you help me? ….
(미래) She comes to the party. She will come to the party. ….
Unit 4 조동사 Can (허락, 능력, 가능성)
(조동사) 허락: can, could, may / 능력: can, could / 가능: may, might / 미래: will / 권유, 부탁: will, would, could / 필요: must, have to /
강한 충고: should / 의무: should / 확신: must / 금지: must not, should not
(조동사 표현) Could I ride this bike? / Jennifer can solve the problem. / It may snow tomorrow. / Tim might come to the meeting. ….
(조동사 표현) The rumor must be false. / You must not wake up late tomorrow. / We should respect the old. ….
(허락) Can I go outside? = May I go outside? = Could I go outside? ….
(허락의 대답) May I borrow your dictionary? Yes, you may. No, you may not. ….
Can I borrow your dictionary? Yes, you can. No, you can’t. ….
(조동사 구분) You (may / must) wear a seat belt. / (May / Have) I use your rest room? / You (are / must) brush your teeth. ….
(조동사 구분) My son (could / should) read when he was four years old. / My daughter (has to / have to) study hard for the test. ….
상기 18층은 조동사를 학습하는 단계로서, 1층 ~ 17층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 조동사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 19층~33층까지 학습의 기반이 되는 조동사에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 조동사 may (허락, 가능성), can = be able to, can 미래 = will be able to
(조동사) 허락: can, could, may / 능력: can, could / 가능: may, might / 미래: will / 권유, 부탁: will, would, could / 필요: must, have to /
강한 충고: should / 의무: should / 확신: must / 금지: must not, should not
(조동사 표현) Can I turn off the TV? / Could I call you tonight. / She may be sick today. / He might want some money. ….
(가능) He might need some money. / They may like ice cream. / It may rain tonight. ….
(능력) Jack can drive a car. = Jack is able to drive a car. …. [ can = be able to ]
(능력) She can’t run fast. = She isn’t able to run fast. …. [ can’t = be not able to ]
(능력) 과거 [ could = was/were able to ] , 과거 부정 [ couldn’t = wasn’t/weren’t able to ] ….
(능력) We can skate fast. (미래) We will be able to skate fast. ….
Unit 2 조동사 should (강한 충고, 의무, 금지)
(조동사) 허락: can, could, may / 능력: can, could / 가능: may, might / 미래: will / 권유, 부탁: will, would, could / 필요: must, have to /
강한 충고: should / 의무: should / 확신: must / 금지: must not, should not
(조동사 표현) Can I join the club? / Could I ask you something? / I might leave my bag here. / You may call me late tonight. ….
(조동사 표현) Would you show me the way to the park? / It must be new. / You should not bother him. ….
(의무) You should follow the rules. …. (강한 충고) You should exercise regularly. ….
(금지) You shouldn’t play with a knife. / You shouldn’t eat much sweet food. ….
Unit 3 조동사의 규칙, 부정, 의문문
(조동사와 쓰이는 동사는 원형을 쓴다) Could I use your computer? / She may come home earlier than yesterday. ….
(동사원형 구분하기) Tom may (come / comes) to the meeting. / She must (save / saves) money to buy a car. ….
(조동사의 부정문: 조동사+not+동사원형) I can’t catch the first train. / She may not be sick today. ….
(must의 부정은 don’t have to) Judy must break the bottle. (부정) Judy don’t have to break the bottle. ….
(조동사의 의문문은 주어와 조동사를 바꾼다) I must go. Must I go? / I should lose some weight. Should I lose some weight? ….
(조동사 can의 의문문) - Chris can play the flute. (의문) Can Chris play the flute? ….
(have to의 의문문) - He has to pay the phone bill. (의문) Does he have to pay the phone bill ….
Unit 4 조동사의 규칙, 시제
(can 의 과거 could, 동사는 시제를 적용하지 않음 ) I can play soccer yesterday. (과거) I could play soccer yesterday. ….
(could = was/were able to) She could swim fast. = She was able to swim fast. ….
(couldn’t = wasn’t/weren’t able to) You couldn’t speak Spanish. = You weren’t able to speak Spanish. ….
(현재) I know the problem. I think I can fix it. (현재 부정문) I can’t sleep in my room now because of too much noise.
(과거) He could finish his homework last night. (과거 부정문) She couldn’t carry a heavy box because her back hurts. ….
(조동사의 의문문과 대답) [ can / will / may / must / do / should ] Can you get to the airport in time? Yes, I can. No, I can’t. ….
(조동사 표현) You should wash your hands before you eat something. / Amy may be studying in her classroom. /
Should I memorize all these English sentences at once? / May I use your phone? ….
(조동사 구분하기) Do you (must / have to) go to the bank to borrow some money? / Daniel (has to / have to) go to see a doctor. /
We (must not / have not to) disturb others. / They (musted not / didn’t have to) get up early. ….
(조동사 구분하기) It (may / can) be cloudy in the afternoon. / How (may / can) I get to the station? /
What (would / should) you like to drink? / I don’t like yellow. (Can / Must) I see different colors? ….
상기 19층은 비교급과 최상급을 학습하는 단계로서, 1층 ~ 18층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 비교급과 최상급을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 20층~33층까지 학습의 기반이 되는 비교급과 최상급에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 비교급 표현 방법, 비교급의 형용사 변화 규칙과 불규칙
(형용사 + er than) [ longer / cheaper / taller / slower / lower / weaker / colder / harder / cooler / faster / older …. ]
(형용사가 e로 끝나면 +r than) [ larger / nicer / cuter / safer / closer / wider / wiser …. ]
(형용사가 자음+모음+자음으로 끝나면 끝 자음 한 번 더 쓰고+er than) [ bigger / hotter / thinner / fatter / slimmer / sadder / wetter …. ]
(형용사가 자음+y로 끝나면 y를 없애고 +ier than) [ easier / happier / angrier / busier / lazier / dirtier / luckier / earlier / lonelier / heavier …. ]
(불규칙 변화) [ good, well batter / bad, ill worse / many, much more / little less …. ]
(more + ly부사, 3음절 이상인 형용사 + than) [ more difficult / more expensive / more interesting / more dangerous / more slowly …. ]
(비교급) Mike is (taller / more tall) than his older brother. / Math is (difficulter / more difficult) than English to me. /
My car is (more good / better) than yours. / Yesterday was (hoter / hotter) than today. ….
(비교급 영작) China is bigger than Japan. / A motorcycle is more dangerous than a car. / She is more careful than her husband. ….
Unit 2 최상급 표현 방법, 최상급의 형용사 변화 규칙과 불규칙
(the +형용사 +est) [ longest / cheapest / tallest / slowest / weakest / coldest / hardest / coolest / fastest / oldest …. ]
(the +형용사가 e로 끝나면 +st ) [ largest / nicest / cutest / safest / closest / widest / wisest …. ]
(the +형용사가 자음+모음+자음으로 끝나면 끝 자음 한 번 더 쓰고 +est) [ biggest / hottest / thinnest / fattest / slimmest / saddest …. ]
(the +형용사가 자음+y로 끝나면 y를 없애고 +iest) [ easiest / happiest / angriest / busiest / laziest / dirtiest / luckiest / earliest …. ]
(the + most + ly부사, 3음절 이상인 형용사) [ most difficult / most expensive / most interesting / most dangerous / most slowly …. ]
(불규칙 변화) [ good, well best / bad, ill worst / many, much most / little least …. ]
(비교급) She is the (taller / tallest) of all. / It was the (worse / worst) movie in the year. /
The watch is the (most expensive / expensivest) in this store. / Bob is the (busyest / busiest) of all. ….
(비교급 영작) Winter is the coldest season. / The shark is the most dangerous animal. / Mike’s backpack is the heaviest. ….
Unit 3 다양한 비교급, 최상급 표현
(원급, 비교급, 최상급) [ short-shorter-shortest / big-bigger-biggest / difficult-more difficult-most difficult / good-better-best …. ]
(동급비교 as + 원급 + as) Math is as (difficult / more difficult) as English. / My car is as (good / better) as yours. ….
(동급비교) This show is as (funny / funnier) as that show. / John draws as (better / well) as Kevin. ….
(동급비교 부정문 not + as + 원급 + as) Tim is not as tall as Simon. / He does not study as hard as his brother. ….
(동급비교 부정문) The blue bike is not as expensive as the yellow bike. / Simon does not run as fast as Chris. ….
(동급비교 as + much + 불가산명사 + as, as + many + 복수명사 + as) My school has as many students as his school. / Nick ate as much pizza as his brother yesterday. ….
(최상급 one of the + 최상급 + 복수명사) Seoul is one of the biggest cities in the world. / She is one of the most beautiful girls in her school. ….
(차상급 표현 the + 서수 + 최상급 + 단수명사) Tom is the third tallest boy in the class. / Busan is the second biggest city in Korea. ….
Unit 4 다양한 비교급, 최상급 표현 / 부사의 최상급
(원급, 비교급, 최상급) [ short-shorter-shortest / big-bigger-biggest / difficult-more difficult-most difficult / good-better-best …. ]
(비교급, 최상급 구분하기) I am as (smart / smarter / smartest) as my sister. / I am (heavy / heavier / heaviest) than my mother. / The cheetah is the (fast / faster / fastest) animal in the world. / The eagle is (as / more / the most) dangerous bird. ….
(비교급, 최상급 구분하기) She talks (as / more / the most) loudly as her sister. / He is one of the (good / better / best) students in his class. ….
(부사의 최상급 앞에서는 the 생략) I like blue the best. / He runs the fastest in my class. / Bill swims the fastest of all. ….
(최상급의 의미를 가지는 비교급 1- 형용사 + er + than any other + 단수명사) That is taller than any other building in this area. = That is the tallest Building in this area. ….
(최상급의 의미를 가지는 비교급 2- 형용사 + er + than all the other + 복수명사) My cousin is prettier than all the other girls in her class. = My cousin is the prettiest girl in her class. ….
상기 20층은 수 표현과 빈도부사를 학습하는 단계로서, 1층 ~ 19층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 수 표현과 빈도부사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 20층~33층까지 학습의 기반이 되는 수 표현과 빈도부사에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 a lot of / lots of, a few / few, a little / little, many, much (수량형용사)
(a lot of/lots of +복수명사) I ate a lot of apples. = I ate lots of apples. / We will need a lot of desks. = We will need lots of desks. ….
(a lot of/lots of +불가산명사) We drink lots of water. = We drink a lot of water. / I want a lot of sugar. = I want lots of sugar. ….
(a few +복수명사) [조금 있는] There are (a few / few) apples in the basket. / I bought (few / a few) pencils. ….
(few +복수명사) [거의 없는] There are (few / a few) eggs in the refrigerator. / I ate (few / a few) tomatoes. ….
(a little +불가산명사) [조금 있는] There is (little / a little) juice in the bottle. / I need (little / a little) butter. ….
(little +불가산명사) [거의 없는] Judy ate (little / a little) ice cream. / Tim drank (little / a little) coffee. ….
(many +복수명사) [많은] Jack has (many / much) friends. / Did you eat (many / much) cookies last night? ….
(much +불가산명사) [많은] She doesn’t have (many / much) free time. / We didn’t eat (many / much) bread. ….
(many, a few, few) +복수명사 / (much, a little, little) +불가산명사 / (a lot of, lots of) +복수명사, 불가산명사
Unit 2 숫자(기수, 서수), 주소, 전화 표현
(기수/서수) [ one first , two second , three third , four fourth , five fifth …. nineteen nineteenth , twenty twentieth …. ]
(기수) [ 21 twenty one , 60 sixty , 100 one hundred , 1,000 one thousand , 10,000 ten thousand ,
100,000 one hundred thousand , 1,000,000 one million , 1,000,000,000 one billion …. ]
(전화번호) 573-3100 five seven three three one o(zero) o(zero) / 02-123-4567 o two one two three four five six seven ….
(전화표현) This is Mary speaking. / I’d like to speak to Jennifer, please. / Is Jennifer in? / Could I talk to Jennifer? /
Would you like to leave a massage? / She is not here now. / The line is busy. / Stay on the line. ….
Unit 3 소수, 분수, 화폐, 년도, 수학기호, 수식 표현
(소수) 25.47 twenty-five point four seven / 0.3974 zero point three nine seven four ….
(분수) 분자가 1일 때 : 1/5 one fifth / 분자가 2이상 복수일 때 : 3/5 three fifths ….
(분수) 분모와 분자가 10 이상일 때 : 11/14 eleven over fourteen ….
(분수) 대분수일 때 : 3 2/7 three and two sevenths / 3 1/5 three and one fifth ….
(1/2 표현) one second / a second / one half / a half (1/4 표현) one fourth / a fourth / one quarter / a quarter
(화폐) - $2.53 two dollars (and) fifty three cents …. / '5C150 one hundred (and) fifty won ….
(년도) 1995 nineteen ninety-five …. / 2002 two thousand two ….
World War II World War two, The second World War …. Elizabeth II Elizabeth the second ….
(수식) 23+17=40 Twenty-three plus(and) seventeen equals(is) forty ….
(수식) 8-1=7 Eight minus one is seven. , One from eight leaves seven. ….
(수식) 4x7=28 Four multiplied by seven equals twenty-eight. , Four times seven equals twenty-eight. ….
(수식) 30/5=6 Thirty divided by five equals six. ….
Unit 4 always , usually, often, sometimes, seldom, rarely, never ( 빈도부사)
(동사와 부사 찾기) We listen to our teacher carefully. / The train stopped slowly. ….
(형용사와 부사 찾기) This soup is very delicious. / My uncle is really nice. ….
(부사 찾기) We won the game very easily. / She was walking so quickly. ….
(빈도부사) always usually often sometimes rarely(seldom) never
100% 0%
(빈도부사) I usually get up at 6 o’clock. / Cindy often watches movies. / My dad never drinks soda. / I rarely play basketball. /
My sister sometimes reads comic book. / He always exercises at the gym. / We seldom watch TV together. ….
(빈도부사의 위치) 일반동사 앞에 : She often reads books in the library. ….
(빈도부사의 위치) be동사, 조동사 뒤에 : I am always nervous before the test. / She will always remember you. ….
(빈도부사의 위치) 부정문에서는 부정어 뒤에 : I don’t usually work on Saturdays. / He is not always happy. ….
(빈도부사의 위치) 의문문에서는 주어 뒤에 : Are you always happy? / Do you often go to Canada? / Will you always remember me? ….
상기 21층은 형용사, 부사, 부정관사, 정관사를 학습하는 단계로서, 1층 ~ 20층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 형용사, 부사, 부정관사, 정관사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 22층~33층까지 학습의 기반이 되는 형용사, 부사, 부정관사, 정관사에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 형용사와 부사의 역할과 구분방법, 부사의 사용규칙
(형용사가 부사와 같은 모양인 경우) [ fast / hard / early / late / long / high / right / daily / weekly ]
(형용사가 y로 끝날 때 부사형은 y를 빼고 +ily) [ angry angrily / happy happily / easy easily / heavy heavily …. ]
(형용사의 부사형은 형용사+ly) [ careful carefully / quiet quietly / quick quickly / slow slowly / clear clearly …. ]
(형용사가 ic로 끝날 때 형용사+ally) [ dramatic dramatically / automatic automatically / economic economically …. ]
(부사의 역할) 동사를 수식 : My father runs fast. / 형용사를 수식 : It is very easy. /
부사를 수식 : I know him very well. / 문장 전체를 수식 : Happily, I met my friends. ….
(형용사와 부사의 역할 구분하기) My father is (quiet / quietly). / He writes the story (simple / simply). ….
(부사의 어순) 장소+방법+시간 : I went there by bus last night. …. / 작은 장소+큰 장소 : John moved to Seoul in Korea. …. /
짧은 시간+긴 시간 : I arrived at 7 o’clock this morning. ….
(-ly로 끝나지만 형용사인 경우) [ friendly / lovely / lonely / timely / lively / ugly ]
(형용사와 의미가 달라지는 부사) [ late(늦게) lately(최근에) / high(높게) highly(매우) / deep(깊게) deeply(매우) …. ]
Unit 2 부정관사 a / an의 용법과 다양한 의미표현
(명사의 수) 가산명사 단수 : a pen, an orange …. , 가산명사 복수 : pens, oranges …. , 불가산명사 : water, bread, coffee ….
