CN109686196A - 一种组合式立体几何教学仪 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种组合式立体几何教学仪，涉及教学设备领域，主要解决学生学习三维图形不容易理解的问题，包箱体、承接板、电机及支撑板，所述箱体的顶部中间设置有出口，所述箱体的内部设置有承接板，承接板的左右两端与箱体的左右两壁内侧固定连接，承接板的顶部中间设置有固定连接的轴承，轴承与转动杆的下端转动连接，转动杆的上端与支撑板的底部固定连接，所述箱体的右壁内表面上方设置有铰接门，本发明能够通过液晶显示屏展示三维立体物品，方便学生理解，调节方便适合不同位置的学生，保护学生视力，同时还具有实物，提高学生的学习兴趣。

Description

一种组合式立体几何教学仪

技术领域

本发明涉及教学设备领域，具体是一种组合式立体几何教学仪。

背景技术

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

几何，就是研究空间结构及性质的一门学科。它是数学中最基本的研究内容之一，与分析、代数等等具有同样重要的地位，并且关系极为密切。几何学发展历史悠长，内容丰富。它和代数、分析、数论等等关系极其密切。几何思想是数学中最重要的一类思想，暂时数学的各分支发展都有几何化趋向，即用几何观点及思想方法去探讨各数学理论，常见定理有勾股定理，欧拉定理，斯图尔特定理等。

在几何教学中，常常涉及多面体的立体显示，而对于学生来说立体相关知识不容易理解，也降低了教学效果。

发明内容

本发明的目的在于提供一种组合式立体几何教学仪，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：

一种组合式立体几何教学仪，包箱体、承接板、电机及支撑板，所述箱体的顶部中间设置有出口，所述箱体的内部设置有承接板，承接板的左右两端与箱体的左右两壁内侧固定连接，承接板的顶部中间设置有固定连接的轴承，轴承与转动杆的下端转动连接，转动杆的上端与支撑板的底部固定连接，所述箱体的右壁内表面上方设置有铰接门。

作为本发明进一步的方案：出口设置于箱体的顶部后侧，出口用于容纳液晶显示屏上下移动，所述箱体的底部设置有缓冲层，缓冲层内部填充有弹性材料，缓冲层从左往右依次设置有球体、长方体、三棱柱、正方体及四棱柱，球体、长方体、三棱柱、正方体及四棱柱可以取出供学生学习，提高学习效率。

作为本发明进一步的方案：转动杆上还设置有第二转动轮，第二转动轮经过传送带与第一转动轮相连，第一转动轮固定设置于电机的输出轴上方，支撑板的顶部设置有液压缸，所述液压缸的伸缩端设置有固定连接的缓冲板，缓冲板与液晶显示屏相连，电机工作带动第一转动轮转动，第一转动轮经过传送带带动第二转动轮转动，第二转动轮带动转动杆转动，转动杆与支撑板固定连接，从而带动支撑板转动，液压缸工作带动液晶显示屏通过出口，并在电机的作用下旋转调整位置，从而更好的适应不同位置的人观看，液晶显示屏用于播放三维图像，方便学生理解，所述箱体的底部设置有支撑腿，支撑腿的下方设置有万向轮，万向轮为带有刹车的万向轮。

作为本发明进一步的方案：铰接门的下端与箱体的右壁铰接，箱体的右壁与固定板固定连接，固定板设置于箱体的内部，固定板的左端上方设置有固定连接的竖杆，竖杆的上端设置有固定连接的话筒固定板，话筒固定板上设置有话筒。

作为本发明进一步的方案：所述电机为伺服电机，能够正反转。

作为本发明进一步的方案：还包括侧板及滑动板，所述箱体的顶部左右两端设置有侧板，两个侧板的内表面设置有凹槽，凹槽与滑动板滑动连接，滑动板的宽度比出口的宽度大，滑动板用于遮挡出口，避免灰尘落至液晶显示屏上。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：本发明能够通过液晶显示屏展示三维立体物品，方便学生理解，调节方便适合不同位置的学生，保护学生视力，同时还具有实物，提高学生的学习兴趣。

综上所述，缓冲板与液晶显示屏相连，电机工作带动第一转动轮转动，第一转动轮经过传送带带动第二转动轮转动，第二转动轮带动转动杆转动，转动杆与支撑板固定连接，从而带动支撑板转动，液压缸工作带动液晶显示屏通过出口，并在电机的作用下旋转调整位置，从而更好的适应不同位置的人观看，液晶显示屏用于播放三维图像，方便学生理解，两个侧板的内表面设置有凹槽，凹槽与滑动板滑动连接，滑动板的宽度比出口的宽度大，滑动板用于遮挡出口，避免灰尘落至液晶显示屏上。

