JPH0895951A

JPH0895951A - 知的教育システムにおける目次表示装置及び目次表示方法

Info

Publication number: JPH0895951A
Application number: JP23560194A
Authority: JP
Inventors: Fumihiro Kimura; 文宏木村; Takeshi Honda; 武司本田
Original assignee: Nippon Telegraph and Telephone Corp
Current assignee: Nippon Telegraph and Telephone Corp
Priority date: 1994-09-29
Filing date: 1994-09-29
Publication date: 1996-04-12

Abstract

(57)【要約】【目的】本発明は、教材の定義順序や作成順序に影響
されることなく、本来学習者に提示すべき教材の順に目
次を提示することが可能な知的教育システムにおける目
次表示装置及び目次表示方法を提供することを目的とす
る。【構成】本発明は、教材記憶手段２００、表示手段３
００、入力手段４００、教材選択手段５００を具備し学
習者の教育を支援する教育支援システムにおける目次表
示装置及び目次表示方法において、学習する教材間の関
係情報に基づいて学習者への教材の提示順序を決定して
目次を作成する目次決定・作成手段１００から構成され
る。

Description

【発明の詳細な説明】

【０００１】

【産業上の利用分野】本発明は、知的教育システムにお
ける目次表示装置及び目次表示方法に係り、教材を選択
して学習者に提示する知的教育システムにおける目次表
示装置及び目次表示方法に関する。

【０００２】詳しくは、教材の目次を作成して学習者へ
提示する知的教育システムにおける目次表示装置及び目
次表示方法に関する。

【０００３】

【従来の技術】従来の、知的教育システムにおける目次
の表示方法は、教材を記憶している教材記憶部に対して
各教材を定義した順番、即ち教材の定義順序又は作成順
序に基づいて目次を表示している。以下に、従来の目次
表示方法における教材定義例と目次表示例とを示す。図
１１は、従来の目次表示方法における教材定義例と目次
表示例を示す図である。図１１（Ａ）は、「Ｃ言語」の
学習をするための教材を定義した例を示したものであ
り、「はじめに」、「活用編」「基礎編」の３章がこの
順番に定義されている。また、各章は、節により構成さ
れており「はじめに」の章には「Ｃ言語とは」と「ｐｒ
ｉｎｔｆ」の節がこの順番に定義されている。

【０００４】従来の目次表示方法は、記憶されている教
材の定義順序に基づいて目次を作成して学習者に提示し
ており、例えば、教材が図１１（Ａ）に示す構造で定義
されている場合には、その定義順序に従って図１１
（Ｂ）に示した目次が作成されて表示されている。

【０００５】

【発明が解決しようとする課題】しかしながら、上記従
来の知的教育システムにおける目次の表示方法では、学
習者に提示される目次は常に教材の定義順序又は作成順
序で表示されることになる。学習者に提示される目次
は、標準的な学習の順序を示したガイドであり、かつ大
局的な学習内容の把握が可能なものでなければならな
い。しかし、従来の方法では教材が作成されて記憶部に
定義された時の教材定義順序又は作成順序に基づいた目
次の表示しかできないため、実際に学習者に提示される
教材の順序とは必ずしも一致しないという問題点があ
る。

【０００６】また、教材の追加や一部入替えを行なう場
合や、意図的に目次の変更をしたい場合などにおいて
は、常に学習者に提示される目次を意識した順番で教材
の定義を行なわなければ意図した順番の目次を学習者へ
提示することができないという問題点がある。

【０００７】更に、定義する教材の数が多い場合や教材
の構成が複雑な場合、或いは教材が分割されて作成され
ている場合に、常に学習者に提示される目次を意識した
順番で教材の定義を行なわなければならず、教材の定義
に時間と手間を要するという問題点もある。

【０００８】本発明は、上記の点に鑑みなされたもの
で、教材の定義順序や作成順序に影響されることなく、
本来学習者に提示すべき教材の順に目次を提示すること
が可能な知的教育システムにおける目次表示方法を提供
することを目的とする。

【０００９】また、本発明は、教材の定義順序を意識す
ることなく教材の追加や一部入替え、目次の変更を行な
うことが可能な知的教育システムにおける目次表示方法
を提供することを目的とする。

【００１０】更に、分割されて作成された教材であって
も、本来学習者に提示すべき教材の順に目次を提示する
ことが可能な知的教育システムにおける目次表示方法を
提供することを目的とする。