(자음으로 시작하는 가산명사 단수는 a+명사) a shopping mall , a word , a bathroom , a lawyer ….
(모음으로 시작하는 가산명사 단수는 an+명사) an insect , an airplane , an ear , an octopus ….
(불규칙 : 발음이 모음이면 an, 발음이 자음이면 a) a uniform , a university , an hour , an honest boy ….
(부정관사의 의미) 하나(one) : I have a sister. …. / 어떤(certain) : A boy came to see me. …. / ~마다(per) : I meet Tom once a week. …. /
모든(any) : A lemon is sour. …. / 같은(the same) : These are of a size. …. / 같은(like) : I want to be a Newton. ….
Unit 3 정관사 the를 써야 할 경우
(앞에 나온 명사가 뒤에 다시 나올 때) They have (a / an / the) son. (A / An / The) son is a doctor. ….
(말하는 사람과 듣는 사람 모두 아는 것을 가리킬 때) Open the door. / How was the movie? / She is in the living room. ….
(수식어구(절)로 한정될 때) The milk in the refrigerator is mine. / Did you know the guy with the glasses? ….
(세상에서 유일한 것을 가리킬 때) The earth goes around the sun. / The moon shines brightly. ….
(동서남북, 오른쪽, 왼쪽) The wind blows from the east. / We turned to the right. ….
(최상급 앞에) This is the easiest problem in the test. / She is the most beautiful girl in her class. ….
(서수 앞에) I am in the second grade in middle school. / I couldn’t take the first bus. ….
(악기이름 앞에) I like playing the violin. / He played the guitar for two hours. ….
(관공서, 공공장소 앞에) The British Museum is very educational. / Please tell me the way to the city hall. ….
(강, 바다, 해협, 산맥, 사막 이름 앞에) There are many kinks of fish in the Amazon. / The Pacific Ocean is the largest ocean. ….
Unit 4 부정관사와 정관사를 생략해야 하는 경우
(호격- 상대방을 부를 때) (A / An / The / - ) Waiter, can I have some water? / What seems to be the problem, (a / an / the / - ) doctor? ….
(건물이나 장소가 본래의 목적으로 쓰일 때) I go to school from Monday to Friday. (학교=공부) ….
(스포츠 이름 앞에) We are playing tennis now. / They played soccer on the playground. ….
(계절, 월, 요일 앞에) Spring comes after winter. / We are closed on Sunday. / February has only 28 days. ….
(질병 이름 앞에) My aunt had lung cancer. / Influenza can be dangerous. …. (가벼운 질환 앞에는 쓴다 : a headache, a toothache ….)
(과목 이름 앞에) I am interested in studying science. / She learns history at school. ….
(교통수단, 통신수단 앞에) I go to work by subway. / Please contact me by e-mail. ….
(아침, 점심, 저녁식사 이름 앞에) We are having lunch now. / I have dinner at 7 in the evening. ….
상기 22층은 전치사와 전치사구를 학습하는 단계로서, 1층 ~ 21층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 전치사와 전치사구를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 23층~33층까지 학습의 기반이 되는 전치사와 전치사구에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 전치사의 의미와 용법 (위치전치사)
(at : 비교적 좁은 장소, 특정지점, 행사, 모임 / in : 비교적 넓은 장소, 건물, 탈 것, 용기의 내부) A man is standing (at / in) the bus stop. / I spent a few days (at / in) Italy. ….
(up : ~의 위에, 위로 / down : ~의 밑에, 밑으로) He climbed up the ladder. / He jumped down the ladder. ….
(on : ~위에 (사물 위에 접촉해서) / under : ~아래에) A box is on the chair. / A box is under the chair. ….
(above : 접촉하지 않고 위에 / over : 접촉하지 않고 뒤덮듯이 위에) The birds are flying over the tree. / The light is above my desk. ….
(below : ~보다 아래 비스듬히, 막연하게 아래 / beneath : 표면에 접촉해서 ~아래) They live in the apartment below us. / A worm is moving beneath my foot. ….
(next to / by / beside : 옆에) He is standing next to the tree. / He is standing by the tree. / He is standing beside the tree. ….
(between : (둘) 사이 / among : (셋 이상) 가운데, 중에서) She is between Sam and Paul. / He is standing among many children. ….
(in front of : ~앞에 / behind : ~뒤에) Cars are in front of the store. / There is a parking lot behind the building. ….
Unit 2 전치사의 의미와 용법 (방향전치사)
(into : ~안으로 / out of : ~밖으로) She is coming into her room. / She is going out of her room. ….
(from : ~부터, ~에서) He came from Canada. / She walked from the bed to the door. ….
(along : ~을 따라서 / through : ~을 통하여) We are walking along the beach. / Water flows through the pipe. …
(around : ~주위에 / across : ~을 건너, 가로질러) They are sitting around the table. / We went across the river by boat. ….
(toward : ~쪽으로, 향하여 / across from : ~의 맞은편에) The train is running toward the south. / She lives across from the street. ….
(by : ~(수단, 방법)로 / about : ~에 대해서) : I go to work by bus. / Let’s talk about the problem. ….
(for : ~을 위해, 향해, ~동안 / with : ~을 가지고, ~와 함께) I write books for children. / Dry your hair with this towel. ….
Unit 3 전치사의 의미와 용법 (시간전치사)
(at : 구체적인 시간, 특정시점 / on : 날짜, 요일, 특정한날) The plane leaves at 2:35 pm. / I don’t go to work on Sundays. ….
(in : 계절, 월, 연도, 세기, 아침, 점심, 저녁, 시간의 기간 앞에) He was born in 1992. / I will go back to Australia in two years. ….
(by : ~까지(완료) / until : ~까지(계속)) I will come home by six. / I will wait here until six. ….
(from : ~부터 / from ~ to : ~부터 ~까지) The store is open from 9 am to 7 pm. / He lived in Seoul from 2007. ….
(before : ~전에 / after : ~후에) I watched TV after dinner. / My father takes a shower before breakfast. ….
(for : ~동안(숫자를 표현된 기간) / during : ~동안(특정기간을 나타내는 명사))
She always runs for an hour every morning. / I visited Italy during the summer vacation. ….
Unit 4 다양한 전치사구 표현
(전치사구 표현 1) [ listen to / wait for / look at / look for / put on / take off / pick up / put down / look like / because of / ask about ]
(전치사구 표현 2) [ be afraid of / be different from / be full of / be good at / be interested in / be married to / be made from /
be proud of / be angry with / be angry about / be angry at / be sorry for ]
(전치사구 표현) Bread is made from flour. / She was very angry with me. / I am interested in science. / She is good at dancing. ….
(전치사 복습정리) He came (by / for / in / from) Japan. / She is (in / from / for / at) her room. /
I study English (to / for / in / on) three hours. / Please listen (to / for / on / at) me. / Try to put (from / of / on / at) shorts. /
He is very angry (in / at / for / with) me. / He goes fishing (from / of / on / at) Sundays. / Are you afraid (for / by / at / of) mice? /
I always play outside (in / at / for / with) my brother. / She started (from / to / on / down) America last Friday. /
She was running (across / down / off / on) the stairs. / I saw her (on / in / at / until) the bus stop. ….
(전치사 해석하기) I am thinking about the game. / The bridge is built over the river. / Many students came out of the classroom. /
I take a piano lesson after dinner. / My sister loves eating at a nice restaurant. / Cheese is made from milk. /
The room is full of people. / My teacher is really angry with me. / He took off his hat. / I am sorry for being late. /
He is waiting for me. / He is married to a nurse. / What are you looking for? ….
상기 23층은 접속사를 학습하는 단계로서, 1층 ~ 22층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 접속사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 24층~33층까지 학습의 기반이 되는 접속사에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 and , but, or, so, 명령문+and, 명사절을 이끄는 that (등위, 상관, 종속접속사)
(등위접속사: 단어+단어, 구+구, 절+절 문법적 역할이 대등한 것을 연결)
(and) I am good at soccer and baseball. / She cleaned the room and washed the dishes. ….
(but) You can’t swim, but I can. / She has two sons, but I have two daughters. ….
(or) Which do you like better, tea or coffee? / Are you going to stay at home or go out? ….
(주어+동사, so 주어+동사 : 그래서 ~하다) She is sick, so she can’t go to school. / It was very hot, so I opened the window. ….
(명령문, and : ~해라, 그러면) Hurry up, and you will catch the bus. / Study hard, and your dream will come true. ….
(명령문, or : ~해라, 그렇지 않으면) Hurry up, or you will miss the train. / Study hard, or you will fail the test. ….
(명사절을 이끄는 that) That she is a teacher is certain. / My wish is that you get better soon. ….
Unit 2 when , after, before, because, if, unless, though, although (시간, 이유, 조건의 종속접속사)
(시간의 접속사 when, after, before) When she came home, I was watching TV. /
We have to wash our hands before we eat food. / She always watches TV after she finishes her homework. ….
(이유의 접속사 because) Everybody likes her because she is kind. / Because he told a lie, I couldn’t believe him. ….
(조건의 접속사 if, unless) You can pass the test if you study hard. / You will receive a bad grade unless you study hard. ….
(양보의 접속사 though, although) Though he is not rich, he is always happy. = Although he is not rich, he is always happy. ….
(문장보고 접속사 선택) They were enjoying video games (when / after) I saw them. /
She was very sad (because / unless) the test result was bad. / (After / If) he cleaned his room, he went out to play. /
(Although / Because) she was busy, she helped me with my homework. ….
Unit 3 both A and B, either A or B, neither A nor B, not only A but also B, as well as (상관접속사)
(상관접속사의 의미) [ both A and B : A와 B 둘 다 , either A or B : A 또는 B , neither A nor B : A도 B도 아닌 ,
not only A but also B : A뿐만 아니라 B도 , B as well as A : A뿐만 아니라 B도 ]
(상관접속사 영작) - Both Tom and Jack are very tall. / Either he or she is wrong. / Jane is neither an actress nor a singer. /
Not only he but also I will start for New York. / Jessica can speak Japanese as well as English. ….
(상관접속사 해석) Neither he nor she is going to eat out. / Either he or I should take care of the baby. /
Fall is not only hot but also cold. / Both Judy and Bob invited me yesterday. / He is smart as well as handsome. ….
(상관접속사 해석) The test was neither easy nor simple. / Both Ben and Sally are sitting on the bench. /
Jack has to not only finish his homework but also clean his room. / I will call either you or your brother. /
The book was interesting as well as thrilling. ….
Unit 4 상황에 따른 올바른 접속사 사용
(등위접속사) - It was raining, so we went outside. / He wants to buy a car, but he doesn’t have money. /
Which do you like better, blue or red? / I will visit my uncle in January and February. ….
(명령문, and / 명령문, or) Buy her some flowers, (and / or) she will forgive you. / Drive slowly, (and / or) I will get off the car. ….
(명사절을 이끄는 that의 주어, 목적어, 보어 역할)
주어 : That she will pass the exam is certain. / 목적어 : I thought that he was telling a lie. / 보어 : My problem is that I am not brave. ….
(종속접속사) When I am alone, I read books. / He will come here unless he is sick. / If it rains, I will carry an umbrella. /
I called him because I wanted to talk to him. / Though she is rich, I don’t like her. / Before he arrived, the meeting was over. /
You can go home after you finish your work. / Unless you hurry, you will miss the express. ….
(상관접속사의 의미) [ both A and B : A와 B 둘 다 , either A or B : A 또는 B , neither A nor B : A도 B도 아닌 ,
not only A but also B : A뿐만 아니라 B도 , B as well as A : A뿐만 아니라 B도 ]
(상관접속사) (Both / Either) Sam and Tom are writers. / (Either / Neither) you or he has to drive. /
(Both / Neither) you nor I am wrong. / I like (both / neither) Korean food and Chinese food. ….
상기 24층은 소유대명사, 동사의 선택, 수 일치, 도치, 강조를 학습하는 단계로서, 1층 ~ 23층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 소유대명사, 동사의 선택, 수 일치, 도치, 강조를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 25층~33층까지 학습의 기반이 되는 소유대명사, 동사의 선택, 수 일치, 도치, 강조에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Unit 1 소유대명사 표현
(소유를 표시하는 방법) [ I my , you your , he his , she her , it its , we our , they their ]
He has a car. This is his car. / She has daughters. They are her daughters. / I have a computer. This is my computer. /
We have customers. They are our customers. / They have a garden. This is their garden. ….
(사람에 대한 소유 : 사람명사 +’s) Whose house is this? This is Mr. Brown’s house. / Whose ticket do you have? I have my brother’s ticket. ….
(-s로 끝나는 사람명사 : 사람명사s + ‘ ) This house is my parents’ house. / This is James’ instruction. ….
(사물에 대한 소유의 전치사 of) Look at the house’s window. = Look at the window of the house. ….
(사물에 of를 붙이지 않고 ‘s를 붙이는 경우 : 시간, 가격, 거리, 무게) Where can I find today’s newspaper. /
Five dollars’ worth of salt is enough. / Two miles’ walk every morning makes me healthy. / I bought ten pounds’ grapes. ….
Unit 2 주어에 따른 동사의 선택, 수 일치
(주어와 be동사의 일치) My sister and I (am / are / is) very close. / I (am / are / is) rich. / He (am / are / is) poor. ….
(주어와 일반동사의 일치) I (teach / teaches) English every day. / The plane (leave / leaves) Seoul at 11:30. ….
(every, each +명사는 단수 취급) Every teacher and student wants to play baseball. / Each speaker makes a speech. ….
(시간, 거리, 가격, 무게는 단수 취급) Five hours is enough for me to clean the house. / Two miles is enough for him to run. ….
(학문명, 국가명, 병명은 단수 취급) Physics is difficult for many girls. / The United States has many cities. ….
(both A and B, A and B는 복수 취급) Both Tom and Jane are my classmates. / A boy and a girl are in the first grade. ….
(A and B도 하나의 대상을 가리키는 경우는 단수 취급) Toast and jam is my favorite breakfast. ….
(짝으로 이루어진 명사는 복수 취급) My gloves are very old. ….
(not only A but also B = B as well as A는 B에 일치) Not only she but also her students were happy. / Her students as well as she were happy. ….
(either A or B, Neither A nor B는 B에 일치) Either you or your sister has a camera. ….
(주어와 동사 사이의 수식어는 동사에 영향을 주지 않음) The rule of these games is very difficult. ….
(부분표현+ of +명사는 뒤의 명사에 일치) All of the students are in the school. ….
(분수+ of +명사는 뒤의 명사에 일치) - Two thirds of the money is mine. / Two thirds of the books are mine. ….
Unit 3 도치법의 이해와 다양한 표현
(도치 : 동사가 주어보다 먼저 나옴) Here comes the school bus. / There goes my uncle. ….
(주어가 대명사이면 주어가 먼저 나옴) There he goes. / Here we are. ….
(be동사가 있는 문장의 도치) I am never rich. Never am I rich. / She was hardly angry. Hardly was she angry. ….
(조동사가 있는 문장의 도치) I can never swim. Never can I swim. / I will never see him. Never will I see him. ….
(일반동사가 있는 과거의 도치) I never saw him. Never did I see him. ….
(일반동사가 있는 현재의 도치) I hardly see him. Hardly do I see him. ….
(도치의 긍정 : So+동사+주어) My brother is a student. I am a student, too. = So am I. /
I can speak English. He can speak English, too. = So can he. / I play the piano well. He plays the piano well, too. = So does he. ….
(도치의 부정 : Neither+동사+주어) My brother is not tall. I am not tall, either. = Neither am I. /
He can’t skate well. I can’t skate well, either. = Neither can I. / He doesn’t have a cellphone. I don’t have a cellphone, either. = Neither do I. ….
Unit 4 강조구문의 이해와 다양한 표현
(강조구문 It is(was) ~that ~)
Tom plays the piano in his room on Sundays. (Tom 강조) It is Tom that(who) plays the piano in his room on Sundays. ….
Tom plays the piano in his room on Sundays. (the piano 강조) It is the piano that(which) Tom plays in his room on Sundays. ….
Tom plays the piano in his room on Sundays. (in his room 강조) It is in his room that(where) Tom plays the piano on Sundays. ….
Tom plays the piano in his room on Sundays. (on Sundays 강조) It is on Sundays that(when) Tom plays the piano in his room. ….
(명사 강조 : the very +명사) It is the very book that I was looking for. ….
