CN109285423A - 一种可调式视觉传达教学展示板 - Google Patents

一种可调式视觉传达教学展示板 Download PDF

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Abstract

本发明公开了一种可调式视觉传达教学展示板，包括展示板主体，所述展示板主体为空心结构，所述展示板主体的前表面设有滑槽，所述展示板主体的前表面右侧贯穿设有拉杆槽，所述拉杆槽内设有纸张拉杆，所述纸张拉杆的上下两端均设有配合滑槽使用的凸起，所述纸张拉杆的外侧壁上设有塑料连接布的一端，所述塑料连接布的另一端上设有固定扣，一种可调式视觉传达教学展示板，通过展示板主体的空心结构来防止所需展示的作品，通过高透光塑料板能使学生更加清晰的看见所展示的作品，不会因为透光率低的原因导致出现色差，通过纸张拉杆拉动可以将纸张拉至展示板主体的前表面，使其在外部遮挡住展示作品的一部分。

Description

一种可调式视觉传达教学展示板
技术领域
本发明涉及视觉传达技术领域，具体领域为一种可调式视觉传达教学展示板。
背景技术
视觉传达设计是通过视觉媒介表现并传达给观众的设计，通过直接的观看来达到信息与感情的传达，在视觉传达教学过程中，老师需要用作品来展示不同设计理念下，所达到效果的优劣，且需要是学生领悟与融入其中，现有的视觉传达教学展示板仅仅能做到展示的功能，无法使学生对作品风格特点进行直观的对比，且在视觉传达教学中，对作品风格的掌控十分重要的部分，所以现在急需一种既方便又能对作品的不同风格进行对比的视觉传达教学展示板。
发明内容
本发明的目的在于提供一种可调式视觉传达教学展示板，以解决上述背景技术中提出的问题。
为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种可调式视觉传达教学展示板，包括展示板主体，所述展示板主体为空心结构，所述展示板主体的前表面设有滑槽，所述展示板主体的前表面右侧贯穿设有拉杆槽，所述拉杆槽内设有纸张拉杆，所述纸张拉杆的上下两端均设有配合滑槽使用的凸起，所述纸张拉杆的外侧壁上设有塑料连接布的一端，所述塑料连接布的另一端上设有固定扣，所述展示板主体的外表面对应内部空心处设有高透光塑料板，所述展示板主体的左侧壁上设有转动关节，所述转动关节包括关节外壳、关节底座、弹簧、限位片，所述关节外壳与展示板主体相连，所述关节外壳内设有关节底座，所述关节底座的一端与展示板主体相连，所述关节底座的另一端上设有弹簧的一端，所述弹簧的另一端连接有限位片，所述限位片上设有按压块，所述关节外壳的内侧壁上设有限位槽，所述限位槽与限位片配合使用，所述展示板主体的右侧壁上设有转轴，所述转动关节与转轴的下部均设有支杆，所述支杆的下端连接有下部支撑板，所述下部支撑板的下表面上连接有下部支撑杆，所述下部支撑杆上设有预留孔，所述下部支撑杆的下部伸入限位管内，所述限位管上设有多个限位孔，所述限位孔与预留孔之间贯穿设有限位螺栓，所述限位管的下端设有支撑底座。
建立圆心坐标系统，以所述转动关节的截面圆心O作为圆心，以展示板主体与支杆之间的夹角A作为结果值；展示板主体中所示逆时针方向旋转，展示板主体的上端向使用者旋转，下端远离使用者主体；
展示板主体需要调整的角度A为：
式中，A表示需要调整的展示板主体角度，A0表示弹簧处于松开状态时，且下部支撑杆与限位管在最底端限位孔连接时的初始角度，在本实施例中，A0取值为0,1,2；d1表示转动关节截面的圆心至支杆的距离，h表示教学展示板的高度，m表示限位槽806的数量。
优选的，建立直线坐标模型，用以计算支撑杆和限位管的长度信息，其中以限位管上的最低端的一限位孔作为坐标原点，转动关节截面的圆心为参考，水平方向为x轴，竖直方向为y轴，建立教学展示板的高度模型，教学展示板的高度以教学展示板的实时高度h为：
h＝d1+d2+d3+n×d (1)
式中，d1表示转动关节截面的圆心至支杆的距离，d2表示下部支撑板的厚度，d3表示下部支撑杆的上边缘至限位管上的最上端限位孔圆心的距离，n表示当前状态下，下部支撑杆与限位管连接的某个限位孔至最底端的限位孔的个数，d表示相邻限位孔之间的圆心距离。优选的，所述高透光塑料板为聚丙烯酸类塑料。