【００１１】

【課題を解決するための手段】図１は、本発明の原理構
成図を示す。

【００１２】本発明の知的教育システムにおける目次表
示装置は、学習順序情報を持たない教材を記憶する教材
記憶手段２００と、教材を表示する表示手段３００と、
学習者から教材の選択指示情報を入力する入力手段４０
０と、学習者から入力される選択指示情報に基づいて教
材を選択して表示手段３００へ出力する教材選択手段５
００とを具備し、学習者の教育を支援する知的教育シス
テムにおける目次表示装置において、学習する教材間の
関係情報に基づいて学習者への教材の提示順序を決定
し、提示順序に基づき目次を作成して表示手段３００へ
出力する目次決定・作成手段１００を有する。

【００１３】また、上記教材記憶手段２００は、教材間
の関係情報として教材に学習段階を示す前提条件を併せ
て記憶する。

【００１４】また、上記目次決定・作成手段１００は学
習段階を変えながら前提条件を満たす教材を順に検索し
て提示順序を決定する提示順序決定手段１１０を有す
る。

【００１５】また、上記提示順序決定手段１１０は、最
初に使用する教材の学習段階を初期学習段階とし、前提
条件を満たす教材が検索される毎に学習段階を検索され
た教材の学習段階に設定する学習段階設定手段１１１
と、教材記憶手段２００に記憶している教材から、学習
段階設定手段１１１で設定された学習段階で前提条件を
満たす教材を順次検索し、検索された教材に提示順序を
付与して提示順序を決定する教材提示順序付与手段１１
２とを有する。

【００１６】また、上記提示順序決定手段１１０は、決
定された提示順序をキーとして昇順にソートするソート
手段１１３を有する。

【００１７】図２は、本発明の原理を説明するフローチ
ャートを示す。

【００１８】本発明の知的教育システムにおける目次表
示方法は、教材を選択して提示し、学習者の教育を支援
する知的教育システムにおける目次表示方法において、
教材間の関係情報に基づいて教材に学習者への提示順序
を付与し（ステップ１）、付与した提示順序に基づいて
目次を作成して出力する（ステップ２）。

【００１９】また、教材に学習者への提示順序を付与す
る（ステップ１）際に、関連情報として設定されてい
る、教材毎の学習段階を示す前提条件を満たす教材を順
に検索する。

【００２０】また、目次を作成する（ステップ２）際
に、教材を提示順序をキーとして昇順にソートし（ステ
ップ２−１）、ソートされた教材の順序で教材の目次を
作成する（ステップ２−２）。

【００２１】

【作用】本発明は、学習者に教材の目次を提示する際
に、教材の学習段階を初期学習段階から順に最終学習段
階まで教材間の関連情報に基づいて変化させて教材の提
示順序を決定し、この順序に基づいて学習者に提示する
目次を作成して表示することが可能となる。

【００２２】また、関連情報には、前段階の教材履修後
に後段階の教材に移行する、又は平行して履修すること
ができる等の教材の理数順序を決定するための前提条件
が含まれる。従って、この前提条件を満たす教材を順次
辿ることにより教材の提示順序を取得することが可能と
なる。

【００２３】また、学習段階を再設定しながら提示すべ
き教材の順序を検索する際に、検索した順番で番号を付
与しておくことにより、付与された番号を昇順にソーテ
ィングして目次を作成することが可能となる。

【００２４】

【実施例】以下、図面と共に本発明の実施例を詳細に説
明する。

【００２５】図３は、本発明の一実施例の知的教育シス
テムにおける目次表示装置の構成図を示す。同図に示す
知的教育システムにおける目次表示装置は、教材記憶部
２００、表示部３００、入力部４００、及び処理部６０
０から構成されている。また、処理部６００は教材管理
部５００と目次決定・作成部１００とから構成される。
以下に、各構成要素の概要及び処理を説明する。

【００２６】表示部３００は教材や目次を学習者に提示
するためのモニタ装置であり、入力部４００は学習者か
らの指示選択情報を入力するためのマウスやキーボード
等である。

【００２７】教材記憶部２００は、学習者に提示する教
材等の集合からなる教材ベース２１０を記憶しているデ
ータベースである。教材記憶部２００に記憶している教
材ベース２１０について以下に図を用いて説明する。図
４は、本発明の一実施例の教材記憶部の教材ベースの構
成図を示す。同図に示す教材ベース２１０は、教育目標
２１１、教材２１２、及び関係情報２１３により構成さ
れる。

