CN113080611B - 一种教学装置 - Google Patents

Abstract

本发明涉及教学教具技术领域，具体公开了一种教学装置，包括桌子，桌子上设有环形槽，桌子上转动连接有盖板，环形槽上设有排水孔，排水孔连通有接水箱，盖板能够将环形槽遮挡。本方案通过设置活动的盖板，实现教学装置在普通讲台和实验台的切换，达到提高学生的体验感和提升课堂兴趣的目的。

Description

一种教学装置

技术领域

本发明涉及教学教具技术领域，具体是一种教学装置。

背景技术

在现有教学中，讲台的存在一方面是为了方便老师放置书本和其他教学用具，另一方面，也通过讲台来告诉学生，站在讲台上的就是教书育人的老师，无形中增强了老师的威严；随着学生学习科目的不断增多，在不同课程中，如物理、化学，讲台又起到了实验台的功能，然而现有的讲台要么结构单一，不能很好地满足现有物理、化学课堂的需求；要么采用讲台黑板一体化设备，不能在讲台上进行物理、化学实验，降低了学生的真实体验感，不利于课堂兴趣的提升。

发明内容

本发明意在提供一种教学装置，实现普通讲台和实验操作台的切换，提高学生的体验感和提升课堂兴趣。

为了达到上述目的，本发明的基础方案如下：

一种教学装置，包括桌子，桌子上设有环形槽，桌子上转动连接有盖板，环形槽上设有排水孔，排水孔连通有接水箱，盖板能够将环形槽遮挡。

相比于现有技术的有益效果：

采用本方案时，当利用教学装置进行普通教学时，盖板盖在桌子上，形成普通的讲台，老师的课本、讲义等均可以放置在盖板上，以方便教学。

而在进行化学实验、生物实验或其他展示时，可以转动盖板，桌子上的环形槽围合的空间成为操作平台，实验过程中产生的水或其他液体，可以流入到环形槽内，最后从环形槽上的排水孔排出，方便实验的进行；此外，盖板在进行部分实验时，还可以作为背景屏，由其中一个学生将其保持竖直状态，形成实验过程的背景屏，以使得实现现象更为明显，比如在进行燃烧实验时，为了让同学们看到整个反应过程，而将盖板作为背景屏，能使得教室里座位在后排的同学也能更清楚地看到实验现象，提升学习的真实体验感，并有利于课堂兴趣的提升。

当两节课堂之间，实验完成的老师没办法快速完成操作平台的清洁时，下一个老师只要将盖板盖合在桌子上就能马上进行下一堂课的教学，操作简单且实用性强。

进一步，所述桌子上设有滑槽，盖板上固定连接有转轴，转轴能够在滑槽内移动。

有益效果：通过设置滑槽，使得盖板不仅仅是转动后盖在桌子上，还能滑动连接在桌子上以增大整个教学装置的上表面面积。

进一步，所述盖板盖合后朝向环形槽的面上设有布条。

有益效果：通过设置布条，使得在实验完成后，不需要人取额外的抹布对环形槽围合的操作平台进行拭擦，只需要沿着滑槽来回移动盖板，即可实现布条对操作平台的拭擦，操作简单方便；而在拭擦完后，为晾干布条，可以将盖板的转轴移动至滑槽端部，转动盖板，使得盖板挂在滑槽上

进一步，所述桌子的侧面设有支撑组件，支撑组件包括转动杆和支撑杆，转动杆包括内杆和外杆，外杆上设有沉孔，内杆插入到沉孔内，沉孔内还设有弹性件，弹性件一端与沉孔底部相贴，弹性件另一端与内杆插入沉孔的端部相贴，外杆和内杆远离弹性件的端部均固定连接有调节轴，调节轴的横截面呈正多边形，桌子上设有与调节轴配合的调节孔，支撑杆能够对盖板形成支撑。

有益效果：通过内杆、外杆和弹性件的配合，使得在需要调整支撑组件对盖板实现不同情况的支撑时，对转动杆的内杆和外杆施加相向的力，使得转动杆长度缩短，以将转动杆从调节孔内取出，转动杆长度恢复；在使得支撑杆位置调整到形成对盖板支撑后，再相向按压内杆和外杆使得弹性件压缩，内杆和外杆连接的长度缩短，以方便内杆和外杆端部的调节轴插入到调节孔内，因调节孔和调节轴均具有正多边形结构，故而调节轴在插入到调节孔内后不会再发生转动。

