CN210515801U - 一种日语课堂教学用辅助教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型属于日语教学技术领域，公开了一种日语课堂教学用辅助教具，包括书写板，所述书写板的两侧分别设置有纵向的滑轨支架，在两侧的滑轨支架之间滑动连接有至少一个移动板；所述移动板沿长度方向开设有若干个贯通的安装槽，所述安装槽内转动设置插图板，所述插图板内插设有音节图；所述滑轨支架设置有用于驱动移动板沿滑轨支架移动的驱动装置；所述驱动装置上连接有用于限制移动板移动的限位装置。本实用新型既能够便于对日语的音节图进行展示教学和便于音节图的记忆，也能够对书写板上的内容进行遮挡而便于对学生进行考核以及有利于翻译、背诵，操作简单、方便，结构稳定、可靠。

Description

一种日语课堂教学用辅助教具

技术领域

本实用新型属于日语教学技术领域，具体涉及一种日语课堂教学用辅助教具。

背景技术

日语学习时最为基础的就是音节，常常通过五十音图辅助音节的学习与背诵，五十音图主要包括所有清音的假名，如果把已经废除的ゐ(ヰ)及ゑ(ヱ)去掉，清音其实只有48个音节。目前教师在讲解日语音节时，普遍是在书写板上进行书写讲解，讲解完成后往往后会对学生进行考核，比如背诵、默写等考核。然而，目前的书写板功能太过单一，不能够对音节进行展示只能进行书写，而且在考核时需要人为的对正确的答案进行遮挡，这样既不方便也容易弄脏衣服，不能使得学生进行有更好的学习，学习效果较差。

实用新型内容

为了解决现有技术存在的上述问题，本实用新型目的在于提供一种日语课堂教学用辅助教具。

本实用新型所采用的技术方案为：

一种日语课堂教学用辅助教具，包括书写板，所述书写板的两侧分别设置有纵向的滑轨支架，在两侧的滑轨支架之间滑动连接有至少一个移动板；所述移动板沿长度方向开设有若干个贯通的安装槽，所述安装槽内转动设置插图板，所述插图板内插设有音节图；所述滑轨支架设置有用于驱动移动板沿滑轨支架移动的驱动装置；所述驱动装置上连接有用于限制移动板移动的限位装置。

进一步的，为了更好的对本实用新型进行说明，所述驱动装置包括驱动组件、传动轴杆、齿条和传动齿轮；所述滑轨支架内具有左右贯通的移动腔，所述移动腔沿滑轨支架的长度方向设置；所述移动腔的一侧与移动板滑动连接，所述移动腔的另一侧的内侧壁上沿长度方向设置有齿条；所述移动板位于移动腔内的一端端面上转动连接有传动轴杆，所述传动轴杆上固定套设有传动齿轮，所述传动齿轮与齿条相啮合；所述传动轴杆远离移动板的一端活动的穿设出移动腔外，且与驱动组件传动连接；所述驱动组件上设置限位装置。

进一步的，为了更好的对本实用新型进行说明，所述传动齿轮的齿面中部开设有环形槽，所述环形槽与传动齿轮位于同一轴线上；所述移动腔位于与齿条相对的一侧侧壁上设置有导条，所述导条与环形槽滑动配合。

进一步的，为了更好的对本实用新型进行说明，所述驱动组件包括驱动轮、驱动球链和限位罩；所述驱动轮与传动轴杆固定连接；所述驱动轮的周向表面上开设有若干均布的凹面槽，所述驱动球链的一端通过凹面槽套接在驱动轮上；所述驱动轮上转动的罩设有相匹配的限位罩；所述驱动轮上设置限位装置。

进一步的，为了更好的对本实用新型进行说明，所述限位装置包括限位销；所述驱动轮的周向边缘上开设有均布的若干第一限位孔；所述滑轨支架靠近驱动轮的一侧沿长度方向开设有均布的第二限位孔；所第一限位孔和第二限位孔均与限位销相匹配。

进一步的，为了更好的对本实用新型进行说明，所述书写板的两侧设置有固定有安装座，所述滑轨支架相错开的固定连接在安装座上；所述滑轨支架的顶端向上延伸至书写板的上方。

进一步的，为了更好的对本实用新型进行说明，所述插图板左右两侧的中部通过横向的转轴与安装槽连接，且移动板与移动板之间的距离大于转轴与插图板端部之间的距离。

进一步的，为了更好的对本实用新型进行说明，所述书写板的底部设置有支撑架。

进一步的，为了更好的对本实用新型进行说明，所述移动板设置有两个。

进一步的，为了更好的对本实用新型进行说明，所述插图板为透明材料制成。

本实用新型的有益效果为：

(1)本实用新型通过在书写板上设置移动板和移动板上的插图板，既能够便于将书写板上的正确答案进行遮挡，而使得学生能够进行靠记忆进行书写或者翻译等，更加的方便，又能够便于将日语的音节图插放在插图板上进行展示和讲解，在考核学生时能够将插图板进行翻转，以便于学生进行记忆和背诵，实现多功能，更加实用。