【００２８】教育目標２１１は、学習によって理解して
もらいたい項目を記したテーブルであり、実際には教育
目標２１１に応じた教材が対応付けられている。以下
に、教育目標２１１の構造を図を用いて説明する。図５
は、本発明の一実施例の教材ベースにおける教育目標の
構造を説明する図である。同図に示す教育目標２１１
は、教育目標を表す名称と習得フラグとから構成され
る。同図の例は、「Ｃ言語の概要」 … 「ループの理解」の６つの教育目標が定義されている例である。

【００２９】教材２１２は、教育目標２１１に記された
教育目標を習得するための教材であり、本実施例では章
や節からなる教材２１２の構造及び教材の実体等が記憶
されている。

【００３０】関係情報２１３は、教育目標２１１と教材
２１２との対応情報、各教材２１２による学習を終了す
ることによって習得されるべき教育目標２１１を示した
習得項目、学習者が教材２１２を選択して学習するため
に既に習得していなかればならない習得項目を示した前
提条件等から構成される。

【００３１】以下に、教材２１２及び関係情報２１３の
構造を図を用いて説明する。図６は、本発明の一実施例
の教材ベースにおける教材及び関係情報の構成を説明す
る図である。同図の例は、教材２１２及び関係情報２１
３を併せて記憶している例である。図６（Ａ）は教材に
関する章のテーブルを示しており、章の名称、前提条
件、習得項目、節、及び章選択フラグで構成されてい
る。

【００３２】名称は、教材２１２の構成を示す章の名称
を表している。前提条件は、各名称で示された章の学習
段階、即ち学習者が予め習得していなければならない教
育目標２１１を示している。習得項目は、章の学習を全
て終了することにより習得できる教育目標２１１を示し
ている。節は、章の各習得項目を習得するために学習し
なければならない実際の教材である節の名称を示してい
る。また、章選択フラグは、処理部６００が目次を作成
する際に使用する一時記憶領域であり、後述する動作説
明で使用する領域である。

【００３３】図６（Ａ）では、教材２１２の章構成は、
「はじめに」…「基礎編」の３章構成となっている。ま
た、「はじめに」の章の前提条件は記されていないこと
から、この章は本教材を初めて使用する際に学習する章
となるが、「活用編」の章の前提条件には「代入演算の
理解」が記されているため、この章は学習段階として教
育目標２１１の「代入演算の理解」を習得している学習
者が学習する章となる。また、「はじめに」の章の習得
項目には「Ｃ言語の概要」と「印字の理解」が記されて
おり、この章を学習することによってそれらの教育目標
２１１を習得することができる。また、「はじめに」の
章の各習得項目である「Ｃ言語の概要」と「印字の理
解」に対応する節の名称としてはそれぞれ、「Ｃ言語と
は」と「ｐｒｉｎｔｆ」が対応付けられている。

【００３４】図６（Ｂ）は教材に関する節のテーブルを
示しており、節の名称、前提条件、習得項目、及び節選
択フラグで構成されている。

【００３５】名称は、教材２１２の構成を示す節の名称
を表している。前提条件は、各名称で示された節の学習
段階、即ち学習者が予め習得していなければならない教
育目標２１１を示している。習得項目は、各節の学習を
全て終了することにより習得できる教育目標２１１を示
している。また、節選択フラグは、処理部６００が目次
を作成する際に使用する一時記憶領域であり、後述する
動作説明で使用する領域である。

【００３６】図６（Ｂ）では、教材２１２の節構成は、
「Ｃ言語とは」…「ｆｏｒ」の６節構成となっている。
「Ｃ言語とは」の節の前提条件は記されていないことか
ら、学習者はこの節は本教材を初めて使用する際に学習
する節となるが、「ｐｒｉｎｔｆ」の節の前提条件には
「Ｃ言語の概要」が記されているため、この節は学習段
階として教育目標２１１の「Ｃ言語の概要」を習得して
いる学習者が学習する節となる。また、「Ｃ言語とは」
の節の習得項目には「Ｃ言語の概要」が記されており、
この節を学習することによってその教育目標２１１を習
得することができることを表している。

【００３７】処理部６００の教材管理部５００は、入力
部４００を介して学習者より指示選択情報を受け取り、
教材記憶部２００に記憶している教材ベース２１０を選
択するとともに、選択した教材ベース２１０に記憶して
いる教材を適宜選択して表示部３００へ出力する。ま
た、学習者から入力部４００を介して学習に使用する教
材名が入力されると、入力された教材名の教材の目次を
作成するよう目次決定・作成部１００へ指示する等の各
制御を行なう。

