CN111081091A - 一种学习任务生成方法及电子设备 - Google Patents

Abstract

本发明涉及电子设备技术领域，公开一种学习任务生成方法及电子设备，包括：获取电子设备的用户的学习记录信息以及课程信息，学习记录信息中至少包含用户每次点读学习的学习科目、学习内容以及学习时间；从学习记录信息中确定任意一个学习科目最近一次点读学习的学习时间至当前时间的时间段；以课程信息为依据，判断时间段内是否包含任意一个学习科目的课程；如果包含，根据任意一个学习科目对应的学习内容生成当前学习任务，并输出与当前学习任务对应的学习提示。实施本发明实施例，能够在用户学习任意学习科目的课程之后及时地提醒用户对该学习科目的课程教材学习巩固，从而提升学生的学习效果。

Description

一种学习任务生成方法及电子设备

技术领域

本发明涉及电子设备技术领域，具体涉及一种学习任务生成方法及电子设备。

背景技术

随着电子设备的快速发展，越来越多的电子设备(如家教机)可以满足学生的点读需求。目前，电子设备可以检测学生在书本上点击的需要点读的内容，进而播放与该需要点读的内容匹配的标准音频。然而，在实践中发现，电子设备的点读功能需要用户手动开启，由于学生在学习中的自主性较差，存在畏难情绪，因此可能会出现学生对于需要点读学习的内容学习不及时的情况，导致了学生的学习效果较差。

发明内容

本发明实施例公开一种学习任务生成方法及电子设备，能够提升学生的学习效果。

本发明实施例第一方面公开一种学习任务生成方法，所述方法包括：

获取电子设备的用户的学习记录信息以及课程信息，所述学习记录信息中至少包含用户每次点读学习的学习科目、学习内容以及学习时间；

从所述学习记录信息中确定任意一个学习科目最近一次点读学习的学习时间至当前时间的时间段；

以所述课程信息为依据，判断所述时间段内是否包含所述任意一个学习科目的课程；

如果包含，根据所述任意一个学习科目对应的学习内容生成当前学习任务，并输出与所述当前学习任务对应的学习提示。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，当判断出所述时间段内未包含所述任意一个学习科目的课程时，所述方法还包括：

判断所述时间段对应的当前时长是否大于第一预设时长；

如果是，将所述任意一个学习科目对应的最近一次点读学习的学习内容确定为当前复习任务。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述根据所述任意一个学习科目对应的学习内容生成当前学习任务，并输出与所述当前学习任务对应的学习提示之后，所述方法还包括：

当检测到用户输入的确认指令时，通过点读模式输出所述当前学习任务；

以及，所述通过点读模式输出所述当前学习任务之后，所述方法还包括：

当检测到输入的停止学习指令时，计算得到输出所述当前学习任务的学习时长；

判断所述学习时长是否小于第二预设时长；

如果是，输出停止学习提示信息，所述停止学习提示信息用于提示用户指示是否停止所述当前学习任务；

当检测到用户输入的用于指示停止所述当前学习任务的指令时，将所述当前学习任务标记为无效学习，并停止所述当前学习任务。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述将所述当前学习任务标记为无效学习，并停止所述当前学习任务之后，所述方法还包括：

统计所述当前学习任务的无效学习次数；

当所述无效学习次数大于预设次数时，输出学习时间询问界面，所述学习时间询问界面用于获取用户填写的学习所述当前学习任务的时间；

当检测到用户输入的确定指令时，从所述学习时间询问界面读取用户填写的学习所述当前学习任务的预设学习时间；

当监测到当前时间达到所述预设学习时间时，输出所述当前学习任务。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第一方面中，所述根据所述任意一个学习科目对应的学习内容生成当前学习任务，并输出与所述当前学习任务对应的学习提示，包括：

获取所述任意一个学习科目对应的最近一次点读学习的第一学习内容；

获取预先存储的所述任意一个学习科目的课程标准，并从所述课程标准中确定所述第一学习内容对应的第一章节；

从所述课程标准中将所述第一章节的下一章节确定为第二章节；

获取所述第二章节对应的第二学习内容，并生成包含所述第二学习内容的当前学习任务，并输出与所述当前学习任务对应的学习提示。

本发明实施例第二方面公开一种电子设备，包括：

获取单元，用于获取所述电子设备的用户的学习记录信息以及课程信息，所述学习记录信息中至少包含用户每次点读学习的学习科目、学习内容以及学习时间；

第一确定单元，用于从所述学习记录信息中确定任意一个学习科目最近一次点读学习的学习时间至当前时间的时间段；

第一判断单元，用于以所述课程信息为依据，判断所述时间段内是否包含所述任意一个学习科目的课程；

生成单元，用于在所述第一判断单元的判断结果为是时，根据所述任意一个学习科目对应的学习内容生成当前学习任务，并输出与所述当前学习任务对应的学习提示。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述电子设备还包括：

第二判断单元，用于在所述第一判断单元的判断结果为否时，判断所述时间段对应的当前时长是否大于第一预设时长；

第二确定单元，用于所述第二判断单元的判断结果为是时，将所述任意一个学习科目对应的最近一次点读学习的学习内容确定为当前复习任务。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述电子设备还包括：

第一输出单元，用于在所述生成单元输出与所述当前学习任务对应的学习提示之后，通过点读模式输出所述当前学习任务；

以及，所述电子设备还包括：

计算单元，用于在所述第一输出单元通过点读模式输出所述当前学习任务之后，以及当检测到输入的停止学习指令时，计算得到输出所述当前学习任务的学习时长；

第三判断单元，用于判断所述学习时长是否小于第二预设时长；

第二输出单元，用于在所述第三判断单元的判断结果为是时，输出停止学习提示信息，所述停止学习提示信息用于提示用户指示是否停止所述当前学习任务；

标记单元，用于当检测到用户输入的用于指示停止所述当前学习任务的指令时，将所述当前学习任务标记为无效学习，并停止所述当前学习任务。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述电子设备还包括：

