CN210072956U - 一种计算机软件理论教学用教学板 - Google Patents

Abstract

本实用新型提供一种计算机软件理论教学用教学板，包括外架体、升降滑槽和电动缸；所述外架体的左右两侧均滑动连接有多组所述升降块；同侧的上下两组所述升降块之间均通过一对所述连杆连接；所述外架体的左侧轴性连接有多组所述传动轴；所述外架体右端面固定连接有一组所述电机；所述外架体的底部左右两侧均固定连接有一组所述电动缸。该装置通过可以实现板面书写和投影功能的快速转换，减少转换时间，使用方便快捷，可以大大提高教学效率，板面的宽度较小，翻转空间小，方便使用，同时通过卡接凸台和卡接凹槽的卡接，保证了板面的连接精度，保证了板面的平直度，减少拼接缝隙，甚至可以实现无缝对接，具有良好的实用性。

Description

一种计算机软件理论教学用教学板

技术领域

本实用新型属于教学器具技术领域，更具体地说，特别涉及一种计算机软件理论教学用教学板。

背景技术

计算机软件理论教学中经常需要进行电教教学，在电教教学的过程中需要进行投影课件进行讲解，同时有时还需要进行书写讲解，在电教教学中为了方便实现投影和书写会采用书写和投影两用的教学板。

例如申请号：CN201310160917.3一种书写投影两用教学板，包括加强架、大框架(1)、小框架(2)、第一固定书写板(3)、第二固定书写板(4)、固定投影板(5)和折叠板(6)等，具有书写和投影两种功能，两种功能可以单独使用，也可同时使用。单独作为书写板使用时，比普通教学板增加了书写面积。两用教学板还设置了自锁滑轨和拉力弹簧，可以上下移动，并且操作简单、方便、省力，避免了传统投影幕布放下和卷起时的时间浪费。投影幕布可面向教室中央，观看更舒适。

基于上述，现有的教学板在使用中板面拼接会出现较大的拼接接缝，影响书写和投影效果，同时在在书写和投影功能转换中需要较大的空间进行翻转，实际教学中没有足够的空间同时也难以操作。

于是，有鉴于此，针对现有的结构及缺失予以研究改良，提供一种计算机软件理论教学用教学板，以期达到更具有更加实用价值性的目的。

实用新型内容

为了解决上述技术问题，本实用新型提供一种计算机软件理论教学用教学板，以解决现有的教学板在使用中板面拼接会出现较大的拼接接缝，影响书写和投影效果，同时在在书写和投影功能转换中需要较大的空间进行翻转，实际教学中没有足够的空间同时也难以操作的问题。

本实用新型一种计算机软件理论教学用教学板的目的与功效，由以下具体技术手段所达成：

一种计算机软件理论教学用教学板，包括外架体、升降滑槽、板面、从动齿轮、卡接凸台、卡接凹槽、升降块、升降滑块、连杆、传动轴、主动齿轮、同步带轮、电机和电动缸；所述外架体的左右两侧均滑动连接有多组所述升降块；同一水平高度的左右两组所述升降块之间共同轴性连接有一组所述板面；同侧的上下两组所述升降块之间均通过一对所述连杆连接；所述外架体的左侧轴性连接有多组所述传动轴；所述外架体右端面固定连接有一组所述电机；所述外架体的底部左右两侧均固定连接有一组所述电动缸。

进一步的，所述外架体左右两侧前后端面内侧均设置有一组所述升降滑槽，所述升降块的前后端面均设置有一组所述升降滑块，所述升降滑块与所述升降滑槽滑动配合。

进一步的，每对所述连杆之间交叉铰链接形成剪叉机构，最底部一对所述连杆之间通过所述电动缸驱动。

进一步的，所述板面的上端面设置有一组所述卡接凸台，所述板面的铣端面设置有一组所述卡接凹槽，相邻两组所述板面之间通过所述卡接凸台与所述卡接凹槽配合插接连接在一起。

进一步的，所述传动轴的右端面同轴固定连接有一组所述同步带轮，相邻所述传动轴的所述同步带轮之间通过同步带传动连接，最底部一组所述传动轴与所述电机通过同步带传动连接。

进一步的，所述板面的左端面中部固定连接有一组所述从动齿轮，所述传动轴的右端面固定连接有一组所述主动齿轮，所述传动轴与所述从动齿轮距离从上到下成等差数列依次变大，保证所述升降块往上滑动后所述从动齿轮能够与主动齿轮啮合构成齿轮传动机构。