【００３８】処理部６００の目次決定・作成部１００
は、教材管理部５００から目次作成の指示を受けると、
目次を作成して表示部３００へ出力する。以下に、目次
決定・作成部１００の構成を図を用いて詳しく説明す
る。図７は、本発明の一実施例の目次決定・作成部の構
成図を示す。同図に示す目次決定・作成部１００は、提
示順序決定部１１０、目次作成部１２０から構成され
る。

【００３９】提示順序作成部１１０は、学習段階設定部
１１１、教材提示順序付与部１１２、ソート部１１３か
ら構成される。

【００４０】学習段階設定部１１１は、目次を作成する
ために教材の学習段階を、初めて教材ベース２１０で学
習をする場合の学習段階に設定するとともに、教材提示
順序付与部１１２から習得項目が入力される毎に学習段
階を入力された習得項目に再設定する。

【００４１】教材提示順序付与部１１２は、学習段階設
定部１１１により設定された学習段階に基づいて、教材
記憶部２００の教材ベース２１０から設定された学習段
階を前提条件とする教材を検索し、検索した教材に検索
した順に提示順序を示す番号を付与するとともに検索し
た教材の習得項目を学習段階設定部１１１へ出力する。
また、学習者の指定した教材名の教材に関する番号の付
与が完了すると、ソート部１１３に付与した番号で教材
をソートするよう指示する。

【００４２】ソート部１１３は、教材提示順序付与部１
１２の指示に基づいて、教材記憶部２００の教材ベース
２１０の各教材に付与されている提示順序を示す番号を
キーとして昇順にソートし、ソートの結果を目次作成部
１２０へ出力する。

【００４３】目次作成部１２０は、ソート部１１３から
入力されるソート結果に基づいて、学習者へ提示する目
次を作成して表示部３００へ出力する。

【００４４】以下に、上記知的システムにおける目次表
示装置の動作を図を用いて説明する。図８は、本発明の
一実施例の知的教育システムにおける目次表示装置の動
作を示すフローチャートである。

【００４５】（ステップ１０）教材管理部５００は、
入力部４００を介して学習者から学習に使用する教材名
を取得し、取得した教材名（以下、指定教材）に対応す
る教材ベース２１０を選択するとともに、指定教材の目
次を作成して学習者へ提示するよう目次決定・作成部１
００へ指示する。

【００４６】（ステップ１１）目次決定・作成部１０
０の学習段階設定部１１１は、教材管理部５００から目
次作成の指示を受けると、学習段階を示す変数（ＬＳ）
の値を初期学習段階としてヌル文字（ＬＳ＝“”）に設
定する（本実施例では、学習状態がヌル文字の状態を初
めて教材を使用する際の学習段階とする）。

【００４７】（ステップ１２）教材提示順序付与部１
１２は、提示順序を示す変数（Ｎ）を１にセットする
（Ｎ＝１）。

【００４８】（ステップ１３）教材提示順序付与部１
１２は、教材管理部５００により選択された教材ベース
２１０を参照し、提示順序がセットされていない章選択
フラグが存在するか否かを確認する。提示順序がセット
されていない章選択フラグが存在しない場合には、ステ
ップ２０へ移行する。

【００４９】（ステップ１４）教材提示順序付与部１
１２は、教材管理部５００により選択された教材ベース
２１０を参照し、設定した学習段階（ＬＳ）で前提条件
を満たしている章を検索して章選択フラグに提示順序
（Ｎ）の値をセットする。

【００５０】（ステップ１５）教材提示順序付与部１
１２は、提示順序（Ｎ）の値をインクリメントする（Ｎ
＝Ｎ＋１）。

【００５１】（ステップ１６）教材提示順序付与部１
１２は、教材管理部５００により選択された教材ベース
２１０を参照し、提示順序がセットされていない節選択
フラグが存在するか否かを確認する。提示順序がセット
されていない節選択フラグが存在しない場合には、ステ
ップ１３へ移行する。

【００５２】（ステップ１７）教材提示順序付与部１
１２は、教材管理部５００により選択された教材ベース
２１０を参照し、設定した学習条件（ＬＳ）で前提条件
を満たす節を検索して節選択フラグに提示順序（Ｎ）の
値をセットする。

【００５３】（ステップ１８）教材提示順序付与部１
１２は、提示順序（Ｎ）の値をインクリメントする（Ｎ
＝Ｎ＋１）とともに、学習段階設定部１１１にステップ
１７で検索した節を学習することにより習得できる習得
項目を出力する。

