CN201482150U - 16拼块 - Google Patents
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Abstract
本实用新型涉及教育教学用具(或玩具)，16拼块由16个拼块组成，所述16个拼块是这样得到的：在平面上，将四个1×1×1的正方体面对面接触地组合在一起形成有且仅有的五种不同的组合，将所述五种不同的组合做成五块积木，再将一个1×1×1的正方体与所述五块积木的两平面分别面对面接触地组合在一起形成有且仅有的16种不同的组合，将所述16种不同的组合做成16个拼块。所述16拼块能以多种不同方法拼成4×4×5的长方体，或拼成两个2×4×5的长方体；能以多种不同方法选用16拼块中的部分拼块，拼成各种相应大小的长方体。拼块的位置不同，能形成多种不同的拼法，不同思维方式能形成多种不同的拼法。
Description
技术领域
本实用新型涉及教育教学用具(或玩具)，在教学立体几何时，能使教师在课余多一种有效的工具使学生应用所学知识，以及动手动脑。通过培养学生的空间形象思维，来开发右脑，激发人们潜在的自主创新能力。
背景技术
目前的积木拼板类产品中用途比较单一，技术含量不高，它们主要适合幼儿以及中学以下的人群，而知识与技术含量较高且又能适合大多数成人的同类产品较少，兼学习与娱乐于一体的教具(或玩具)较少，随着现在人们生活水平的提高，需要在较高的知识层面上进行娱乐，为适应这一变化，16拼块能解决这一问题。
发明内容
为了解决人们动手动脑的用具问题，本实用新型提供一种16拼块，集平面几何与空间立体知识于一体且变化多样，能使人们通过动手动脑，培养空间形象思维，开发人们的右脑，使左右脑平衡发展，从而提高整体智力水平。
本实用新型所采用的方案是：
16拼块由16个拼块组成，所述16个拼块是这样得到的：在平面上，将四个1×1×1的正方体面对面接触地组合在一起形成有且仅有的五种不同的组合，将所述五种不同的组合做成五块积木，再将一个1×1×1的正方体与所述五块积木的两平面分别面对面接触地组合在一起形成有且仅有的16种不同的组合，将所述16种不同的组合做成16个拼块。每个拼块的体积是5个立方单位，所述16拼块总体积为80个立方单位，能以多种不同方法拼成4×4×5的长方体，或拼成两个2×4×5的长方体；能以多种不同方法选用16拼块中的15块拼成3×5×5的长方体，或拼成2×3×5与3×3×5两个长方体；能以多种不同方法选用16拼块中的12块拼成3×4×5的长方体，或拼成两个2×3×5的长方体；能以多种不同方法选用16拼块中的9块拼成3×3×5的长方体；能以多种不同方法选用16拼块中的8块拼成2×4×5的长方体；能以多种不同方法选用16拼块中的6块拼成2×3×5的长方体。拼块的位置不同，能形成多种不同的拼法。不同思维方式能形成多种不同的拼法。
本实用新型的有益效果是：16拼块构造简单容易实现，适应各年龄段人们的需要，教具与玩具相结合，由于拼的是立体图形，训练人们的空间形象思维的同时开发了右脑，促使人们动手动脑，激发人们潜在的自主创新能力。16拼块能留给人们想象与证明。
附图说明
下面结合本实用新型的图形进一步说明：
图1是所述五块积木的透视图；
图2是所述五块积木的平面图；
图3是所述16个拼块即所述16拼块的透视图；
图4是用所述16拼块拼成的4×4×5长方体的一种拼法的透视图；
图5是图4的后视透视图；
图6是用所述16拼块中的15块拼成的3×5×5长方体的一种拼法的透视图；
图7是图6的后视透视图；
图8、图9是用所述16拼块中的15块拼成的2×3×5与3×3×5两个长方体的一种拼法的透视图；
图10是用所述16拼块中的12块拼成的3×4×5长方体的一种拼法的透视图；
图11是用所述16拼块中的12块拼成的3×4×5长方体的一种拼法的透视图；
图12、图13是用所述16拼块中的12块拼成的两个2×3×5长方体的一种拼法的透视图；
图14是用所述16拼块中的9块拼成3×3×5长方体的一种拼法的透视图；
图15是用所述16拼块中的8块拼成2×4×5长方体的一种拼法的透视图；
图16是用所述16拼块中的8块拼成2×4×5长方体的一种拼法的透视图；
图17是用所述16拼块中的6块拼成2×3×5长方体的一种拼法的透视图。