进一步的，所述板面的前后端面分别设置为黑板面和投影背景面。

与现有技术相比，本实用新型具有如下有益效果：

该装置通过采用多组相互插接的板面，通过板面的前后端面进行书写和投影，方便进行在教学中及时转换功能，同时板面的宽度较小，翻转中需要占用的空间较小，同时通过卡接凸台和卡接凹槽的卡接，保证了板面的连接精度，保证了板面的平直度，减少拼接缝隙，甚至可以实现无缝对接。

该装置通过采用剪叉机构和齿轮传动机构，实现了板面的上升和翻转，可以快捷的实现板面的翻转，实现板面功能的快速转换，减少转换时间，使用方便快捷，可以大大提高教学效率。

该装置通过可以实现板面书写和投影功能的快速转换，减少转换时间，使用方便快捷，可以大大提高教学效率，板面的宽度较小，翻转空间小，方便使用，同时通过卡接凸台和卡接凹槽的卡接，保证了板面的连接精度，保证了板面的平直度，减少拼接缝隙，甚至可以实现无缝对接，具有良好的实用性。

附图说明

图1是本实用新型的轴侧结构示意图。

图2是本实用新型的内部传动机构轴侧结构示意图。

图3是本实用新型的图2中B处局部放大结构示意图。

图4是本实用新型的升降块升降传动机构轴侧结构示意图。

图5是本实用新型的图4中A处局部放大结构示意图。

图6是本实用新型的板面翻转机构轴侧结构示意图。

图7是本实用新型的剪叉机构轴侧结构示意图。

图8是本实用新型的板面轴侧结构示意图。

图中，部件名称与附图编号的对应关系为：

1、外架体；101、升降滑槽；2、板面；201、从动齿轮；202、卡接凸台；203、卡接凹槽；3、升降块；301、升降滑块；4、连杆；5、传动轴；501、主动齿轮；502、同步带轮；6、电机；7、电动缸。

具体实施方式

下面结合附图和实施例对本实用新型的实施方式作进一步详细描述。以下实施例用于说明本实用新型，但不能用来限制本实用新型的范围。

在本实用新型的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上；术语“上”、“下”、“左”、“右”、“内”、“外”、“前端”、“后端”、“头部”、“尾部”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

实施例：

如附图1至附图8所示：

本实用新型提供一种计算机软件理论教学用教学板，包括外架体1、升降滑槽101、板面2、从动齿轮201、卡接凸台202、卡接凹槽203、升降块3、升降滑块301、连杆4、传动轴5、主动齿轮501、同步带轮502、电机6和电动缸7；所述外架体1的左右两侧均滑动连接有多组所述升降块3；同一水平高度的左右两组所述升降块3之间共同轴性连接有一组所述板面2；同侧的上下两组所述升降块3之间均通过一对所述连杆4连接；所述外架体1的左侧轴性连接有多组所述传动轴5；所述外架体1右端面固定连接有一组所述电机6；所述外架体1的底部左右两侧均固定连接有一组所述电动缸7。

其中，所述外架体1左右两侧前后端面内侧均设置有一组所述升降滑槽101，所述升降块3的前后端面均设置有一组所述升降滑块301，所述升降滑块301与所述升降滑槽101滑动配合，实现对所述升降块3的良好导向。

其中，每对所述连杆4之间交叉铰链接形成剪叉机构，最底部一对所述连杆4之间通过所述电动缸7驱动，通过剪叉机构的变形带动所述升降块3上下滑动。

其中，所述板面2的上端面设置有一组所述卡接凸台202，所述板面2的铣端面设置有一组所述卡接凹槽203，相邻两组所述板面2之间通过所述卡接凸台202与所述卡接凹槽203配合插接连接在一起，通过插接连接保证两组所述板面2能够处于一般平面，能够更好的书写和投影。

其中，所述传动轴5的右端面同轴固定连接有一组所述同步带轮502，相邻所述传动轴5的所述同步带轮502之间通过同步带传动连接，最底部一组所述传动轴5与所述电机6通过同步带传动连接，在使用中通过所述电机6带动所有所述传动轴5同步同向转动。