【００５４】（ステップ１９）学習段階設定部１１１
は、教材提示順序付与部１１２から入力される習得項目
を学習段階（ＬＳ）にセットしステップ１６へ移行す
る。

【００５５】（ステップ２０）上記ステップ１３で、
提示順序が付与されていない章選択フラグが存在しない
場合には、ソート部１１３は、教材管理部５００が選択
した教材ベース２１０の教材の章及び節の名称を、章選
択フラグ及び節選択フラグにセットされている提示順序
をキーに１から順に昇順にソートする。

【００５６】（ステップ２１）目次作成部１２０は、
ソート部１１３がソートした結果を目次として編集して
表示部３００へ出力する。

【００５７】（ステップ２２）教材提示順序付与部１
１２は、教材管理部５００によって選択された教材ベー
ス２１０の章選択フラグ及び節選択フラグを全てクリア
する。

【００５８】以下に、上記実施例の具体例を示す。以下
の具体例では教材記憶部２００には図５及び図６に示し
た教材名「Ｃ言語」に関する教育目標２１１、教材２１
２及び関連情報２１３が記憶されているものとし、学習
者は学習教材として教材名「Ｃ言語」の教材を指定する
ものとする。

【００５９】教材管理部５００は、入力部４００を介し
て学習者から学習に使用する教材名として、「Ｃ言語」を取得し、取得した指定教材に対応する教材ベース２１
０を選択するとともに、指定教材の目次を作成して学習
者へ提示するよう目次決定・作成部１００へ指示する
（ステップ１０）。

【００６０】目次決定・作成部１００の学習段階設定部
１１１は、教材管理部５００から目次作成の指示を受け
ると、学習段階を示す変数（ＬＳ）の値を初期学習段階
を示すヌル文字、「学習段階（ＬＳ）＝“”」に設定する（ステップ１１）。

【００６１】教材提示順序付与部１１２は、提示順序を
示す変数（Ｎ）の値を、「提示順序（Ｎ）＝１」にセットする（ステップ１２）。

【００６２】教材提示順序付与部１１２は、教材管理部
５００により選択された教材ベース２１０を参照する
と、提示順序がセットされていない章選択フラグが存在
するので（ステップ１３、ＹＥＳ）、設定した学習段階
（ＬＳ＝“”）で前提条件を満たしている章として、「はじめに」（前提条件＝“”）を検索して章選択フラグに、「提示順序（Ｎ）＝１」の値をセットする（ステップ１４）。

【００６３】教材提示順序付与部１１２は、提示順序
（Ｎ）の値をインクリメントして、「提示順序（Ｎ）＝２」とする（ステップ１５）。

【００６４】提示順序付与部１１２は、教材管理部５０
０により選択された教材ベース２１０を参照すると、提
示順序がセットされていない節選択フラグが存在するの
で（ステップ１６、ＹＥＳ）、設定した学習条件（ＬＳ
＝“”）で前提条件を満たす節として、「Ｃ言語とは」（前提条件＝“”）を検索して節選択フラグに、「提示順序（Ｎ）＝２」の値をセットする（ステップ１７）。

【００６５】教材提示順序付与部１１２は、提示順序
（Ｎ）の値をインクリメントして、「提示順序（Ｎ）＝３」にする（ステップ１８）とともに、学習段階設定部１１
１にステップ１７で検索した節、「Ｃ言語とは」（前提条件＝“”）を学習することにより習得できる、「習得項目＝“Ｃ言語の概要”」を出力する（ステップ１８）。

【００６６】学習段階設定部１１１は、教材提示順序付
与部１１２から入力された習得項目を学習段階（ＬＳ）
にセットし、「学習段階（ＬＳ）＝“Ｃ言語の概要” とする（ステップ１９）。

【００６７】提示順序付与部１１２は、提示順序がセッ
トされていない節選択フラグが存在しているので（ステ
ップ１６、ＹＥＳ）、設定した学習条件（ＬＳ＝“Ｃ言
語の概要”）で前提条件を満たす節として、「ｐｒｉｎｔｆ（前提条件＝“Ｃ言語の概要”）」を検索して節選択フラグに、「提示順序（Ｎ）＝３」の値をセットする（ステップ１７）。

【００６８】教材提示順序付与部１１２は、提示順序
（Ｎ）の値をインクリメントして、「提示順序（Ｎ）＝４」にする（ステップ１８）とともに、学習段階設定部１１
１にステップ１７で検索した節、「ｐｒｉｎｔｆ（前提条件＝“Ｃ言語の概要”）」を学習することにより習得できる、「習得項目＝“印字の理解”」を出力する（ステップ１８）。