进一步，所述支撑组件的数量为两个，两个支撑组件分别位于桌子的两个侧面上。

有益效果：支撑组件的数量为两个，则盖板在桌子的两侧均能够转动后由支撑组件形成支撑，比如盖板在靠近教学的黑板一侧立起来时，可以用于做实验时的背景屏；盖板在靠近学生座位一侧立起来时，盖板成为一个辅助黑板，老师可以在上面进行书写，又不影响老师在操作平台上放置书本等教具；而盖板在平放时，又实现了教学装置的上表面尺寸增加；故而本方案增加了盖板的使用方式，提高了整个教学装置的实用性。

进一步，所述支撑杆上设有磁铁，盖板采用铁磁性材质。

有益效果：通过磁铁和铁磁性材质的配合，使得盖板被支撑杆支撑后稳定性更好。

进一步，所述桌子上设有便于支撑组件容纳的避空槽。

有益效果：在支撑组件闲置时，避空槽很好地容纳了支撑组件，支撑组件不会突出在桌子表面之外，整个桌子更加简洁大方。

进一步，所述桌子上设有通槽和沉槽，通槽位于桌子中部，环形槽位于通槽表面，盖板盖合在桌子上后，盖板将通槽遮挡，且盖板与桌子上表面持平；沉槽位于通槽的两侧。

有益效果：通槽的设置方便盖板在盖合在桌子上后，盖板的上表面与桌子的上表面持平；桌子两侧的沉槽能够方便实验中放置试管，也能方便普通教学中，老师放置在黑板上写字的触屏笔。

进一步，还包括废气吸收单元，废气吸收单元包括吸气罩和抽气泵，抽气泵为吸气罩提供负压，桌子上固定连接有具有支撑强度的柔性悬臂，吸气罩固定在柔性悬臂的自由末端。

有益效果：柔性悬臂能够弯折变形又具有支撑强度，故而在使用时，老师可以根据使用需求，将吸气罩通过弯折柔性悬臂而移动至不同地方，方便吸收实验产生的气体。

进一步，所述吸气罩包括内罩和外罩，内罩与外罩之间具有间隙，内罩与外罩之间的间隙构成吸气通道，内罩上设有照明灯。

有益效果：通过吸气罩的改进，即方便了吸气，又方便了照明。

进一步，述抽气泵的排气管上设有活性炭。

有益效果：通过活性炭能够将实验过程的有害物质进行吸收后再排放。

附图说明

图1为本发明实施例一在盖板将通槽盖合后的轴测图；

图2为本发明实施例一盖板作为辅助黑板时的轴测图；

图3为本发明实施例一盖板作为背景屏时的轴测图；

图4为本发明实施例一盖板打开以增加整个教学装置上表面时的轴测图；

图5为图4的左视图；

图6为本发明实施例一盖板悬挂在桌子上时的轴测图；

图7为图6的左视图；

图8为本发明实施例一中支撑组件的爆炸图；

图9为本发明实施例二的轴测图；

图10为图9的左侧图。

具体实施方式

下面通过具体实施方式进一步详细说明：

说明书附图中的附图标记包括：桌子1、操作平台11、沉槽12、环形槽13、滑槽14、避空槽15、盖板2、接水箱3、转动杆4、内杆41、外杆42、支撑杆5、弹簧6、调节轴7、吸气罩8、内罩81、外罩82、柔性悬臂9、照明灯10。

