CN214449829U - 一种数学教学辅助装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型提出了一种数学教学辅助装置，涉及教学辅助工具技术领域。一种数学教学辅助装置，包括直尺和限位绳，上述直尺设有用于放置粉笔的盲孔；上述限位绳的两端均设于上述直尺，上述限位绳两端之间的距离小于上述限位绳的长度；上述限位绳滑动设有滑套，上述滑套设有用于放置粉笔的置笔筒。采用本实用新型，教学辅助装置便于在黑板上画出圆、椭圆、直线等多种图形，操作方便。

Description

一种数学教学辅助装置

技术领域

本实用新型涉及教学辅助工具技术领域，具体而言，涉及一种数学教学辅助装置。

背景技术

在当今的课堂教学中，教师使用多种多样的教学辅助装置，虽然有高科技的电脑和投影仪，但是黑板的使用仍然在教学中占据了很大的比重，尤其是数学课，通常会用到包括直尺、三角板、量角器以及圆规等的多种辅助工具。

我们经常可以见到老师使用各种木质的教学尺，这些教学尺功能单一，在使用时需要频繁地交换，很大地影响了制图效率，使用起来也不是很方便，而且还会常出现忘记带某一件用具的情况。鉴于现有教学尺的上述问题，教师在黑板上画复杂图形时，比如圆、椭圆等经常使用手画的方式，这种方式虽然能够很快地做出图形，但是脱离了尺规，图形难免会出现不标准的情况，严重时甚至会影响学生的理解，影响到课堂的教学。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种数学教学辅助装置，其便于在黑板上画出圆、椭圆、直线等多种图形，操作方便。

本实用新型的实施例是这样实现的：

本申请实施例提供一种数学教学辅助装置，包括直尺和限位绳，上述直尺设有用于放置粉笔的盲孔；上述限位绳的两端均设于上述直尺，上述限位绳两端之间的距离小于上述限位绳的长度；上述限位绳滑动设有滑套，上述滑套设有用于放置粉笔的置笔筒。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，上述直尺滑动套设有滑块，上述限位绳的一端设于上述滑块，上述限位绳的另一端设于上述直尺；上述盲孔设于上述滑块。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，上述限位绳的一端与上述滑块可拆卸连接，上述限位绳的另一端与上述直尺可拆卸连接。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，上述限位绳的两端均设有螺杆，上述滑块设有与上述螺杆配合的第一螺孔，上述直尺设有与上述螺杆配合的第二螺孔。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，上述还包括与上述第二螺孔配合的定位块，上述定位块设有外螺纹，上述定位块与上述直尺螺纹连接。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，上述的定位块的底部为锥形。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，上述定位块的顶部设有旋钮。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，上述滑块设有用于将上述滑块锁止于上述直尺的锁止组件。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，上述锁止组件为锁紧螺栓，上述滑块侧壁设有与上述锁紧螺栓配合的螺孔，上述锁紧螺栓的一端穿过上述螺孔并与上述直尺相抵。

进一步的，在本实用新型的一些实施例中，上述直尺的一端设有限位块。

相对于现有技术，本实用新型实施例至少具有如下优点或有益效果：

本实用新型实施例提供一种数学教学辅助装置，包括直尺和限位绳，上述直尺设有用于放置粉笔的盲孔；上述限位绳的两端均设于上述直尺，上述限位绳两端之间的距离小于上述限位绳的长度；上述限位绳滑动设有滑套，上述滑套设有用于放置粉笔的置笔筒。

实际使用时，可以直接将直尺放置于黑板上，用粉笔沿着直尺画直线；当需要画圆时，将粉笔放置于盲孔中，将直尺一端按压在黑板上，并沿着按压的位置旋转直尺即可，如此通过粉笔在黑板上画出一个圆形。

当需要画椭圆时，将直尺放置于黑板上，在置笔筒内放置粉笔，拉动置笔筒，使限位绳弯折成折线，此时限位绳与直尺一起形成一个三角形，此时限位绳的两端为椭圆的两个焦点，沿着限位绳滑动置笔筒即可，如此置笔筒的运动轨迹为：以限位绳的两端为焦点的椭圆，如此在黑板上画出椭圆。如此本数学教学辅助装置便于在黑板上画出圆、椭圆、直线等多种图形，操作方便。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1为本实用新型实施例提供的教学辅助装置在画椭圆时的俯视图；