(2)本实用新型通过设置驱动组件、传动轴杆、齿条和传动齿轮，在驱动组件的驱动下传动轴杆能够进行转动，传动轴杆通过齿条和传动齿轮的配合能够使得移动板能够沿移动腔进行移动，从而实现更好的展示和进行遮挡，结构简单、实用。

(3)本实用新型通过在传动齿轮的齿面上设置环形槽，这样传动齿轮的一侧能够与齿条进行传动而使移动板能够移动，而另一侧也能够与导条有效的配合导向，使得传动齿轮转动更加稳定、可靠，从而使得移动板的移动更加平稳。

(4)本实用新型通过将采用球链式的驱动结构，这样操作者通过拉动球链就能够对移动板进行升降驱动，同时配合限位装置使得移动板的位置能够进行固定，更加方便。

附图说明

图1是本实用新型的结构示意图；

图2是本实用新型的驱动装置的剖面示意图；

图3是本实用新型的传动齿轮的结构示意图；

图4是图1中A部分的放大结构示意图；

图5是图1中B部分的放大结构示意图。

图中：1-书写板；2-滑轨支架；21-移动腔；22-导条；3-移动板；31-音节图；32-安装槽；33-插图板；4-驱动装置；41-球链；42-传动轴杆；43-传动齿轮；44-齿条；45-环形槽；46-限位罩；47-驱动轮；5-安装座；6-支撑架；7-第一限位孔；8-第二限位孔；9-限位销。

具体实施方式

下面结合附图及具体实施例对本实用新型作进一步阐述。

结合附图1-5所示，一种日语课堂教学用辅助教具，包括书写板1，所述书写板1的两侧分别设置有纵向的滑轨支架2，在两侧的滑轨支架2之间滑动连接有至少一个移动板3；所述移动板3沿长度方向开设有若干个贯通的安装槽32，所述安装槽32内转动设置插图板33，所述插图板33内插设有音节图31；所述滑轨支架2设置有用于驱动移动板3沿滑轨支架2移动的驱动装置4；所述驱动装置4上连接有用于限制移动板3移动的限位装置。

滑轨支架2共设置有两个，且分别纵向的设置在书写板1的左右两侧。在两个滑轨支架2之间滑动连接的移动板3可设置多个，数量可以根据每个移动板设置的音节图31数量进行设置。移动板3通过滑轨支架2能够进行上下方向的来回移动。在移动板3上的安装槽32内转动安装插图板33，且插图板33能够横向的360°或纵向的360°进行转动，这样就能够使得插图板33在进行考核时，能够将插放有音节图31的插图板33进行翻转使得只能够看到背面，便于学生进行记忆、背诵以及无答案默写，更加方便，学习效果提高。插图板33可以是透明的，也可以是不透明的，本实施例优选为不透明的塑料材质制成.。在插图板33采用不透明的材料制成时，其插放槽前侧为透明，便于音节图31的展示。驱动装置4用于驱动移动板3沿滑轨支架2进行上下移动，在驱动装置4的驱动下使得移动板3可以通过上下移动对需要遮挡书写板1上内容时进行与有效遮挡，这样便于教书对学生的考核和提问，避免了教师需要通过用手去遮挡的问题，也避免了弄脏衣服和手，更加的方便、实用，同时通过书写板1能够便于教师进行书写。限位装置用于配合驱动装置4对移动板3进行限位，实现对移动板3位置的固定。

移动板3的设置个数为2或者3个，在移动板3设为两个时，每一个移动板上的安装槽32数量均为24个，也就是每个移动板3上能插放24个音节图31，这样就能够对48个音节图31进行展示；在采用3个移动板3时，每一个移动板3设置21个安装槽32，而每一个移动板3就能够设置两类的音节图31，并通过多余的安装槽31使得两类的音节图31相互隔开，这样通过三个移动板3能够更好的对日语的五类音节进行分类展示，更加方便。值得说明的是，图1所示的移动板3以及移动板3上的安装槽32个数仅为用于说明，并不作为对个数的限定。

