CN202528690U - 多功能尺 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及的是供教师或者学生使用的多功能尺；一种使用更方便的多功能尺，便于几何课程中教师教学和学生学习；其特征在于：尺板面设置至少三个通孔；这样教师就可以利用粉笔穿过通孔取三个点在黑板上构造一个三角形，然后移动尺，重复构造三角形，来展示和理解三角形平移、全等等过程；相应的，学生使用的多功能尺尺寸更小，取点则用笔在纸面上进行。同时也可以旋转这样的尺来理解图形的运动过程。便于教师更生动地教学也便于学生学习和理解几何知识。总体来说这样的尺使用就更方便，便于教师教学和学生学习知识。

Description

多功能尺

技术领域

本实用新型涉及的是主要供教师或者学生使用的尺。

背景技术

现在教师和学生用的几何课程用具三角尺、直尺、圆规是三样分离的，并且画出图形就不能再移动。也不能把图形的旋转、平移的运动过程显示出来；不便于把图形的全等、相似的对应关系生动地显示出来。

具体地说就是几何教学中平移、旋转的运动过程都不能显示出来，全等(相似)的对应关系也不能直观、形象地反映出来；有两个条件需补充一个条件构造全等时，更是不能用现有的教具直观的显示出来；不便于教师展示教学内容。学生利用自己的尺和现有工具也难以重复这些过程达到生动直观理解的目的。

发明内容

本实用新型的目的是提供一种使用更方便的多功能尺，便于几何课程中教师教学和学生学习。

本实用新型的技术方案是：一种多功能尺，其特征在于：尺板面设置至少三个通孔。

因为初中几何课程当中三角形是初级的课程内容，同时也是对学生进行几何教学的启蒙课程。所以将三角形的课程良好地传授给学生，将有利于培养学生的学习兴趣，提高教学质量。本实用新型可以是利用现有的尺在表面钻孔，也可以是在任何形状的板面钻孔制作成的。

这样教师就可以利用粉笔穿过通孔取三个点在黑板上构造一个三角形，然后移动尺，重复构造三角形，来展示和理解三角形平移、全等等过程；相应的，学生使用的尺尺寸更小，取点则用笔在纸面上进行。同时也可以旋转这样的尺来理解图形的运动过程。便于教师更生动地教学也便于学生学习和理解几何知识。总体来说这样的尺使用就更方便，便于教师教学和学生学习几何知识。

附图说明

图1为本实用新型的结构示意图；

图2为本实用新型的优选实施方式的结构示意图。

具体实施方式

如图1所述中的a、b、c所示的三种多功能尺10，均为本实用新型构思的实施方式，其中a由现有的三角板开设通孔10`构成；b是用木板上钻孔获得。c是进一步优选的形式：所述的尺10由透明材料制成，尺10边缘设置刻度。这样便于直接可以用白板笔等较易擦拭同时与尺10色差较大的笔直接在尺10上构造几何图形，旋转、平移等过程可以更加方便直观地展示；全等、相似的内容也更容易展示。同时边缘设置了量长度或角度的刻度，那么可以兼作普通测量尺10使用，这样的优选实施方式的尺10使用更加方便。

如图2所示，进一步的优选的技术方案是：所述的尺10为方形并由透明塑料制成。方形形状规则，便于加工和携带，同时表面积较大，也便于开设通孔10`和构造尺10寸较大的三角形。而透明塑料是现有的学生用直尺、三角板、量角器的通用材料。材料易得，成本低廉。

进一步的，所述的尺10的刻度设置在至少两个边缘。两个边缘的刻度，可以是都是量长度的刻度，也可以一个量长度，另一个量角度，当然还可以有更多边缘设置刻度，方便各方位的尺寸或角度测量。

进一步的，所述的尺10中间位置设置圆孔50。中间位置设置一个圆孔50可以便于以此圆孔为中心在平面上旋转尺10，展示一些立体几何形状的构造过程或者以此圆孔50为顶点构造几何图形，或者以圆孔50到通孔10`的距离为半径画圆。

进一步的，所述的尺10的左侧和/或右侧边附近设置长方形开口31、32；或者尺10中间位置的圆孔50内固接内螺纹套，与内螺纹套匹配的螺柱前端尖利、后端悬伸突出于尺10表面构成拿持部。如图来说优选的设置两个开口31、32，开口31、32本身就可以作为一种便于拿持和移动尺10的部位，或者中间位置的螺柱外端构成拿持部。拿持部可以方便拿持和使用，尤其是在尺10的尺寸、重量较大的教师用尺10上极为使用。

还可以在所述的尺10表面磨砂处理或设置细小刻痕。这样教师可以直接在尺10表面用粉笔画线，构造几何图形，既能达到本实用新型的发明目的，同时又符合教师的教学习惯，便于推广和使用。