统计单元，用于在所述标记单元停止所述当前学习任务之后，统计所述当前学习任务的无效学习次数；

第三输出单元，用于当所述无效学习次数大于预设次数时，输出学习时间询问界面，所述学习时间询问界面用于获取用户填写的学习所述当前学习任务的时间；

读取单元，用于当检测到用户输入的确定指令时，从所述学习时间询问界面读取用户填写的学习所述当前学习任务的预设学习时间；

第四输出单元，用于当监测到当前时间达到所述预设学习时间时，输出所述当前学习任务。

作为一种可选的实施方式，在本发明实施例第二方面中，所述生成单元包括：

第一获取子单元，用于在所述第一判断单元的判断结果为是时，获取所述任意一个学习科目对应的最近一次点读学习的第一学习内容；

第二获取子单元，用于获取预先存储的所述任意一个学习科目的课程标准，并从所述课程标准中确定所述第一学习内容对应的第一章节；

确定子单元，用于从所述课程标准中将所述第一章节的下一章节确定为第二章节；

生成子单元，用于获取所述第二章节对应的第二学习内容，并生成包含所述第二学习内容的当前学习任务，并输出与所述当前学习任务对应的学习提示。

本发明实施例第三方面公开另一种电子设备，包括：

存储有可执行程序代码的存储器；

与所述存储器耦合的处理器；

所述处理器调用所述存储器中存储的所述可执行程序代码，执行第一方面的任意一种方法的部分或全部步骤。

本发明实施例第四方面公开一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质存储了程序代码，其中，所述程序代码包括用于执行第一方面的任意一种方法的部分或全部步骤的指令。

本发明实施例第五方面公开一种计算机程序产品，当所述计算机程序产品在计算机上运行时，使得所述计算机执行第一方面的任意一种方法的部分或全部步骤。

本发明实施例第六方面公开一种应用发布平台，所述应用发布平台用于发布计算机程序产品，其中，当所述计算机程序产品在计算机上运行时，使得所述计算机执行第一方面的任意一种方法的部分或全部步骤。

与现有技术相比，本发明实施例具有以下有益效果：

本发明实施例中，获取电子设备的用户的学习记录信息以及课程信息，学习记录信息中至少包含用户每次点读学习的学习科目、学习内容以及学习时间；从学习记录信息中确定任意一个学习科目最近一次点读学习的学习时间至当前时间的时间段；以课程信息为依据，判断时间段内是否包含任意一个学习科目的课程；如果包含，根据任意一个学习科目对应的学习内容生成当前学习任务，并输出与当前学习任务对应的学习提示。可见，实施本发明实施例，能够根据电子设备记录的学习记录信息确定任意学习科目最近一次进行点读学习的时间至当前时间的时间段，并且可以在确定用户在这一时间段内学习了该任意学习科目的课程之后，生成与该学习科目相关的学习任务，并提醒用户学习该学习任务，以使电子设备可以在用户学习任意学习科目的课程之后及时地提醒用户对该学习科目的课程教材学习巩固，从而提升学生的学习效果。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本发明的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本发明实施例公开的一种学习任务生成方法的流程示意图；

图2是本发明实施例公开的另一种学习任务生成方法的流程示意图；

图3是本发明实施例公开的另一种学习任务生成方法的流程示意图；

图4是本发明实施例公开的一种电子设备的结构示意图；

图5是本发明实施例公开的另一种电子设备的结构示意图；

图6是本发明实施例公开的另一种电子设备的结构示意图；

图7是本发明实施例公开的另一种电子设备的结构示意图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

需要说明的是，本发明实施例及附图中的术语“包括”和“具有”以及它们任何变形，意图在于覆盖不排他的包含。例如包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备没有限定于已列出的步骤或单元，而是可选地还包括没有列出的步骤或单元，或可选地还包括对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

本发明实施例公开一种学习任务生成方法及电子设备，能够在用户学习任意学习科目的课程之后及时地提醒用户对该学习科目的课程教材学习巩固，从而提升学生的学习效果。以下分别进行详细说明。

实施例一

请参阅图1，图1是本发明实施例公开的一种学习任务生成方法的流程示意图。如图1所示，该学习任务生成方法可以包括以下步骤：

101、电子设备获取电子设备的用户的学习记录信息以及课程信息，学习记录信息中至少包含用户每次点读学习的学习科目、学习内容以及学习时间。

本发明实施例中，电子设备可以为家教机、学习平板等。学习记录信息中可以包含用户每次进行点读学习的学习时间(如学习开始时间、学习结束时间和/或学习时长)、学习科目以及学习内容等，如果用户在点读学习之后还针对点读学习的内容进行了测试，则学习记录信息中还可以包含当前测试的测试题目、正确题目以及错误题目等。

本发明实施例中，课程信息可以为与电子设备的用户匹配的课程表等信息，课程信息中可以记录电子设备的用户需要上的课程的学习科目以及各个课程的开始时间和结束时间等。

102、电子设备从学习记录信息中确定任意一个学习科目最近一次点读学习的学习时间至当前时间的时间段。

103、电子设备以课程信息为依据，判断时间段内是否包含任意一个学习科目的课程，如果是，执行步骤104；如果否，结束本流程。

本发明实施例中，电子设备获取的时间段为用户在该时间段内未对该任意一个学习科目进行点读学习的时间段，如果在该时间段内用户学习进行该任意一个学习科目的课程，则可以认为用户学习了新的内容，因此需要对新学习的内容进行点读学习。