进一步的，作为其中一个实施例的优选，如图2所示，所述驱动装置4包括驱动组件、传动轴杆42、齿条44和传动齿轮43；所述滑轨支架2内具有左右贯通的移动腔21，所述移动腔21沿滑轨支架2的长度方向设置；所述移动腔21的一侧与移动板3滑动连接，所述移动腔21的另一侧的内侧壁上沿长度方向设置有齿条44；所述移动板3位于移动腔21内的一端端面上转动连接有传动轴杆42，所述传动轴杆42上固定套设有传动齿轮43，所述传动齿轮43与齿条44相啮合；所述传动轴杆42远离移动板3的一端活动的穿设出移动腔21外，且与驱动组件传动连接；所述驱动组件上设置限位装置。

驱动组件用于驱动传动轴杆42进行转动，进而带动移动板3的移动。滑轨支架2内开设有移动腔21，移动腔21一侧用于滑动安装移动板3，一侧用于安装传动轴杆42、齿条44和传动齿轮43。在驱动组件的驱动下传动轴杆42能够进行转动，传动轴杆42通过齿条44和传动齿轮43的配合能够使得移动板3能够沿移动腔21进行移动，并在限位装置的配合下，实现更好的展示和进行遮挡，结构简单、实用。对于齿条44和齿轮的限位可以在移动腔21内沿长度方向设置对应的导向槽，使传动齿轮43只能够在导向槽内移动，当然也可以采用如图2和图3所示的导条22和弧形槽的限位结构。

进一步的，作为其中一个实施例的优选，如图3所示，所述传动齿轮43的齿面中部开设有环形槽45，所述环形槽45与传动齿轮43位于同一轴线上；所述移动腔21位于与齿条44相对的一侧侧壁上设置有导条22，所述导条22与环形槽45滑动配合。

通过在传动齿轮43的齿面上设置环形槽45，这样传动齿轮43的一侧能够与齿条44进行传动而使移动板3能够移动，而另一侧也能够与导条22有效的配合导向和限位，使得传动齿轮43转动更加稳定、可靠，从而使得移动板3的移动更加平稳。

进一步的，作为其中一个实施例的优选，如图1、图2和图5所示，所示，所述驱动组件包括驱动轮47、驱动球链41和限位罩46；所述驱动轮47与传动轴杆42固定连接；所述驱动轮47的周向表面上开设有若干均布的凹面槽，所述驱动球链41的一端通过凹面槽套接在驱动轮47上；所述驱动轮47上转动的罩设有相匹配的限位罩46；所述驱动轮47上设置限位装置。

驱动轮47与传动轴杆42固定连接，且通过球链41的带动能够使得驱动轮47进行转动，然后通过齿条44和传动齿轮43使得移动板3能够进行升降。限位罩46用于对驱动轮47上的球链41进行限位，防止驱动轮47上球链41的驱动球脱离凹面槽，在限位罩46的两侧底端为球链41出入口。通过将采用球链41式的驱动结构，这样操作者通过拉动球链41就能够对移动板3进行升降驱动，同时配合限位装置使得移动板3的位置能够进行固定，更加方便。

进一步的，作为其中一个实施例的优选，如图2和图5所示，所述限位装置包括限位销9；所述驱动轮47的周向边缘上开设有均布的若干第一限位孔7；所述滑轨支架2靠近驱动轮47的一侧沿长度方向开设有均布的第二限位孔8；所第一限位孔7和第二限位孔8均与限位销9相匹配。

驱动轮47上的第一限位孔7设置有多个，且大小均与第二限位孔8和限位销9相匹配。第二限位孔8设置在滑轨支架2靠近驱动轮47的一侧下部，且沿长度方向进行设置，这样驱动轮47移动到不同位置时也能够进行限位。限位销9为活动的连接在第一限位孔7和第二限位孔8内，在不需要进行限位时取出限位销9。

进一步的，作为其中一个实施例的优选，如图1所示，所述书写板1的两侧设置有固定有安装座5，所述滑轨支架2相错开的固定连接在安装座5上；所述滑轨支架2的顶端向上延伸至书写板1的上方。

安装座5共设置有两个且分别安装在书写板1的两侧。滑柜支架的底部开设有安装槽32，且通过安装槽32与安装座5的顶部螺栓连接，这样连接更加紧密和可靠。滑轨支架2与安装座5有限位相互错开设置，且滑轨支架2的顶端延伸至书写板1的上方，这样移动板3可以移动到书写板1的上方，使得不影响书写板1的书写，更加的方便。

进一步的，作为其中一个实施例的优选，如图1和图4所示，所述插图板33左右两侧的中部通过横向的转轴与安装槽32连接，且移动板3与移动板3之间的距离大于转轴与插图板33端部之间的距离。