(동사 강조 : do, does, did +동사) She does look happy. / I do know his name. / We did win the game. ….
(의문문 강조 : 의문사+ on earth, in the world) How on earth did you solve this problem? / What in the world happened? ….
(부정문 강조 : at all, in the least, whatever) I don’t eat breakfast at all. / I don’t have anything in the least. ….
상기 고급 빌딩 구조의 상기 25층은 부정사를 학습하는 단계로서, 1층~24층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 to부정사의 용법들을 완벽하게 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 부정사에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Part 1 부정사의 명사적용법
(명사적용법 주어 역할) To study English is important. / To understand foreign culture is not easy. ….
(명사적용법 It 가주어와 진주어) It is important to study English. / It is not easy to understand foreign culture. ….
(명사적용법 목적어 역할) I want to study English in Canada. / She likes to eat Italian food. ….
(명사적용법 목적어 역할 : 부정사만을 목적어로 취하는 동사) I [want] to study English every day. ….
[ want / hope / decide / promise / expect / wish / choose / care / agree / plan / need / refuse / fail ]
(명사적용법 보어 역할) My favorite hobby is to play tennis. = (My favorite hobby = to play tennis) ….
(명사적용법 의문사+to부정사=의문사+주어+should+동사원형)
(what) I don’t know what to say. = I don’t know what I should say. ….
(when) Please tell me when to start. = Please tell me when I should start. ….
(where) I have no Idea where to go for a vacation. = I have no idea where I should go for a vacation. ….
(how) I don’t know how to use the copy machine. = I don’t know how I should use the copy machine. ….
Part 2 부정사의 형용사적용법 / 부정사의 부사적용법
(형용사적용법 명사 수식) I need water to drink. / There are many books to read in the library. ….
(형용사적용법 부정사+전치사의 경우) I have a chair to sit on. / I need some friends to play with. ….
(부사적용법- 목적) I got up early to catch the first train. / I study hard to pass the exam. ….
(부사적용법- 원인) I am glad to meet you. / He was surprised to hear the news. ….
(부사적용법- 결과) She grew up to be a famous artist. / We woke up to find the house on fire. ….
(부사적용법- 판단의 근거) You are stupid to believe him. / She must be diligent to work hard. ….
(부사적용법- 조건) You will be astonished to taste this food. / He will be shocked to hear the news. ….
(부사적용법- 형용사수식) Sending an e-mail is easy to learn. / This book is not easy to understand. ….
(부사적용법- 독립부정사) To tell the truth / To begin with / To make matters worse / Strange to say / so to speak /
not to mention / To make a long story short / To be sure / Needless to say
Part 3 부정사의 부정 / 부정사의 의미상의 주어 / 부정사의 관용적 표현
(부정사의 부정 : not + 부정사) We decided not to go on a picnic because of the rain. / She wanted not to fail in the test. ….
(부정사의 의미상의 주어 : for+목적격 / for+명사)
It is difficult for me to speak English. / It is hard for me to keep a diary in English. ….
(부정사의 의미상의 주어가 사람의 성격이나 특징을 표현하는 형용사일 때 : of+목적격 / of+명사) [ kind, careful, wise, foolish …. ]
It is kind of her to help me. / It is careless of him to make a mistake again and again. ….
(부정사의 관용적 표현 1)
I study hard in order to get a good grade. = I study hard so as to get a good grade. = I study hard to get a good grade. ….
(부정사의 관용적 표현 2) He is too young to ride a bike. = He is so young that he can’t ride a bike. ….
(부정사의 관용적 표현 3) He is rich enough to buy a building. = He is so rich that he can buy a building. ….
Part 4 부정사만을 목적어로 취하는 동사 / 원형 부정사
(부정사만을 목적어로 취하는 동사) I [want] to be a designer. / I [decided] to study hard. ….
[ want / hope / decide / promise / expect / wish / choose / care / agree / plan / need / refuse / fail ]
(‘주어+동사+목적어+to부정사’의 형태를 취하는 동사) He [asked] his brother to fix the door. ….
[ want / ask / tell / order / advise / allow / expect / encourage / warn / persuade / recommend ]
(사역동사 make, have, let+목적어+원형부정사)
[ let : 상대가 바라는 것을 허락하다 / have : 상대에게 부탁하여 하게 하다 / make : 상대에게 강제로 하게하다 ]
I made her wash the dishes. / My father let me go to the party. / I had him paint the wall. ….
(help+목적어+동사원형=help+목적어+to부정사) He helped me get a house in Seoul. = He helped me to get a house in Seoul. ….
(지각동사+목적어+원형부정사/현재분사) [ see / watch / look at / hear / listen to / feel / notice ]
(원형부정사는 동작중심) I saw him get on the bus. …. (현재분사는 동작의 진행이 중심) I saw him getting on the bus. ….
상기 26층은 동명사를 학습하는 단계로서, 1층~25층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 동명사와 현재분사의 용법들과 to부정사와 연계하여 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 동명사에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Part 1 동명사의 역할
(동명사의 주어 역할) Learning English is very fun. / Taking a shower after running makes me feel good. ....
(동명사의 목적어 역할) I like playing the piano. / He finally gave up smoking and drinking. ….
(동명사의 보어 역할) My hobby is collecting coins. / My favorite activity is playing the guitar in the school band. ….
(동명사의 전치사의 목적어 역할) I am interested in reading comic books. / We learn by listening. ….
Part 2 동명사의 부정 / 동명사만을 목적어로 취하는 동사
(동명사의 부정) Thank you for not being late. ….
(동명사만을 목적어로 취하는 동사) They [enjoy] playing soccer.(O) They enjoy to play soccer.(X) …. [ enjoy / finish / practice / suggest / mind / give up / avoid / deny / consider / escape / imagine ]
(부정사만을 목적어로 취하는 동사) I [want] to be a designer. …. [ want / hope / decide / promise / expect / wish / choose / care / agree / plan / need / refuse / fail ]
(동명사와 부정사를 모두 목적어로 취할 수 있는 동사- 의미가 같은 경우) I [like] flying kites. = I [like] to fly kites. …. [ like / begin / start / love / hate / continue ]
(동명사와 부정사를 모두 목적어로 취할 수 있는 동사- 의미가 달라지는 경우) I remembered to give you 1,000 won. 나는 너에게 천 원을 줄 것을 기억했다. …. I remembered giving you 1,000 won. 나는 너에게 천 원을 주었던 것을 기억했다. …. [ remember to : 할 것을 기억하다 / remember ~ing : 한 것을 기억하다 ], [ forget to : 할 것을 잊다 / forget ~ing : 한 것을 잊다 ], [ stop to : 하기 위하여 멈추다 / stop ~ing : 하는 것을 멈추다 ], [ try to : 하려고 노력하다 / try ~ing : 시험 삼아 ~해보다 ]
Part 3 동명사의 의미상의 주어 / 동명사의 관용적 표현
(동명사 앞에 소유격을 쓰는 것이 원칙이나 목적격도 가능) I am proud of your(you) winning the prize. ….
(동명사의 관용적 표현)
[ be busy ~ing / keep ~ing = go on ~ing / feel like ~ing / go ~ing / How about ~ing? / What about ~ing? /
cannot help ~ing / look forward to ~ing / spend ~ing / It is no use ~ing / be worth ~ing / be used to ~ing /
have a hard time ~ing = have trouble ~ing = have difficulty ~ing / on ~ing / prevent 목적어 from ~ing /
object to ~ing / there is no ~ing ]
Part 4 동명사와 현재분사
(동명사와 현재분사 구분)
동명사 : be동사 뒤에서 ‘~하는 것’의 의미로 쓰일 때(명사 역할) / 명사 앞에서 ‘~하기 위한’의 의미로 쓰일 때(용도, 목적의 의미)
[ smoking room , sleeping bag, waiting room, drinking water, parking lot, frying pen, sleeping pill, swimming pool …. ]
현재분사 : be동사 뒤에서 ‘~하고 있다’의 의미로 쓰일 때(진행시제) / 명사 앞에서 ‘~하고 있는’의 의미로 쓰일 때(형용사 역할)
[ running girl, sleeping baby, smoking man, rising star, falling leaf, barking dog, walking woman, burning building …. ]
(be동사 뒤에서의 동명사 be동사+동사원형+~ing)
My job is teaching English. / My favorite activity is taking pictures. ….
(be동사 뒤에서의 현재분사 be동사+동사원형+~ing)
My father is working on the farm. / Jane is helping her mom. ….
(명사 앞에서의 동명사 용도, 목적의 의미)
Look at the smoking room. / I want to buy a sleeping bag for the camping trip. ….
(명사 앞에서의 현재분사 수식하는 명사의 동작이나 상태를 나타낼 경우)
Look at the smoking man. / Please be quiet for a sleeping baby. ….
상기 27층은 동사의 종류와 문형을 학습하는 단계로서, 1층~26층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 문장의 구성 요소, 문장의 종류, 문장의 문형, 품사의 구분을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 동사의 종류와 문형에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Part 1 문장의 구성 요소
(주어 : 명사, 대명사, 동명사, 명사구, 명사절, 명사 역할의 to부정사 등)
The book is very interesting. (명사) / She is cute. (대명사) / Riding a bike is fun. (동명사) /
How to live is more important matter. (명사구) / What I want is time. (명사절) / To study English is important. (to부정사)
(동사 : 주어의 상태나 동작을 나타낸다.)
He is my English teacher. (be동사) / Jane likes making cookies. (일반동사) ….
(목적어 : 명사, 대명사, 동명사, 명사구, 명사절, 명사 역할의 to부정사 등)
I like horror movies. (명사) / He loved her. (대명사) / Tom wanted to buy a new car. (to부정사) /
Matt enjoys surfing the internet. (동명사) / My grandfather doesn’t know how to use the computer. (명사구) /
Jane knows that he told a lie. (명사절) ….
(간접목적어, 직접목적어) She gave me (간접목적어) a cup of coffee. (직접목적어) ….
Part 2 문장의 구성 요소
(주격 보어) My father is a fire fighter. (주격보어) ….
(목적격 보어) I saw her dancing on the stage. (목적격보어) ….
(수식어 : 형용사, 부사, 전치사구)
I know that pretty girl. (형용사 명사 수식) / The bird in the cage has colorful feathers. (전치사구 명사 수식) /
He runs very fast. (부사 부사 수식) / Luckily, Tom passed the exam. (부사 문장 수식) ….
(8품사 : 명사, 대명사, 동사, 형용사, 부사, 전치사, 접속사, 감탄사)
품사의 의미를 정확하게 이해하고 다양한 문장을 통해 품사 구분하기 연습을 통한 학습
Part 3 동사의 종류와 문장의 형식
(목적어와 보어의 유무에 따른 종류, 5형식)
Figure PCTKR2016014977-appb-I000001
(1형식 : 주어+동사 = 완전자동사) They sing beautifully. ….
(2형식 : 주어+동사+보어 = 불완전자동사) His father was a pilot. ….
(대표적인 2형식 동사 = 불완전자동사) [ become / get / grow / turn / keep / remain / stay ], 감각동사 [ look / smell / sound / taste / feel ]
(3형식 : 주어+동사+목적어 = 완전타동사) Jane bought a new electronic dictionary. ….
Part 4 동사의 종류와 문장의 형식
(4형식 : 주어+동사+간접목적어+직접목적어 = 수여동사) My mother gave my brother a toy. ….
수여동사 [ give / show / buy / make / teach / bring / lend / send / ask …. ]
(4형식을 3형식으로 만들기) She sent me a post card. She sent a post card to me. ….
(5형식 : 주어+동사+목적어+목적격보어(명사) = 불완전타동사) We call our captain ‘Joker’. ….
(5형식 : 주어+동사+목적어+목적격보어(형용사) = 불완전타동사) Her smile made me happy. ….
(5형식 : 주어+사역동사+목적어+목적격보어(원형부정사) = 불완전타동사) Our teacher [made] us keep a diary. ….
사역동사 [ make / have / let ]
(5형식 : 주어+지각동사+목적어+목적격보어(원형부정사/현재분사) = 불완전타동사) I [heard] her play the piano at the concert hall. ….
지각동사 [ see / watch / hear / feel / notice / look at / listen to ]
(5형식 : 부정사를 목적격 보어로 취하는 문장) Mr. Lee [told] them to be quiet. ….
[ want / ask / tell / order / advise / allow / expect / encourage / warn / persuade / recommend …. ]
상기 28층은 분사를 학습하는 단계로서, 1층~27층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 분사의 종류, 분사의 역할, 감정을 나타내는 분사형, 현재분사와 동명사의 이해, 분사구문의 형태를 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 분사에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Part 1 분사의 종류 / 분사의 역할
(현재분사 : 동사+ing 규칙과 불규칙)
동사원형+ing [ eat-eating …. ], e로 끝나면 e를 빼고+ing [ make-making …. ],
단모음+단자음이면 끝 자음 한 번 더 쓰고+ing [ swim-swimming …. ], ie로 끝나면 y로 고치고+ing [ die-dying …. ]
(현재분사의 의미) A rolling stone gathers no moss. 구르고 있는 돌:진행 / It was an interesting novel. 재미있는 소설:능동 ….
(과거분사 규칙동사 : 동사원형+d/+ed)
동사원형+ed [ play-played …. ], e로 끝나면+d [ use-used …. ],
자음+y는 i로 고치고+ed [ study-studied …. ], 단모음+단자음이면 끝 자음 한 번 더 쓰고+ed [ stop-stopped …. ]
(과거분사 불규칙동사 : A-A-A 원형-과거-과거분사가 모두 같은 동사) [ cost-cost-cost , cut-cut-cut …. ]
(과거분사 불규칙동사 : A-B-A 원형과 과거분사만 같은 동사) [ come-came-come , run-ran-run , become-became-become ]
(과거분사 불규칙동사 : A-B-B 과거와 과거분사만 같은 동사) [ bend-bent-bent , buy-bought-bought …. ]
(과거분사 불규칙동사 : A-B-C 원형-과거-과거분사가 모두 다른 동사) [ bite-bit-bitten , do-did-done …. ]
(과거분사의 의미 ~하여진, 되어진 : 수동 ) Don’t sit on the broken chair. ….
(분사의 형용사 역할 명사 앞에서 수식) This is an exciting game. / The wounded soldier is recovering now. ….
(분사의 형용사 역할 명사 뒤에서 수식) The girl playing the piano in the living room is Jane. / The language spoken in America is English. ….
(분사의 보어 역할 주격 보어 역할) My father sat reading a newspaper. / The mystery remains unsolved. ….
(분사의 보어 역할 목적격 보어 역할) I saw Ann cooking in the kitchen. / John had his money stolen on the subway. ….
Part 2 감정을 나타내는 동사의 분사형 / 현재분사와 동명사
(사물이나 사람과 관련하여 의미가 변화되는 분사형) interest(흥미를 갖게 하다)-interesting(흥미를 불러일으키는)-interested(흥미를 가진)
[ excite / surprise / bore / disappoint / shock / amaze / move / touch / depress / tire / confuse / frighten / fascinate / embarrass /
amuse / impress / satisfy ]
(사물+be동사+현재분사 : ~한 감정을 느끼도록 하는) The news was surprising. ….
(사람+be동사+과거분사 : ~한 감정을 느끼게 되는) I was surprised at the news. ….
(동명사 : be동사 뒤에 나올 경우) My hobby is collecting foreign coins. ….
(현재분사 : be동사 뒤에 나올 경우 - 진행시제) My mother is cooking in the kitchen. ….
(동명사 : 명사 앞에 나올 경우) These running shoes are comfortable. ….
(현재분사 : 명사 앞에 나올 경우) Look at the dancing girl. ….
Part 3 분사구문의 형태
(종속절과 주절의 주어가 같을 경우)
Because she won the first prize, she felt happy. Winning the first prize, she felt happy. ….
(종속절과 주절의 주어가 같지만 모양이 다른 경우)
While Jennifer does her homework, she listens to music. Doing her homework, Jennifer listens to music. ….
(접속사를 생략하지 않는 경우 뜻을 명백하게 할 필요가 있을 때)
After she finished the work, she went to bed After finishing the work, she went to bed. ….
(Being+현재분사, being+과거분사 Being 생략가능)
While we were watching TV, we laughed a lot. (Being) Watching TV, we laughed a lot. ….
