CN107784870A - 一种用于哲学教学用新型展示架 - Google Patents

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Abstract

本发明公开了一种用于哲学教学用新型展示架，包括移动车轮、车轴、车轮支架和收缩支架，所述移动车轮通过所述车轴与所述车轮支架连接，所述车轮支架上端与连接块连接，所述连接块与所述收缩支架连接，所述收缩支架与固定支架连接，所述收缩支架和所述固定支架与立柱连接，所述立柱通过连接套与横梁连接，所述横梁上设置有挂钩，所述固定支架内部设置有滑槽，所述收缩支架的一端设置有限位环，展示板上设置有挂环，所述收缩支架和所述固定支架上设置有螺纹孔和凹槽。该一种用于哲学教学用新型展示架结构简单，拆装方便，便于收纳和运输，同时，装置下方设置有移动车轮，移动时更加方便省力。

Description

一种用于哲学教学用新型展示架
技术领域
本发明属于哲学教学展示架技术领域，特别是涉及一种用于哲学教学用新型展示架。
背景技术
哲学是有严密逻辑系统的宇宙观，它研究宇宙的性质、宇宙内万事万物演化的总规律、人在宇宙中的位置等等一些很基本的问题。哲学所涉及的研究范畴是其它学科的总和，它给出对世界本质的解释，在很大程度上影响着接受者的世界观。哲学是研究范畴及其相互关系的一门学问。范畴涉及到一门学科的最基本研究对象、概念和内容，哲学具有一般方法论的功能。哲学和其他承述问题方法的差异是有批判性的、有条理的方法以及以理性为基础的辩论。哲学是广义的科学，不涉及具体，其研究范围是具体科学的广义概念。
通过对2017年中国模具行业的发展现状分析了解到，我国模具行业机遇与调整并存，未来模具行业的长远发展仍然要依靠科技的进步来提升国际竞争力，加强模具产品的技术和创新研发。
哲学是对世间基本和普遍问题的研究，研究宇宙的性质、宇宙内万事万物演化的总规律、人在宇宙中的位置等等一些很基本的问题，哲学内容抽象，不易教，不易学。学习马克思主义哲学的意义主要是：
其一，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。人生活在现实世界中，必然要对世界有一个基本的看法，这就是世界观。它规定着人的一切社会活动的基本方向。作为世界观的重要组成部分，人生观是人们依据一定的世界观和实践经验而形成的对人生重大问题根本看法和态度。世界上的事最终都是人做，因此无论做什么事，归根结底都是做人。所以一切科学问题最后都离不开人生观这个哲学问题。对于人而言，无论做人，还是做事，其根据都不仅有真与假、对与错的事实判断，还要有重要性、意义大小等的价值判断。因此我们还必须注意价值观的问题。科学的世界观、人生观、价值观是不可能自发形成的，学习并掌握马克思主义哲学是培养和确立科学的世界观、人生观、价值观的根本途径。
其二，可以给我们以认识世界、改造世界的科学的方法论。人生活在世界上所做的一切，无非是认识世界和改造世界两件大事。马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，通过学习马克思主义哲学，掌握科学的世界观和方法论，能够帮助我们正确地分析和解决认识世界和改造世界中所面临的各种复杂问题，提高我们的认识水平和实践能力，提高自觉性，减少盲目性。
其三，可以提高全民族科学文化素质，建设社会主义精神文明，繁荣社会主义文化。一个人面对纷繁复杂、变幻莫测的世界能否进行冷静的哲学思考，是其素质高低的重要标志。一个国家有无发达的哲学社会科学，是其文明程度高低的重要标志。一个民族能否在为世界贡献物质产品的同时也为世界贡献伟大的哲学和伟大的哲学家，是这个民族伟大的重要标志。
在教学中一方面应注意结合实际使学生深刻理解马克思主义哲学原则。马克思主义哲学是实践经验的总结，是自然知识和社会知识的概括，结合实际学习理论，才容易理解和掌握。另一方面，也是更为重要的方面，应注意自觉地把理论运用于说明和解决思想、工作、学习和现代化建设的问题，注意提高学生分析、解决实际问题的能力。如果我们只是让学生背诵马克思主义哲学的每一个范畴的定义，每一个原理的内容，而不运用它，就从根本上违背了马克思主义哲学的基本精神和基本要求，尽管学生可以把范畴、原理记得滚瓜烂熟，也不能说学好了马克思主义哲学。马克思主义哲学的每一原理都有它的实际指导意义。教师讲述理论时，必须同时认识它的实践意义，找出理论和实际的最佳结合点，这种结合本领不是只靠理论就可以解决的，也不是一朝一夕就可以解决的，而是需要我们经常训练才能掌握。坚持理论和实际结合，必须反对教条主义，教条主义的错误在于把马克思主义哲学原理抽象化，不是把它作为具体分析问题的科学方法，而是把它变成空洞的、僵死的、任意乱套的公式，这就完全丢掉了马克思主义哲学实事求是的灵魂，从而使它失去了科学的本性，变成了违反马克思主义哲学，反科学的东西。只要我们坚持不懈地按照理论和实际结合的方针和原则教学，才会使学生更好地理解马克思主义哲学理论，也才会不断地提高学生运用理论分析问题和解决问题的能力。
哲学课程是学校中的一门基础课程，涉及世界观和方法论，是自然知识、社会知识和思维知识的概括和总结。内容抽象，老师不易教，学生不易学，尤其对初学者难度较大，在课堂上应用展示架可以起到帮助学生理解记忆学习内容的作用，其目的在与实现高效学习、提高课堂时间利用率，普通的展示架结构复杂，安装过程耗时较长，展示架体积较大，不易搬运，存放时占用的空间较大。