插图板33通过横向的转轴设置在安装槽32内，这样可以进行纵向的360°转动，便于插图板33的翻转。移动板3与移动板3之间的距离大于转轴与插图板33端部之间的距离，这样使得在插图板33进行翻转是不会被书写板1阻挡，更好的进行翻转。

进一步的，作为其中一个实施例的优选，所如图1所示，述书写板1的底部设置有支撑架6。

支撑架6用于对书写板1以及书写板1板上的整体进行支撑。支撑架6包括支撑杆和设置在支撑杆底板的底座。

进一步的，作为其中一个实施例的优选，所述移动板3设置有两个。

进一步的，作为其中一个实施例的优选，所述插图板33为透明材料制成。

本实用新型不局限于上述可选实施方式，任何人在本实用新型的启示下都可得出其他各种形式的产品，但不论在其形状或结构上作任何变化，凡是落入本实用新型权利要求界定范围内的技术方案，均落在本实用新型的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种日语课堂教学用辅助教具，包括书写板(1)，其特征在于：所述书写板(1)的两侧分别设置有纵向的滑轨支架(2)，在两侧的滑轨支架(2)之间滑动连接有至少一个移动板(3)；所述移动板(3)沿长度方向开设有若干个贯通的安装槽(32)，所述安装槽(32)内转动设置插图板(33)，所述插图板(33)内插设有音节图(31)；所述滑轨支架(2)设置有用于驱动移动板(3)沿滑轨支架(2)移动的驱动装置(4)；所述驱动装置(4)上连接有用于限制移动板(3)移动的限位装置。

2.根据权利要求1所述的一种日语课堂教学用辅助教具，其特征在于：所述驱动装置(4)包括驱动组件、传动轴杆(42)、齿条(44)和传动齿轮(43)；所述滑轨支架(2)内具有左右贯通的移动腔(21)，所述移动腔(21)沿滑轨支架(2)的长度方向设置；所述移动腔(21)的一侧与移动板(3)滑动连接，所述移动腔(21)的另一侧的内侧壁上沿长度方向设置有齿条(44)；所述移动板(3)位于移动腔(21)内的一端端面上转动连接有传动轴杆(42)，所述传动轴杆(42)上固定套设有传动齿轮(43)，所述传动齿轮(43)与齿条(44)相啮合；所述传动轴杆(42)远离移动板(3)的一端活动的穿设出移动腔(21)外，且与驱动组件传动连接；所述驱动组件上设置限位装置。

3.根据权利要求2所述的一种日语课堂教学用辅助教具，其特征在于：所述传动齿轮(43)的齿面中部开设有环形槽(45)，所述环形槽(45)与传动齿轮(43)位于同一轴线上；所述移动腔(21)位于与齿条(44)相对的一侧侧壁上设置有导条(22)，所述导条(22)与环形槽(45)滑动配合。

4.根据权利要求2或3所述的一种日语课堂教学用辅助教具，其特征在于：所述驱动组件包括驱动轮(47)、驱动球链(41)和限位罩(46)；所述驱动轮(47)与传动轴杆(42)固定连接；所述驱动轮(47)的周向表面上开设有若干均布的凹面槽，所述驱动球链(41)的一端通过凹面槽套接在驱动轮(47)上；所述驱动轮(47)上转动的罩设有相匹配的限位罩(46)；所述驱动轮(47)上设置限位装置。

5.根据权利要求4所述的一种日语课堂教学用辅助教具，其特征在于：所述限位装置包括限位销(9)；所述驱动轮(47)的周向边缘上开设有均布的若干第一限位孔(7)；所述滑轨支架(2)靠近驱动轮(47)的一侧沿长度方向开设有均布的第二限位孔(8)；所述第一限位孔(7)和第二限位孔(8)均与限位销(9)相匹配。

6.根据权利要求1所述的一种日语课堂教学用辅助教具，其特征在于：所述书写板(1)的两侧设置有固定有安装座(5)，所述滑轨支架(2)相错开的固定连接在安装座(5)上；所述滑轨支架(2)的顶端向上延伸至书写板(1)的上方。

7.根据权利要求1所述的一种日语课堂教学用辅助教具，其特征在于：所述插图板(33)左右两侧的中部通过横向的转轴与安装槽(32)连接，且移动板(3)与移动板(3)之间的距离大于转轴与插图板(33)端部之间的距离。

8.根据权利要求1所述的一种日语课堂教学用辅助教具，其特征在于：所述书写板(1)的底部设置有支撑架(6)。

9.根据权利要求1所述的一种日语课堂教学用辅助教具，其特征在于：所述移动板(3)设置有两个。

10.根据权利要求1所述的一种日语课堂教学用辅助教具，其特征在于：所述插图板(33)为透明材料制成。

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