(종속절의 주어와 주절의 주어가 다른 경우)
When the festival was over, we were tired out. The festival being over, we were tired out. ….
Part 4 분사구문의 형태
(분사구문의 의미 시간) When I heard the news, I couldn’t say anything. Hearing the news, I couldn’t say anything. ….
(분사구문의 의미 이유) Because she studied hard, she got a good score. Studying hard, she got a good score. ….
(분사구문의 의미 조건) If you save money, you can travel around the world. Saving money, you can travel around the world. ….
(분사구문의 의미 양보) Though she was tired, she cooked a turkey for us. Being tired, she cooked a turkey for us. ….
(분사구문의 의미 동시동작) While they sang merrily, they walked together. Singing merrily, they walked together. ….
(분사구문의 의미 연속동작) He sang a song and came down from the stage. He sang a song, coming down from the stage. ….
(분사구문의 부정 분사 앞에 not, never 등의 부정어 사용)
As I didn’t have enough money, I couldn’t buy a new car. Not having enough money, I couldn’t buy a new car. ….
(비인칭 독립분사구문) - Strictly speaking, he is overweight. / Frankly speaking, I envy his success. /
Generally speaking, girls are more emotional than boys. / Speaking of movies, I want to be a movie director. /
Judging from her looks, she seems to be a model. / Considering his salary, he spends a lot of money on his hobbies. ….
상기 29층은 동사의 시제를 학습하는 단계로서, 1층~28층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 동사의 현재, 과거, 미래, 현재완료, 과거완료, 미래완료, 현재진행, 과거진행, 미래진행, 현재완료진행 시제를 더욱 심도은 학습을 하고 완료시제까지 모든 시제의 Sentence Build를 완성할 수 있게 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 동사의 시제에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Part 1 현재시제 / 과거시제 / 미래시제 (복습, 심화)
(be동사의 현재시제) [1인칭: 단수 I am / 복수 We are], [2인칭: 단수 You are / 복수 You are], [3인칭: 단수 He, She, It is / 복수 They are]
(일반동사3인칭 단수의 현재시제) [1인칭, 2인칭, 복수는 일반동사 원형], [3인칭 단수: 일반동사+s, es, ies / have has]
(현재시제 현재의 사실이나 상태를 나타낼 때) Mary lives in Canada. ….
(현재시제 규칙적인 습관, 반복적인 동작을 나타낼 때) Ann gets up at 6 every morning. ….
(현재시제 시간의 흐름과 관계 없는 사실이나 진리, 속담이나 격언을 나타낼 때) The earth is round. ….
(현재시제 미래의 대응:확정된 일정을 나타내는 경우는 현재시제가 미래를 대신) The last train leaves at 11 tonight. ….
(현재시제 시간, 조건의 부사절에서는 현재가 미래를 대신) When it rains tomorrow, we won’t go on a picnic. ….
[ 시간 when / until / before / while ] , [조건 if / unless ]
(be동사의 과거시제) [1인칭: 단수 I was / 복수 We were], [2인칭: 단수 You were / 복수 You were], [3인칭: 단수 He, She, It was / 복수 They were]
(일반동사 과거시제 규칙동사) [ 동사원형 +ed, d, ied ]
(과거분사 불규칙동사 : A-A-A 원형-과거-과거분사가 모두 같은 동사) [ cost-cost-cost , cut-cut-cut …. ]
(과거분사 불규칙동사 : A-B-A 원형과 과거분사만 같은 동사) [ come-came-come , run-ran-run , become-became-become ]
(과거분사 불규칙동사 : A-B-B 과거와 과거분사만 같은 동사) [ bend-bent-bent , buy-bought-bought …. ]
(과거분사 불규칙동사 : A-B-C 원형-과거-과거분사가 모두 다른 동사) [ bite-bit-bitten , do-did-done …. ]
(과거시제 과거의 동작, 상태를 나타낼 때) It was very cold yesterday. ….
(과거시제 과거의 역사적 사실을 나타낼 때) The Korean War broke out in 1950. ….
(미래시제 미래 상황에 대한 추측이나 의미) I will do it for myself. ….
(미래시제 미리 계획하고 예정된 미래의 일에 대비) I will(=be going to) take a yoga class during the vacation. ….
Part 2 현재완료시제
(현재완료 have / has + 과거분사) We became friends a year ago. We are still friends. We have been friends for a year. ….
(현재완료 경험: 과거부터 현재까지의 경험을 나타내며 주로 ever, never, once, before 등과 쓰인다) I have eaten Italian food [before]. ….
(현재완료 완료: 과거의 동작이 현재에 완료된 것을 나타내며 주로 just, already, yet 등과 쓰인다) They have [just] arrived in Seoul. ….
(현재완료 계속: 과거에 시작된 일이 현재까지 계속됨을 나타내며 주로 for, since, how long, so far 등과 쓰인다) I have studied Spanish [for] three years. ….
(현재완료 결과: 과거의 일로 인해 현재에 생긴 결과를 나타낼 때 쓴다) Ann has lost her wallet. ….
(현재완료 사용규칙 1 : yesterday, ago, last, in+연도 등 과거를 나타내는 말과 의문사 when은 현재완료와 함께 쓸 수 없다)
(현재완료 사용규칙 2 : 결과 have / has gone to는 1인칭, 2인칭을 주어로 쓸 수 없다)
(현재완료 사용규칙 3 : I have been to the station to buy a ticket. - 갔다 왔다(완료) / I have been to America twice. - 가본적 있다(경험))
Part 3 과거완료시제 / 미래완료시제
(과거완료 had + 과거분사) When I arrived at the station, the train had already left. ….
(과거완료 경험 : ~한 적이 있었다) As I had seen Ann several times before, I knew her at once. ….
(과거완료 완료 : 이미 ~했었다) When he got there, she had already left the restaurant. ….
(과거완료 계속 : 그때까지 ~해오고 있었다) I had used this computer for 10 years until I sold it. ….
(과거완료 결과 : ~했었다) My uncle had joined the army when I was born. ….
(미래완료 will have + 과거분사 : 미래완료란 미래의 어느 시간을 기준으로 그때까지의 경험, 완료, 계속, 결과를 나타낸다)
If I watch this movie once more, I will have watched it three times.
Part 4 현재진행형 / 과거진행형 / 미래진행형 / 현재완료진행형
(현재진행형 be동사+동사원형~ing : 현재 진행중인 동작, 상태) I am washing my hair now. ….
(현재진행형 미래 시제의 대용 : go, come, start, leave, begin등을 동사로 쓰인다) We are going camping tomorrow. ….
(진행형으로 쓸 수 없는 동사) I know him (O) , I am knowing him (X) ….
[ have / like / respect / understand / admire / own / love / want / forget / belong / hate / know / remember ]
(과거진행형 be동사과거+동사원형~ing : 과거 진행 중이었던 동작, 상태) I was playing baseball with my friends. ….
(미래진행형 will be+동사원형~ing : 미래 진행 중일 동작, 상태) We will be having dinner then. ….
(현재완료진행형 have/has been+동사원형~ing : 현재완료의 계속적 용법과 현재완료진행형은 둘 다 과거에 시작된 동작이
현재까지 계속되는 것을 의미하지만, 현재완료진행형은 동작이 지금도 진행되고 있음을 강조)
I started to write a letter at nine o’clock. + I am still writing a letter. I have been writing a letter since nine o’clock. ….
상기 30층은 가정법, 화법을 학습하는 단계로서, 1층~29층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 가정법의 종류, 다양한 형태의 가정법, 화법 전환을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 가정법, 화법에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Part 1 가정법의 종류
(법의 종류) 직설법 : 사실 그대로 서술 I am a student. / 명령법 : 명령, 의뢰, 제안, 금지 등을 서술 Look at me.
가정법 : 실제와 반대되는 것을 상상, 조건 등으로 서술 If I were a bird, I would fly to you. ….
(가정법 과거완료 : If+주어+had+pp~, 주어+would, should, could, might +have pp)
If he had studied harder, he would have passed the exam. = As he didn’t study harder, he did not pass the exam. ….
(가정법 과거 : If+주어+과거동사~, 주어+would, should, could, might +동사원형) be동사는 인칭과 관계없이 were를 사용
If I were a bird, I would fly to you. = As I am not a bird, I can not fly to you. ….
(가정법 과거는 직설법으로 바꿀 때 현재형으로 바꾼다)
If Jane knew his phone number, she would call him. = As Jane doesn’t know his phone number, she doesn’t call him. ….
(혼합가정법 : 가정법 과거완료+가정법 과거) If he had studied harder, he could pass the exam. ….
Part 2 다양한 형태의 가정법
(가정법 미래 : If+주어+should+동사원형~, 주어+will/would, can/could, may/might, shall/should +동사원형)
If it should rain tomorrow, I shall not start. / If I should fail, I would try again. ….
(If의 생략과 도치) If I had studied harder, I would have passed the exam. = Had I studied harder, I would have passed the exam. /
If I were not sick, I could go to the concert. = Were I not sick, I could go to the concert. ….
(I wish 가정법 과거완료 : I wish+주어+had+pp) I wish I had had many friends. = I’m sorry I didn’t have many friends. ….
(I wish 가정법 과거 : I wish+주어+과거동사 = I wish+주어+could+동사원형) I wish I were rich. = I’m sorry I am not rich. /
I wish I could speak English fluently enough to travel alone. = I’m sorry I can’t speak English fluently enough to travel alone. ….
(as if 가정법 과거완료 : as if+주어+had+pp)
My brother talks as if he had washed the car by himself. = In fact, my brother didn’t wash the car by himself. ….
(as if 가정법 과거 : as if+주어+과거동사) She acts as if she were sick. = In fact, she is not sick. ….
(Without~, But for~, If it had not been for~ 가정법 과거완료 : 주어+would, could, should, might +have+pp)
Without the courage, he could not have fought with a robber. = But for the courage, he could not have fought with a robber.
= If it had not been for the courage, he could not have fought with a robber. ….
(Without~, But for~, If it were not for~ 가정법 과거 : 주어+would, could, should, might +동사원형)
Without you help, I could not write a poem in English. = But for your help, I could not write a poem in English.
= If it were not for your help, I could not write a poem in English. ….
Part 3 화법 전환
(화법 전환의 일반 원칙) 전달동사 전환, 콤마와 인용부호를 없애고 that, 주어의 인칭 전환, 시제의 일치, 시간/장소 부사와 지시대명사 전환
(직접화법) He said, “I am tired”. (간접화법) He said that he was tired. ….
(평서문의 화법 전환) 전달동사 전환, 콤마와 인용부호를 없애고 that, 주어의 인칭 전환, 시제의 일치, 시간/장소 부사와 지시대명사 전환
(직접화법) Jason said to me, “I want to go to a movie with you tomorrow.” ….
(간접화법) Jason told me that he wanted to go to a movie with me the next day. ….
(평서문의 화법 전환) 현재의 규칙적인 습관, 불변의 진리는 항상 현재
(직접화법) Aden said, “I go to church every Sunday.” …. (간접화법) Aden said that he goes to church every Sunday. ….
(평서문의 화법 전환) 역사적 사실은 항상 과거
(직접화법) He said to us, “The French Revolution broke out in 1789.” ….
(간접화법) He told us that the French Revolution broke out in 1789. ….
(의문사가 없는 의문문의 화법 전환) 전달동사는 asked로 바꾸고 if/whether+주어+동사 순으로 배열
(직접화법) He said to me, “Do you know the myth about the Pandora’s box?” ….
(간접화법) He asked me If I knew the myth about the Pandora’s box. ….
(의문사가 있는 의문문의 화법 전환) 전달동사는 asked로 바꾸고 의문사+주어+동사 순으로 배열
(직접화법) My teacher said to me, “What are you watching now?” …. (간접화법) My teacher asked me what I was watching then. ….
(의문사가 있는 의문문의 화법 전환) 의문사가 주어인 경우 의문사+동사 순으로 배열
(직접화법) She said, “Who broke this vase?” …. (간접화법) She asked who had broke that vase. ….
Part 4 화법 전환
(긍정 명령문의 화법 전환) 동사원형을 to+동사원형으로 바꾼다
(직접화법) Jane said to me, “Call me tomorrow.” …. (간접화법) Jane told me to call her the next day. ….
(부정 명령문의 화법 전환) 동사원형을 not to+동사원형으로 바꾼다
(직접화법) The doctor said to her, “Don’t eat too much fast food for your health.” ….
(간접화법) The doctor advised her not to eat too much fast food for her health.” ….
(명령문의 화법 전환) please가 들어 있는 명령문은 전달동사를 ask로 쓴다
(직접화법) He said to her, “Please, send me your photos.” …. (간접화법) He asked her to send him her photos. ….
(감탄문의 화법 전환) 전달동사를 exclaim, cry, shout, sigh로 쓰고 감탄사 Hurrah는 with delight로 쓴다
(직접화법) He said, “How nice this jacket is!” …. (간접화법) He exclaimed how nice that jacket was. ….
(기원문의 화법 전환) 전달동사를 신에게는 pray를 쓴다
(직접화법) He said, “May God save my son!” …. (간접화법) He prayed that God save his son. ….
(기원문의 화법 전환) 사람에게는 express one’s wish that를 쓴다
(직접화법) She said, “May he come safely!” …. (간접화법) She expressed her wish that he might come safely. ….
상기 31층은 조동사를 학습하는 단계로서, 1층~30층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 조동사 do, have, can, may, must, should/ought to, will, would, used to를 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 조동사에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Part 1 조동사 do, have
(조동사 do) 일반동사의 의문문, 부정문 She studies English. (의문문) Does she study English? (부정문) She doesn’t study English? ….
(조동사 do) 동사를 강조하여 ‘정말로, 분명히’라는 의미
I finished my homework before school started. (동사강조) I did finish my homework before school started. ….
(조동사 do) 앞서 나온 동사의 반복을 피하기 위해 대동사로 쓴다
Do you remember Jane’s birthday? Yes, I do. / I like classical music as much as Jane does. ….
(조동사 do) 본동사로 쓰일 때 I can do it by myself. / I have done reading. ….
(조동사 have) 본동사로 쓰일 때 : 현재완료, 과거완료, 미래완료 I have some books. / I have made the toy car. ….
(조동사 have) 과거 사실에 대한 추측이나 유감을 나타낼 때
(과거 사실에 대한 불확실한 추측 : may + have + pp) Daniel may have forgotten the appointment with Jane. ….
(과거 사실에 대한 확실한 추측 : must + have + pp) Someone must have broken the fence. ….
(과거 사실에 대한 부정적인 추측 : cannot + have + pp) He cannot have told a lie to me. ….
(과거 사실에 대한 유감 : should + have + pp) You should have joined the debate. ….
Part 2 조동사 can, may
(능력, 가능성의 can) Anne can solve the problem. / A computer can store a lot of information. ….
(능력, 가능성의 can=be able to) (현재시제) I can swim in the river. = I am able to swim in the river. ….
(과거시제) He could play the guitar. = He was able to play the guitar. …. (미래시제) She will be able to solve the problem. ….
(허가의 can) You can leave now. / Can I stay here until Friday? ….
(요청, 부탁의 can) Can you carry this box? / Can you pass me the salt? ….
(추측의 can not) She can’t tell a lie. / They can’t such a thing. ….
(강한 의심의 can) Can the news be true? / Can it be possible? ….
(허가의 may) You may come whenever you have time. / May I use your electronic dictionary? ….
(추측의 may) She may come home earlier than usual. / The rumor may be true. ….
(기원, 소망의 may : may+주어+동사원형) May you live long! / May you succeed! ….
(may의 관용적표현 1) I will start early so that I may get a good seat. / You must study hard in order that you may pass the test. ….
(may의 관용적표현 2) You may well be surprised at the news. / She may well say so. ….
(may의 관용적표현 3) You may as well take a rest. = You had better take a rest. ….
Part 3 조동사 must, should / ought to
(필요에 의한 의무 must = have to) I must finish the work before watching TV. / Ann has to take care of her little sister every Sunday. ….
(must의 과거와 미래) (과거) I had to finish the work before watching TV. (미래) I will have to finish the work before watching TV. ….
(금지의 must not) You must not park here. …. (불필요의 don’t have(need) to) I don’t have to take this medicine any more. ….
(강한 추측의 must) Eric must be popular among the girls. / The rumor must be false. ….
(강한 추측의 must의 부정은 can’t be) The rumor can’t be false. / They can’t be hungry now. ….