图中，1、1号拼块，2、2号拼块，3、3号拼块，4、4号拼块，5、5号拼块，6、6号拼块，7、7号拼块，8、8号拼块，9、9号拼块，10、10号拼块，11、11一号拼块，12、12二号拼块，13、13号拼块，14、14号拼块，15、15号拼块，16、16号拼块。
具体实施方式
如图3，就是所述16个拼块即本实用新型的所述16拼块，所述16个拼块是这样得到的：在平面上，将四个1×1×1的正方体面对面接触地组合在一起形成有且仅有的五种不同的组合，将所述五种不同的组合做成五块积木(图1)，再将一个1×1×1的正方体与所述五块积木的两平面(图2)分别面对面接触地组合在一起形成有且仅有的16种不同的组合，将所述16种不同的组合做成16个拼块(图3)。
图4是用所述16拼块拼成的4×4×5长方体的一种拼法的透视图；
图5是图4的后视透视图；
图6是用所述16拼块中的15块(除一号拼块)拼成的3×5×5长方体的一种拼法的透视图；
图7是图6的后视透视图；
图8(2、4、6、9、11、13号拼块)与图9(3、5、7、8、10、12、14、15、16号拼块)是用所述16拼块中的15块拼成的2×3×5与3×3×5两个长方体的一种拼法的透视图；
图10是用所述16拼块中的12块(1、2、3、4、6、8、9、11、13、14、15、16号拼块)拼成的3×4×5长方体的一种拼法的透视图；
图11是用所述16拼块中的12块(1、3、4、5、6、7、8、9、10、11、13、16号拼块)拼成的3×4×5长方体的一种拼法的透视图；
图12(1、2、5、7、11、12号拼块)与图13(3、9、10、13、14、16号拼块)是用所述16拼块中的12块拼成的两个2×3×5长方体的一种拼法的透视图；
图14是用所述16拼块中的9块(1、4、5、6、8、9、12、13、14号拼块)拼成3×3×5长方体的一种拼法的透视图；
图15是用所述16拼块中的8块(2、4、7、8、9、12、14、15号拼块)拼成2×4×5长方体的一种拼法的透视图；
图16是用所述16拼块中的8块(1、2、3、6、8、10、13、16号拼块)拼成2×4×5长方体的一种拼法的透视图；
图17是用所述16拼块中的6块(1、3、4、5、7、15号拼块)拼成2×3×5长方体的一种拼法的透视图。
以上各种拼图都可以作为拼图的题目组织比赛。由于拼的是立体图形，适合训练人们的空间形象思维。每一种拼图都会由于拼块的位置不同，能形成多种不同的拼法。不同思维方式能形成多种不同的拼法。
Claims (1)
1.一种16拼块，由16个拼块组成，其特征是：所述16个拼块是这样得到的：在平面上，将四个1×1×1的正方体面对面接触地组合在一起形成有且仅有的五种不同的组合，将所述五种不同的组合做成五块积木，再将一个1×1×1的正方体与所述五块积木的两平面分别面对面接触地组合在一起形成有且仅有的16种不同的组合，将所述16种不同的组合做成16个拼块。
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Publications (1)
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| CN200920178471.6U Expired - Fee Related CN201482150U (zh) | 2009-09-07 | 2009-09-07 | 16拼块 |
Country Status (1)
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2009
- 2009-09-07 CN CN200920178471.6U patent/CN201482150U/zh not_active Expired - Fee Related
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Legal Events
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| C17 | Cessation of patent right | ||
| CF01 | Termination of patent right due to non-payment of annual fee |
Granted publication date: 20100526 Termination date: 20100907 |