104、电子设备根据任意一个学习科目对应的学习内容生成当前学习任务，并输出与当前学习任务对应的学习提示。

作为一种可选的实施方式，电子设备根据任意一个学习科目对应的学习内容生成当前学习任的方式可以包含以下步骤；

电子设备获取该任意一个学习科目的课程对应的课程内容；

电子设备对该课程内容进行分析，得到该课程内容中包含的若干个课程知识点，并统计课程知识点的第一数量；

电子设备从学习记录信息中获取用户每次点读学习的学习内容中包含的学习知识点，并统计用户点读学习的次数以及所有学习知识点的总数量；

电子设备通过总数量除以点读学习的次数，得到用户每次点读学习时学习的知识点的平均数量；

电子设备判断第一数量是否大于平均数量；

如果否，电子设备将课程内容确定为当前学习任务；

如果是，电子设备从课程内容包含的知识点中选取平均数量个目标知识点；

电子设备将目标知识点对应的学习内容确定为当前学习任务。

其中，实施这种实施方式，可以获取到用户最近一次上课中学习到的知识点的第一数量，还可以根据以往的学习记录信息中计算得到用户每次点读学习时学习的知识点的平均数量，进而根据第一数量与平均数量的关系确定当前学习任务中包含的内容，保证生成的当前学习任务与用户自身的学习能力匹配，从而提高了用户点读学习的学习效率。

可选的，电子设备从课程内容包含的知识点中选取平均数量个目标知识点的方式可以包含以下步骤：电子设备获取任意一个学习科目对应的课程标准；电子设备从课程标准中确定各个课程内容中包含的知识点的重要性等级；电子设备根据重要性等级对课程内容中包含的知识点进行排序，且知识点的重要性等级越高则该知识点的序号越小；电子设备确定平均数量对应的目标数字，并将课程内容中包含的知识点中序号小于等于该目标数字的知识点确定为目标知识点。可见，电子设备可以从课程标准中确定各个知识点的重要性等级，并且将较为重要的知识点确定为目标知识点，从而使得根据目标知识点生成的当前学习任务中包含的学习内容更为重要。

更进一步，学习设备可以将课程内容中包含的知识点中序号大于该目标数字的知识点确定为待学习知识点，并且设置目标学习时间；当电子设备检测到当前时间达到目标学习时间时，获取该待学习知识点对应的当前学习内容，并获取目标知识点对应的复习学习内容；电子设备可以生成包含当前学习内容和复习学习内容的目标学习任务，以使电子设备的用户可以在学习新的知识点的基础上对上一次学习的目标知识点进行复习，提高用户的学习效果。

在图1所描述的方法中，能够在用户学习任意学习科目的课程之后及时地提醒用户对该学习科目的课程教材学习巩固，从而提升学生的学习效果。此外，实施图1所描述的方法，提高了用户点读学习的学习效率。此外，实施图1所描述的方法，使得根据目标知识点生成的当前学习任务中包含的学习内容更为重要。此外，实施图1所描述的方法，可以在学习新的知识点的基础上对上一次学习的目标知识点进行复习，提高用户的学习效果。

实施例二

请参阅图2，图2是本发明实施例公开的另一种学习任务生成方法的流程示意图。如图2所示，该学习任务生成方法可以包括以下步骤：

201、电子设备获取电子设备的用户的学习记录信息以及课程信息，学习记录信息中至少包含用户每次点读学习的学习科目、学习内容以及学习时间。

202、电子设备从学习记录信息中确定任意一个学习科目最近一次点读学习的学习时间至当前时间的时间段。

203、电子设备以课程信息为依据，判断时间段内是否包含任意一个学习科目的课程，如果是，执行步骤204～步骤207；如果否，执行步骤208。

204、电子设备获取任意一个学习科目对应的最近一次点读学习的第一学习内容。

本发明实施例中，可以从学习记录信息中获取该任意一个学习科目距当前时间最近的一次点读学习信息，电子设备可以从该点读学习信息中获取用户在点读学习过程中的若干张学习页面，还可以获取到用户在学习页面中点击的若干个点读内容以及各个点读内容对应的标准读音，因此若干张学习页面、若干个点读内容以及各个点读内容对应的标准读音均可以确定为第一学习内容。

205、电子设备获取预先存储的任意一个学习科目的课程标准，并从课程标准中确定第一学习内容对应的第一章节。

本发明实施例中，电子设备可以从获取到的学习内容中获取若干张学习页面，并从学习页面中读取学习页面包含的标题和/或关键词等章节信息，并且根据读取的标题和/或关键词等章节信息在课程标准中进行查询，以确定该章节信息对应的第一章节。

206、电子设备从课程标准中将第一章节的下一章节确定为第二章节。

本发明实施例中，电子设备确定的第一章节为用户最近一次点读学习该任意一个学习科目的内容，如果用户在点读学习第一章节的内容之后又学习了该任意一个学习科目新的内容，则可以认为用户学习的内容为与第一章节相邻的下一章节的内容，因此电子设备可以将第一章节的下一章节确定为第二章节。

207、电子设备获取第二章节对应的第二学习内容，并生成包含第二学习内容的当前学习任务，并输出与当前学习任务对应的学习提示。

本发明实施例中，实施上述的步骤204～步骤207，可以根据当前学习科目的课程标准确定用户最近一次学习当前学习科目的章节，并且从课程标准中确定该章节的下一章节，并且可以将该下一章节对应的学习内容确定为当前学习任务，以使电子设备可以根据用户最近一次学习的内容自动的生成当前学习任务，提高了电子设备生成当前学习任务的智能性。