上述的方形尺10表面的通孔的优选设置方式如图2所示的，所述的尺10下部设置量角刻度21构成量角器，上部边缘设置长度刻度20，长度刻度包括间隔均匀地设置延伸到尺中部的长刻度线18；沿尺10的两条中垂线各均匀布置一排通孔13。这样结合位于中间位置、也就是位于两中垂线交点上的圆孔50作为圆心，可以以中垂线上的通孔13在黑板或纸上画很多尺寸的圆。这样结合长度刻度，方尺10同时兼具了量角器、直尺10、圆规的功能。同时以沿两条中垂线均匀布置的通孔13为刻度，就是一个直角坐标系，方尺10的应用范围更加广泛。长刻度线18便于学生观察垂直关系，同时又能画出一定长度的线段。

进一步的，所述的量角器底边与尺10下边缘重合，量角器上端与底边平行地设置一排通孔11；所述的两中垂线分割出的四个直角区域中，偏离横向中垂线45°的方向各设置两个通孔15、偏离横向中垂线60°的方向上各设置一个通孔16；所述的尺10的对角线上靠近直角的位置各设置一个通孔17。更好的，所述的尺10表面靠近左侧和/或右侧的位置设置竖向排列的通孔12；尺10下边的量角器外侧、逆时针方向的30度角方向、45度角方向、60度角方向分别设置一个通孔14。便于在黑板上画出两个射线构造角。这也是根据教师的教学经验设置的常用通孔，也都是常用的取点位置。

本实用新型的尺10不限于保护具体尺寸，通常教师用尺10尺寸较大，学生用尺10尺寸较小。例如：教师用透明的塑料方尺，规格：68*60*0.4cm薄型长方体。

正面是相隔0.2cm，有0.1cm宽0.05cm深的凹槽网状结构细小刻痕，便于用粉笔画图(写字)留下痕迹。在短的两边分出4×60cm的手柄，使实际使用的具有刻度的尺子区域是一个正方形，手柄就是8×2cm的长方形的空缺，便于扣起尺10和移动尺10。

较长的两边，一边是长度刻度20构成的直尺，其刻度线长60cm，刻度线相隔5cm设置一个较长的刻度线18，便于学生观察垂直关系，同时又能画出一定长度的线段。尺10下边是量角刻度21构成的量角器，逆时针方向的30度角上离角顶点20cm处有一个直径为0.5cm能用粉笔在黑板上取点的通孔，45度角上离顶点25cm处、60度角上离顶点30cm处也有类似的通孔，另两个位于30度角上的通孔14上方。量角器的平角线与方尺10边缘重合，在边缘的中点处挖去一个直径为0.5cm的半圆。

与量角器边缘平行且相距15cm处有一排直径为0.5cm，相隔4.5cm的取点通孔11，共11个；与右侧的开口31构成的手柄左边缘平行且相距10cm也有同样的10个通孔12。

方尺10两边的中垂线上每隔5cm有直径为0.5cm的圆孔50，交点处位于方尺10的反面有一个直径为0.5cm高为0.2cm的圆锥，与方尺10象螺丝与螺母一样紧密连接，微微转动可起定点针的作用；当设计为无圆锥的圆孔50时，旋转画图时就用笔杆透过此圆孔50起定点作用；以这个点为圆心的偏离图2中水平方向60度的半径上各有一个通孔16、45度半径上各有两个通孔15。在对角线上距一个直角顶点2cm处再设计一个同样大小的通孔17。

学生用尺10规格：12cm×10cm×0.1cm，正面设计为平面，学生就可用较细的彩色白板笔画图，这样可作为学生的用具。点的设置参考教学用尺等比例设置即可。

Claims (10)

1.一种多功能尺，其特征在于：尺板面设置至少三个通孔。

2.根据权利要求1所述的多功能尺，其特征在于：所述的尺由透明材料制成，尺边缘设置刻度。

3.根据权利要求2所述的多功能尺，其特征在于：所述的尺为方形并由透明塑料制成。

4.根据权利要求3所述的多功能尺，其特征在于：所述的尺的刻度设置在至少两个边缘。

5.根据权利要求4所述的多功能尺，其特征在于：所述的尺中间位置设置圆孔。

6.根据权利要求5所述的多功能尺，其特征在于：所述的尺的左侧和/或右侧边附近设置长方形开口；或者尺中间位置的圆孔内固接内螺纹套，与内螺纹套匹配的螺柱前端尖利、后端悬伸突出于尺表面构成拿持部。

7.根据权利要求6所述的多功能尺，其特征在于：所述的尺表面磨砂处理或设置细小刻痕。

8.根据权利要求3到7中任意一项所述的多功能尺，其特征在于：所述的尺下部设置量角刻度构成量角器，上部边缘设置长度刻度，长度刻度包括间隔均匀地设置延伸到尺中部的长刻度线；沿尺的两条中垂线各均匀布置一排通孔。

9.根据权利要求8所述的多功能尺，其特征在于：所述的量角器底边与尺下边缘重合，量角器上端与底边平行地设置一排通孔；所述的两中垂线分割出的四个直角区域中，偏离横向中垂线45°的方向各设置两个通孔、偏离横向中垂线60°的方向上各设置一个通孔；所述的尺的对角线上靠近直角的位置各设置一个通孔。

10.根据权利要求9所述的多功能尺，其特征在于：所述的尺表面靠近左侧和/或右侧的位置设置竖向排列的通孔；尺下边的量角器外侧、逆时针方向的30°角方向、45°角方向、60°角方向分别设置一个通孔。

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