(의무, 충고의 should/ought to) You should keep your promise. / We ought to obey the traffic rules. ….
(should/ought to의 부정) You should not lose this chance. / You ought not to tell the secret. ….
(과거에 대한 유감, 후회, 비난의 should : should + have + pp) I should have worked harder. / I should have locked the door. ….
(should의 특별용법1) 이성적 판단/ 감정의 강조 : It is+이성적 판단/감정의 형용사+that+주어+should+동사원형
It is important that you should study hard in your school days. / It is necessary that he should admit his fault. ….
(should의 특별용법2) 제안, 주장, 충고 등의 동사 : 주어+동사+that+주어+should(생략가능)+동사원형
He suggested that I (should) go to the party with him. / She insisted that we (should) stay here. ….
Part 4 조동사 will, would, used to
(의지, 추측, 예정의 will) I will not make a mistake again. / Jane will study harder to pass the exam. ….
(will = be going to) I will clean my room. = I am going to clean my room. ….
(부탁, 권유의 will) Will you show me the way to the City Hall? / Will you join us? ….
(현재 습관의 will) I will often sit up all night. / My son will often come on Sunday. ….
(will의 과거는 would) She believed that he would get well soon. / I thought that she would try it again. ….
(과거 습관의 would) I would often sit up all night. / My son would often come on Sunday. ….
(정중한 요청, 부탁의 would) Would you do me a favor? / Would you mind opening the window? ….
(would like to +동사원형) I would like to buy an MP3 player. / What would you like to do? ….
(would like +명사) I’d like a hamburger and chicken salad. / Would you like something to drink? ….
(would rather +동사원형) I would rather give up the marathon. / I would rather stay home than go out with him. ….
(과거 습관의 used to) Jane used to live in France. / There used to be a big well here. ….
(과거 습관, 상태의 used to = would) He used to go to church on Sundays. = He would go to church on Sundays. ….
상기 32층은 수동태를 학습하는 단계로서, 1층~31층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 수동태의 의미, 수동태의 형태, 수동태의 시제, 조동사의 수동태, by를 생략하는 수동태, 다른 전치사를 쓰는 수동태, 문장 종류에 따른 수동태, 문장형식에 따른 수동태를 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 수동태에 대한 학습이 이루어지며, 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Part 1 수동태의 의미, 형태, 시제에 따른 수동태
(능동태를 수동태로 만드는 방법: 주어 + be + pp + by + 목적격) (능동태) I make a cake. (수동태) A cake is made by me. ….
(수동태의 의미) (능동태) Dad repairs my bike. [수리한다] (수동태) My bike is repaired by dad. [수리되어진다] ….
(수동태의 형태) 주어(능동태 목적어의 주격) + be(주어의 인칭과 수에 일치) + pp + by + 목적격(능동태 주어의 목적격) ….
(현재 수동태 be + pp) (능동태) We respect out homeroom teacher. (수동태) Our homeroom teacher is respected by us. ….
(과거 수동태 be과거 + pp) (능동태) She wrote a book. (수동태) A book was written by her. ….
(미래 수동태 will be + pp) (능동태) Our club will hold the spring festival in May. (수동태) The spring festival will be held in May by our club. ….
Part 2 시제에 따른 수동태, 조동사가 있는 수동태, by+목적격을 생략하는 경우, 다른 전치사를 쓰는 경우
(현재완료 수동태 have been + pp) - (능동태) Jane has cleaned the room. (수동태) The room has been cleaned by Jane. ….
(과거완료 수동태 had been + pp) - (능동태) John had invited us to the concert. (수동태) We had been invited to the concert by John. ….
(미래완료 수동태 will have been + pp) - (능동태) She will have written this book. (수동태) This book will have been written by her. ….
(현재진행형 수동태 be+ being + pp) - (능동태) My father is repairing the fence. (수동태) The fence is being repaired by my father. ….
(과거진행형 수동태 be과거+ being + pp) - (능동태) They were discussing the topic. (수동태) The topic was being discussed by them. ….
(조동사의 수동태 조동사 + be + pp) - (능동태) Sally can solve the problem. (수동태) The problem can be solved by Sally. ….
(능동태) She may write the letter. (수동태) The letter may be written by her. ….
(능동태) The participators must obey these rules. (수동태) These rules must be obeyed by the participators. ….
(행위자가 막연할 때는 by + 목적격 생략) English is spoken in England (by people). / A full moon can be seen on Chuseok (by us). ….
(행위자가 확실하지 않을 때는 by + 목적격 생략) He was killed in the Korean War. / My MP3 player was stolen at the library. ….
(by 이외의 전치사를 쓰는 경우) [ be filled with / be covered with / be pleased with / be crowded with / be satisfied with /
be disappointed with / be interested in / be surprised at / be known as / be known to / be known for / be tired of / be made of /
be ashamed of / be excited about / be worried about …. ]
Part 3 문장의 종류에 따른 수동태
(현재의 부정문) (능동태) Jane doesn’t play the piano. (수동태) The piano is not played by Jane. ….
(과거의 부정문) (능동태) Jane didn’t write this novel. (수동태) This novel was not written by him. ….
(can의 부정문) (능동태) Julie can’t solve the math problem. (수동태) The math problem can’t be solved by Julie. ….
(미래의 부정문) (능동태) Mr. Brian will not publish the magazine next month. (수동태) The magazine will not be published next month by Mr. Brian. ….
(의문사가 없는 의문문) (능동태) Does she play the piano? (수동태) Is the piano played by her? /
(능동태) Did he make this robot? (수동태) Was this robot made by him? ….
(의문사가 있는 의문문) (능동태) When did he build this house? (수동태) When was this house built by him? ….
(의문사 who가 주어인 경우) (능동태) Who broke the window? (수동태) By whom was the window broken? ….
(긍정 명령문) (능동태) Finish the report. (수동태) Let the report be finished. ….
(부정 명령문) (능동태) Don’t forget this lesson. (수동태) Don’t let this lesson be forgotten. ….
Part 4 문장 형식에 따른 수동태
(3형식 문장) (능동태) Jane wrote a thank-you card. (수동태) A thank-you card was written by Jane. ….
(4형식 문장 직접목적어가 주어일 때) (능동태) He gave me an interesting novel. (수동태) An interesting novel was given to me by him. ….
(4형식 문장 직접목적어만 수동태의 주어로 사용되는 동사) [ buy / write / make / find / bring / sell / sing …. ]
(4형식 문장 간접목적어가 주어일 때) (능동태) He gave me an interesting novel. (수동태) I was given an interesting novel by him. ….
(5형식 문장) (능동태) Her smile made him happy. (수동태) He was made happy by her smile. ….
(5형식 문장) 사역동사 [ make ]와 지각동사 [ see / watch / look at / listen to / hear / feel / notice …. ]의 목적격 보어로 쓰인 동사원형은
수동태로 전환될 때 to부정사로 바뀐다.
(5형식 문장 사역, 지각동사) (능동태) My father made me read more books. (수동태) I was made to read more books by my father. ….
(5형식 문장에서 let은 수동태에서 be allowed to부정사) (능동태) My mom let me go to the party.
(수동태) I was allowed to go to the party by my mom. ….
(타동사구는 한 단어로 취급하여 수동태에서도 함께 쓴다) [ look into / attend to / listen to / speak to / account for / send for /
run over / look after / laugh at …. ] (능동태) Wendy looked after my puppy. (수동태) My puppy was looked after by Wendy. ….
상기 33층은 관계대명사, 관계부사를 학습하는 단계로서, 1층~32층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 관계대명사 who, which, that, what, 관계대명사의 용법과 생략, 관계부사 where, when, why, how, 관계부사의 용법과 생략을 완벽하게 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이로써 영어의 모든 문법구조를 20,000여 단어와 860여 숙어와 함께 다양한 문장을 통해 완벽하게 익혀내서 모국어로 표현할 수 있는 모든 말을 영어로 구사할 수 있다. 학습되는 내용의 예시는 다음과 같다.
Part 1 관계대명사 who , which , 소유격 whose, of which, 목적격 whom
(관계대명사의 역할: 접속사와 대명사역할을 동시에 한다) I know Jennifer. + She has brown eyes. = I know Jennifer who has brown eyes. ….
(주격 who) I don’t know Mr. Park. + He lives next door. = I don’t know Mr. Park. who lives next door. ….
(소유격 whose) I met a boy. + His name is Kevin. = I met a boy whose name is Kevin. ….
(목적격 whom) This is the lady. + I met her at the party. = This is the lady whom I met at the party. ….
(전치사의 목적어의 목적격 whom) This is Ann. + I played tennis with her last weekend. = This is Ann whom I played tennis with last weekend. ….
(주격 which) I have a book. + It is very interesting. = I have a book which is very interesting. ….
(목적격 which) This is a bike. + I bought it yesterday. = This is a bike which I bought yesterday. ….
(소유격 whose, of which) I found a book. + Its cover is green.
= I found a book whose cover is green. = I found a book of which the cover is green. = I found a book the cover of which is green. ….
Part 2 관계대명사 that , what
(주격 that) This is John. + He came here yesterday. = This is john that(=who) came here yesterday. ….
(목적격 that) Ann is the girl. + I wanted to meet her. = Ann is the girl that(=whom) I wanted to meet. ….
(동사, 전치사의 목적어 that) This is the house. + She lives in it. = This is the house in that she lives in. ….
(that만 사용해야 하는 경우) 선행사가 [사람+동물], [사람+사물], 형용사의 최상급, 서수로 수식,
[ the same / the only / the very …. ]이 붙을 때, [ all / every / any / no / ~thing ….]가 들어있을 때, 의문사가 이끄는 경우
Look at the boy and his dog that are crossing the street. / This is the tallest building that I have ever seen. ….
(what을 사용하는 경우) 주어, 보어, 목적어 역할을 하고 명사절을 이끌 때, 선행사를 포함하므로 what 앞에는 선행사를 쓰지 않는다.
(주어) What he said is true. (목적어) I can’t believe what he said. (보어) That is what he said. ….
Part 3 관계대명사의 한정적 용법과 계속적 용법 / 관계대명사의 생략
(관계대명사의 한정적 용법) I know a boy. + He speaks English very well. = I know a boy who speaks English very well. /
This is the letter. + John sent it to me. = This is the letter which John sent to me. ….
(관계대명사의 계속적 용법) She has two daughters, who became teachers. = She has two daughters, and they became teachers. /
We trust John, who has never told a lie. = We trust John, because he has never told a lie. ….
(목적격 관계대명사의 생략) I know the boy. + You like him. = I Know the boy whom(that) you like. = I know the boy you like. /
We wanted to eat the cake. + She made it. = We wanted to eat the cake which(that) she made.
= We wanted to eat the cake she made. ….
(주격 관계대명사 + be동사의 생략)
주격+be동사+현재분사 생략 : Look at the girl who(that) is playing the guitar. = Look at the girl playing the guitar. ….
주격+be동사+과거분사 생략 : My father gave me a box which(that) was made of wood. = My father gave me a box made of wood. ….
주격+be동사+형용사구 생략 : The pink dress which(that) is in the closet is my sister’s. = The pink dress in the closet is my sister’s. ….
Part 4 관계부사 where, when , why , how / 관계부사의 한정적 용법과 계속적 용법 / 관계부사, 선행사의 생략
(장소의 관계부사 where) The hotel was very clean. + We stayed there. = The hotel where we stayed was very clean. ….
(시간의 관계부사 when= on, in, at which) March 30th is the day. + I got a driver’s license then. =
March 30th is the day on which I got a driver’s license. = March 30th is the day when I got a driver’s license. ….
(이유의 관계부사 why= for which) This is the reason. + I was late for school for the reason. =
This is the reason for which I was late for school. = This is the reason why I was late for school. ….
(방법의 관계부사 how= in which) Tell me the way. + You know the direction in the way. =
Tell me the way in which you know the direction. = (선행사 the way 생략) Tell me how you know the direction. ….
(관계부사의 한정적 용법) Sunday is the day. = We have no class on the day. = Sunday is the day when we have no class. /
I know the reason. + He ran away for the reason. = I know the reason why he ran away. ….
(관계부사의 계속적 용법) We went to the city, where we stayed for a week. = We went to the city, and there we stayed for a week
본 발명에서는, 상위 층이 하위 층에 비해 학습수준이 높게 구성되어, 하위 단계의 학습을 완료하지 않고 상위 단계의 교육을 진행하는 경우 제대로 된 학습효과를 기대할 수 없기 때문에, 학습자가 자신의 학습진행상태를 직접 체크하거나 제어부(110)가 최근까지 진행된 학습자의 학습진행상태를 학습자DB(12)로부터 읽어와 체크하여 하위 단계에서부터 높은 단계로 순차적인 학습이 이루어지는 빌딩형의 교육이 이루어질 수 있다.
예컨대, 학습자가 이전 학습시간에 31단계인 '조동사'까지 학습을 완료한 경우, 학습자 로그인시 학습자DB(12)의 학습자 정보로부터 해당 내용이 읽어져 제어부(110)의 제어 및 학습단계 선택모듈(130)에 의해 그 다음 단계인 32단계의 '수동태'에 해당하는 학습단계가 자동으로 선택되어 학습이 진행될 수 있다.
학습단계 선택모듈(130)은 학습운영서버(10) 내에 위치하며, 먼저 학습콘텐츠DB(120)에 저장된 학습단계 중 학습하고자 하는 하나의 학습단계를 선택하게 된다. 이때, 학습단계는, 학습자가 완료하지 않은 최저레벨의 학습단계가 제어부(110)에 의해 자동으로 선택되도록 하거나 또는 학습콘텐츠DB(120)의 학습단계 중 하나가 입력수단(22)에 의해 학습자로부터 직접 선택하도록 할 수 있다.
이후, 학습단계 선택모듈(130)은, 선택된 제목이나 또는 학습목차와 학습하고자 하는 내용을 요약하여 디스플레이부(21)의 제1 화면에 표시하여 학습자에게 보여주는 역할을 수행한다. 예컨대, 앞서 학습단계 선택모듈(130)에서 '수동태' 학습단계가 선택된 경우, 디스플레이부(21)의 제1 화면에는 "수동태, 수동태의 의미, 형태, 문장종류에 따른 수동태, 문장형식에 따른 수동태"라는 내용을 표시할 수 있다.
이와 함께, 디스플레이부(21)에 현재 선택된 학습단계를 레벨화하여 표시할 수 있다. 상기 레벨은 앞에서 학습 난이도에 따른 카테고리로 구분된 기초, 중급, 고급단계를 각각 나타내는 Basic, Intermediate, Advanced 등과 대응되게 표시할 수 있으며, 해당 표식 뒤에 각 단계별 세부단계를 나타내는 숫자를 붙여, 예컨대 고급단계 중 8번째 단계에 해당하는 '수동태'의 경우 'Advanced 8'와 같은 형태로 표시할 수 있다.
또한, 제1 화면에는 필요시 해당하는 '수동태'와 대응하는 영어식 표현 'Passive voice'를 더 병행하여 표시할 수 있다. 이와 같이 학습단계를 레벨화하고 숫자를 붙여 세분화하여 표시하면 학습자가 해당 학습단계의 수준을 손쉽게 파악할 수 있다.
학습콘텐츠 표시모듈(140)은 학습운영서버(10) 내에 위치하며, 학습단계 선택모듈(130) 동작 후, 선택된 학습단계의 학습하고자 하는 세부적인 학습콘텐츠 내용을 디스플레이부(21)의 제2 화면에 표시하여 학습자가 이 학습콘텐츠를 통해 해당 학습단계의 내용을 실질적으로 학습할 수 있도록 하는 역할을 한다.
이러한 학습콘텐츠 표시모듈(140)은 학습목표표시부(141), 소목차표시부(142) 및 예문표시부(143)를 포함할 수 있다.
학습목표표시부(141)는, 학습단계 선택모듈(130)에 의해 선택된 단계의 목차와 학습목표를 디스플레이부(21)의 제2 화면에 표시한다. 소목차표시부(142)는 선택된 단계의 학습내용을 복수의 소목차로 나눠 디스플레이부(21)의 제2 화면에 구분되게 제공하여 학습자가 학습하려는 내용이 무엇인지를 손쉽게 파악할 수 있게 하는 역할을 한다.