实施例一

实施例一基本如附图1至图8所示：

一种教学装置，包括桌子1，桌子1上开有通槽和沉槽12，通槽位于桌子1中部，沉槽12位于通槽的两侧，桌子1的通槽表面上开有环形槽13。

桌子1上转动连接有盖板2，桌子1上开有滑槽14，盖板2上一体成型有转轴，转轴能够在滑槽14内移动和转动。

盖板2盖合在桌子1上后，盖板2盖合在桌子1上后能够将通槽遮挡，且盖板2与桌子1上表面持平；环形槽13上设有排水孔，排水孔通过水管连通有接水箱3。

盖板2盖合后朝向环形槽13的面上粘接有布条。

结合图,3、图4、图5和图8，桌子1的前后两个侧面上均安装有支撑组件，支撑组件包括转动杆4和支撑杆5，转动杆4包括内杆41和外杆42，外杆42上一体成型有沉孔，内杆41能够插入到沉孔内，沉孔内还设有弹性件，弹性件采用弹簧6，弹簧6一端与沉孔底部相贴，弹簧6另一端与内杆41插入沉孔的端部相贴，外杆42和内杆41远离弹簧6的端部均一体成型有调节轴7，调节轴7的横截面呈正多边形，正多边形可以为正方形、正五边形、正六边形、正八边形等，本实施例中采用正六边形，桌子1上开有与调节轴7配合的调节孔，支撑杆5能够对盖板2形成支撑。

支撑杆5上设有磁铁，具体可以使得支撑杆5上直接固定一段柱形或条形的磁铁，盖板2采用铁磁性材质，如盖板2采用钢板制成。

桌子1上开有便于支撑组件容纳的避空槽15。

具体实施过程如下：

采用本实施例时，当利用教学装置进行普通教学时，盖板2盖在桌子1上，形成普通的讲台，达到如图1所示状态，老师的课本、讲义等均可以放置在盖板2上，以方便教学。

若在教学过程中，偶尔需要写下一些关键内容，则可以借助支撑组件，通过调整支撑组件对盖板2的支撑方式(具体为：在需要调整支撑组件对盖板2实现不同情况的支撑时，对转动杆4的内杆41和外杆42施加相向的力，使得转动杆4长度缩短，以将转动杆4从调节孔内取出，转动杆4长度恢复；在使得支撑杆5位置调整到形成对盖板2支撑后，再相向按压内杆41和外杆42使得弹簧6压缩，内杆41和外杆42连接的长度缩短，以方便内杆41和外杆42端部的调节轴7插入到调节孔内，因调节孔和调节轴7均具有正六边形结构，故而调节轴7在插入到调节孔内后不会再发生转动)，使得盖板2处于图2所示状态，此时的盖板作为辅助黑板以方便老师的教学。

而在进行化学实验、生物实验或其他展示时，可以转动盖板2，桌子1上的环形槽13围合的通槽空间成为操作平台11，实验过程中产生的水或其他液体，可以流入到环形槽13内，最后从环形槽13上的排水孔排出，方便实验的进行；此外，盖板2在进行部分实验时，还可以作为背景屏，如移动盖板2并使得盖板2保持在如图3所示状态，盖板2作为实验过程的背景屏，以使得实现现象更为明显，有助于教室里座位在后排的同学也能更清楚地看到实验现象，提升学习的真实体验感，并有利于课堂兴趣的提升。

当两节课堂之间，实验完成的老师没办法快速完成操作平台11的清洁时，下一个老师只要将盖板2盖合在桌子1上就能马上进行下一堂课的教学，操作简单且实用性强。

当需要将教学装置的上表面增大面积，以放置更多物件时，如老师发试卷时，将不同学生的试卷放在教学装置上，又比如，老师改作业时，需要将不同人的作业分开放置，又或者是在课堂进行试验时，放置更多的试验用具等等；则将盖板2打开到如图4和图5所示状态，以增大整个教学装置的上表面积。

此外，在实验完成后，若环形槽13围合的操作平台11上存在液体时，则将盖板2盖合到如图1所示状态后，前后移动盖板2，则盖板2上粘贴的布就能将液体吸收干净，在需要将布晾干或不需要增大教学装置的上表面时，则将盖板2转动，使得盖板2悬挂在桌子1上，达到如图6和图7所示状态。

