KR101049065B1 - 한자학습교재 - Google Patents

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Abstract

본 발명은 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하고,
같은 소리로 발음되는 동아리한자[동음한자(同音漢字)]를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별로 학습가능하게 배열하고,
상기, 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하는 매체는 하나의 표이며,
상기 표에는 가로 칸에는 소리부분[音部]을, 세로 칸에는 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하고, 가로 소리부분[音部]과 세로 뜻부분[意部]이 만나는 칸에 같은 소리로 발음되는 동아리한자[동음한자(同音漢字)]를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별로 학습가능하게 배열한 한자학습교재이다.
한자학습,소리부분[音部],뜻부분[意部],동일발음동아리한자[동음한자(同音漢字)]순 구분표기

Description

한자학습교재{Hanja Text Book}
본 발명은 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하고,
같은 소리로 발음되는 동아리한자[동음한자(同音漢字)]를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별로 학습가능하게 배열하고,
상기, 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하는 매체는 하나의 표이며,
상기 표에는 가로 칸에는 소리부분[音部]을, 세로 칸에는 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하고, 가로 소리부분[音部]과 세로 뜻부분[意部]이 만나는 칸에 같은 소리로 발음되는 동아리한자[동음한자(同音漢字)]를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별로 학습가능하게 배열 한자학습교재에 관한 것이다.
우리의 국어 문장은 한글 낱말과 한자 어휘로 이루어진다. 한글 낱말은 한글로 표기되며, 한자 어휘는 한자로 표기된다. 한글은 풍부한 표음성(表音性)을 가지며 한자는 다양한 표의성(表意性)을 갖는다. 한글과 한자는 서로 조화롭게 화합하여, 다른 나라에서는 유례를 찾아보기 어려운 이상적인 국어 문장을 이룬다. 그 중에서도 특히 한자어는 국어 총 어휘의 70% 이상을 차지하고 있으며, 학술어의 경우는 90% 이상이 한자어이다. 만일 국어생활에서 한자어를 완전히 추방할 경우, 우리는 아주 간단한 일상적인 국어생활조차 어렵게 되며, 더욱이 학문의 연구는 거의 불가능하게 되고말 것이다. 그러나 광복 이후의 국어교육은 위와 같은 국어의 특성을 무시한 채 오늘날까지 실제 한글전용교육을 해왔다. 1972년 이후 중고교에서 한자 교육을 시행하고는 있으나 그 효과는 매우 미약한 편이다.
그 결과, 제나라 국어조차도 모르는 반(半) 문맹자를 양산하였다. 한자는 세계적으로 가장 과학적이고 논리적인 글자이다. 그러나 이때까지의 한자 교육은 그것을 무시하고 비과학적, 비논리적으로 무조건 외우는 식으로 진행하여 왔다.
옛날에는 사회구조가 단순하여 한자의 읽기, 쓰기, 시 짓기 등만을 배웠으나, 오늘날에는 배울 것도 많고 사회구조와 사회환경도 매우 복잡한 상태이어서, 예컨대 초등학생이라도 국어, 수학, 사회, 자연 등의 학교수업 외에 영어, 음악, 미술 등의 과외수업 틈에 시간을 할애하여야만 한자 공부가 가능한 실정이다.
선출원 된 한자학습교재가 몇몇 있으나 학습자에게 참된 학습효과를 거의 주지 못하고 있다.
본 발명은 이를 해결하고자 하는 것으로, 본 발명의 목적은 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하고,
같은 소리로 발음되는 동아리한자[동음한자(同音漢字)]를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별로 학습가능하게 배열하여 같은 발음을 하는 한자의 소리부분[音部]을 기초로 뜻부분[意部]과 합하여 연상하는 학습법이 가능하므로 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]이 신속하게 학습 가능토록 하는 한자학습교재를 제공하려는 것이다.
본 발명의 다른 목적은 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하여 학습자가 발음부분을 신속하게 알 수 있도록 하여 정확한 발음의 한자 학습을 가능토록 하는 한자학습교재를 제공하려는 것이다.
본 발명의 다른 목적은 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하는 매체를 하나의 표에 나타내도록 하며 가로 칸에는 소리부분[音部]을, 세로 칸에는 뜻부분[意部]을 나타내도록 하여 하나의 표로 한자 학습을 가능토록 하는 한자학습교재를 제공하려는 것이다.
본 발명의 또 다른 목적은 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하며, 같은 발음을 하는 동아리한자[동음한자(同音漢字)]를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별, 총획수순, 및 부수 순으로 배열하므로 자전 기능을 할 수 있도록 하는 한자학습교재를 제공하려는 것이다.
이를 위하여 본원발명은 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하고,
같은 소리로 발음되는 동아리한자[동음한자(同音漢字)]를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별로 학습가능하게 배열한 한자학습교재를 제공한다.
상기, 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하는 매체는 하나의 표이며,
표에는 가로 칸에는 소리부분[音部]을, 세로 칸에는 뜻부분[意部]을 서로 구분 가능한 표기수단으로 구분하고, 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]이 만나는 칸에 하나하나의 완성된 글자를 보여줌으로써 동아리한자[동음한자(同音漢字)]별로 학습가능하게 한다.
이상과 같이 본원발명은 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하고,
같은 소리로 발음되는 동아리한자[동음한자(同音漢字)]를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별로 학습가능하게 배열하여 같은 발음을 하는 한자의 소리부분[音部]을 기초로 뜻부분[意部]과 합하여 연상하는 학습법이 가능하므로 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]이 신속하게 학습 가능토록 한다.
본 발명은 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하여 학습자가 발음부분을 동아리한자[동음한자(同音漢字)]별로 신속하게 알 수 있도록 하여 정확한 발음의 한자 학습을 가능토록 한다.
본 발명은 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하는 매체를 하나의 표에 나타내도록 하며 가로 칸에는 소리부분[音部]을, 세로 칸에는 뜻부분[意部]을 나타내도록 하고, 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]이 만나는 칸에 하나하나의 완성된 글자를 보여줌으로써 하나의 표로 한자 학습을 가능토록 한다.