发明内容
本发明的目的就在于为了解决上述问题而提供一种用于哲学教学用新型展示架。
本发明通过以下技术方案来实现上述目的：
一种用于哲学教学用新型展示架，包括移动车轮、车轴、车轮支架和收缩支架，所述移动车轮通过所述车轴与所述车轮支架连接，所述车轮支架上端与连接块连接，所述连接块与所述收缩支架连接，所述收缩支架与固定支架连接，所述收缩支架和所述固定支架与立柱连接，所述立柱通过连接套与横梁连接，所述横梁上设置有挂钩，所述固定支架内部设置有滑槽，所述收缩支架的一端设置有限位环，展示板上设置有挂环，所述收缩支架和所述固定支架上设置有螺纹孔和凹槽。
上述结构中，哲学教学过程中需要使用展示架时，将所述移动车轮通过所述车轴和所述车轮支架安装在所述连接块上，所述连接块安装在所述固定支架和所述收缩支架的两端，将所述收缩支架从所述固定支架的所述滑槽中抽出，所述立柱安装在所述收缩支架和所述固定支架上的所述螺纹孔中，其中，中间的所述螺纹孔中的所述立柱起到固定所述收缩支架和所述固定支架连接位置的作用，将所述横梁通过所述连接套与所述立柱连接，之后将所述展示板下方安装在所述凹槽中，所述展示板的上端通过所述挂环与所述挂钩连接，完成组装，非常简单，各部件拆装方便，便于收纳存放，装置下方设置有所述移动车轮，移动方便省力。
为了进一步提高一种用于哲学教学用新型展示架的使用功能，所述移动车轮为万向轮，且所述移动车轮有两个。
为了进一步提高一种用于哲学教学用新型展示架的使用功能，所述车轮支架与所述连接块之间通过螺纹连接。
为了进一步提高一种用于哲学教学用新型展示架的使用功能，所述固定支架内部的所述滑槽的尺寸与所述限位环的尺寸相一致，所述限位环的尺寸略大于所述收缩支架的尺寸。
为了进一步提高一种用于哲学教学用新型展示架的使用功能，所述立柱与所述收缩支架和所述固定支架之间通过所述螺纹孔连接。
为了进一步提高一种用于哲学教学用新型展示架的使用功能，所述立柱为不锈钢管材质。
为了进一步提高一种用于哲学教学用新型展示架的使用功能，所述横梁、所述挂钩和所述连接套均为塑料材质，所述连接套和所述挂钩与所述横梁之间粘接。
为了进一步提高一种用于哲学教学用新型展示架的使用功能，所述凹槽的宽度尺寸和长度尺寸与所述展示板的尺寸相配合。
与现有技术相比，本发明的有益效果在于：
本发明提供一种用于哲学教学用新型展示架，该一种用于哲学教学用新型展示架结构简单，拆装方便，便于收纳和运输，同时，装置下方设置有移动车轮，移动时更加方便省力。
附图说明
图1是本发明所述一种用于哲学教学用新型展示架的结构示意图。
图2是本发明所述一种用于哲学教学用新型展示架的支架连接示意图。
图3是本发明所述一种用于哲学教学用新型展示架的展示板的局部示意图。
图4是本发明所述一种用于哲学教学用新型展示架的支架的俯视图。
附图标记说明如下：
1、移动车轮；2、车轴；3、车轮支架；4、收缩支架；5、固定支架；6、立柱；7、连接套；8、横梁；9、挂钩；10、连接块；11、滑槽；12、限位环；13、挂环；14、展示板；15、螺纹孔；16、凹槽。
具体实施方式
下面结合附图对本发明作进一步说明：
如图1-图4所示，一种用于哲学教学用新型展示架，包括移动车轮1、车轴2、车轮支架3和收缩支架4，移动车轮1通过车轴2与车轮支架3连接，车轮支架3上端与连接块10连接，连接块10与收缩支架4连接，收缩支架4与固定支架5连接，收缩支架4和固定支架5与立柱6连接，立柱6通过连接套7与横梁8连接，横梁8上设置有挂钩9，固定支架5内部设置有滑槽11，收缩支架4的一端设置有限位环12，展示板14上设置有挂环13，收缩支架4和固定支架5上设置有螺纹孔15和凹槽16。
上述结构中，哲学教学过程中需要使用展示架时，将移动车轮1通过车轴2和车轮支架3安装在连接块10上，连接块10安装在固定支架5和收缩支架4的两端，将收缩支架4从固定支架5的滑槽11中抽出，立柱6安装在收缩支架4和固定支架5上的螺纹孔15中，其中，中间的螺纹孔15中的立柱6起到固定收缩支架4和固定支架5连接位置的作用，将横梁8通过连接套7与立柱6连接，之后将展示板14下方安装在凹槽16中，展示板14的上端通过挂环13与挂钩9连接，完成组装，非常简单，各部件拆装方便，便于收纳存放，装置下方设置有移动车轮1，移动方便省力。
为了进一步提高一种用于哲学教学用新型展示架的使用功能，移动车轮1为万向轮，移动车轮1有两个，车轮支架3与连接块10之间通过螺纹连接，固定支架5内部的滑槽15的尺寸与限位环12的尺寸相一致，限位环12的尺寸略大于收缩支架4的尺寸，立柱6与收缩支架4和固定支架5之间通过螺纹孔15连接，立柱6为不锈钢管材质，横梁5、挂钩9和连接套7均为塑料材质，连接套7和挂钩9与横梁8之间粘接，凹槽16的宽度尺寸和长度尺寸与展示板14的尺寸相配合。
以上显示和描述了本发明的基本原理、主要特征和优点。本行业的技术人员应该了解，本发明不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的只是说明本发明的原理，在不脱离本发明精神和范围的前提下，本发明还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本发明范围内。本发明要求保护范围由所附的权利要求书及其效物界定。