其中，所述板面2的左端面中部固定连接有一组所述从动齿轮201，所述传动轴5的右端面固定连接有一组所述主动齿轮501，所述传动轴5与所述从动齿轮201距离从上到下成等差数列依次变大，保证所述升降块3往上滑动后所述从动齿轮201能够与主动齿轮501啮合构成齿轮传动机构，通过齿轮传动机构实现所述板面2的翻转。

其中，所述板面2的前后端面分别设置为黑板面和投影背景面，在使用中通过分别通过所述板面2的黑板面和投影背景面进行书写和投影。

本实施例的具体使用方式与作用：

在使用中需要使用板面2的反面时，首先电动缸7带动由连杆4交叉铰链接构成的剪叉机构，带动升降块3往上滑动，同时升降块3带动板面2上升，相邻两组升降块3之间的卡接凸台202和卡接凹槽203脱离，板面2上升到顶部时从动齿轮201与主动齿轮501啮合，然后，电机6通过同步带传动机构带动所有的传动轴5同步同向转动180度，传动轴5通过齿轮传动机构带动板面2旋转180度，然后电动缸7带动剪叉机构复位，升降块3带着板面2回落，相邻两组升降块3之间的卡接凸台202和卡接凹槽203重新卡接，从而实现板面2的反面动作。

本实用新型的实施例是为了示例和描述起见而给出的，而并不是无遗漏的或者将本实用新型限于所公开的形式。很多修改和变化对于本领域的普通技术人员而言是显而易见的。选择和描述实施例是为了更好说明本实用新型的原理和实际应用，并且使本领域的普通技术人员能够理解本实用新型从而设计适于特定用途的带有各种修改的各种实施例。

Claims (7)

1.一种计算机软件理论教学用教学板，其特征在于：该计算机软件理论教学用教学板包括外架体(1)、升降滑槽(101)、板面(2)、从动齿轮(201)、卡接凸台(202)、卡接凹槽(203)、升降块(3)、升降滑块(301)、连杆(4)、传动轴(5)、主动齿轮(501)、同步带轮(502)、电机(6)和电动缸(7)；所述外架体(1)的左右两侧均滑动连接有多组所述升降块(3)；同一水平高度的左右两组所述升降块(3)之间共同轴性连接有一组所述板面(2)；同侧的上下两组所述升降块(3)之间均通过一对所述连杆(4)连接；所述外架体(1)的左侧轴性连接有多组所述传动轴(5)；所述外架体(1)右端面固定连接有一组所述电机(6)；所述外架体(1)的底部左右两侧均固定连接有一组所述电动缸(7)。

2.如权利要求1所述计算机软件理论教学用教学板，其特征在于：所述外架体(1)左右两侧前后端面内侧均设置有一组所述升降滑槽(101)，所述升降块(3)的前后端面均设置有一组所述升降滑块(301)，所述升降滑块(301)与所述升降滑槽(101)滑动配合。

3.如权利要求1所述计算机软件理论教学用教学板，其特征在于：每对所述连杆(4)之间交叉铰链接形成剪叉机构，最底部一对所述连杆(4)之间通过所述电动缸(7)驱动。

4.如权利要求1所述计算机软件理论教学用教学板，其特征在于：所述板面(2)的上端面设置有一组所述卡接凸台(202)，所述板面(2)的铣端面设置有一组所述卡接凹槽(203)，相邻两组所述板面(2)之间通过所述卡接凸台(202)与所述卡接凹槽(203)配合插接连接在一起。

5.如权利要求1所述计算机软件理论教学用教学板，其特征在于：所述传动轴(5)的右端面同轴固定连接有一组所述同步带轮(502)，相邻所述传动轴(5)的所述同步带轮(502)之间通过同步带传动连接，最底部一组所述传动轴(5)与所述电机(6)通过同步带传动连接。

6.如权利要求1所述计算机软件理论教学用教学板，其特征在于：所述板面(2)的左端面中部固定连接有一组所述从动齿轮(201)，所述传动轴(5)的右端面固定连接有一组所述主动齿轮(501)，所述传动轴(5)与所述从动齿轮(201)距离从上到下成等差数列依次变大，保证所述升降块(3)往上滑动后所述从动齿轮(201)能够与主动齿轮(501)啮合构成齿轮传动机构。

7.如权利要求1所述计算机软件理论教学用教学板，其特征在于：所述板面(2)的前后端面分别设置为黑板面和投影背景面。

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