附图说明

图1为本发明中实施例1的结构示意图。

图2为本发明中实施例2的俯视结构示意图。

图中：1-箱体，2-承接板，3-球体，4-长方体，5-三棱柱，6-正方体，7-四棱柱，8-支撑腿，9-万向轮，10-电机，11-第一转动轮，12-传送带，13-轴承，14-转动杆，15-第二转动轮，16-支撑板，17-液压缸，18-缓冲板，19-液晶显示屏，20-出口，21-固定板，22-竖杆，23-话筒，24-话筒固定板，25-铰接门，26-侧板，27-滑动板。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

实施例1

请参阅图1，本发明实施例中，一种组合式立体几何教学仪，包箱体1、承接板2、电机10及支撑板16，所述箱体1的顶部中间设置有出口20，出口20设置于箱体1的顶部后侧，出口20用于容纳液晶显示屏19上下移动，所述箱体1的底部设置有缓冲层，缓冲层内部填充有弹性材料，缓冲层从左往右依次设置有球体3、长方体4、三棱柱5、正方体6及四棱柱7，球体3、长方体4、三棱柱5、正方体6及四棱柱7可以取出供学生学习，提高学习效率。

进一步的，本实施例中，所述箱体1的内部设置有承接板2，承接板2的左右两端与箱体1的左右两壁内侧固定连接，承接板2的顶部中间设置有固定连接的轴承13，轴承13与转动杆14的下端转动连接，转动杆14的上端与支撑板16的底部固定连接，转动杆14上还设置有第二转动轮15，第二转动轮15经过传送带12与第一转动轮11相连，第一转动轮11固定设置于电机10的输出轴上方，支撑板16的顶部设置有液压缸17，所述液压缸17的伸缩端设置有固定连接的缓冲板18，缓冲板18与液晶显示屏19相连，电机10工作带动第一转动轮11转动，第一转动轮11经过传送带12带动第二转动轮15转动，第二转动轮15带动转动杆14转动，转动杆14与支撑板16固定连接，从而带动支撑板16转动，液压缸17工作带动液晶显示屏19通过出口20，并在电机10的作用下旋转调整位置，从而更好的适应不同位置的人观看，液晶显示屏19用于播放三维图像，方便学生理解，所述箱体1的底部设置有支撑腿8，支撑腿8的下方设置有万向轮9，万向轮9为带有刹车的万向轮。

所述箱体1的右壁内表面上方设置有铰接门25，铰接门25的下端与箱体1的右壁铰接，箱体1的右壁与固定板21固定连接，固定板21设置于箱体1的内部，固定板21的左端上方设置有固定连接的竖杆22，竖杆22的上端设置有固定连接的话筒固定板24，话筒固定板24上设置有话筒23。

优选的，本实施例中，所述电机10为伺服电机，能够正反转。

实施例2

请参阅图1～2，本发明实施例中，一种组合式立体几何教学仪，包箱体1、承接板2、电机10及支撑板16，所述箱体1的顶部中间设置有出口20，出口20设置于箱体1的顶部后侧，出口20用于容纳液晶显示屏19上下移动，所述箱体1的底部设置有缓冲层，缓冲层内部填充有弹性材料，缓冲层从左往右依次设置有球体3、长方体4、三棱柱5、正方体6及四棱柱7，球体3、长方体4、三棱柱5、正方体6及四棱柱7可以取出供学生学习，提高学习效率。

进一步的，本实施例中，所述箱体1的内部设置有承接板2，承接板2的左右两端与箱体1的左右两壁内侧固定连接，承接板2的顶部中间设置有固定连接的轴承13，轴承13与转动杆14的下端转动连接，转动杆14的上端与支撑板16的底部固定连接，转动杆14上还设置有第二转动轮15，第二转动轮15经过传送带12与第一转动轮11相连，第一转动轮11固定设置于电机10的输出轴上方，支撑板16的顶部设置有液压缸17，所述液压缸17的伸缩端设置有固定连接的缓冲板18，缓冲板18与液晶显示屏19相连，电机10工作带动第一转动轮11转动，第一转动轮11经过传送带12带动第二转动轮15转动，第二转动轮15带动转动杆14转动，转动杆14与支撑板16固定连接，从而带动支撑板16转动，液压缸17工作带动液晶显示屏19通过出口20，并在电机10的作用下旋转调整位置，从而更好的适应不同位置的人观看，液晶显示屏19用于播放三维图像，方便学生理解，所述箱体1的底部设置有支撑腿8，支撑腿8的下方设置有万向轮9，万向轮9为带有刹车的万向轮。