본 발명은 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하며, 같은 발음을 하는 동아리한자[동음한자(同音漢字)]를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별, 총획수순 및 부수순으로 배열하므로 한자학습자전(漢字學習字典) 기능을 할 수 있도록 한다.
본 발명은 학습자로 하여금 다음과 같은 효과를 얻게 한다.
가. 결합된 요소들을 통하여 자음(字音)과 자의(字意)를 쉽게 알 수 있다. 즉 소리부분[音部]에서는 자음(字音)을, 뜻부분[意部]에서는 자의(字意)를 쉽게 찾을 수 있다.
나. 예로부터 한자가 구성되어 온 과정과 원칙을 엿볼 수 있어서 모든 한자의 구조상의 원칙을 이해하는데 기초가 된다.
다. 특히, 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]이 결합된 형성자(形聲字)는 한자 총수의 90% 이상을 차지하기 때문에 형성자의 구조상의 원리를 알면, 한자 총수의 상당 부분을 알게 되는 것이다.
라. 결합된 요소들의 분석을 통하여 형성자의 소리와 뜻을 발견하는 과정에서 흥미로운 학습이 이루어진다.
마. 이와 같은 과정을 통한 한자 학습은 한자 구조의 분석·종합의 과정을 거쳐 그 한자에 대한 근본적인 이해를 가져와 쉽게 잊어버리지 않는다.
이하 본원발명의 실시 예를 도면을 참조하여 상세히 설명한다.
도 1a는 본 발명의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 분리하여 표기한 표 방식의 예를 나타낸 도면, 도 1b는 도 1a의 동일발음 동아리한자[동음한자(同音漢字)]의 추가 예를 보인 도면으로, 한자의 소리부분[音部](2)과 뜻부분[意部](3)을 눈이나 촉각으로 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 조합된 한자(4)로 표기하고,
같은 소리(예를 들어 도 1a의 경우 "가")로 발음되는 동아리한자[동음한자(同音漢字)]를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별로 학습가능하게 배열한다.
상기, 한자의 소리부분[音部](2)과 뜻부분[意部](3)을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하는 매체는 하나의 표를 들 수 있고,
표에는 가로 칸에는 소리부분[音部]을, 세로 칸에는 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 같은 소리로 발음되는 동아리한자[동음한자(同音漢字)]를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별로 학습가능하게 배열하는 것을 예시할 수 있다.
상기, 눈으로 구분 가능한 표기수단의 예로는 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 글씨의 굵기 차이, 색상 차이, 자체(字體)의 차이 중의 일종으로 구분하도록 구성할 수 있다.
바람직한 표기수단은, 소리부분[音部]은 빨강색으로, 뜻부분[意部]은 검정색으로 구성한 것을 들 수 있다.
본 발명의 구체적인 예로는 수록한자 3500자를 동아리한자[동음한자(同音漢字)]의 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별, 총획수순, 부수순으로 배열하고,
가로 칸에는 소리부분[音部](2)을 빨강색으로 배열하고,
세로 칸에는 뜻부분[意部](3)을 검정색으로 배열한다.
그리고 가로의 소리부분[音部]과, 세로의 뜻부분[意部]이 만나는 칸에, 소리부분[音部]은 빨강색으로, 뜻부분[意部]은 검정색으로 하여 완성된 하나하나의 글자를 한자(4)로 배열함으로써, 동일한 형태·동일한 음을 반복적으로 강력하게 각인(刻印)시켜 학습효과를 높인다.
삭제
이렇게 소리부분[音部]이 같이 발음되는 동아리한자[동음한자(同音漢字)]끼리 모아놓고 학습 가능함으로써, 처음 보는 한자라도 그 한자의 음을 유추(類推)할 수 있는 힘을 키우게 된다.
도 2a 내지 도 2c는 본 발명의 동아리한자[동음한자(同音漢字)]를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별 자전의 예를 보인 도면으로, 역시 한자의 몸에 해당하는 소리부분[音部](2)(예를 들어 "加")과 부수에 해당하는 뜻부분[意部](3)(예를 들어 "人")을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 조합된 한자(4)(예를 들어 "伽")로 표기하고,
같은 소리(예를 들어 도 2a 내지 도 2c 의 경우 "가")로 발음되는 동아리한자[동음한자(同音漢字)]를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별로 학습가능하게 배열한다.
상기, 한자의 소리부분[音部](2)과 뜻부분[意部](3)을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하는 매체는 한자학습자전(漢字學習字典)을 들 수 있고,
자전(字典)의 상단에는 같은 소리로 발음되는 한자를 모은 동아리자전부(1)와,
동아리자전부(1) 중에서 선택한 하나의 같은 소리부분[音部](2)과,
같은 소리부분[音部](2)에 더하여지는 뜻부분[意部](3)이 구분 가능한 표기수단으로 결합표기된 조합된 한자(4)를 기본으로 하고, 여기에 해당 소리부분[音部](2) 및 조합된 한자(4)를 포함하는 단어를 병기하여 표기 및 설명하도록 이루어진다.
상기, 구분 가능한 표기수단의 예로는 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 글씨의 굵기 차이, 색상차이, 자체(字體)의 차이 중의 일종으로 구분하도록 구성할 수 있다.
바람직한 표기수단은, 소리부분[音部]은 빨강색으로, 뜻부분[意部]은 검정색으로 구성한 것을 들 수 있다.
본 발명의 구체적인 예로는 동아리자전부(1)를 이루는 동아리 표제자를 소리부분[音部]은 빨강색으로, 뜻부분[意部]은 검정색으로 도 2a 내지 도 2c 와 같이 배열한다. 표제자 앞에 그 표제자의 교육용 기초한자, 한자능력검정시험 급수표시, 부수, 부수 획수· 그 외의 획수(그것을 더하면 총획수를 알 수 있도록)를 표시한다.
그리고 표제자를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별, 총획수순, 부수 순으로 배열하되, 소리부분[音部](2)은 빨강색으로, 뜻부분[意部](3)은 검정색으로 표시한다. 필요시 맹인을 위하여 점자로 구분토록할 수도 있다. 그리고 뿌리[字源]를 도식으로 밝힌다. 결국, 본 발명의 자전방식으로 한자학습교재를 만들어,
Figure 112009053596540-pat00009
이로써, 한자음에 대한 유추력(類推力)을 키우게 된다.
도 1a는 본 발명의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 분리하여 표기한 표 방식의 예를 나타낸 도면,
도 1b는 도 1a의 동일발음 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]의 추가 예를 보인 도면,
도 2a 내지 도 2c는 본 발명의 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별 자전의 예를 보인 도면이다.