本实施例的教学装置，结构简单、造型简洁大方，且功能多样，实用性高。

实施例二

实施例二基本如附图9和图10所示，实施例二在实施例一的基础上进行了如下改进：

还包括废气吸收单元，废气吸收单元包括吸气罩8和抽气泵，抽气泵的吸气管与吸气罩8连通，抽气泵的排气管上设有活性炭，抽气泵的排气管埋藏在地面以下并伸出到教室外。

桌子1上固定连接有柔性悬臂9，柔性悬臂9能够弯折变形又具有支撑强度(如可以采用中国专利公告号为CN209638694U的懒人支架中公开的柔性悬臂)，吸气罩8固定在柔性悬臂9的自由末端。

吸气罩8包括内罩81和外罩82，内罩81与外罩82之间具有间隙，内罩81与外罩82之间的间隙构成吸气通道，内罩81上固定有照明灯10，外罩82突出照明灯10，相当于外罩82形成照明灯10的灯罩。

具体实施过程如下：

当实验过程产生有害气体或具有异味的气体时，人工弯折柔性悬臂9，使得吸气罩8移动至对应的地方，而如若是教学过程中需要照明，则可以打开照明灯10，吸气罩8的外罩82相当于起到灯罩的作用，本实施例既方便吸收实验产生的气体，也方便教学过程中进行照明。

以上所述的仅是本发明的实施例，方案中公知的具体结构及特性等常识在此未作过多描述。应当指出，对于本领域的技术人员来说，在不脱离本发明结构的前提下，还可以作出若干变形和改进，这些也应该视为本发明的保护范围，这些都不会影响本发明实施的效果和专利的实用性。本申请要求的保护范围应当以其权利要求的内容为准，说明书中的具体实施方式等记载可以用于解释权利要求的内容。

Claims (8)

1.一种教学装置，包括桌子，其特征在于：桌子上设有环形槽，桌子上转动连接有盖板，环形槽上设有排水孔，排水孔连通有接水箱，盖板能够将环形槽遮挡；

所述桌子上设有滑槽，盖板上固定连接有转轴，转轴能够在滑槽内移动；

所述桌子的侧面设有支撑组件，支撑组件包括转动杆和支撑杆，转动杆包括内杆和外杆，外杆上设有沉孔，内杆插入到沉孔内，沉孔内还设有弹性件，弹性件一端与沉孔底部相贴，弹性件另一端与内杆插入沉孔的端部相贴，外杆和内杆远离弹性件的端部均固定连接有调节轴，调节轴的横截面呈正多边形，桌子上设有与调节轴配合的调节孔，支撑杆能够对盖板形成支撑；

在需要调整支撑组件对盖板的支撑时，对转动杆的内杆和外杆施加相向的力，使得转动杆长度缩短，以将转动杆从调节孔取出；在使得支撑杆位置调整到形成对盖板支撑后，再相向按压内杆和外杆使得弹性件压缩，内杆和外杆连接的长度缩短，方便调节轴插入到调节孔，因调节轴和调节孔均具有正多边形横截面，故而调节轴插入到调节孔内后不再发生转动。

2.根据权利要求1所述的一种教学装置，其特征在于：所述盖板盖合后朝向环形槽的面上设有布条。

3.根据权利要求1所述的一种教学装置，其特征在于：所述支撑组件的数量为两个，两个支撑组件分别位于桌子的两个侧面上。

4.根据权利要求1所述的一种教学装置，其特征在于：所述支撑杆上设有磁铁，盖板采用铁磁性材质。

5.根据权利要求3所述的一种教学装置，其特征在于：所述桌子上设有便于支撑组件容纳的避空槽。

6.根据权利要求3所述的一种教学装置，其特征在于：所述桌子上设有通槽和沉槽，通槽位于桌子中部，环形槽位于通槽表面，盖板盖合在桌子上后，盖板将通槽遮挡，且盖板与桌子上表面持平；沉槽位于通槽的两侧。

7.根据权利要求5所述的一种教学装置，其特征在于：还包括废气吸收单元，废气吸收单元包括吸气罩和抽气泵，抽气泵为吸气罩提供负压，桌子上固定连接有具有支撑强度的柔性悬臂，吸气罩固定在柔性悬臂的自由末端。

8.根据权利要求7所述的一种教学装置，其特征在于：所述吸气罩包括内罩和外罩，内罩与外罩之间具有间隙，内罩与外罩之间的间隙构成吸气通道，内罩上设有照明灯。

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