Claims (8)

1.一种用于哲学教学用新型展示架，其特征在于：包括移动车轮（1）、车轴（2）、车轮支架（3）和收缩支架（4），所述移动车轮（1）通过所述车轴（2）与所述车轮支架（3）连接，所述车轮支架（3）上端与连接块（10）连接，所述连接块（10）与所述收缩支架（4）连接，所述收缩支架（4）与固定支架（5）连接，所述收缩支架（4）和所述固定支架（5）与立柱（6）连接，所述立柱（6）通过连接套（7）与横梁（8）连接，所述横梁（8）上设置有挂钩（9），所述固定支架（5）内部设置有滑槽（11），所述收缩支架（4）的一端设置有限位环（12），展示板（14）上设置有挂环（13），所述收缩支架（4）和所述固定支架（5）上设置有螺纹孔（15）和凹槽（16）。
2.根据权利要求1所述的一种用于哲学教学用新型展示架，其特征在于：所述移动车轮（1）为万向轮，且所述移动车轮（1）有两个。
3.根据权利要求1所述的一种用于哲学教学用新型展示架，其特征在于：所述车轮支架（3）与所述连接块（10）之间通过螺纹连接。
4.根据权利要求1所述的一种用于哲学教学用新型展示架，其特征在于：所述固定支架（5）内部的所述滑槽（11）的尺寸与所述限位环（12）的尺寸相一致，所述限位环（12）的尺寸略大于所述收缩支架（4）的尺寸。
5.根据权利要求1所述的一种用于哲学教学用新型展示架，其特征在于：所述立柱（6）与所述收缩支架（4）和所述固定支架（5）之间通过所述螺纹孔（15）连接。
6.根据权利要求1所述的一种用于哲学教学用新型展示架，其特征在于：所述立柱（6）为不锈钢管材质。
7.根据权利要求1所述的一种用于哲学教学用新型展示架，其特征在于：所述横梁（8）、所述挂钩（9）和所述连接套（7）均为塑料材质，所述连接套（7）和所述挂钩（9）与所述横梁（8）之间粘接。
8.根据权利要求1所述的一种用于哲学教学用新型展示架，其特征在于：所述凹槽（16）的宽度尺寸和长度尺寸与所述展示板（14）的尺寸相配合。
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