JP2006194985A - 日本語教材カード - Google Patents

Abstract

【課題】日本語の母音と子音との組み合わせを理解させやすくし、五十音を基礎として平仮名若しくは片仮名の効率的な学習を可能とする教材用カードの提供を図る。
【解決手段】カード表面１１に、仮名記載部１２と、この仮名記載部１２に記載された仮名を特定するための特定部１４とが設けられる。この特定部１４は、仮名記載部１２に記載された仮名の行毎に割り当てられた色彩を表示する色彩記載部１５と、仮名記載部１２に記載された仮名の段毎に割り当てられた数を表示する段記載部１６とを備えるものであり、仮名記載部１２に記載された文字の読みが、色彩記載部１５と段記載部１６とに基づき理解できる。
【選択図】 図１

Description

本願発明は、教材用カード、特に、日本語を母国語としない人に日本語を教えるための教材用カードに関するもである。

従来より、外国語を学習するには、カード式の教材が使用される場合がある。その際、単語とその単語の意味を図柄にて表現したカードを用いることがあるが、日本語においては、平仮名にあっても濁音、半濁音を含めると五十音以上の文字がある。そのため初学の段階では、平仮名を学習すること自体が困難であり、効率的なカード式の教材の開発が望まれている。
他方、日本の幼児への教材として特許文献１〜３に係るカードが提案されている。特許文献１は、各カードの表面に平仮名文字を表示し、カードの背景の色を、仮名の行毎に割り当てられた色とし、文字の色を段毎に割り当てられた色としたものである。また、特許文献２、３にあっては、カルタの周囲に縁取りを施し、この縁取りの色を仮名の行毎に割り当てられた色とすることが提案されている。
ところが、特許文献１のカードにあっては、行と段との２つの色の組み合わせとなってしまい、混乱が生じたり、理解が逆に進まないおそれがある。また、文字を隠せば、段を示す色彩自体も見えなくなるため、文字を隠して、隠した文字を当てるといったことができなくなる。特許文献２と３にあっては、段を特定する手段が講じられていないため、日本語の特色の一つである母音の少なさ、即ち、５つの母音で全ての音の母音が特定できることを直感的に理解させることが困難となる。

登録実用新案第３０８０９７１号公報 実開平１−１５０９８１号公報 実開平１−１３３９７５号公報

本願発明は、日本語の母音と子音との組み合わせを理解させやすくし、五十音を基礎として平仮名若しくは片仮名の効率的な学習を可能とする教材用カードの提供を目的とするものである。

そこで本願の請求項１に係る発明は、日本語を母国語としない人に日本語を教えるための教材用カードにおいて、カードの一方の面には、平仮名と片仮名との少なくとも何れか一方が記載された仮名記載部と、この仮名記載部に記載された仮名を特定するための特定部とが設けられ、この特定部は、仮名記載部に記載された仮名の行毎に割り当てられた色彩を表示する色彩記載部と、仮名記載部に記載された仮名の段毎に割り当てられた数を表示する段記載部とを備えたものであることを特徴とする日本語教材カードを提供することにより上記の課題を解決する。
本願の請求項２に係る発明は、色彩表示部が、カードの上記の一方の面の周囲に形成された枠であり、この枠が仮名記載部に記載された仮名の行毎に割り当てられた色彩によって着色されたものであり、段記載部が、この枠中に並べて表示された５つの区画部分であり、この５つの区画部分の１つが他の４つの区画部分と異なる色彩で着色されていることにより、仮名記載部に記載された仮名の段毎に割り当てられた数を表示するものであることを特徴とする請求項１記載の日本語教材カードを提供する。
本願の請求項３に係る発明は、カードが矩形状をなし、カードの他方の面には、絵柄の表示部と、読み表示部とを備え、読み表示部は、カードの一方の面の仮名記載部に表示された仮名を語頭音とする単語を平仮名と片仮名との少なくとも何れか一方で記載したものであり、絵柄表示部は、上記の単語の意味を図柄で記載したものであり、この読み表示部は、カードの他方の面の角に設けられ、且つ、その文字又は地の色彩が、上記の色彩記載部と同一の色彩とされたものであることを特徴とする請求項１又は２記載の日本語教材カードを提供する。