208、电子设备判断时间段对应的当前时长是否大于第一预设时长，如果是，执行步骤209；如果否，结束本流程。

作为一种可选的实施方式，电子设备在判断出时间段对应的当前时长小于等于第一预设时长之后，还可以执行以下步骤：

电子设备获取该任意一个学习科目预设时间段内的若干个测试信息，该测试信息中包含每次测试的测试成绩、正确题目以及错误题目；

电子设备根据错误题目生成当前测试任务，并输出当前测试任务；

当检测到用户输入的提交指令时，电子设备将用户输入的待批改答案与当前测试任务的标准答案就进行对比，得到当前错误题目；

电子设备获取当前错误题目对应的待复习知识点，并获取待复习知识点对应的点读学习内容；

电子设备生成包含点读学习内容的当前复习任务；

电子设备输出当前错误题目的标准答案信息以及复习提示信息，该复习提示信息用于提示用户对于当前错误题目对应的待复习知识点进行复习；

当检测到用户输入的用于指示对待复习知识点进行复习的指令时，电子设备通过点读模式输出当前复习任务。

其中，实施这种实施方式，可以获取用户以往测试过程中出现错误的试题，并再次检测用户对于错误试题的掌握程度，电子设备可以获取用户未能掌握的知识点，并根据未能掌握的知识点生成当前复习任务，以使用户可以再次对未掌握的知识点进行复习，提高用户的复习效率。

209、电子设备将任意一个学习科目对应的最近一次点读学习的学习内容确定为当前复习任务。

本发明实施例中，实施上述的步骤208～步骤209，可以在检测到电子设备超过预设的时长未对以往学习的内容进行复习，则可以将用户最近未复习的内容确定为当前复习任务，以使电子设备的用户及时的进行复习，从而提高用户对于学习内容的掌握程度。

在图2所描述的方法中，能够在用户学习任意学习科目的课程之后及时地提醒用户对该学习科目的课程教材学习巩固，从而提升学生的学习效果。此外，实施图2所描述的方法，提高了电子设备生成当前学习任务的智能性。此外，实施图2所描述的方法，可以再次对未掌握的知识点进行复习，提高用户的复习效率。此外，实施图2所描述的方法，提高用户对于学习内容的掌握程度。

实施例三

请参阅图3，图3是本发明实施例公开的另一种学习任务生成方法的流程示意图。如图3所示，该学习任务生成方法可以包括以下步骤：

步骤301～步骤304与步骤101～步骤104相同，本发明实施例不再赘述。

305、当检测到用户输入的确认指令时，电子设备通过点读模式输出当前学习任务。

作为一种可选的实施方式，电子设备通过点读模式输出当前学习任务的方式可以包含以下步骤：

电子设备获取当前学习任务中包含的若干张学习页面；

电子设备通过显示屏依次输出该若干张学习页面，并实时监测显示屏是否被触摸；

当检测到显示屏上的触摸操作时，电子设备获取该触摸操作在当前学习页面中的当前位置对应的点读内容，并通过扬声器播报该点读内容的标准读音；

当检测到用户输入的翻页指令时，电子设备检测翻页指令对应的目标学习页面是否存在；

如果存在，电子设备通过显示屏输出该目标学习页面；

如果不存在，电子设备输出提示信息，该提示信息用于提示电子设备的用户由于学习页面不存在因此翻页指令无法响应。

其中，实施这种实施方式，可以在电子设备的显示屏上输出学习页面，并且可以通过显示屏检测用户点击的点读内容，并输出点读内容对应的标准读音，以使通过显示屏识别的点读内容更加准确，也可以提高用户对于电子设备的使用体验。

306、当检测到输入的停止学习指令时，电子设备计算得到输出当前学习任务的学习时长。

307、电子设备判断学习时长是否小于第二预设时长，如果是，执行步骤308～步骤313；如果否，结束本流程。

作为一种可选的实施方式，电子设备判断出学习时长大于等于第二预设时长之后，还可以执行以下步骤：

电子设备确定当前学习任务为有效学习，并检测当前学习任务是否存在无效学习的标记；

如果是，电子设备将当前学习任务的无效学习标记删除。

其中，实施这种实施方式，可以在检测到用户学习当前学习任务的时长较长时，可以认为当前的学习为有效学习，并将当前学习任务的无效学习标记删除，以使电子设备中标记为无效学习的学习任务均为用户从未完成的学习任务，从而提高了电子设备计算用户学习当前学习任务无效次数的准确性。

308、电子设备输出停止学习提示信息，停止学习提示信息用于提示用户指示是否停止当前学习任务。

309、当检测到用户输入的用于指示停止当前学习任务的指令时，电子设备将当前学习任务标记为无效学习，并停止当前学习任务。

本发明实施例中，实施上述的步骤305～步骤309，可以对用户每次的学习时长进行计时，如果用户连续预设次数的学习时长均未达标，可以认为用户未能掌握当前学习任务中的内容，并将当前学习任务标记为未完成任务，以使电子设备后续提醒用户对未完成的学习任务再次进行学习，保证了用户学习的全面性。

310、电子设备统计当前学习任务的无效学习次数。

本发明实施例中，电子设备在该当前学习任务标记无效学习时，可以同时将当前标记时刻与当前学习任务的无效学习标记相关联，以使电子设备可以根据当前学习任务无效标记对应的时间统计得到无效学习的次数。