所述箱体1的右壁内表面上方设置有铰接门25，铰接门25的下端与箱体1的右壁铰接，箱体1的右壁与固定板21固定连接，固定板21设置于箱体1的内部，固定板21的左端上方设置有固定连接的竖杆22，竖杆22的上端设置有固定连接的话筒固定板24，话筒固定板24上设置有话筒23。

优选的，本实施例中，所述电机10为伺服电机，能够正反转。

还包括侧板26及滑动板27，所述箱体1的顶部左右两端设置有侧板26，两个侧板26的内表面设置有凹槽，凹槽与滑动板27滑动连接，滑动板27的宽度比出口20的宽度大，滑动板27用于遮挡出口20，避免灰尘落至液晶显示屏19上。

本发明的工作原理是：缓冲板18与液晶显示屏19相连，电机10工作带动第一转动轮11转动，第一转动轮11经过传送带12带动第二转动轮15转动，第二转动轮15带动转动杆14转动，转动杆14与支撑板16固定连接，从而带动支撑板16转动，液压缸17工作带动液晶显示屏19通过出口20，并在电机10的作用下旋转调整位置，从而更好的适应不同位置的人观看，液晶显示屏19用于播放三维图像，方便学生理解，两个侧板26的内表面设置有凹槽，凹槽与滑动板27滑动连接，滑动板27的宽度比出口20的宽度大，滑动板27用于遮挡出口20，避免灰尘落至液晶显示屏19上。

对于本领域技术人员而言，显然本发明不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本发明的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本发明。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本发明的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本发明内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。

Claims (7)

1.一种组合式立体几何教学仪，包箱体（1）、承接板（2）、电机（10）及支撑板（16），所述箱体（1）的顶部中间设置有出口（20），所述箱体（1）的内部设置有承接板（2），其特征在于，承接板（2）的左右两端与箱体（1）的左右两壁内侧固定连接，承接板（2）的顶部中间设置有固定连接的轴承（13），轴承（13）与转动杆（14）的下端转动连接，转动杆（14）的上端与支撑板（16）的底部固定连接，所述箱体（1）的右壁内表面上方设置有铰接门（25）。

2.根据权利要求1所述的组合式立体几何教学仪，其特征在于，出口（20）设置于箱体（1）的顶部后侧。

3.根据权利要求1所述的组合式立体几何教学仪，其特征在于，所述箱体（1）的底部设置有缓冲层，缓冲层内部填充有弹性材料，缓冲层从左往右依次设置有球体（3）、长方体（4）、三棱柱（5）、正方体（6）及四棱柱（7）。

4.根据权利要求3所述的组合式立体几何教学仪，其特征在于，转动杆（14）上还设置有第二转动轮（15），第二转动轮（15）经过传送带（12）与第一转动轮（11）相连，第一转动轮（11）固定设置于电机（10）的输出轴上方，支撑板（16）的顶部设置有液压缸（17），所述液压缸（17）的伸缩端设置有固定连接的缓冲板（18），缓冲板（18）与液晶显示屏（19）相连，所述箱体（1）的底部设置有支撑腿（8），支撑腿（8）的下方设置有万向轮（9），万向轮（9）为带有刹车的万向轮。

5.根据权利要求3所述的组合式立体几何教学仪，其特征在于，铰接门（25）的下端与箱体（1）的右壁铰接，箱体（1）的右壁与固定板（21）固定连接，固定板（21）设置于箱体（1）的内部，固定板（21）的左端上方设置有固定连接的竖杆（22），竖杆（22）的上端设置有固定连接的话筒固定板（24），话筒固定板（24）上设置有话筒（23）。

6.根据权利要求5所述的组合式立体几何教学仪，其特征在于，所述电机（10）为伺服电机。

7.根据权利要求6所述的组合式立体几何教学仪，其特征在于，还包括侧板（26）及滑动板（27），所述箱体（1）的顶部左右两端设置有侧板（26），两个侧板（26）的内表面设置有凹槽，凹槽与滑动板（27）滑动连接，滑动板（27）的宽度比出口（20）的宽度大。