【００６９】学習段階設定部１１１は、教材提示順序付
与部１１２から入力された習得項目を学習段階（ＬＳ）
にセットし、「学習段階（ＬＳ）＝“印字の理解”」とする（ステップ１９）。

【００７０】以下、上記ステップ１３からステップ１９
を繰り返すことにより、全ての章フラグ及び節フラグに
提示順序（Ｎ）の値が設定される。

【００７１】教材提示順序付与部１１２は、教材管理部
５００により選択された教材ベース２１０の教材２１２
及び関係情報２１３を参照すると、提示順序がセットさ
れていない章選択フラグは存在しないので（ステップ１
３、ＮＯ）、ソート部１１３は、教材管理部５００が選
択した教材ベース２１０の教材の章及び節の名称を、章
選択フラグ及び節選択フラグにセットされている提示順
序をキーに１から順に昇順にソートする（ステップ２
０）。

【００７２】本実施例では、設定された提示順序を昇順
にソートすると、章「はじめに」、節「Ｃ言語とは」、
節「ｐｒｉｎｔｆ」、章「基礎編」、…、節「ｆｏｒ」
となる。

【００７３】目次作成部１２０は、ソート部１１３がソ
ートした結果を目次として編集して表示部３００へ出力
するとともに（ステップ２１）、章フラグ及び節フラグ
を全てクリアする（ステップ２２）。上記実施例により
作成される目次の表示例を図９に示す。

【００７４】なお、上記実施例では教材を章及び節に分
類して記憶している例を示したが、教材を章、節より更
に細分化された構成で記憶された教材の目次を作成する
ことも、節だけで構成される教材の目次を作成すること
も可能であり、教材を章と節からなる構成に限定するも
のではない。

【００７５】上記実施例において、節のみで構成される
教材の目次を作成する場合には、ステップ１３からステ
ップ１５をスキップするとともに、ステップ１６におい
て、提示順序がセットされていない節選択フラグがない
場合にステップ２０の処理へ移行すればよい。

【００７６】次に、他の実施例として、図３に示した本
発明の一実施例の知的教育システムにおける目次表示方
法で使用する教材が、分割して作成され、分割された状
態で教材記憶部２００へ記憶されている場合の例を説明
する。図１０は、本発明の他の実施例の教材記憶部の記
憶例を示す図である。同図に示す教材記憶部２００に
は、図５及び６に示した教材名「Ｃ言語」に関する教材
から構成される教材ベース２１０が記憶されている。

【００７７】同図は、Ａ氏、Ｂ氏、Ｃ氏の３人が分担し
て作成し、完成した教材を１つのファイルにまとめずに
３つに分割して記憶している例を示している。各氏が作
成した教材は、教材の節の名称及習得項目、当該教材の
学習段階を示す前提条件、及び節選択フラグから構成さ
れている。同図の例は、教材を節だけで管理しており章
に関する情報は記憶していない。また、節を学習するこ
とによって習得できる習得項目を、節の名称として扱っ
ている。節選択フラグは、目次作成時に使用する一時記
憶域である。

【００７８】例えば、Ａ氏は「Ｃ言語とは」、「ａ＋
ｂ」、「ａ＋＝ｂ」の３節を作成しており、「Ｃ言語と
は」の節は前提条件がヌル文字（“”）であることか
ら、一番初めに学習すべき節であることを示している。
また、「ａ＋ｂ」の節は前提条件が「ｐｒｉｎｔｆ」と
なっており、「ｐｒｉｎｔｆ」の節を学習した後に学習
する節であることを示している。

【００７９】以下に、上記他の実施例の具体例を図８に
基づいて説明する。但し、上述したように教材が節のみ
で構成されている際の処理を行なうものとする。

【００８０】学習者からの入力に基づき使用する教材
名、「Ｃ言語」を取得するとともに、学習段階を示す変数（ＬＳ）の値
を初期学習段階の、「学習段階（ＬＳ）＝“”」に、また提示順序を示す変数（Ｎ）の値を、「提示順序（Ｎ）＝１」にセットする（ステップ１０、１１、１２）。