예문표시부(143)는 실질적으로 학습이 이루어지는 부분으로서, 소목차표시부(142)에 의해 제공된 소목차와 관련된 내용으로 이루어진 복수의 예문을 디스플레이부(21)의 제2 화면에 제공하여 학습자가 이 예문을 통해 해당 소목차에 해당되는 내용을 학습하여 익힐 수 있도록 한다. 이때, 각각의 예문에는 별도의 설명이 국문으로 기재되어 학습자의 학습을 가이드 할 수 있다.
이때, 예문표시부(143)에 의해 표시되는 콘텐츠는 영어의 품사나 해당 학습내용 등의 여러 목적에 따라 서로 대응되는 부분별로 구분하여 고유의 색으로 각각 표시되도록 할 수 있으며, 이에 학습자의 집중력 및 학습효과를 향상시킬 수 있다.
예컨대, 학습단계로서, 수동태가 선택된 경우, (능동태) I made a cake. 나는 케이크를 만들었다와 (수동태) A cake was made by me. 케이크는 나에 의해 만들어졌다를 함께 표시하여 학습을 진행할 수 있다. 이때, 각각의 단어는 밑줄을 그어 식별력을 높이고, 각 단어의 밑줄 아래에는 해당 단어의 주어, 동사, 목적어 등의 품사나 또는 be동사, p.p, by+목적격과 같은 문법 형태 등을 기재하여, 학습자의 이해를 돕도록 구성될 수 있다.
학습콘텐츠 이용내역 제공모듈(150)은, 학습자용단말기(20)에 위치하며, 학습자가 학습을 완료한 후 실행프로그램이나 또는 어플리케이션을 종료하면, 학습한 내용과 진행단계 등의 학습단계 이용내역을 통신망을 통해 학습운영서버(10)에 제공하고, 학습자DB(12)에서 해당 내용을 업데이트하여 저장하여 다음 로그인시 활용할 수 있도록 하는 역할을 수행한다.
한편, 본 발명의 영어학습 시스템(100)은 학습단계 진행상태 표시모듈(160)을 더 포함할 수 있다. 학습단계 진행상태 표시모듈(160)은 학습자가 학습진행 상태를 한눈에 쉽게 식별할 수 있도록 다층 구조를 가지는 학습단계 진행상태 표기부로 표시하며, 로그인 된 학습자의 현재 학습단계의 진행상태를 디스플레이부(21)의 제1 또는 제2 화면의 일부분 또는 별도의 창에 나타내는 역할을 수행한다.
이때, 학습단계 진행상태 표시모듈(160)은, 각각의 학습단계를 학습 완료된 단계, 현재학습 진행중인 단계 및 학습 전인 단계별로 각각의 고유한 색으로 표시되도록 하여, 학습자가 현재 자신의 교육진행상황을 더 쉽게 식별할 수 있도록 구성할 수 있다. 예컨대, 학습이 완료된 단계는 파란색으로 표시하고, 현재 학습 진행중인 단계는 빨간색으로 표시하거나, 앞으로 진행될 학습단계는 초록색으로 구분되게 표시할 수 있다.
도 3a 및 도 3b를 참조하면, 본 발명의 일 실시 예로서, 학습자가 학습자용단말기(20)를 이용하여 학습운영서버(10)의 학습자DB(12)에 로그인한 후 최초로 학습을 진행하는 실시 예이다. 이때, 제어부(110)는 학습자DB(12)의 정보로부터 학습자의 최초 학습인 것을 인지하여, 학습단계 선택모듈(130)이 학습콘텐츠DB(120)에 저장된 학습단계 중에서 1단계인 "be동사 현재형/단수 인치대명사"를 선택하도록 하고, 이후 학습콘텐츠 표시모듈(140)이 학습콘텐츠DB(120)에서 1단계에 해당하는 학습콘텐츠를 읽어와 디스플레이부(21)의 제2 화면에 표시하여 학습이 진행된다.
이때, 제2 화면의 상단에는 1단계 학습의 목차인 "be동사 현재형/단수 인치대명사"가 표시되고, 그 옆에는 학습단계를 하나의 단어와 숫자로 레벨화시켜 표현한 'Basic 1'이 더 표시된다. 여기서, 'Basic 1'은 초급학습단계 중에서 1번째 학습단계라는 것을 의미한다.
그리고, 학습콘텐츠 표시모듈(140)의 학습목표표시부(141)는, 제2 화면에서 목차 하부에 1단계 학습의 학습목표로서 "연계과정 -> Be동사, 주어, 인칭대명사를 쉽게 이해할 수 있는 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 완벽히 학습됩니다. 이후에 학습하게 될 2~33층까지 학습의 기반이 됩니다" 란 내용을 표시한다.
그리고, 소목차표시부(142)는, 제2 화면에서 학습목표의 하부에 "Unit 1 - She is / He is / Father = He / Jane = She", "Unit 2 - I am / It is", "Unit 3 - grandpa = He is = He's / mom = She is = She's / a table = It is = It's" 및 "Unit 4 - my sister = She is = She's / puppy = It is = It's"를 상하 방향으로 소정 간격을 두고 표시한다.
그리고, 예문표시부(143)는, 제2 화면에서 각각의 소목차 하부에 각 소목차에 해당되는 내용으로 된 예문을 적어도 하나 이상 표시한다. 예컨대, 소목차가 "Unit 1 - She is / He is / Father = He / Jane = She"인 경우, "(명사의 성별 구분을 통해서 He는 남자 1명, She는 여자 1명이라는 것을 이해), He = [grandfather / father / uncle / husband / brother / brother-in-law / son / nephew / Justin / Mike / Tom..."이 표시될 수 있다.
여기서, 1층에서 학습하는 주제와 연관이 된 단어들은 각각 적색으로 표시되어 식별력 및 집중력을 높일 수 있다. 또한, 중요도가 매우 높은 단어들에는 별도의 밑줄이나 굵음 표시를 추가하여 해당 부분의 중요도가 높다는 것을 학습자가 인지하도록 할 수 있다. 그리고, 예문에 대한 설명은 검은색으로 표시하고, 1층의 주제와 연관이 없거나 관련성이 적은 부분들은 적색 및 검은색과 다른 색(본 실시 예에서는 청색)으로 표시하여 사용자가 해당 내용들은 쉽게 구분하도록 할 수 있다.
또한, 제2 화면에서 우측에는 다층 구조로 이루어진 학습단계 진행상태 표시부가 표시된다. 이때, 학습단계 진행상태 표시모듈은, 학습단계 진행상태 표시부에서, 1단계에 해당하는 칸은 적색으로 표시되어 현재 학습 진행중임을 나타내고, 2~33단계에 해당하는 칸들은 녹색으로 표시되어 앞으로 진행될 학습임을 나타낸다.
도 4a 및 도 4b를 참조하면, 본 발명의 다른 실시 예로서, 학습자가 1단계의 학습을 완료한 이후에 학습자용단말기(20)를 이용하여 학습운영서버(10)의 학습자DB(12)에 로그인하여 다음 단계인 2단계의 학습을 진행하는 실시 예이다. 이때, 제어부(110)는 학습자DB(12)의 정보로부터 학습자가 학습을 진행해야 할 단계가 2단계임을 인지하여, 학습단계 선택모듈(130)이 학습콘텐츠DB(120)에 저장된 학습단계 중에서 2단계인 "be동사 현재형/복수 인치대명사/부정문/의문문과 대답"를 선택하도록 하고, 이후 학습콘텐츠 표시모듈(140)이 학습콘텐츠DB(120)에서 2단계에 해당하는 학습콘텐츠를 읽어와 디스플레이부(21)의 제2 화면에 표시하여 학습이 진행된다.
이때, 제2 화면의 상단에는 2단계 학습의 목차인 "be동사 현재형/복수 인치대명사/부정문/의문문과 대답"이 표시되고, 그 옆에는 학습단계를 하나의 단어와 숫자로 레벨화시켜 표현한 'Basic 2'가 더 표시된다. 여기서, 'Basic 2'는 초급학습단계 중에서 2번째 학습단계라는 것을 의미한다.
그리고, 학습콘텐츠 표시모듈(140)의 학습목표표시부(141)는, 제2 화면에서 목차 하부에 2단계 학습의 학습목표로서 "연계과정 -> Be동사, 주어, 인칭대명사, 의문문, 부정문, 긍정의 대답, 부정의 대답을 쉽게 이해할 수 있는 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 완벽히 학습된다. 이후에 학습하게 될 3~33층까지 학습의 기반이 됩니다"란 내용을 표시한다.
그리고, 소목차표시부(142)는, 제2 화면에서 학습목표 하부에 "Unit 1 - They are = They're / Sister and brother = They", "Unit 2 - We are = We're / She and I = We", "Unit 3 - You are smart. -> Are you smart? / You are not smart" 및 "Unit 4 - Are you smart? / Yes, I am. / No, I am not"를 상하 방향으로 소정 간격을 두고 표시한다.
그리고, 예문표시부(143)는, 제2 화면에서 각각의 소목차 하부에 각 소목차에 해당되는 내용으로 된 예문을 적어도 하나 이상 표시한다. 예컨대, 소목차가 "Unit 1 - They are = They're / Sister and brother = They"인 경우, "(명사 and 명사 = They) - a son and a daughter = They / a son and daughters = They / a desk and a chiar = They / desks and chairs = They..."가 표시될 수 있다. 이때, 1단계에서 미리 be동사 현재형/단수/인치대명사에 대한 학습이 완료되었기 때문에 2단계에서 학습하는 be동사 현재형/복수 인치대명사/부정문/의문문과 대답에 대한 학습이 원활히 이루어질 수 있는 것이다.
또한, 제2 화면에서 우측에는 다층 구조로 이루어진 학습단계 진행상태 표시부가 표시된다. 이때, 학습단계 진행상태 표시모듈은, 학습단계 진행상태 표시부에서, 1단계에 해당하는 칸은 청색으로 표시되어 학습이 완료되었음을 나타내고, 2단계에 해당하는 칸은 적색으로 표시되어 현재 학습 진행중임을 나타내며, 3~33단계에 해당하는 칸들은 녹색으로 표시되어 앞으로 진행될 학습임을 나타낸다.
여기서, 2층에서 학습하는 주제와 연관이 된 단어들은 각각 적색으로 표시되어 식별력 및 집중력을 높일 수 있다. 또한, 중요도가 매우 높은 단어들에는 별도의 밑줄이나 굵음 표시를 추가하여 해당 부분의 중요도가 높다는 것을 학습자가 인지하도록 할 수 있다. 그리고, 예문에 대한 설명은 검은색으로 표시하고, 2층의 주제와 연관이 없거나 관련성이 적은 부분들은 적색 및 검은색과 다른 색(본 실시 예에서는 청색)으로 표시하여 사용자가 해당 내용들은 쉽게 구분하도록 할 수 있다.
be동사는 영어능력을 완성하는데 필요한 모든 문장의 기반이 되므로, 이와 같이 시작단계인 1~2층에서 학습이 이루어지게 되며, 이후 빌딩 구조의 학습에서 계속하여 사용이 된다.
도 5a 및 도 5b를 참조하면, 본 발명의 또 다른 실시 예로서, 학습자가 1~31단계의 학습을 모두 완료한 이후에 학습자용단말기(20)를 이용하여 학습운영서버(10)의 학습자DB(12)에 로그인하여 다음 단계인 32단계의 학습을 진행하는 실시 예이다.
이때, 제어부(110)는 학습자DB(12)의 정보로부터 학습자가 학습을 진행해야 할 단계가 32단계임을 인지하여, 학습단계 선택모듈(130)이 학습콘텐츠DB(120)에 저장된 학습단계 중에서 32단계인 '수동태'를 선택하도록 하고, 이후 학습콘텐츠 표시모듈(140)이 학습콘텐츠DB(120)에서 32단계에 해당하는 학습콘텐츠를 읽어와 디스플레이부(21)의 제2 화면에 표시하여 학습이 진행된다.
이때, 제2 화면의 상단에는 32단계 학습의 목차인 '수동태'가 표시되고, 그 옆에는 학습단계를 하나의 단어와 숫자로 레벨화시켜 표현한 'Advanced 8'이 더 표시된다. 여기서, 'Advanced 8'은 고급학습단계 중에서 8번째 학습단계라는 것을 의미한다.
그리고, 학습콘텐츠 표시모듈(140)의 학습목표표시부(141)는, 제2 화면에서 목차 하부에 32단계 학습의 학습목표로서 "연계과정 -> 1~31층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 수동태의 의미, 수동태의 형태, 수동태의 시제, 조동사의 수동태, by를 생략하는 수동태, 다른 전치사를 쓰는 수동태, 문장 종류에 따른 수동태, 문장형식에 따른 수동태를 완벽하게 이해할 수 있도록 반복학습을 진행한다. 이후 33층까지의 다양한 언어표현과 연계됩니다"란 내용을 표시한다.
그리고, 소목차표시부(142)는, 제2 화면에서 학습목표 하부에 "Part 1 - 수동태의 의미, 형태, 시제에 따른 수동태", "Part 2 - 시제에 따른 수동태, 조동사가 있는 수동태, by+목적격을 생략하는 경우, 다른 전치사를 쓰는 경우", "Part 3 - 문장의 종류에 따른 수동태" 및 "Part 4 - 문장 형식에 따른 수동태"를 소정 간격을 두고 표시한다.
그리고, 예문표시부(143)는, 제2 화면에서 각각의 소목차 하부에 각 소목차에 해당되는 내용으로 된 예문을 적어도 하나 이상 표시한다. 예컨대, 소목차가 "Part 1 - 수동태의 의미, 형태, 시제에 따른 수동태" 인 경우, "(능동태를 수동태로 만드는 방법: 주어 + be + pp + by + 목적격) - (능동태) I make a cake -> (수동태) A cake is made by me"가 표시될 수 있다. 이때, 32단계의 학습은, 수동태에 대한 학습을 진행하기 전에 미리 선행되어야 할 문장구조에 대한 내용들로 이루어진 1~31단계까지 학습이 완료되었기 때문에 학습이 원활히 이루어질 수 있는 것이다.
여기서, 32층에서 학습하는 주제와 연관이 된 단어들은 각각 적색으로 표시되어 식별력 및 집중력을 높일 수 있다. 또한, 중요도가 매우 높은 단어들에는 별도의 밑줄이나 굵음 표시를 추가하여 해당 부분의 중요도가 높다는 것을 학습자가 인지하도록 할 수 있다. 그리고, 예문에 대한 설명은 검은색으로 표시하고, 32층의 주제와 연관이 없거나 관련성이 적거나 또는 앞의 1~31층에서 학습이 이루어진 부분들은 적색 및 검은색과 다른 색(본 실시 예에서는 청색)으로 표시하여 사용자가 해당 내용들은 쉽게 구분하도록 할 수 있다.
또한, 제2 화면에서 우측에는 다층 구조로 이루어진 학습단계 진행상태 표시부가 표시된다. 이때, 학습단계 진행상태 표시모듈은, 학습단계 진행상태 표시부에서, 1~31단계에 해당하는 칸들은 청색으로 표시되어 학습이 완료되었음을 나타내고, 32단계에 해당하는 칸은 적색으로 표시되어 현재 학습 진행중임을 나타내며, 33단계에 해당하는 칸은 녹색으로 표시되어 앞으로 진행될 학습임을 나타낸다.
이와 같이 구성된 본 발명에 따르면, 학습콘텐츠DB에 저장된 학습목차가 1단계에서 최종단계까지 연계되는 내용을 가지거나 상위단계가 하위단계의 내용을 모두 포함하면서 메뉴얼화 및 표준화되게 구성하여, 하위단계의 학습을 충분히 하지 않으며 이어지는 상위단계에서 원하는 교육효과를 기대할 수 없도록 구성되어 학습자가 하위단계에서부터 정해진 순서에 따라 상위단계로 학습이 진행되도록 하고, 이에 학습자가 영어의 정확한 문장구조를 요소별, 단계별로 체계적으로 익혀 학습내용이 교습자에 관계없이 누가 가르쳐도 동일한 학습결과가 보장되도록 할 수 있으며, 이에 정확한 영어 문장의 구축이 가능하여, 정확하고 품격 있는 영어 구사가 가능해질 수 있다.
이하, 본 발명의 센텐스 빌드업 영어학습 시스템을 이용하여, 영어학습을 진행하는 방법에 대해 설명한다.