优选的，所述转动关节上设有角度标识。
优选的，所述展示板主体的后侧壁上设有纸张固定槽。
与现有技术相比，本发明的有益效果是：一种可调式视觉传达教学展示板，通过展示板主体的空心结构来放置所需展示的作品，通过高透光塑料板能使学生更加清晰的看见所展示的作品，不会因为透光率低的原因导致出现色差，通过纸张拉杆拉动可以将纸张拉至展示板主体的前表面，使其在外部遮挡住展示作品的一部分。
在教学过程中，老师可以再被遮挡处进行创作设计，与展示作品形成对比，更好的向学生展示不同风格的作品之间的差异，通过转动关节，可以对展示板主体进行转动，已达到适合创作与使用的位置，使本发明在视觉传达教学过程中可以使老师现场展示同种作品不同风格所达到的效果，使授课效果更好。
进一步地，为了调整展示板主体的角度，结合展示板的实时高度信息，若转动关节截面的圆心至支杆的距离与教学展示板的实时高度值较大，则需要使展示板主体向使用者方向尽量多的倾斜，使用者能够获得最佳的观看角度；若转动关节截面的圆心至支杆的距离与教学展示板的实时高度值较小，则需要使展示板主体向使用者方向尽量少的倾斜，使用者能够获得最佳的观看角度。
进一步地，引入调整因数，由于本实施例在调整角度过程中，需要使限位片离开限位槽，并通过与限位槽结合才能固定，并且，调整角度为固定值，仅能依次通过相邻限位槽的角度调节，通过考虑单次调整相邻限位槽之间的角度，确保能够使角度调整实现。
附图说明
图1为本发明的结构主视示意图；
图2为本发明的结构左视示意图；
图3为本发明的展示板主体的结构剖视示意图；
图4为本发明的关节底座、弹簧、限位片和按压块的结构示意图；
图5为本发明的关节外壳和限位槽的结构示意图；
图6为本发明的关节底座、限位片和按压块的结构示意图；
图7为本发明的展示板主体、塑料连接布、固定扣和纸张固定槽的结构示意图；
图8为本发明的纸张拉杆、塑料连接布和固定扣的结构示意图。
图中：1-展示板主体、2-滑槽、3-拉杆槽、4-纸张拉杆、5-塑料连接布、6-固定扣、7-高透光塑料版、8-转动关节、801-关节外壳、802-关节底座、803-弹簧、804-限位片、805-按压块、806-限位槽、9-转轴、10-支杆、11-下部支撑板、12-下部支撑杆、13-限位管、14-限位螺栓、15-支撑底座、16-纸张固定槽。
具体实施方式
下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。
请参阅图1-8，本发明提供一种技术方案：一种可调式视觉传达教学展示板，包括展示板主体1，所述展示板主体为空心结构，通过展示板主体的空心结构来放置所需展示的作品，所述展示板主体的前表面设有滑槽2，所述展示板主体的前表面右侧贯穿设有拉杆槽3，所述拉杆槽内设有纸张拉杆4，通过滑槽可使纸张拉杆在展示板主体上滑动，所述纸张拉杆的上下两端均设有配合滑槽使用的凸起，通过纸张拉杆上的凸起使纸张拉杆方便在滑槽上移动，所述纸张拉杆的外侧壁上设有塑料连接布5的一端，所述塑料连接布的另一端上设有固定扣6，通过固定扣连接白纸，再通过纸张拉杆拉动可以将纸张拉至展示板主体的前表面，使其在外部遮挡住展示作品的一部分，在教学过程中，老师可以再被遮挡处进行创作设计，与展示作品形成对比，更好的向学生展示不同风格的作品之间的差异，所述展示板主体的外表面对应内部空心处设有高透光塑料板7，高透光塑料板能使学生更加清晰的看见所展示的作品，不会因为透光率低的原因导致出现色差。
继续参阅图4所示，所述展示板主体的左侧壁上设有转动关节8，通过转动关节，可以对展示板主体进行转动，已达到适合创作与使用的位置，方便老师在教学过程中的使用，所述转动关节包括关节外壳801、关节底座802、弹簧803、限位片804，所述关节外壳与展示板主体相连，所述关节外壳内设有关节底座，所述关节底座的一端与展示板主体相连，所述关节底座的另一端上设有弹簧的一端，所述弹簧的另一端连接有限位片804，所述限位片上设有按压块805，所述关节外壳801的内侧壁上设有限位槽806，所述限位槽与限位片804配合使用，通过按压关节转轴上的按压块805，使弹簧压缩，从而使限位片804离开限位槽806，从而使展示板主体变为可转动状态，当转动到所需要的角度后，松开弹簧，使限位片插入限位槽中，即可使展示板主体固定使其进入不可转动状态，使操作人员可以正常使用。在本实施例中，限位片804在与限位槽806连接的一侧设置有一圈环形凸起8041，环形凸起8041与环形的限位槽806对应并扣合在一起时，转动关节8不能够转动。