【００８１】提示順序付与部１１２は、教材管理部５０
０により選択された教材ベース２１０を参照すると、提
示順序がセットされていない節選択フラグが存在するの
で（ステップ１６、ＹＥＳ）、設定した学習条件（ＬＳ
＝“”）で前提条件を満たす節としてＡ氏の作成した、「Ｃ言語とは」（前提条件＝“”）を検索して節選択フラグに、「提示順序（Ｎ）＝１」の値をセットする（ステップ１７）。

【００８２】教材提示順序付与部１１２は、提示順序
（Ｎ）の値をインクリメントして、「提示順序（Ｎ）＝２」にする（ステップ１８）とともに、学習段階設定部１１
１にステップ１７で検索した節、「Ｃ言語とは」（前提条件＝“”）を学習することにより習得できる、「習得項目＝“Ｃ言語とは”」を出力する（ステップ１８）。

【００８３】学習段階設定部１１１は、教材提示順序付
与部１１２から入力された習得項目を学習段階（ＬＳ）
にセットし、「学習段階（ＬＳ）＝“Ｃ言語とは” とする（ステップ１９）。

【００８４】提示順序付与部１１２は、提示順序がセッ
トされていない節選択フラグが存在しているので（ステ
ップ１６、ＹＥＳ）、設定した学習条件（ＬＳ＝“Ｃ言
語とは”）で前提条件を満たす節として、「ｐｒｉｎｔｆ（前提条件＝“Ｃ言語とは”）」を検索して節選択フラグに、「提示順序（Ｎ）＝２」の値をセットする（ステップ１７）。

【００８５】教材提示順序付与部１１２は、提示順序
（Ｎ）の値をインクリメントして、「提示順序（Ｎ）＝３」にする（ステップ１８）とともに、学習段階設定部１１
１にステップ１７で検索した節、「ｐｒｉｎｔｆ（前提条件＝“Ｃ言語とは”）」を学習することにより習得できる、「習得項目＝“ｐｒｉｎｔｆ”」を出力する（ステップ１８）。

【００８６】学習段階設定部１１１は、教材提示順序付
与部１１２から入力された習得項目を学習段階（ＬＳ）
にセットし、「学習段階（ＬＳ）＝“ｐｒｉｎｔｆ”」とする（ステップ１９）。

【００８７】以下、上記ステップ１６からステップ１９
を繰り返すことにより、全ての節フラグに提示順序
（Ｎ）の値が設定される。

【００８８】教材提示順序付与部１１２は、教材管理部
５００により選択された教材ベース２１０を参照する
と、提示順序がセットされていない節選択フラグは存在
しないので（ステップ１６、ＮＯ）、ソート部１１３
は、教材管理部５００が選択した教材ベース２１０の教
材の節の名称を、節選択フラグにセットされている提示
順序をキーに１から順に昇順にソートする（ステップ２
０）。

【００８９】本実施例では、設定された提示順序を昇順
にソートすると、節「Ｃ言語とは」、節「ｐｒｉｎｔ
ｆ」、…、節「ｆｏｒ」となる。

【００９０】目次作成部１２０は、ソート部１１３がソ
ートした結果を目次として編集して表示部３００へ出力
するとともに（ステップ２１）、節フラグを全てクリア
する（ステップ２２）。

【００９１】なお、上記実施例では目次作成過程で付与
した教材の提示順序を、学習者へ目次を提示した後クリ
アしているが、クリアせずに残しておいて次回目次の表
示をする際に利用することも可能であり、目次の提示後
にクリアすることに限定するものではない。クリアせず
に残しておくことにより、次回高速に目次を作成して表
示することができる。また、学習者へ提示した目次を記
憶しておき再度表示に使用することも可能である。

【００９２】また、上記実施例では教材を記憶した教材
記憶部を１つ使用した例を示したが、上記他の実施例で
示したように分割して作成された教材を複数の教材記憶
部に分割したまま記憶しておいて使用することも可能で
ある。

【００９３】

【発明の効果】上述のように、本発明によれば、教材の
学習段階を初期学習段階から順に設定しながら教材の提
示順序を決定してゆくため、教材の定義順序や作成順序
に影響されることなく、本来学習者に提示される教材の
順に目次を提示することが可能となる。

【００９４】また、本来学習者に提示される教材の順に
基づいて目次が自動的に作成されるため、教材の定義順
序を意識することなく教材の追加や一部入替え、目次の
変更を行なうことが可能になる。

【００９５】また、上記効果により、分割されて作成さ
れた教材であっても、本来学習者に提示すべき教材の順
に目次を提示することが可能となる。

【００９６】更に、教材作成者は学習者に提示する目次
の順序を意識して教材を定義したり、作成する必要がな
くなるため、教材の作成にかかる手間、時間を削減する
ことが可能となる。