본 실시 예의 영어 학습 방법은 영어를 체계적인 순서와 정확성을 기반으로 다양한 표현을 통해 반복하여 모국어로 표현 가능한 말을 영어로 모두 표현 가능하게 하는 학습법이며, 이를 위해 정해진 학습순서에 따라 하위단계에서 상위단계로의 학습이 진행되도록 구성된다.
이를 위해, 먼저 운영자는 학습운영서버(10)의 학습콘텐츠DB(120)에 정해진 학습순서에 따라 작성된 학습목차와 각 단계별로 사전에 제작된 학습콘텐츠를 저장한다.
그리고, 학습자가 통신망을 이용하여 학습운영서버(10)의 학습자DB(12)에 자신의 아이디와 패스워드 등을 사용하여 로그인을 한다. 이렇게 로그인이 이루어지면, 학습운영서버(10)는 학습자의 신원과 현재까지 학습된 진행상황을 학습자에게 보여주고, 이후의 학습단계 선택단계로 넘어가게 된다.
이때, 상기 로그인 단계시, 학습자용단말기(20)의 디스플레이부(21)에 학습자의 최종 학습단계 진행상태를, 학습 완료된 단계, 현재학습 진행중인 단계 및 학습 전인 단계별로 구분하여 각각의 고유한 색을 가지는 다층 구조로 된 학습단계 진행상태 표시부를 더 표시하여, 학습자가 현재 본인의 학습진행상황을 쉽게 알아볼 수 있도록 구성할 수 있다.
다음으로, 학습단계 선택단계는, 학습운영서버(10)의 학습콘텐츠DB(120)에 저장된 학습단계 중 학습자가 완료하지 않은 최저레벨의 학습단계가 제어부(110)에 의해 자동으로 선택되도록 하거나 또는 학습목차 중 하나의 학습단계가 입력수단(22)을 이용한 학습자의 선택에 의해 직접 선택되도록 한다.
그리고, 학습단계 선택모듈(130)에 의해, 선택된 학습단계의 학습목차와 학습할 내용의 간단한 요약내용이 학습자용단말기(20)의 디스플레이부(21)의 제1 화면에 표시되어 학습자가 이를 확인할 수 있다.
다음으로, 상기 학습단계 선택단계 이후, 디스플레이부(21)의 제2 화면에 선택된 학습단계와 연관된 세부적인 학습콘텐츠를 표시하여, 학습자가 학습콘텐츠를 눈으로 익히면서 학습이 이루어지는 기본학습단계가 진행된다.
이때, 상기 기본학습단계는, 학습하고자 하는 내용을 복수의 소목차로 나눠 소목차표시부(142)가 디스플레이부(21)의 제2 화면에 구분되게 제공한 후, 상기 소목차에 대한 설명과 상기 소목차와 관련된 내용으로 이루어진 복수의 예문을 예문표시부(143)이 디스플레이부(21)의 제2 화면에 더 제공하여 학습이 이루어지도록 한다.
다음으로, 상기 기본학습단계가 완료된 후, 학습자가 학습을 종료하게 되면, 학습운영서버(10)의 학습자DB(12)에 로그인 후 진행된 학습내용과 학습진행상태 등의 학습단계 이용내역을 업데이트하여 저장하게 된다.
한편, 본 발명의 영어학습은, 학습콘텐츠DB(120)에 저장된 학습목차가 1단계에서 최종단계까지 연계되는 내용을 가지도록 구성되어, 하위단계에서 정해진 순서에 따라 학습이 순차적으로 진행되도록 하여, 학습자의 학습효과 및 영어능력을 향상시킬 수 있다.
이하, 본 발명의 센텐스 빌드업 영어학습 시스템을 이용한 전자 교습방법에 대해 설명한다.
본 발명의 센텐스 빌드업 영어학습 시스템은 앞서 설명한 학습자의 로그인을 통한 학습자 인증 후 해당 층에 대한 학습이 진행될 때, 디스플레이부의 학습화면의 일부 또는 별도의 창에 학습운영서버에 저장되어 있는 전자 표준화 수업메뉴얼 중 해당 층에 해당하는 내용을 제어부가 읽어와 함께 표시한다.
도 6 내지 도 33에 순차적으로 도시된 바와 같이, 표준화 수업메뉴얼은 좌측에 현재 학습하고 있는 층의 Unit(예컨대 Unit 2)와 학습콘텐츠(Do you see the sky?)를 표시하고, 가운데에는 해당 Unit의 학습을 위한 액티비티(activity) 들을 학습 순서에 따라 위에서부터 차례대로 표시한다. 그리고, 우측에는 각 액티비티 별로 반복해서 학습해야 하는 횟수와 앞에서부터 누적되어온 학습횟수를 표시한다.
예컨대, 액티비티로 시디 듣기(liste to the CD)를 하라고 지시되어 있는 경우, 학습자는 이러한 지시에 따라 해당 내용의 시디를 듣게 되는데, 이때 학습횟수가 6회로 되어 있는 것을 보고 6회 반복하여 시디를 듣게 되며, 이후 앞서 학습한 '스스로 스토리 읽기(make students read the story by themselves)' 6회를 포함하여 해당 메뉴얼 창에서 자신이 총 12회의 학습을 했음을 쉽게 확인할 수 있게 된다. 본 발명은 이러한 형태로 학습횟수가 반복되어 누적되어 지고, 이에 학습자가 33층까지의 모든 층에 대한 학습을 완료하게 되면, 총 1648회의 학습이 이루어진다.
따라서, 이렇게 영어를 체계적인 순서와 정확성을 기반으로 다양한 표현을 통해 한층 한층을 약 1,600회의 반복으로 다져가며 익혀내서 모국어로 표현이 가능한 모든 말을 영어로 표현이 가능하도록 할 수 있고, 더 구체적으로 33층 또는 이에 준하는 체계적인 빌딩구조로 단계별 학습내용을 정리하고 이를 학습하도록 함으로서, 누가 가르쳐도 동일한 학습 효과를 얻을 수 있도록 하는 수업의 표준화를 제공하며, 영어능력의 완성도를 높여 정확한 결과를 보장하는 효과가 있다.
발명은 상술한 실시 예 및 첨부된 도면에 의해 한정되는 것이 아니며 첨부된 청구범위에 의해 한정하고자 한다. 따라서, 청구범위에 기재된 본 발명의 기술적 사상을 벗어나지 않는 범위 내에서 당 기술분야의 통상의 지식을 가진 자에 의해 다양한 형태의 치환, 변형 및 변경이 가능할 것이며, 이 또한 본 발명의 범위에 속한다고 할 것이다.

Claims (12)

  1. 학습용 프로그램 및 학습자DB를 저장하고 있는 학습운영서버;
    통신망을 통해 연결되어 상기 학습운영서버로부터 학습용 프로그램 또는 어플리케이션을 다운받아 저장하거나 실행프로그램을 설치하며, 디스플레이부 및 입력수단을 가지는 학습자용단말기;
    상기 학습자용단말기에 제공되는 실행프로그램 또는 어플리케이션의 실행에 따라, 상기 학습운영서버의 학습자DB에 로그인하여 영어학습서비스를 요청하고 학습용 프로그램을 운영 및 제어하는 제어부;
    상기 학습운영서버에 위치하며, 정해진 학습순서에 따른 학습단계, 학습목차와 각 단계별 학습콘텐츠를 저장하고 있는 학습콘텐츠DB;
    상기 학습운영서버에 위치하며, 상기 학습콘텐츠DB에 저장된 학습단계 중 학습자가 완료하지 않은 최저레벨의 학습단계가 상기 제어부에 의해 자동으로 선택되도록 하거나 또는 상기 학습콘텐츠DB의 학습단계 중 하나가 입력수단을 이용한 학습자의 선택에 의해 직접 선택되도록 하여, 선택된 학습단계의 학습목차와 학습할 내용의 요약이 상기 디스플레이부의 제1 화면에 표시되도록 하는 학습단계 선택모듈;
    상기 학습운영서버에 위치하며, 상기 학습단계 선택모듈 동작 후, 선택된 학습단계의 세부적인 학습콘텐츠의 내용이 상기 디스플레이부의 제2 화면에 표시되도록 하는 학습콘텐츠 표시모듈; 및
    상기 학습자용단말기에 위치하며, 각 단계별로 학습자의 학습내용과 학습진행상태를 상기 학습운영서버에 제공하고, 이렇게 제공된 정보를 통해 상기 학습자DB를 업데이트하여 저장하는 학습콘텐츠 이용내역 제공모듈; 로 이루어지며,
    상기 학습콘텐츠DB에 저장되는 학습목차의 빌딩구조는, 기초(Basic), 중급(Intermediate) 및 고급(Advanced)으로 구분되고,
    상기 기초 빌딩구조는, 1층 Be 동사, 주어, 인칭대명사를 쉽게 이해할 수 있는 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며 이후에 학습하게 될 2~33층까지 학습의 기반이 되는 be동사 현재형/단수 인칭대명사; 2층 Be 동사, 주어, 인칭대명사, 의문문, 부정문, 긍정의 대답, 부정의 대답을 쉽게 이해할 수 있는 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 3~33층까지 학습의 기반이 되는 be동사 현재형/복수 인칭대명사/부정문/의문문과 대답; 3층 1층과 2층에서 학습된 be동사의 다양한 문장들을 기반으로 인칭대명사의 주격, 목적격, 소유격, 소유대명사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 4~33층까지 학습의 기반이 되는 인칭대명사와 격변화; 4층 1층과 2층에서 학습된 be동사의 다양한 문장들을 기반으로 인칭대명사의 주격, 목적격, 소유격, 소유대명사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 5~33층까지 학습의 기반이 되는 인칭대명사의 격변화; 5층 1~4층에서 학습된 be동사의 다양한 문장들과 인칭대명사의 기반으로 일반동사의 현재의 규칙들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 6~33층까지 학습의 기반이 되는 일반동사의 현재형; 6층 1~5층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 현재의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 7~33층까지 학습의 기반이 되는 일반동사의 현재형; 7층 1~6층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 과거의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 8~33층까지 학습의 기반이 되는 be동사와 일반동사의 과거형; 8층 1~7층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 과거의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 9~33층까지 학습의 기반이 되는 일반동사의 과거형; 9층 1~8층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 현재진행형의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 10~33층까지 학습의 기반이 되는 현재진행형; 10층 1~9층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 과거진행형과 미래형의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 11~33층까지 학습의 기반이 되는 과거진행형, 미래형; 11층 1~10층에서 학습된 be동사와 일반동사의 현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래형 문장들을 기반으로 감탄문, 청유문, 명령문을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 12~33층까지 학습의 기반이 되는 감탄문, 청유문, 명령문; 및 12층 1~11층에서 학습된 be동사와 일반동사의 현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래, 청유문, 명령문 문장들을 기반으로 부가의문문을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 13~33층까지 학습의 기반이 되는 부가의문문; 을 포함하며,
    상기 중급 빌딩구조는, 13층 1~12층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문의 sentence build를 기반으로 재귀대명사와 비인칭주어 It의 용법을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 14~33층까지 학습의 기반이 되는 재귀대명사, 비인칭주어 It; 14층 1~13층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 부정대명사와 불가산명사의 용법을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 15~33층까지 학습의 기반이 되는 부정대명사, 불가산명사; 15층 1~14층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 Wh- 의문사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 16~33층까지 학습의 기반이 되는 의문사; 16층 1~15층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 How 의문사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 17~33층까지 학습의 기반이 되는 How; 17층 1~16층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 조동사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 18~33층까지 학습의 기반이 되는 조동사; 18층 1~17층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 조동사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 19~33층까지 학습의 기반이 되는 조동사; 19층 1~18층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 비교급과 최상급을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 20~33층까지 학습의 기반이 되는 비교급과 최상급; 20층 1~19층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 수 표현과 빈도부사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 20~33층까지 학습의 기반이 되는 수 표현과 빈도부사; 21층 1~20층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 형용사, 부사, 부정관사, 정관사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 22~33층까지 학습의 기반이 되는 형용사, 부사, 부정관사, 정관사; 22층 1~21층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 전치사와 전치사구를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 23~33층까지 학습의 기반이 되는 전치사와 전치사구; 23층 1~22층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 접속사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 24~33층까지 학습의 기반이 되는 접속사; 및 24층 1~23층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 소유대명사, 동사의 선택, 수 일치, 도치, 강조를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 25~33층까지 학습의 기반이 되는 소유대명사, 동사의 선택, 수 일치, 도치, 강조; 를 포함하며,
    상기 고급 빌딩구조는, 25층 1~24층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 to부정사의 용법들을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 부정사; 26층 1~25층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 동명사와 현재분사의 용법들과 to부정사와 연계하여 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 동명사; 27층 1~26층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 문장의 구성 요소, 문장의 종류, 문장의 문형, 품사의 구분을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 동사의 종류와 문형; 28층 1~27층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 분사의 종류, 분사의 역할, 감정을 나타내는 분사형, 현재분사와 동명사의 이해, 분사구문의 형태를 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 분사; 29층 1~28층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 동사의 현재, 과거, 미래, 현재완료, 과거완료, 미래완료, 현재진행, 과거진행, 미래진행, 현재완료진행 시제를 더 학습하고 완료시제까지 모든 시제의 Sentence Build를 완성할 수 있게 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 동사의 시제; 30층 1~29층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 가정법의 종류, 다양한 형태의 가정법, 화법 전환을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 가정법, 화법; 31층 1~30층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 조동사 do, have, can, may, must, should/ought to, will, would, used to를 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 조동사; 32층 1~31층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 수동태의 의미, 수동태의 형태, 수동태의 시제, 조동사의 수동태, by를 생략하는 수동태, 다른 전치사를 쓰는 수동태, 문장 종류에 따른 수동태, 문장형식에 따른 수동태를 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 수동태; 및 33층 1~32층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 관계대명사 who, which, that, what, 관계대명사의 용법과 생략, 관계부사 where, when, why, how, 관계부사의 용법과 생략을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되는 관계대명사, 관계부사; 를 포함하는 것을 특징으로 하는 센텐스 빌드업 영어학습 시스템.
  2. 제1항에 있어서, 상기 디스플레이부의 제1 또는 제2 화면 중 일부에 학습단계가 진행된 상태를 나타내기 위해 다층 구조로 된 학습단계 진행상태 표시부가 더 표시되도록 하는 학습단계 진행상태 표시모듈을 더 포함하는 것을 특징으로 하는 센텐스 빌드업 영어학습 시스템.
  3. 제2항에 있어서, 상기 학습단계 진행상태 표시부는, 각각의 학습단계 층이 학습 완료된 단계, 현재학습 진행중인 단계 및 학습 전인 단계별로 구분되어, 구분된 층이 고유한 색으로 표시되는 것을 특징으로 하는 센텐스 빌드업 영어학습 시스템.
  4. 제1항에 있어서, 상기 학습콘텐츠 표시모듈은, 상기 디스플레이부의 제2 화면에, 선택된 단계의 목차와 학습목표를 제공하는 학습목표표시부; 학습내용을 복수의 소목차로 나눠 제공하는 소목차표시부; 및 상기 소목차표시부에 의해 제공된 소목차별로 해당 소목차와 관련된 내용으로 이루어진 복수의 예문을 제공하는 예문표시부; 를 포함하는 것을 특징으로 하는 센텐스 빌드업 영어학습 시스템.
  5. 제4항에 있어서, 상기 예문표시부에 의해 표시된 콘텐츠는 영어의 품사나 해당 학습내용의 목적에 따라 서로 대응되는 부분별로 구분되어 고유한 색으로 표시되는 것을 특징으로 하는 센텐스 빌드업 영어학습 시스템.
  6. 제1항에 있어서, 상기 학습콘텐츠DB에 저장된 학습목차는 1단계에서 최종단계까지 연계되는 내용을 가지도록 구성되는 것을 특징으로 하는 센텐스 빌드업 영어학습 시스템.