在本实施例中，关节外壳801为筒状结构，在其内壁上开设有限位槽，只需能够使圈环形凸起8041伸入限位槽并伸出即可；所述限位槽806可开设在关节外壳的端部，并沿内壁向内延伸至适当位置。
继续参阅图1所示，所述展示板主体的右侧壁上设有转轴9，所述转动关节与转轴的下部均设有支杆10，所述支杆的下端连接有下部支撑板11，通过支杆与支撑板使上部结构更加稳定，便于使用者进行操作，所述下部支撑板的下表面上连接有下部支撑杆12，所述下部支撑杆上设有预留孔，所述下部支撑杆的下部伸入限位管13内，所述限位管上设有多个限位孔，所述限位孔与预留孔之间贯穿设有限位螺栓14，通过螺栓同时插入限位孔与预留孔可使下部支撑杆固定于限位管中，通过插入不同的限位孔，可调节下部支撑杆从限位管中伸出的长度，从而调整本发明的整体高度，所述限位管的下端设有支撑底座15，支撑底座起到整体的固定作用。
具体而言，所述转动关节上设有角度标识，便于操作人员调整到可固定的角度，方便操作者的使用。如在转动关节侧面设置均匀的刻度，钟表式刻度等。
具体而言，为了进一步对教学展示板进行调节，使用者能够在最佳的角度，本实施例将限位管13、支撑杆12的高度方向的调节与展示板主体协同调节，在本实施例中，建立两个坐标模型。其中，
建立直线坐标模型，用以计算支撑杆和限位管的长度信息，其中以限位管上的最低端的一限位孔作为坐标原点，转动关节8截面的圆心为参考，水平方向为x轴，竖直方向为y轴，建立教学展示板的高度模型，教学展示板的高度以教学展示板的实时高度h为：
h＝d1+d2+d3+n×d (1)
式中，d1表示转动关节截面的圆心至支杆的距离，d2表示下部支撑板的厚度，d3表示下部支撑杆的上边缘至限位管上的最上端限位孔圆心的距离，n表示当前状态下，下部支撑杆与限位管连接的某个限位孔至最底端的限位孔的个数，d表示相邻限位孔之间的圆心距离。
如图所示，若下部支撑杆与限位管在最高端的限位孔连接，则n为图示中的5，也即，最高端的限位孔至最低端的限位孔之间有5个限位孔直径的距离。
其中，
建立圆心坐标系统，以转动关节8的截面圆心O作为圆心，结合图5所示，以展示板主体1与支杆10之间的夹角A作为结果值；在本实施中，展示板主体1如图2中所示逆时针方向旋转，也即，展示板主体的上端向使用者旋转，下端远离使用者主体。
式中，A表示需要调整的展示板主体角度，A0表示弹簧处于松开状态时，且下部支撑杆与限位管在最底端限位孔连接时的初始角度，在本实施例中，A0取值为0,1,2，均可；d1表示转动关节截面的圆心至支杆的距离，h表示教学展示板的高度，m表示限位槽806的数量。
具体而言，本实施例中，为了调整展示板主体的角度，结合展示板的实时高度信息，若转动关节截面的圆心至支杆的距离与教学展示板的实时高度值较大，则需要使展示板主体向使用者方向尽量多的倾斜，使用者能够获得最佳的观看角度；若转动关节截面的圆心至支杆的距离与教学展示板的实时高度值较小，则需要使展示板主体向使用者方向尽量少的倾斜，使用者能够获得最佳的观看角度。
同时，引入调整因数，由于本实施例在调整角度过程中，需要使限位片804离开限位槽806，并通过与限位槽结合才能固定，并且，调整角度为固定值，仅能依次通过相邻限位槽的角度调节，因此，本实施例中，调整角度A在预设的范围内即可；m表示限位槽806的数量，通过考虑单次调整相邻限位槽之间的角度，确保能够使角度调整实现。
在本实施例中，m取值范围30-36，也即，单次调整在10-12°，当然，本领域技术人员还可设置更加精准的角度。
具体而言，所述高透光塑料板为聚丙烯酸类塑料，聚丙烯酸类塑料的价格低，透光度好，强度高，适用于本发明。
具体而言，所述展示板主体的后侧壁上设有纸张固定槽16，防止纸张拉杆拉动纸张时，由于纸张下垂等原因造成纸张撕裂或变形。
