CN108636475A - 一种化学教师用实验烧杯放置架 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种化学教师用实验烧杯放置架，包括置放架、夹持组件，所述置放架包括把手、有机玻璃板、骨架、橡胶脚垫、底板、活动板，所述底板的下方两端均设置有橡胶脚垫，且底板的上方设置有骨架，本发明的有益效果是：本发明通过设计了置放架，教师在进行化学实验操作时，烧杯或者反应试剂瓶放置在置放架的内部，当意外发生时，有机玻璃板能够阻拦迸溅的试剂或者破碎的玻璃碎渣，避免造成更大的事故，同时透明的有机玻璃板不妨碍学生的观察；通过设计了夹持组件，夹持组件固定烧杯的位置，教师在移动置放架时，避免烧杯发生移动，造成试剂洒出，方便教师移动置放架便于学生能更好的观察，提高教学效果。

Description

一种化学教师用实验烧杯放置架

技术领域

本发明属于实验教具技术领域，具体涉及一种化学教师用实验烧杯放置架。

背景技术

化学或者生物实验是实现化学或者生物教学目标和任务的重要途径，加强化学或者生物教学过程中的实验教学也是提高教学质量的重要环节。多年的教学实践证明，在化学或者生物教学过程中的实验教学能有效地培养学生的观察能力、思维能力、理解能力，从而更好地帮助学生准确地把握化学或者生物知识，并能在实验的过程中培养学生科学的研究方法和严谨的科学态度，从而为高阶段的化学或者生物知识的学习和研究打下坚实的基础。当然在学生化学或者生物实验的过程中，也能培养学生的合作意识、独立意识和节约意识等素养，从而为学生的全面发展服务。在进行化学实验时，烧杯、试剂瓶等都放置在托盘或者简易支架上，方便实验进行。

现有技术的化学教师用实验烧杯放置架存在以下问题：结构简单，安全性能低，无保护措施。

发明内容

为解决上述背景技术中提出的问题。本发明提供了一种化学教师用实验烧杯放置架，具有实用、安全的特点。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种化学教师用实验烧杯放置架，包括置放架、夹持组件，所述置放架包括把手、有机玻璃板、骨架、橡胶脚垫、底板、活动板，所述底板的下方两端均设置有橡胶脚垫，且底板的上方设置有骨架，所述骨架的一侧设置有活动板，且骨架的内部设置有有机玻璃板，所述底板的上方异于骨架的表面设置有三组夹持组件；三组所述夹持组件的结构完全相同，且三组夹持组件设置有三种不同尺寸；所述夹持组件包括第一夹板、滑槽、滑杆、隔板、连接块、橡胶层、第二夹板、丝杆、调节把柄，其中，所述第一夹板的下方设置有滑杆，且第一夹板的一侧设置有第二夹板，所述第一夹板远离第二夹板的一侧设置有连接块，所述连接块远离第一夹板的一侧设置有隔板，所述隔板的内部设置有丝杆，所述丝杆远离隔板的一端设置有调节把柄，所述第二夹板靠近第一夹板的一侧设置有橡胶层，所述第一夹板靠近第二夹板的一侧也设置有橡胶层。

优选的，所述丝杆与连接块的位置相互对应，且丝杆与连接块之间转动连接，所述丝杆与隔板之间通过螺纹啮合连接。

优选的，所述滑杆对应底板的表面设置有滑槽，且滑杆嵌入安装在滑槽的内部，所述滑杆与滑槽滑动连接。

优选的，所述活动板与底板之间通过铰链转动连接，且活动板与骨架之间通过锁扣固定连接。

优选的，所述第一夹板和第二夹板的形状均设置为弧形。

与现有技术相比，本发明的有益效果是：本发明通过设计了置放架，教师在进行化学实验操作时，烧杯或者反应试剂瓶放置在置放架的内部，当意外发生时，有机玻璃板能够阻拦迸溅的试剂或者破碎的玻璃碎渣，避免造成更大的事故，同时透明的有机玻璃板不妨碍学生的观察；通过设计了夹持组件，夹持组件固定烧杯的位置，教师在移动置放架时，避免烧杯发生移动，造成试剂洒出，方便教师移动置放架便于学生能更好的观察，提高教学效果。