  7. 학습운영서버의 학습콘텐츠DB에 정해진 학습순서에 따라 학습목차와 각 단계별 학습콘텐츠를 저장하는 단계;
    학습자가 통신망을 이용하여 학습운영서버의 학습자DB에 로그인하는 단계;
    상기 학습운영서버의 학습콘텐츠DB에 저장된 학습단계 중 학습자가 완료하지 않은 최저레벨의 학습단계가 제어부에 의해 자동으로 선택되도록 하거나 또는 학습목차 중 하나의 학습단계가 입력수단을 이용한 학습자의 선택에 의해 직접 선택되도록 하여, 선택된 학습단계의 학습목차와 학습할 내용의 요약이 학습자용단말기의 디스플레이부의 제1 화면에 표시되도록 하는 학습단계 선택단계;
    상기 학습단계 선택단계 이후, 학습자가 학습콘텐츠를 눈으로 익히면서 학습이 이루어지도록, 상기 디스플레이부의 제2 화면에 선택된 학습단계와 연관된 세부적인 학습콘텐츠를 표시하는 기본학습단계; 및
    상기 기본학습단계 이후, 상기 학습운영서버의 학습자DB의 학습단계 이용내역을 업데이트하여 저장하는 학습콘텐츠 이용내역 업데이트 단계; 로 이루어지며,
    상기 학습콘텐츠DB에는 기초(Basic), 중급(Intermediate) 및 고급(Advanced)으로 구분되는 학습목차의 빌딩구조가 저장되고,
    상기 기초(Basic)로 구분되는 학습목차의 빌딩구조는, 1층 Be 동사, 주어, 인칭대명사를 쉽게 이해할 수 있는 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며 이후에 학습하게 될 2~33층까지 학습의 기반이 되는 be동사 현재형/단수 인칭대명사; 2층 Be 동사, 주어, 인칭대명사, 의문문, 부정문, 긍정의 대답, 부정의 대답을 쉽게 이해할 수 있는 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 3~33층까지 학습의 기반이 되는 be동사 현재형/복수 인칭대명사/부정문/의문문과 대답; 3층 1층과 2층에서 학습된 be동사의 다양한 문장들을 기반으로 인칭대명사의 주격, 목적격, 소유격, 소유대명사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 4~33층까지 학습의 기반이 되는 인칭대명사와 격변화; 4층 1층과 2층에서 학습된 be동사의 다양한 문장들을 기반으로 인칭대명사의 주격, 목적격, 소유격, 소유대명사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 5~33층까지 학습의 기반이 되는 인칭대명사의 격변화; 5층 1~4층에서 학습된 be동사의 다양한 문장들과 인칭대명사의 기반으로 일반동사의 현재의 규칙들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 6~33층까지 학습의 기반이 되는 일반동사의 현재형; 6층 1~5층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 현재의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 7~33층까지 학습의 기반이 되는 일반동사의 현재형; 7층 1~6층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 과거의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 8~33층까지 학습의 기반이 되는 be동사와 일반동사의 과거형; 8층 1~7층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 과거의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 9~33층까지 학습의 기반이 되는 일반동사의 과거형; 9층 1~8층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 현재진행형의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 10~33층까지 학습의 기반이 되는 현재진행형; 10층 1~9층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 과거진행형과 미래형의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 11~33층까지 학습의 기반이 되는 과거진행형, 미래형; 11층 1~10층에서 학습된 be동사와 일반동사의 현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래형 문장들을 기반으로 감탄문, 청유문, 명령문을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 12~33층까지 학습의 기반이 되는 감탄문, 청유문, 명령문; 및 12층 1~11층에서 학습된 be동사와 일반동사의 현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래, 청유문, 명령문 문장들을 기반으로 부가의문문을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 13~33층까지 학습의 기반이 되는 부가의문문; 을 포함하며,
    상기 중급(Intermediate)으로 구분되는 학습목차의 빌딩구조는, 13층 1~12층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문의 sentence build를 기반으로 재귀대명사와 비인칭주어 It의 용법을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 14~33층까지 학습의 기반이 되는 재귀대명사, 비인칭주어 It; 14층 1~13층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 부정대명사와 불가산명사의 용법을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 15~33층까지 학습의 기반이 되는 부정대명사, 불가산명사; 15층 1~14층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 Wh- 의문사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 16~33층까지 학습의 기반이 되는 의문사; 16층 1~15층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 How 의문사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 17~33층까지 학습의 기반이 되는 How; 17층 1~16층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 조동사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 18~33층까지 학습의 기반이 되는 조동사; 18층 1~17층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 조동사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 19~33층까지 학습의 기반이 되는 조동사; 19층 1~18층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 비교급과 최상급을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 20~33층까지 학습의 기반이 되는 비교급과 최상급; 20층 1~19층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 수 표현과 빈도부사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 20~33층까지 학습의 기반이 되는 수 표현과 빈도부사; 21층 1~20층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 형용사, 부사, 부정관사, 정관사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 22~33층까지 학습의 기반이 되는 형용사, 부사, 부정관사, 정관사; 22층 1~21층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 전치사와 전치사구를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 23~33층까지 학습의 기반이 되는 전치사와 전치사구; 23층 1~22층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 접속사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 24~33층까지 학습의 기반이 되는 접속사; 및 24층 1~23층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 소유대명사, 동사의 선택, 수 일치, 도치, 강조를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 25~33층까지 학습의 기반이 되는 소유대명사, 동사의 선택, 수 일치, 도치, 강조; 를 포함하며,
    상기 고급(Advanced)으로 구분되는 학습목차의 빌딩구조는, 25층 1~24층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 to부정사의 용법들을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 부정사; 26층 1~25층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 동명사와 현재분사의 용법들과 to부정사와 연계하여 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 동명사; 27층 1~26층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 문장의 구성 요소, 문장의 종류, 문장의 문형, 품사의 구분을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 동사의 종류와 문형; 28층 1~27층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 분사의 종류, 분사의 역할, 감정을 나타내는 분사형, 현재분사와 동명사의 이해, 분사구문의 형태를 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 분사; 29층 1~28층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 동사의 현재, 과거, 미래, 현재완료, 과거완료, 미래완료, 현재진행, 과거진행, 미래진행, 현재완료진행 시제를 더 학습하고 완료시제까지 모든 시제의 Sentence Build를 완성할 수 있게 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 동사의 시제; 30층 1~29층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 가정법의 종류, 다양한 형태의 가정법, 화법 전환을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 가정법, 화법; 31층 1~30층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 조동사 do, have, can, may, must, should/ought to, will, would, used to를 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 조동사; 32층 1~31층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 수동태의 의미, 수동태의 형태, 수동태의 시제, 조동사의 수동태, by를 생략하는 수동태, 다른 전치사를 쓰는 수동태, 문장 종류에 따른 수동태, 문장형식에 따른 수동태를 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 수동태; 및 33층 1~32층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 관계대명사 who, which, that, what, 관계대명사의 용법과 생략, 관계부사 where, when, why, how, 관계부사의 용법과 생략을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되는 관계대명사, 관계부사; 를 포함하는 것을 특징으로 하는 센텐스 빌드업 영어학습 방법.
  8. 제7항에 있어서, 상기 로그인 단계시, 상기 학습자용단말기의 디스플레이부에 학습자의 학습단계 진행상태를, 학습 완료된 단계, 현재학습 진행중인 단계 및 학습 전인 단계별로 구분하여 각각 고유한 색을 가지는 층 구조로 더 표시하는 것을 특징으로 하는 센텐스 빌드업 영어학습 방법.
  9. 제7항에 있어서, 상기 기본학습단계는, 학습하고자 하는 내용을 복수의 소목차로 나눠 상기 디스플레이부의 제2 화면에 구분되게 제공하고, 상기 소목차별로 해당 소목차와 관련된 내용으로 이루어진 복수의 예문을 상기 디스플레이부의 제2 화면에 더 제공하여 학습이 이루어지도록 하는 것을 특징으로 하는 센텐스 빌드업 영어학습 방법.
  10. 제7항에 있어서, 상기 학습콘텐츠DB에 저장된 학습목차는 1단계에서 최종단계까지 연계되는 내용을 가지도록 구성되어, 하위단계부터 순서대로 학습이 진행되도록 하는 것을 특징으로 하는 센텐스 빌드업 영어학습 방법.
  11. 학습운영서버의 학습콘텐츠DB에 정해진 학습순서에 따라 학습목차와 각 단계별 학습콘텐츠를 저장하는 단계;
    학습자가 통신망을 이용하여 학습운영서버의 학습자DB에 로그인하는 단계;
    상기 학습운영서버의 학습콘텐츠DB에 저장된 학습단계 중 학습자가 완료하지 않은 최저레벨의 학습단계가 제어부에 의해 자동으로 선택되도록 하거나 또는 학습목차 중 하나의 학습단계가 입력수단을 이용한 학습자의 선택에 의해 직접 선택되도록 하여, 선택된 학습단계의 학습목차와 학습할 내용의 요약이 학습자용단말기의 디스플레이부의 제1 화면에 표시되도록 하는 학습단계 선택단계;
    상기 학습단계 선택단계 이후, 학습자가 학습콘텐츠를 눈으로 익히면서 학습이 이루어지도록, 상기 디스플레이부의 제2 화면에 선택된 학습단계와 연관된 세부적인 학습콘텐츠를 표시하는 기본학습단계; 및
    디스플레이부의 제2 화면의 일부 또는 별도의 창에 학습운영서버에 저장되어 있는 전자 표준화 수업메뉴얼 중 해당 층에 해당하는 내용을 제어부가 읽어와 함께 표시하는 단계;
    상기 기본학습단계 이후, 상기 학습운영서버의 학습자DB의 학습단계 이용내역을 업데이트하여 저장하는 학습콘텐츠 이용내역 업데이트 단계; 로 이루어지며,
    상기 학습콘텐츠DB에는 기초(Basic), 중급(Intermediate) 및 고급(Advanced)으로 구분되는 학습목차의 빌딩구조가 저장되고,
    상기 기초(Basic)로 구분되는 학습목차의 빌딩구조는, 1층 Be 동사, 주어, 인칭대명사를 쉽게 이해할 수 있는 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며 이후에 학습하게 될 2~33층까지 학습의 기반이 되는 be동사 현재형/단수 인칭대명사; 2층 Be 동사, 주어, 인칭대명사, 의문문, 부정문, 긍정의 대답, 부정의 대답을 쉽게 이해할 수 있는 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 3~33층까지 학습의 기반이 되는 be동사 현재형/복수 인칭대명사/부정문/의문문과 대답; 3층 1층과 2층에서 학습된 be동사의 다양한 문장들을 기반으로 인칭대명사의 주격, 목적격, 소유격, 소유대명사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 4~33층까지 학습의 기반이 되는 인칭대명사와 격변화; 4층 1층과 2층에서 학습된 be동사의 다양한 문장들을 기반으로 인칭대명사의 주격, 목적격, 소유격, 소유대명사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 5~33층까지 학습의 기반이 되는 인칭대명사의 격변화; 5층 1~4층에서 학습된 be동사의 다양한 문장들과 인칭대명사의 기반으로 일반동사의 현재의 규칙들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 6~33층까지 학습의 기반이 되는 일반동사의 현재형; 6층 1~5층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 현재의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 7~33층까지 학습의 기반이 되는 일반동사의 현재형; 7층 1~6층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 과거의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 8~33층까지 학습의 기반이 되는 be동사와 일반동사의 과거형; 8층 1~7층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 과거의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 9~33층까지 학습의 기반이 되는 일반동사의 과거형; 9층 1~8층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 현재진행형의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 10~33층까지 학습의 기반이 되는 현재진행형; 10층 1~9층에서 학습된 be동사와 일반동사의 다양한 문장들을 기반으로 과거진행형과 미래형의 평서문, 의문문, 부정문, 긍정/부정의 대답들을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 11~33층까지 학습의 기반이 되는 과거진행형, 미래형; 11층 1~10층에서 학습된 be동사와 일반동사의 현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래형 문장들을 기반으로 감탄문, 청유문, 명령문을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 12~33층까지 학습의 기반이 되는 감탄문, 청유문, 명령문; 및 12층 1~11층에서 학습된 be동사와 일반동사의 현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래, 청유문, 명령문 문장들을 기반으로 부가의문문을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 13~33층까지 학습의 기반이 되는 부가의문문; 을 포함하며,
    상기 중급(Intermediate)으로 구분되는 학습목차의 빌딩구조는, 13층 1~12층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문의 sentence build를 기반으로 재귀대명사와 비인칭주어 It의 용법을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 14~33층까지 학습의 기반이 되는 재귀대명사, 비인칭주어 It; 14층 1~13층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 부정대명사와 불가산명사의 용법을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 15~33층까지 학습의 기반이 되는 부정대명사, 불가산명사; 15층 1~14층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 Wh- 의문사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 16~33층까지 학습의 기반이 되는 의문사; 16층 1~15층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 How 의문사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 17~33층까지 학습의 기반이 되는 How; 17층 1~16층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 조동사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 18~33층까지 학습의 기반이 되는 조동사; 18층 1~17층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 조동사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 19~33층까지 학습의 기반이 되는 조동사; 19층 1~18층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 비교급과 최상급을 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 20~33층까지 학습의 기반이 되는 비교급과 최상급; 20층 1~19층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 수 표현과 빈도부사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 20~33층까지 학습의 기반이 되는 수 표현과 빈도부사; 21층 1~20층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 형용사, 부사, 부정관사, 정관사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 22~33층까지 학습의 기반이 되는 형용사, 부사, 부정관사, 정관사; 22층 1~21층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 전치사와 전치사구를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 23~33층까지 학습의 기반이 되는 전치사와 전치사구; 23층 1~22층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 접속사를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 24~33층까지 학습의 기반이 되는 접속사; 및 24층 1~23층에서 학습된 다양한 시제(현재, 과거, 현재진행, 과거진행, 미래)의 평서문, 의문문, 부정문, 명령문, 청유문, 감탄문 등의 sentence build를 기반으로 소유대명사, 동사의 선택, 수 일치, 도치, 강조를 다양한 표현으로 1600회의 반복을 거쳐 학습되며, 이후에 학습하게 될 25~33층까지 학습의 기반이 되는 소유대명사, 동사의 선택, 수 일치, 도치, 강조; 를 포함하며,
    상기 고급(Advanced)으로 구분되는 학습목차의 빌딩구조는, 25층 1~24층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 to부정사의 용법들을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 부정사; 26층 1~25층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 동명사와 현재분사의 용법들과 to부정사와 연계하여 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 동명사; 27층 1~26층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 문장의 구성 요소, 문장의 종류, 문장의 문형, 품사의 구분을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 동사의 종류와 문형; 28층 1~27층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 분사의 종류, 분사의 역할, 감정을 나타내는 분사형, 현재분사와 동명사의 이해, 분사구문의 형태를 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 분사; 29층 1~28층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 동사의 현재, 과거, 미래, 현재완료, 과거완료, 미래완료, 현재진행, 과거진행, 미래진행, 현재완료진행 시제를 더 학습하고 완료시제까지 모든 시제의 Sentence Build를 완성할 수 있게 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 동사의 시제; 30층 1~29층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 가정법의 종류, 다양한 형태의 가정법, 화법 전환을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 가정법, 화법; 31층 1~30층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 조동사 do, have, can, may, must, should/ought to, will, would, used to를 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 조동사; 32층 1~31층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 수동태의 의미, 수동태의 형태, 수동태의 시제, 조동사의 수동태, by를 생략하는 수동태, 다른 전치사를 쓰는 수동태, 문장 종류에 따른 수동태, 문장형식에 따른 수동태를 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되며, 이후 33층까지의 다양한 영어표현과 연계되는 수동태; 및 33층 1~32층까지 완성된 Sentence Build의 기반으로 다양한 시제를 포함한 다양한 표현들을 통해서 관계대명사 who, which, that, what, 관계대명사의 용법과 생략, 관계부사 where, when, why, how, 관계부사의 용법과 생략을 이해할 수 있도록 반복학습이 진행되는 관계대명사, 관계부사; 를 포함하는 것을 특징으로 하는 센텐스 빌드업 영어학습 교습방법.
  12. 제11항에 있어서, 상기 표준화 수업메뉴얼은 좌측에 현재 학습하고 있는 층의 Unit와 학습콘텐츠를 표시하고, 가운데에는 해당 Unit의 학습을 위한 액티비티(activity) 들을 학습 순서에 따라 위에서부터 차례대로 표시하고, 우측에는 각 액티비티 별로 반복해서 학습해야 하는 횟수와 앞에서부터 누적되어온 학습횟수를 표시하는 것을 특징으로 하는 센텐스 빌드업 영어학습 교습방법.
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