Claims (5)

  1. 삭제
  2. 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하고,
    같은 소리로 발음되는 동아리한자[동음한자(同音漢字)]를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별로 학습가능하게 배열하고,
    상기, 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하는 매체는 하나의 표이며,
    상기 표에는 가로 칸에는 소리부분[音部]을, 세로 칸에는 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하고, 가로 소리부분[音部]과 세로 뜻부분[意部]이 만나는 칸에 같은 소리로 발음되는 동아리한자[동음한자(同音漢字)]를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별로 학습가능하게 배열한 한자학습교재.
  3. 제 2항에 있어서, 상기 구분 가능한 표기수단은 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 글씨의 색상차이나, 글씨의 굵기 차이나, 자체(字體)의 차이 중의 일종으로 구분하도록 이루어진 것을 특징으로 하는 한자학습교재.
  4. 제 3항에 있어서, 소리부분[音部]은 빨강색으로, 뜻부분[意部]은 검정색으로 구성한 것을 특징으로 하는 한자학습교재.
  5. 제 2항에 있어서, 상기 한자의 소리부분[音部]과 뜻부분[意部]을 구분 가능한 표기수단으로 구분하여 표기하고, 같은 소리로 발음되는 동아리한자[동음한자(同音漢字)]를 가나다순, 동아리글자[동형동음문자(同型同音文字)]별 구분에 이어, 총획수순, 부수순으로 더 세분하여 자전(字典) 형태로 학습가능하게 배열한 한자학습교재.
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