311、当无效学习次数大于预设次数时，电子设备输出学习时间询问界面，学习时间询问界面用于获取用户填写的学习当前学习任务的时间。

312、当检测到用户输入的确定指令时，电子设备从学习时间询问界面读取用户填写的学习当前学习任务的预设学习时间。

313、当监测到当前时间达到预设学习时间时，电子设备输出当前学习任务。

本发明实施例中，实施上述的步骤310～步骤313，可以在检测到用户连续预设次数的学习时长均未达标时，认为用户未能掌握当前学习任务中的内容，因此需要对当前学习任务再次学习，且还可以使用户自主设置再次学习当前学习任务的时间，既保证了用户学习的全面性，也提高了用户学习当前学习任务的自主性。

在图3所描述的方法中，能够在用户学习任意学习科目的课程之后及时地提醒用户对该学习科目的课程教材学习巩固，从而提升学生的学习效果。此外，实施图3所描述的方法，可以使通过显示屏识别的点读内容更加准确，也可以提高用户对于电子设备的使用体验。此外，实施图3所描述的方法，提高了电子设备计算用户学习当前学习任务无效次数的准确性。此外，实施图3所描述的方法，保证了用户学习的全面性。此外，实施图3所描述的方法，保证了用户学习的全面性，也提高了用户学习当前学习任务的自主性。

实施例四

请参阅图4，图4是本发明实施例公开的一种电子设备的结构示意图。如图4所示，该电子设备可以包括：

获取单元401，用于获取电子设备的用户的学习记录信息以及课程信息，学习记录信息中至少包含用户每次点读学习的学习科目、学习内容以及学习时间。

第一确定单元402，用于从获取单元401获取的学习记录信息中确定任意一个学习科目最近一次点读学习的学习时间至当前时间的时间段。

第一判断单元403，用于以获取单元401获取的课程信息为依据，判断第一确定单元402确定的时间段内是否包含任意一个学习科目的课程。

生成单元404，用于在第一判断单元403的判断结果为是时，根据任意一个学习科目对应的学习内容生成当前学习任务，并输出与当前学习任务对应的学习提示。

作为一种可选的实施方式，生成单元404根据任意一个学习科目对应的学习内容生成当前学习任的方式具体可以为；

获取该任意一个学习科目的课程对应的课程内容；

对该课程内容进行分析，得到该课程内容中包含的若干个课程知识点，并统计课程知识点的第一数量；

从学习记录信息中获取用户每次点读学习的学习内容中包含的学习知识点，并统计用户点读学习的次数以及所有学习知识点的总数量；

通过总数量除以点读学习的次数，得到用户每次点读学习时学习的知识点的平均数量；

判断第一数量是否大于平均数量；

如果否，将课程内容确定为当前学习任务；

如果是，从课程内容包含的知识点中选取平均数量个目标知识点；

将目标知识点对应的学习内容确定为当前学习任务。

其中，实施这种实施方式，可以获取到用户最近一次上课中学习到的知识点的第一数量，还可以根据以往的学习记录信息中计算得到用户每次点读学习时学习的知识点的平均数量，进而根据第一数量与平均数量的关系确定当前学习任务中包含的内容，保证生成的当前学习任务与用户自身的学习能力匹配，从而提高了用户点读学习的学习效率。

可选的，生成单元404从课程内容包含的知识点中选取平均数量个目标知识点的方式具体可以为：获取任意一个学习科目对应的课程标准；从课程标准中确定各个课程内容中包含的知识点的重要性等级；根据重要性等级对课程内容中包含的知识点进行排序，且知识点的重要性等级越高则该知识点的序号越小；确定平均数量对应的目标数字，并将课程内容中包含的知识点中序号小于等于该目标数字的知识点确定为目标知识点。可见，可以从课程标准中确定各个知识点的重要性等级，并且将较为重要的知识点确定为目标知识点，从而使得根据目标知识点生成的当前学习任务中包含的学习内容更为重要。

更进一步，生成单元404还可以用于将课程内容中包含的知识点中序号大于该目标数字的知识点确定为待学习知识点，并且设置目标学习时间；当检测到当前时间达到目标学习时间时，获取该待学习知识点对应的当前学习内容，并获取目标知识点对应的复习学习内容；以及可以生成包含当前学习内容和复习学习内容的目标学习任务，以使电子设备的用户可以在学习新的知识点的基础上对上一次学习的目标知识点进行复习，提高用户的学习效果。

可见，实施图4所描述的电子设备，能够在用户学习任意学习科目的课程之后及时地提醒用户对该学习科目的课程教材学习巩固，从而提升学生的学习效果。此外，实施图4所描述的电子设备，提高了用户点读学习的学习效率。此外，实施图4所描述的电子设备，使得根据目标知识点生成的当前学习任务中包含的学习内容更为重要。此外，实施图4所描述的电子设备，可以在学习新的知识点的基础上对上一次学习的目标知识点进行复习，提高用户的学习效果。

实施例五

请参阅图5，图5是本发明实施例公开的另一种电子设备的结构示意图。其中，图5所示的电子设备是由图4所示的电子设备进行优化得到的。图5所示的电子设备还可以包括：

第二判断单元405，用于在第一判断单元403的判断结果为否时，判断时间段对应的当前时长是否大于第一预设时长。

第二确定单元406，用于第二判断单元405的判断结果为是时，将任意一个学习科目对应的最近一次点读学习的学习内容确定为当前复习任务。

本发明实施例中，可以在检测到电子设备超过预设的时长未对以往学习的内容进行复习，则可以将用户最近未复习的内容确定为当前复习任务，以使电子设备的用户及时的进行复习，从而提高用户对于学习内容的掌握程度。