本願発明は、仮名記載部と、この仮名記載部に記載された仮名を特定するための特定部とが設けられ、この特定部は、仮名記載部に記載された仮名の行毎に割り当てられた色彩を表示する色彩記載部と、仮名記載部に記載された仮名の段毎に割り当てられた数を表示する段記載部とを備えたものであるため、仮名記載部に記載された文字が、どう言う発音を示すものであるかが、特定部の色彩記載部と段記載部とをヒントとして理解できる。特に、段記載部については、例えば、第１段＝あ段、第２段＝い段、第３段＝う段、第４段＝え段、第５段＝お段というように、数で何段であるかが表されているため、何段かが直感的に認識できるものであり、初級者にとっては、日本語の母音の学習が体系的且つ能率的に進むものである。特に、段記載部が、この枠中に並べて表示された５つの区画部分であり、この５つの区画部分の１つが他の４つの区画部分と異なる色彩が記載されていることによって、目で見るだけで、その段が直感的に認識できるものであり、効率的な学習が可能となる。また、カードの他方の面には、絵柄の表示部と、読み表示部とを備えていることによって、絵柄を利用した読み書きの練習が可能となる。

以下、図面に基づき本願発明の実施の形態を説明する。
図１は本願発明の実施の形態に係る教材用カードの表面図であり、図２は同カードの裏面図である。図３は同カードを全て配列した状態の表面図であり、図４は図３の要部拡大図である。

このカードカード１０は、中央に仮名記載部１２を備えた表面１１と、中央に絵柄表示部２２を備えた裏面２１とを有する矩形の紙製カードである。なおカードの素材は自由であり、紙の他、合成樹脂、金属などの適宜素材によって形成され得る。

この表面１１には、仮名記載部１２に平仮名と片仮名との少なくとも何れか一方の文字が１つ大きく表示されている（図１の例では「い」が表示されている）。大きさは特には限定されないが、仮名文字を学習するためのものであり、表面１１の半分以上の面積を有するものとして実施しし得る。文字と背景（地色）の色彩は自由であるが、背景を白色とした場合、文字は黒、紺、赤などの見易い色とすることが望ましい。また文字のバランスを理解させやすくするために、ガイドライン１３を文字と共に表示することが望ましい。このガイドライン１３は、薄い色（例えば水色、黄色、ピンク）とすることが望ましい。さらに、ローマ字表示部１８を設けて実施することも望ましい。このローマ字表示部１８は、人がこの部分を指や手で隠して表示できる範囲の大きさ（より具体的には、２〜２０mm程度の幅）とすることによって、教師が生徒にこの部分を隠して、表面１１を見せることができるようにしておくことが望ましい。このローマ字表示部１８も、薄い色（例えば水色、黄色、ピンク）とすることが望ましい。

この表面１１には、仮名記載部１２に加えて、特定部１４が形成されている。この特定部１４は、仮名記載部１２に記載された仮名文字を特定するためのものであり、色彩記載部１５と段記載部１６とによって構成されている。色彩記載部１５は、仮名記載部１２に記載された仮名の行毎に割り当てられた色彩を表示するものであり、図の例では、仮名記載部１２の文字は「い」であり、「あ行」であるため、「あ行」に割り当てられた色（例えば、赤色）が表示される。この例では、色彩記載部１５は、表面１１の周囲に形成された枠（縁取り）として実施されており、この枠が仮名記載部１２に記載された仮名の行毎に割り当てられた色彩によって着色されている。より詳しくは、この色彩記載部１５の枠は、２〜１５mm程度の幅を有するもので、表面１１の全周に形成されたもので、枠の幅方向の中央部分を白色になすことによって立体感を持たせて、あたかもネオンサインのような外観を呈するようにしており、「ネオンパイプ」と命名されている。なお、この色彩記載部１５は、周縁の全周に設ける必要はかならずしもなく、表面１１の一辺に沿う全長であってもよく、全長に達しない一部であってもよい。