【図面の簡単な説明】

【図１】本発明の原理構成図である。

【図２】本発明の原理を説明するフローチャートであ
る。

【図３】本発明の一実施例の知的教育システムにおける
目次表示装置の構成図である。

【図４】本発明の一実施例の教材記憶部の教材ベースの
構成図である。

【図５】本発明の一実施例の教材ベースにおける教育目
標の構成を説明する図である。

【図６】本発明の一実施例の教材ベースにおける教材及
び関係情報の構成を説明する図である。

【図７】本発明の一実施例の目次決定・作成部の構成図
である。

【図８】本発明の一実施例の知的教育システムにおける
目次表示装置の動作を示すフローチャートである。

【図９】本発明の一実施例の目次表示例を示す図であ
る。

【図１０】本発明の他の実施例の教材記憶部の記憶例を
示す図である。

【図１１】従来の目次表示方法における教材定義例と目
次表示例とを示す図である。

【符号の説明】

１００目次決定・作成手段、目次決定・作成部１１０提示順序決定手段、提示順序決定部１１１学習段階設定手段、学習段階設定部１１２教材提示順序付与手段、教材提示順序付与部１１３ソート手段、ソート部１２０目次作成部２００教材記憶手段、教材記憶部２１０教材ベース２１１教育目標２１２教材２１３関係情報３００表示手段、表示部４００入力手段、入力部５００教材選択手段、教材管理部６００処理部

───────────────────────────────────────────────────── フロントページの続き (51)Int.Cl.⁶ 識別記号庁内整理番号ＦＩ技術表示箇所Ｇ０９Ｂ 5/02 9288−5ＬＧ０６Ｆ 15/20 ５９０Ａ

Claims

【特許請求の範囲】

【請求項１】学習順序情報を持たない教材を記憶する
教材記憶手段と、該教材を表示する表示手段と、学習者
から該教材の選択指示情報を入力する入力手段と、該学
習者から入力される該選択指示情報に基づいて該教材を
選択して該表示手段へ出力する教材選択手段とを具備
し、該学習者の教育を支援する知的教育システムにおけ
る目次表示装置において、学習する教材間の関係情報に基づいて該学習者への該教
材の提示順序を決定し、該提示順序に基づき目次を作成
して該表示手段へ出力する目次決定・作成手段を有する
ことを特徴とする知的教育システムにおける目次表示装
置。
【請求項２】前記教材記憶手段は、前記教材間の関係情報として、前記教材に学習段階を示
す前提条件を併せて記憶する請求項１記載の知的教育シ
ステムにおける目次表示装置。
【請求項３】前記目次決定・作成手段は、前記学習段階を変えながら前記前提条件を満たす教材を
順に検索して前記提示順序を決定する提示順序決定手段
を有する請求項２記載の知的教育システムにおける目次
表示装置。
【請求項４】前記提示順序決定手段は、最初に使用する教材の学習段階を初期学習段階とし、前
記前提条件を満たす教材が検索される毎に前記学習段階
を前記検索された教材の学習段階に設定する学習段階設
定手段と、前記教材記憶手段に記憶している教材から、該学習段階
設定手段で設定された学習段階で前記前提条件を満たす
教材を順次検索し、該検索された教材に提示順序を付与
して前記提示順序を決定する教材提示順序付与手段とを
有する請求項３記載の知的教育システムにおける目次表
示装置。
【請求項５】前記提示順序決定手段は、前記決定された提示順序をキーとして昇順にソートする
ソート手段を有する請求項３記載の知的教育システムに
おける目次表示装置。
【請求項６】教材を選択して提示し、学習者の教育を
支援する知的教育システムにおける目次表示方法におい
て、該教材間の関係情報に基づいて該教材に該学習者への提
示順序を付与し、該付与した提示順序に基づいて目次を作成して出力する
ことを特徴とする知的教育システムにおける目次表示方
法。
【請求項７】前記教材に前記学習者への提示順序を付
与する際に、前記関連情報として設定されている、前記教材毎の学習
段階を示す前提条件を満たす教材を順に検索する請求項
６記載の知的教育システムにおける目次表示方法。
【請求項８】前記目次を作成する際に、前記教材を前記提示順序をキーとして昇順にソートし、ソートされた前記教材の順序で前記教材の目次を作成す
る請求項６又は７記載の知的教育システムにおける目次
表示方法。