附图说明

图1为本发明的结构示意图。

图2为本发明的俯视图。

图中：1、置放架；11、把手；12、有机玻璃板；13、骨架；14、橡胶脚垫；15、底板；16、活动板；2、夹持组件；21、第一夹板；22、滑槽；23、滑杆；24、隔板；25、连接块；26、橡胶层；27、第二夹板；28、丝杆；29、调节把柄。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1-2，本发明提供以下技术方案：一种化学教师用实验烧杯放置架，包括置放架1、夹持组件2，置放架1包括把手11、有机玻璃板12、骨架13、橡胶脚垫14、底板15、活动板16，底板15的下方两端均设置有橡胶脚垫14，且底板15的上方设置有骨架13，骨架13的一侧设置有活动板16，且骨架13的内部设置有有机玻璃板12，底板15的上方异于骨架13的表面设置有三组夹持组件2；为了方便夹持不同尺寸的烧杯或者试剂瓶，三组夹持组件2的结构完全相同，且三组夹持组件2设置有三种不同尺寸；为了方便固定烧杯或试剂瓶，夹持组件2包括第一夹板21、滑槽22、滑杆23、隔板24、连接块25、橡胶层26、第二夹板27、丝杆28、调节把柄29，其中，第一夹板21的下方设置有滑杆23，且第一夹板21的一侧设置有第二夹板27，第一夹板21远离第二夹板27的一侧设置有连接块25，连接块25远离第一夹板21的一侧设置有隔板24，隔板24的内部设置有丝杆28，丝杆28远离隔板24的一端设置有调节把柄29，第二夹板27靠近第一夹板21的一侧设置有橡胶层26，第一夹板21靠近第二夹板27的一侧也设置有橡胶层26。

为了调节第一夹板21与第二夹板27之间的距离，本实施例中，优选的，丝杆28与连接块25的位置相互对应，且丝杆28与连接块25之间转动连接，丝杆28与隔板24之间通过螺纹啮合连接。

为了能够稳定第二夹板27移动，本实施例中，优选的，滑杆23对应底板15的表面设置有滑槽22，且滑杆23嵌入安装在滑槽22的内部，滑杆23与滑槽22滑动连接。

为了能够开合活动板16，方便清洗置放架1，本实施例中，优选的，活动板16与底板15之间通过铰链转动连接，且活动板16与骨架13之间通过锁扣固定连接。

为了方便夹持烧杯圆柱形的表面，本实施例中，优选的，第一夹板21和第二夹板27的形状均设置为弧形。

本发明的工作原理及使用流程：本发明安装好过后，在化学实验进行需要使用时，根据烧杯的规格选择合适尺寸的夹持组件2，操作烧杯放置在第一夹板21和第二夹板27的中间位置，扭转调节把柄29控制丝杆28推动连接块25移动，连接块25带动第一夹板21移动，滑杆23沿着滑槽22引导第一夹板21向第二夹板27的方向移动，缩短第一夹板21与第二夹板27之间的距离，夹紧烧杯，固定好烧杯后，再进行余下实验操作；教师需要移动本发明时，手握把手11提起本发明移动，需要平拿平放。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (5)

1.一种化学教师用实验烧杯放置架，其特征在于：包括置放架（1）、夹持组件（2），所述置放架（1）包括把手（11）、有机玻璃板（12）、骨架（13）、橡胶脚垫（14）、底板（15）、活动板（16），所述底板（15）的下方两端均设置有橡胶脚垫（14），且底板（15）的上方设置有骨架（13），所述骨架（13）的一侧设置有活动板（16），且骨架（13）的内部设置有有机玻璃板（12），所述底板（15）的上方异于骨架（13）的表面设置有三组夹持组件（2）；三组所述夹持组件（2）的结构完全相同，且三组夹持组件（2）设置有三种不同尺寸；所述夹持组件（2）包括第一夹板（21）、滑槽（22）、滑杆（23）、隔板（24）、连接块（25）、橡胶层（26）、第二夹板（27）、丝杆（28）、调节把柄（29），其中，所述第一夹板（21）的下方设置有滑杆（23），且第一夹板（21）的一侧设置有第二夹板（27），所述第一夹板（21）远离第二夹板（27）的一侧设置有连接块（25），所述连接块（25）远离第一夹板（21）的一侧设置有隔板（24），所述隔板（24）的内部设置有丝杆（28），所述丝杆（28）远离隔板（24）的一端设置有调节把柄（29），所述第二夹板（27）靠近第一夹板（21）的一侧设置有橡胶层（26），所述第一夹板（21）靠近第二夹板（27）的一侧也设置有橡胶层（26）。

2.根据权利要求1所述的一种化学教师用实验烧杯放置架，其特征在于：所述丝杆（28）与连接块（25）的位置相互对应，且丝杆（28）与连接块（25）之间转动连接，所述丝杆（28）与隔板（24）之间通过螺纹啮合连接。

3.根据权利要求1所述的一种化学教师用实验烧杯放置架，其特征在于：所述滑杆（23）对应底板（15）的表面设置有滑槽（22），且滑杆（23）嵌入安装在滑槽（22）的内部，所述滑杆（23）与滑槽（22）滑动连接。

4.根据权利要求1所述的一种化学教师用实验烧杯放置架，其特征在于：所述活动板（16）与底板（15）之间通过铰链转动连接，且活动板（16）与骨架（13）之间通过锁扣固定连接。

5.根据权利要求1所述的一种化学教师用实验烧杯放置架，其特征在于：所述第一夹板（21）和第二夹板（27）的形状均设置为弧形。