作为一种可选的实施方式，第二判断单元405在判断出时间段对应的当前时长小于等于第一预设时长之后，还可以用于：

获取该任意一个学习科目预设时间段内的若干个测试信息，该测试信息中包含每次测试的测试成绩、正确题目以及错误题目；

根据错误题目生成当前测试任务，并输出当前测试任务；

当检测到用户输入的提交指令时，将用户输入的待批改答案与当前测试任务的标准答案就进行对比，得到当前错误题目；

获取当前错误题目对应的待复习知识点，并获取待复习知识点对应的点读学习内容；

生成包含点读学习内容的当前复习任务；

输出当前错误题目的标准答案信息以及复习提示信息，该复习提示信息用于提示用户对于当前错误题目对应的待复习知识点进行复习；

当检测到用户输入的用于指示对待复习知识点进行复习的指令时，通过点读模式输出当前复习任务。

其中，实施这种实施方式，可以获取用户以往测试过程中出现错误的试题，并再次检测用户对于错误试题的掌握程度，电子设备可以获取用户未能掌握的知识点，并根据未能掌握的知识点生成当前复习任务，以使用户可以再次对未掌握的知识点进行复习，提高用户的复习效率。

作为一种可选的实施方式，图5所示的电子设备的生成单元404可以包括：

第一获取子单元4041，用于在第一判断单元403的判断结果为是时，获取任意一个学习科目对应的最近一次点读学习的第一学习内容；

第二获取子单元4042，用于获取预先存储的任意一个学习科目的课程标准，并从课程标准中确定第一获取子单元4041获取的第一学习内容对应的第一章节；

确定子单元4043，用于从第二获取子单元4042获取的课程标准中将第一章节的下一章节确定为第二章节；

生成子单元4044，用于获取确定子单元4043确定的第二章节对应的第二学习内容，并生成包含第二学习内容的当前学习任务，并输出与当前学习任务对应的学习提示。

其中，实施这种实施方式，可以根据当前学习科目的课程标准确定用户最近一次学习当前学习科目的章节，并且从课程标准中确定该章节的下一章节，并且可以将该下一章节对应的学习内容确定为当前学习任务，以使电子设备可以根据用户最近一次学习的内容自动的生成当前学习任务，提高了电子设备生成当前学习任务的智能性。

可见，实施图5所描述的电子设备，能够在用户学习任意学习科目的课程之后及时地提醒用户对该学习科目的课程教材学习巩固，从而提升学生的学习效果。此外，实施图5所描述的电子设备，提高了电子设备生成当前学习任务的智能性。此外，实施图5所描述的电子设备，可以再次对未掌握的知识点进行复习，提高用户的复习效率。此外，实施图5所描述的电子设备，提高用户对于学习内容的掌握程度。

实施例六

请参阅图6，图6是本发明实施例公开的另一种电子设备的结构示意图。其中，图6所示的电子设备是由图5所示的电子设备进行优化得到的。图6所示的电子设备还可以包括：

第一输出单元407，用于在生成单元404输出与当前学习任务对应的学习提示之后，通过点读模式输出当前学习任务。

以及，电子设备还包括：

计算单元408，用于在第一输出单元407通过点读模式输出当前学习任务之后，以及当检测到输入的停止学习指令时，计算得到输出当前学习任务的学习时长。

第三判断单元409，用于判断计算单元408得到的学习时长是否小于第二预设时长。

第二输出单元410，用于在第三判断单元409的判断结果为是时，输出停止学习提示信息，停止学习提示信息用于提示用户指示是否停止当前学习任务。

标记单元411，用于当检测到用户输入的用于指示停止当前学习任务的指令时，将生成单元404生成的当前学习任务标记为无效学习，并停止当前学习任务。

本发明实施例中，可以对用户每次的学习时长进行计时，如果用户连续预设次数的学习时长均未达标，可以认为用户未能掌握当前学习任务中的内容，并将当前学习任务标记为未完成任务，以使电子设备后续提醒用户对未完成的学习任务再次进行学习，保证了用户学习的全面性。

作为一种可选的实施方式，第一输出单元407通过点读模式输出当前学习任务的方式具体可以为：

获取当前学习任务中包含的若干张学习页面；

通过显示屏依次输出该若干张学习页面，并实时监测显示屏是否被触摸；

当检测到显示屏上的触摸操作时，获取该触摸操作在当前学习页面中的当前位置对应的点读内容，并通过扬声器播报该点读内容的标准读音；

当检测到用户输入的翻页指令时，检测翻页指令对应的目标学习页面是否存在；

如果存在，通过显示屏输出该目标学习页面；

如果不存在，输出提示信息，该提示信息用于提示电子设备的用户由于学习页面不存在因此翻页指令无法响应。

其中，实施这种实施方式，可以在电子设备的显示屏上输出学习页面，并且可以通过显示屏检测用户点击的点读内容，并输出点读内容对应的标准读音，以使通过显示屏识别的点读内容更加准确，也可以提高用户对于电子设备的使用体验。

作为一种可选的实施方式，第三判断单元409判断出学习时长大于等于第二预设时长之后，还可以用于：

确定当前学习任务为有效学习，并检测当前学习任务是否存在无效学习的标记；

如果是，将当前学习任务的无效学习标记删除。

其中，实施这种实施方式，可以在检测到用户学习当前学习任务的时长较长时，可以认为当前的学习为有效学习，并将当前学习任务的无效学习标记删除，以使电子设备中标记为无效学习的学习任务均为用户从未完成的学习任务，从而提高了电子设备计算用户学习当前学习任务无效次数的准确性。