工作原理：本发明，通过展示板主体的空心结构来放置所需展示的作品，通过滑槽可使纸张拉杆在展示板主体上滑动，通过固定扣连接白纸，再通过纸张拉杆拉动可以将纸张拉至展示板主体的前表面，使其在外部遮挡住展示作品的一部分。在教学过程中，老师可以再被遮挡处进行创作设计，与展示作品形成对比，更好的向学生展示不同风格的作品之间的差异，通过按压关节转轴上的按压块，使弹簧压缩，从而使限位片离开限位槽，从而使展示板主体变为可转动状态，当转动到所需要的角度后，松开弹簧，使限位片插入限位槽中，即可使展示板主体固定使其进入不可转动状态，使操作人员可以正常使用，通过支杆与支撑板使上部结构更加稳定，便于使用者进行操作，通过螺栓同时插入限位孔与预留孔可使下部支撑杆固定于限位管中，通过插入不同的限位孔，可调节下部支撑杆从限位管中伸出的长度，从而调整本发明的整体高度。
尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (5)

1.一种可调式视觉传达教学展示板，包括展示板主体(1)，其特征在于:所述展示板主体(1)为空心结构，所述展示板主体(1)的前表面设有滑槽(2)，所述展示板主体(1)的前表面右侧贯穿设有拉杆槽(3)，所述拉杆槽(3)内设有纸张拉杆(4)，所述纸张拉杆(4)的上下两端均设有配合滑槽(2)使用的凸起，所述纸张拉杆(4)的外侧壁上设有塑料连接布(5)的一端，所述塑料连接布(5)的另一端上设有固定扣(6)，所述展示板主体(1)的外表面对应内部空心处设有高透光塑料板(7)；
所述展示板主体(1)的左侧壁上设有转动关节(8)，所述转动关节(8)包括关节外壳(801)、关节底座(802)、弹簧(803)、限位片(804)，所述关节外壳(801)与展示板主体(1)相连，所述关节外壳(801)内设有关节底座(802)，所述关节底座(802)的一端与展示板主体(1)相连，所述关节底座(802)的另一端上设有弹簧(803)的一端，所述弹簧(803)的另一端连接有限位片(804)，所述限位片(804)上设有按压块(805)，所述关节外壳(801)的内侧壁上设有限位槽(806)，所述限位槽(806)与限位片(804)配合使用；
所述展示板主体(1)的右侧壁上设有转轴(9)，所述转动关节(8)与转轴(9)的下部均设有支杆(10)，所述支杆(10)的下端连接有下部支撑板(11)，所述下部支撑板(11)的下表面上连接有下部支撑杆(12)，所述下部支撑杆(12)上设有预留孔，所述下部支撑杆(12)的下部伸入限位管(13)内，所述限位管(13)上设有多个限位孔，所述限位孔与预留孔之间贯穿设有限位螺栓(14)，所述限位管(13)的下端设有支撑底座(15)；
建立圆心坐标系统，以所述转动关节的截面圆心O作为圆心，以展示板主体与支杆之间的夹角A作为结果值；展示板主体中所示逆时针方向旋转，展示板主体的上端向使用者旋转，下端远离使用者主体；
展示板主体需要调整的角度A为：
式中，A表示需要调整的展示板主体角度，A0表示弹簧处于松开状态时，且下部支撑杆与限位管在最底端限位孔连接时的初始角度，在本实施例中，A0取值为0,1,2；d1表示转动关节截面的圆心至支杆的距离，h表示教学展示板的高度，m表示限位槽806的数量。
2.根据权利要求1所述的可调式视觉传达教学展示板，其特征在于，建立直线坐标模型，用以计算支撑杆和限位管的长度信息，其中以限位管上的最低端的一限位孔作为坐标原点，转动关节截面的圆心为参考，水平方向为x轴，竖直方向为y轴，建立教学展示板的高度模型，教学展示板的高度以教学展示板的实时高度h为：
h＝d1+d2+d3+n×d (1)
式中，d1表示转动关节截面的圆心至支杆的距离，d2表示下部支撑板的厚度，d3表示下部支撑杆的上边缘至限位管上的最上端限位孔圆心的距离，n表示当前状态下，下部支撑杆与限位管连接的某个限位孔至最底端的限位孔的个数，d表示相邻限位孔之间的圆心距离。
3.根据权利要求1所述的可调式视觉传达教学展示板，其特征在于：所述高透光塑料板(7)为聚丙烯酸类塑料。
4.根据权利要求1所述的可调式视觉传达教学展示板，其特征在于：所述转动关节(8)上设有角度标识。
5.根据权利要求1所述的可调式视觉传达教学展示板，所述展示板主体(1)的后侧壁上设有纸张固定槽(16)。
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