この行毎に割り当てる色彩は適宜変更して実施することができるが、その一例を以下に示す。
あ行＝レッド、か行＝オレンジ、さ行＝イエロー、た行＝イエローグリーン、な行＝グリーン、は行＝ターコイズブルー、ま行＝コバルトブルー、や行＝パープル、ら行＝ピンク、わ行、ん＝グレー、が行＝ディープオレンジ、ざ行＝アンバー、だ行＝オリーブ、ば行＝マリンブルー、ぱ行＝スカイブルー、きゃ行＝ベールオレンジ、しゃ行＝ベールイエロー、ちゃ行＝ベールライトグリーン、にゃ行＝ベールグリーン、ひゃ行＝ナイルブルー、みゃ行＝サルビアブルー、りゃ行＝レッドパープル、ぎゃ行＝レディッシュオレンジ、じゃ行＝マスタードイエロー、びゃ行＝パープリッシュブルー、ぴゃ行＝ブライトブルー。

段記載部１６は、仮名記載部１２に記載された仮名の段毎に割り当てられた数を表示するものであり、あ段は１、い段は２、う段は３、え段は４、お段は５が割り当てられる。この段記載部１６は、この枠（色彩記載部１５）中に並べて表示された５つの区画部分１７であり、この５つの区画部分１７の１つが他の４つの区画部分１７と異なる色彩にて記載されていることにより、仮名記載部１２に記載された仮名の段毎に割り当てられた数を表示するものである。この例では、表面１１の右上に、５個の区画部分１７が縦に一列に並べて表示されており、各区画部分１７は枠（色彩記載部１５）の幅と略等しい幅を有する矩形状をなしているものであり、ファイブボックスィズと命名されている。各区画部分１７は中央が白で周囲が色彩記載部１５と同じ色の線で表された小さな枠であり、あ段の場合には１番上（先頭）の区画部分１７が塗りつぶされる。この例では、仮名記載部１２に記載された仮名文字は「い」であるため、い段であり２番目の区画部分１７が、色彩記載部１５と同じ色で塗りつぶされている。以下、う段は３番目の区画部分１７が、え段は４番目の区画部分１７が、お段は５番目の区画部分１７が、それぞれ塗りつぶされることによって、他の段と異なる色彩が表示される。言い換えれば、仮名記載部１２に記載された仮名の段に該当しない４つの区画部分１７には全て同一の色彩が表示され（この例では白）、仮名記載部１２に記載された仮名の段に該当する区画部分１７には、当該色彩（この例では白）と異なる色彩が表示されるものである。この区画部分１７の形状や大きさは自由であり、円形、星型、キャラクターの顔など、他の領域と異なる区画がなされ得るものであれば、適宜変更できる。ただし、人がこの部分を指や手で隠して表示できる範囲の大きさ（より具体的には、２〜２０mm程度の幅）とすることによって、教師が生徒にこの部分を隠して、カード１０を見せることができる点で有利である。また、段記載部１６を設ける位置は自由であるが、表面１１の中央よりも周縁部分の方が、同様の理由によって望ましい。

次に、このカード１０の裏面２１には、絵柄表示部２２と読み表示部２３とが設けられている。この読み表示部２３には、表面１１の仮名記載部１２に表示された仮名（この例では「い」）を語頭音とする単語（この例では「いえ」）を平仮名と片仮名との少なくとも何れか一方（この例では平仮名の「い」）で記載したものである。この読み表示部２３は、裏面２１の周縁部分に記載されており、人がこの部分を指や手で隠して表示できる範囲の大きさ（より具体的には、カード１０〜２０mm程度の幅）とすることによって、教師が生徒にこの部分を隠して、読み表示部２３を見せることができる点で有利であり、特に、裏面２１の右下隅又は左下隅に配置する。また背景２４と共に、若しくは背景２４に代えて、表面１１の仮名記載部１２に表示された仮名（この例では「い」）を語頭音とする単語（この例では「いえ」）をローマ字（この例では「ie」）で記載したローマ字表示部２５を設けてもよい。この読み表示部２３、ローマ字表示部２５の背景２４は、裏面２１の他の部分の地色とは異なる色彩とされており、具体的には、色彩記載部１５に記載された色彩と同一の色彩とする。

絵柄表示部２２は、上記の単語の意味を図柄（この例では家のイラスト）で記載したものであり、裏面２１の中央に設けられている。この図柄については、イラストの他、写真を採用することができる。

この他、表面１１の仮名記載部１２に表示された仮名（この例では「い」）を語頭音とする単語（この例では「いえ」）を、平仮名と片仮名との少なくとも何れか他方（この例では片仮名の「イエ」）で記載した第２読み表示部２６や、漢字（この例では「家」）で記載した漢字表示部２７を設けてもよい。