作为一种可选的实施方式，图6所示的电子设备还可以包括：

统计单元412，用于在标记单元411停止当前学习任务之后，统计当前学习任务的无效学习次数；

第三输出单元413，用于当统计单元412统计的无效学习次数大于预设次数时，输出学习时间询问界面，学习时间询问界面用于获取用户填写的学习当前学习任务的时间；

读取单元414，用于当检测到用户输入的确定指令时，从第三输出单元413输出的学习时间询问界面读取用户填写的学习当前学习任务的预设学习时间；

第四输出单元415，用于当监测到当前时间达到读取单元414读取的预设学习时间时，输出当前学习任务。

其中，实施这种实施方式，可以在检测到用户连续预设次数的学习时长均未达标时，认为用户未能掌握当前学习任务中的内容，因此需要对当前学习任务再次学习，且还可以使用户自主设置再次学习当前学习任务的时间，既保证了用户学习的全面性，也提高了用户学习当前学习任务的自主性。

可见，实施图6所描述的电子设备，能够在用户学习任意学习科目的课程之后及时地提醒用户对该学习科目的课程教材学习巩固，从而提升学生的学习效果。此外，实施图6所描述的电子设备，可以使通过显示屏识别的点读内容更加准确，也可以提高用户对于电子设备的使用体验。此外，实施图6所描述的电子设备，提高了电子设备计算用户学习当前学习任务无效次数的准确性。此外，实施图6所描述的电子设备，保证了用户学习的全面性。此外，实施图6所描述的电子设备，保证了用户学习的全面性，也提高了用户学习当前学习任务的自主性。

实施例七

请参阅图7，图7是本发明实施例公开的另一种电子设备的结构示意图。如图7所示，该电子设备可以包括：

存储有可执行程序代码的存储器701；

与存储器701耦合的处理器702；

其中，处理器702调用存储器701中存储的可执行程序代码，执行以上各方法实施例中的方法的部分或全部步骤。

本发明实施例还公开一种计算机可读存储介质，其中，计算机可读存储介质存储了程序代码，其中，程序代码包括用于执行以上各方法实施例中的方法的部分或全部步骤的指令。

本发明实施例还公开一种计算机程序产品，其中，当计算机程序产品在计算机上运行时，使得计算机执行如以上各方法实施例中的方法的部分或全部步骤。

本发明实施例还公开一种应用发布平台，其中，应用发布平台用于发布计算机程序产品，其中，当计算机程序产品在计算机上运行时，使得计算机执行如以上各方法实施例中的方法的部分或全部步骤。

应理解，说明书通篇中提到的“本发明实施例”意味着与实施例有关的特定特征、结构或特性包括在本发明的至少一个实施例中。因此，在整个说明书各处出现的“在本发明实施例中”未必一定指相同的实施例。此外，这些特定特征、结构或特性可以以任意适合的方式结合在一个或多个实施例中。本领域技术人员也应该知悉，说明书中所描述的实施例均属于可选实施例，所涉及的动作和模块并不一定是本发明所必须的。

在本发明的各种实施例中，应理解，上述各过程的序号的大小并不意味着执行顺序的必然先后，各过程的执行顺序应以其功能和内在逻辑确定，而不应对本发明实施例的实施过程构成任何限定。

另外，本文中术语“系统”和“网络”在本文中常可互换使用。应理解，本文中术语“和/或”，仅仅是一种描述关联对象的关联关系，表示可以存在三种关系，例如A和/或B，可以表示：单独存在A，同时存在A和B，单独存在B这三种情况。另外，本文中字符“/”，一般表示前后关联对象是一种“或”的关系。

在本发明所提供的实施例中，应理解，“与A对应的B”表示B与A相关联，根据A可以确定B。但还应理解，根据A确定B并不意味着仅仅根据A确定B，还可以根据A和/或其他信息确定B。

本领域普通技术人员可以理解上述实施例的各种方法中的全部或部分步骤是可以通过程序来指令相关的硬件来完成，该程序可以存储于一计算机可读存储介质中，存储介质包括只读存储器(Read-Only Memory，ROM)、随机存储器(Random Access Memory，RAM)、可编程只读存储器(Programmable Read-only Memory，PROM)、可擦除可编程只读存储器(Erasable Programmable Read Only Memory，EPROM)、一次可编程只读存储器(One-time Programmable Read-Only Memory，OTPROM)、电子抹除式可复写只读存储器(Electrically-Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)、只读光盘(CompactDisc Read-Only Memory，CD-ROM)或其他光盘存储器、磁盘存储器、磁带存储器、或者能够用于携带或存储数据的计算机可读的任何其他介质。

上述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元，即可位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可根据实际的需要选择其中的部分或全部单元来实现本实施例方案的目的。

另外，在本发明各实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。上述集成的单元既可以采用硬件的形式实现，也可以采用软件功能单元的形式实现。

上述集成的单元若以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可获取的存储器中。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的全部或者部分，可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储器中，包括若干请求用以使得一台计算机设备(可以为个人计算机、服务器或者网络设备等，具体可以是计算机设备中的处理器)执行本发明的各个实施例上述方法的部分或全部步骤。

以上对本发明实施例公开的一种学习任务生成方法及电子设备进行了详细介绍，本文中应用了具体个例对本发明的原理及实施方式进行了阐述，以上实施例的说明只是用于帮助理解本发明的方法及其核心思想；同时，对于本领域的一般技术人员，依据本发明的思想，在具体实施方式及应用范围上均会有改变之处，综上所述，本说明书内容不应理解为对本发明的限制。

Claims (10)