图2为本实用新型实施例提供的限位绳的正视图；

图3为本实用新型实施例提供的滑块位置的剖视图；

图4为本实用新型实施例提供的教学辅助装置在画圆时的俯视图；

图5为本实用新型实施例提供的定位块位置的剖视图；

图6为本实用新型实施例提供的教学辅助装置在画直线时的俯视图。

图标：1-直尺；2-限位绳；3-盲孔；4-滑套；5-置笔筒；6-滑块；7-螺杆；8-第一螺孔；9-第二螺孔；10-定位块；11-旋钮；12-锁紧螺栓；13-限位块。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。

因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通的技术人员在没有作出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

在本实用新型实施例的描述中，需要说明的是，若出现术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，若出现术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

此外，若出现“水平”、“竖直”等术语并不表示要求部件绝对水平或者竖直，而是可以稍微的倾斜。如“水平”仅仅是指其方向相对于“竖直”而言更加水平，并不是表示该结构一定要完全水平，而是可以稍微倾斜。

在本实用新型实施例的描述中，还需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，若出现术语“设置”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

实施例

请参照图1-图6，本实施例提供一种数学教学辅助装置，包括直尺1和限位绳2，上述直尺1设有用于放置粉笔的盲孔3；上述限位绳2的两端均设于上述直尺1，上述限位绳2两端之间的距离小于上述的限位绳2的长度；上述限位绳2滑动设有滑套4，上述的滑套4设有用于放置粉笔的置笔筒5。

实际使用时，如图6所示，可以直接将直尺1放置于黑板上，用粉笔沿着直尺1画直线；当需要画圆时，将粉笔放置于盲孔3中，将直尺1一端按压在黑板上，如图4所示，并沿着按压的位置旋转直尺1即可，如此通过粉笔在黑板上画出一个圆形。

当需要画椭圆时，将直尺1放置于黑板上，如图1所示，在置笔筒5内放置粉笔，拉动置笔筒5，使限位绳2弯折成折线，此时限位绳2与直尺1一起形成一个三角形，此时限位绳2的两端为椭圆的两个焦点，沿着限位绳2滑动置笔筒5即可，如此置笔筒5的运动轨迹为：以限位绳2的两端为焦点的椭圆，如此在黑板上画出椭圆。如此本数学教学辅助装置便于在黑板上画出圆、椭圆、直线等多种图形，操作方便。

如图1-图6所示，在本实用新型的一些实施例中，上述直尺1滑动套设有滑块6，上述限位绳2的一端设于上述滑块6，上述限位绳2的另一端设于上述直尺1；上述盲孔3设于上述滑块6。

本实用新型通过设置滑块6，上述限位绳2的一端设于上述滑块6，上述限位绳2的另一端设于上述直尺1；上述盲孔3设于上述滑块6，如此可以沿着直尺1滑动滑块6，如此以调整限位绳2两端之间的距离，进而调整椭圆的两个焦点之间的距离，如此便于画出不同焦点的椭圆。

如图1-图6所示，在本实用新型的一些实施例中，上述限位绳2的一端与上述滑块6可拆卸连接，上述限位绳2的另一端与上述直尺1可拆卸连接。

本实用新型通过设置限位绳2的一端与上述滑块6可拆卸连接，上述限位绳2的另一端与上述直尺1可拆卸连接，如此当不需要画椭圆时，可拆卸下限位绳2，便于教学辅助装置画圆或者直线。

如图1-图6所示，在本实用新型的一些实施例中，上述限位绳2的两端均设有螺杆7，上述滑块6设有与上述螺杆7配合的第一螺孔8，上述直尺1设有与上述螺杆7配合的第二螺孔9。

本实用新型通过限位绳2的两端均设有螺杆7，上述滑块6设有与上述螺杆7配合的第一螺孔8，上述直尺1设有与上述螺杆7配合的第二螺孔9，如此限位绳2一端的螺杆7可以拧入第一螺孔8中，限位绳2另一端的螺杆7可以拧入第二螺孔9中，如此将限位绳2进行安装，也便于拆卸。

如图1-图6所示，在本实用新型的一些实施例中，上述还包括与上述第二螺孔9配合的定位块10，上述定位块10设有外螺纹，上述定位块10与上述直尺1螺纹连接。

本实用新型通过设置定位块10，上述定位块10设有外螺纹，如此当需要画圆时，可将定位块10安装于第二螺孔9，通过螺纹连接的方式使定位块10与直尺1连接；如此画圆时，可通过定位块10支撑于黑板，便于直尺1沿着定位块10进行转动，如此便于画圆。