このカード１０は、少なくとも五十音（濁点、半濁点、拗音を除く）「あ」から「ん」までを一組として作成されて用いられるが、必要に応じて、濁点、半濁点、拗音を加えて良い（図３参照）。

次に、このカードを使用する方法を説明する。
（１）表面１１を利用した学習方法 教師が生徒にカード１０の表面１１を見せて、生徒に仮名記載部１２の文字を読ませる。その際、特定部１４の色彩記載部１５と段記載部１６とがヒントとなる。特に、段記載部１６については、段が１段目＝あ段、２段目＝い段、３段目＝う段、４段目＝え段、５段目＝お段となっており、何段目であるかが直感的に認識できるため、初級者にとっては、日本語の母音の学習が能率的に進むものである。また、学習が進むと、段記載部１６を手などで隠すことによって、段記載部１６を見ずに仮名記載部１２の文字を読むようにすることもできる。さらに、ローマ字表示部１８が設けられているため、教師がいなくとも、仮名記載部１２の文字を読むことはできるが、薄い色で表示しておくことによって、このローマ字表示部１８を意識せずに学習を進めることもでき、さらに、教師又は生徒自らがこの部分を隠して学習することもできる。

（２）仮名記載部１２を利用した学習方法 絵柄表示部２２を見せて、この絵柄表示部２２の単語を発音させたり、書かせる。その際、読み表示部２３、ローマ字表示部２５、第２読み表示部２６、漢字表示部２７は、手などで適宜隠して用いることができる。また、表面１１を見ることによって、大きく綺麗な文字を見ることができる。絵柄表示部２２を用いて、短文などを作成するようにしてもよい。

（３）表面１１の集合による学習方法 色彩記載部１５と段記載部１６を手がかりに、同じ行毎に、あ段〜お段の順に並べる（図４参照）。これによって、五十音の配列が一目で認識できることは勿論、各段の区画部分１７が同じ部分のみが塗りつぶされていることが一目見て判るため、日本語の母音がより体系的に理解でき、その学習が能率的に進むものである。

本願発明の実施の形態に係る教材用カードの表面図である。 同カードの裏面図である。 同カードを全て配列した状態の表面図である。 図３の要部拡大図である。

符号の説明

１０ カード
１１ 表面
１２ 仮名記載部
１３ ガイドライン
１４ 特定部
１５ 色彩記載部
１６ 段記載部
１７ 区画部分
１８ ローマ字表示部
２１ 裏面
２２ 絵柄表示部
２３ 読み表示部
２４ 背景
２５ ローマ字表示部
２６ 第２読み表示部
２７ 漢字表示部

Claims (3)

1. 日本語を母国語としない人に日本語を教えるための教材用カードにおいて、
   カードの一方の面には、平仮名と片仮名との少なくとも何れか一方が記載された仮名記載部と、この仮名記載部に記載された仮名を特定するための特定部とが設けられ、
   この特定部は、仮名記載部に記載された仮名の行毎に割り当てられた色彩を表示する色彩記載部と、仮名記載部に記載された仮名の段毎に割り当てられた数を表示する段記載部とを備えたものであることを特徴とする日本語教材カード。
2. 色彩表示部が、カードの上記の一方の面の周囲に形成された枠であり、この枠が仮名記載部に記載された仮名の行毎に割り当てられた色彩によって着色されたものであり、
   段記載部が、この枠中に並べて表示された５つの区画部分であり、この５つの区画部分の１つが他の４つの区画部分と異なる色彩で着色されていることにより、仮名記載部に記載された仮名の段毎に割り当てられた数を表示するものであることを特徴とする請求項１記載の日本語教材カード。
3. カードが矩形状をなし、
   カードの他方の面には、絵柄の表示部と、読み表示部とを備え、
   読み表示部は、カードの一方の面の仮名記載部に表示された仮名を語頭音とする単語を平仮名と片仮名との少なくとも何れか一方で記載したものであり、
   絵柄表示部は、上記の単語の意味を図柄で記載したものであり、
   この読み表示部は、カードの他方の面の角に設けられ、且つ、その文字又は地の色彩が、上記の色彩記載部と同一の色彩とされたものであることを特徴とする請求項１又は２記載の日本語教材カード。