1.一种学习任务生成方法，其特征在于，所述方法包括：

获取电子设备的用户的学习记录信息以及课程信息，所述学习记录信息中至少包含用户每次点读学习的学习科目、学习内容以及学习时间；

从所述学习记录信息中确定任意一个学习科目最近一次点读学习的学习时间至当前时间的时间段；

以所述课程信息为依据，判断所述时间段内是否包含所述任意一个学习科目的课程；

如果包含，根据所述任意一个学习科目对应的学习内容生成当前学习任务，并输出与所述当前学习任务对应的学习提示。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，当判断出所述时间段内未包含所述任意一个学习科目的课程时，所述方法还包括：

判断所述时间段对应的当前时长是否大于第一预设时长；

如果是，将所述任意一个学习科目对应的最近一次点读学习的学习内容确定为当前复习任务。

3.根据权利要求1或2所述的方法，其特征在于，所述根据所述任意一个学习科目对应的学习内容生成当前学习任务，并输出与所述当前学习任务对应的学习提示之后，所述方法还包括：

当检测到用户输入的确认指令时，通过点读模式输出所述当前学习任务；

以及，所述通过点读模式输出所述当前学习任务之后，所述方法还包括：

当检测到输入的停止学习指令时，计算得到输出所述当前学习任务的学习时长；

判断所述学习时长是否小于第二预设时长；

如果是，输出停止学习提示信息，所述停止学习提示信息用于提示用户指示是否停止所述当前学习任务；

当检测到用户输入的用于指示停止所述当前学习任务的指令时，将所述当前学习任务标记为无效学习，并停止所述当前学习任务。

4.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，所述将所述当前学习任务标记为无效学习，并停止所述当前学习任务之后，所述方法还包括：

统计所述当前学习任务的无效学习次数；

当所述无效学习次数大于预设次数时，输出学习时间询问界面，所述学习时间询问界面用于获取用户填写的学习所述当前学习任务的时间；

当检测到用户输入的确定指令时，从所述学习时间询问界面读取用户填写的学习所述当前学习任务的预设学习时间；

当监测到当前时间达到所述预设学习时间时，输出所述当前学习任务。

5.根据权利要求1～4任一项所述的方法，其特征在于，所述根据所述任意一个学习科目对应的学习内容生成当前学习任务，并输出与所述当前学习任务对应的学习提示，包括：

获取所述任意一个学习科目对应的最近一次点读学习的第一学习内容；

获取预先存储的所述任意一个学习科目的课程标准，并从所述课程标准中确定所述第一学习内容对应的第一章节；

从所述课程标准中将所述第一章节的下一章节确定为第二章节；

获取所述第二章节对应的第二学习内容，并生成包含所述第二学习内容的当前学习任务，并输出与所述当前学习任务对应的学习提示。

6.一种电子设备，其特征在于，包括：

获取单元，用于获取所述电子设备的用户的学习记录信息以及课程信息，所述学习记录信息中至少包含用户每次点读学习的学习科目、学习内容以及学习时间；

第一确定单元，用于从所述学习记录信息中确定任意一个学习科目最近一次点读学习的学习时间至当前时间的时间段；

第一判断单元，用于以所述课程信息为依据，判断所述时间段内是否包含所述任意一个学习科目的课程；

生成单元，用于在所述第一判断单元的判断结果为是时，根据所述任意一个学习科目对应的学习内容生成当前学习任务，并输出与所述当前学习任务对应的学习提示。

7.根据权利要求6所述的电子设备，其特征在于，所述电子设备还包括：

第二判断单元，用于在所述第一判断单元的判断结果为否时，判断所述时间段对应的当前时长是否大于第一预设时长；

第二确定单元，用于所述第二判断单元的判断结果为是时，将所述任意一个学习科目对应的最近一次点读学习的学习内容确定为当前复习任务。

8.根据权利要求6或7所述的电子设备，其特征在于，所述电子设备还包括：

第一输出单元，用于在所述生成单元输出与所述当前学习任务对应的学习提示之后，通过点读模式输出所述当前学习任务；

以及，所述电子设备还包括：

计算单元，用于在所述第一输出单元通过点读模式输出所述当前学习任务之后，以及当检测到输入的停止学习指令时，计算得到输出所述当前学习任务的学习时长；

第三判断单元，用于判断所述学习时长是否小于第二预设时长；

第二输出单元，用于在所述第三判断单元的判断结果为是时，输出停止学习提示信息，所述停止学习提示信息用于提示用户指示是否停止所述当前学习任务；

标记单元，用于当检测到用户输入的用于指示停止所述当前学习任务的指令时，将所述当前学习任务标记为无效学习，并停止所述当前学习任务。

9.根据权利要求8所述的电子设备，其特征在于，所述电子设备还包括：

统计单元，用于在所述标记单元停止所述当前学习任务之后，统计所述当前学习任务的无效学习次数；

第三输出单元，用于当所述无效学习次数大于预设次数时，输出学习时间询问界面，所述学习时间询问界面用于获取用户填写的学习所述当前学习任务的时间；

读取单元，用于当检测到用户输入的确定指令时，从所述学习时间询问界面读取用户填写的学习所述当前学习任务的预设学习时间；

第四输出单元，用于当监测到当前时间达到所述预设学习时间时，输出所述当前学习任务。

10.根据权利要求6～9任一项所述的电子设备，其特征在于，所述生成单元包括：

第一获取子单元，用于在所述第一判断单元的判断结果为是时，获取所述任意一个学习科目对应的最近一次点读学习的第一学习内容；

第二获取子单元，用于获取预先存储的所述任意一个学习科目的课程标准，并从所述课程标准中确定所述第一学习内容对应的第一章节；

确定子单元，用于从所述课程标准中将所述第一章节的下一章节确定为第二章节；

生成子单元，用于获取所述第二章节对应的第二学习内容，并生成包含所述第二学习内容的当前学习任务，并输出与所述当前学习任务对应的学习提示。

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