如图1-图6所示，在本实用新型的一些实施例中，上述定位块10的底部为锥形。

本实用新型通过设置定位块10的底部为锥形，如此便于定位块10沿着黑板转动，进而便于画圆。

如图1-图6所示，在本实用新型的一些实施例中，上述定位块10的顶部设有旋钮11。

本实用新型通过设置旋钮11，便于通过旋钮11旋转定位块10，进而便于将定位块10旋转进入第二螺孔9中，也便于将定位块10从第二螺孔9中旋转出来。

如图1-图6所示，在本实用新型的一些实施例中，上述滑块6设有用于将上述滑块6锁止于上述直尺1的锁止组件。

本实用新型通过设置锁止组件，如此当滑动滑块6到达合适的位置时，通过锁止组件将上述滑块6锁止于上述直尺1，防止滑块6继续滑动，增加画图过程中滑块6的稳定性。

如图1-图6所示，在本实用新型的一些实施例中，上述锁止组件为锁紧螺栓12，上述滑块6侧壁设有与上述锁紧螺栓12配合的螺孔，上述锁紧螺栓12的一端穿过上述螺孔并与上述直尺1相抵。

本实用新型通过设置锁紧螺栓12，上述滑块6侧壁设有与上述锁紧螺栓12配合的螺孔，如此当滑动滑块6到达合适的位置时，通过转动锁紧螺栓12，使锁紧螺栓12的一端与上述直尺1相抵，将滑块6锁止于直尺1。

如图1-图6所示，在本实用新型的一些实施例中，上述直尺1的一端设有限位块13。

本实用新型通过设置限位块13，如此防止滑块6从直尺1上掉落。

综上，本实用新型的实施例提供一种数学教学辅助装置，包括直尺1和限位绳2，上述直尺1设有用于放置粉笔的盲孔3；上述限位绳2的两端均设于上述直尺1，上述限位绳2两端之间的距离小于上述限位绳2的长度；上述限位绳2滑动设有滑套4，上述滑套4设有用于放置粉笔的置笔筒5。

实际使用时，可以直接将直尺1放置于黑板上，用粉笔沿着直尺1画直线；当需要画圆时，将粉笔放置于盲孔3中，将直尺1一端按压在黑板上，并沿着按压的位置旋转直尺1即可，如此通过粉笔在黑板上画出一个圆形。

当需要画椭圆时，将直尺1放置于黑板上，在置笔筒5内放置粉笔，拉动置笔筒5，使限位绳2弯折成折线，此时限位绳2与直尺1一起形成一个三角形，此时限位绳2的两端为椭圆的两个焦点，沿着限位绳2滑动置笔筒5即可，如此置笔筒5的运动轨迹为：以限位绳2的两端为焦点的椭圆，如此在黑板上画出椭圆。如此本数学教学辅助装置便于在黑板上画出圆、椭圆、直线等多种图形，操作方便。

以上仅为本实用新型的优选实施例而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化。凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种数学教学辅助装置，其特征在于：包括直尺和限位绳，所述直尺设有用于放置粉笔的盲孔；所述限位绳的两端均设于所述直尺，所述限位绳两端之间的距离小于所述限位绳的长度；所述限位绳滑动设有滑套，所述滑套设有用于放置粉笔的置笔筒。

2.根据权利要求1所述的数学教学辅助装置，其特征在于：所述直尺滑动套设有滑块，所述限位绳的一端设于所述滑块，所述限位绳的另一端设于所述直尺；所述盲孔设于所述滑块。

3.根据权利要求2所述的数学教学辅助装置，其特征在于：所述限位绳的一端与所述滑块可拆卸连接，所述限位绳的另一端与所述直尺可拆卸连接。

4.根据权利要求3所述的数学教学辅助装置，其特征在于：所述限位绳的两端均设有螺杆，所述滑块设有与所述螺杆配合的第一螺孔，所述直尺设有与所述螺杆配合的第二螺孔。

5.根据权利要求4所述的数学教学辅助装置，其特征在于：还包括与所述第二螺孔配合的定位块，所述定位块设有外螺纹，所述定位块与所述直尺螺纹连接。

6.根据权利要求5所述的数学教学辅助装置，其特征在于：所述定位块的底部为锥形。

7.根据权利要求5所述的数学教学辅助装置，其特征在于：所述定位块的顶部设有旋钮。

8.根据权利要求2所述的数学教学辅助装置，其特征在于：所述滑块设有用于将所述滑块锁止于所述直尺的锁止组件。

9.根据权利要求8所述的数学教学辅助装置，其特征在于：所述锁止组件为锁紧螺栓，所述滑块侧壁设有与所述锁紧螺栓配合的螺孔，所述锁紧螺栓的一端穿过所述螺孔并与所述直尺相抵。

10.根据权利要求2所述的数学教学辅助装置，其特征在于：所述直尺的一端设有限位块。

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