CN107633738A - 一种哲学思维演示教具 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种哲学思维演示教具，包括教具壳体、吊挂细丝线、原速回弹片和水流出口，所述教具壳体上方安装有小球行走木板，所述小球行走木板上方安装有中号铁球，所述细丝线固定头上方安装有小铁球入口，所述小铁球入口下方安装有细丝线切割刀，所述细丝线切割刀右侧连接有所述原速回弹片，所述原速回弹片下方安装有弹簧加速器，所述弹簧加速器右侧安装有大号铁球，所述大号铁球右侧连通有吊挂水桶，所述吊挂水桶下方安装有所述水流出口，所述细丝线切割刀下方安装有切割刀运输小车。有益效果在于：该教具结构简单,搭建方便,能够重复使用,能够直观的演示蝴蝶效应哲学思想,增加学生上课兴趣。

Description

一种哲学思维演示教具

技术领域

本发明属于教学工具技术领域，特别是涉及一种哲学思维演示教具。

背景技术

哲学是对世间基本和普遍问题的研究，研究宇宙的性质、宇宙内万事万物演化的总规律、人在宇宙中的位置等等一些很基本的问题，哲学内容抽象，不易教，不易学。学习马克思主义哲学的意义主要是：

其一，可以帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观。人生活在现实世界中，必然要对世界有一个基本的看法，这就是世界观。它规定着人的一切社会活动的基本方向。作为世界观的重要组成部分，人生观是人们依据一定的世界观和实践经验而形成的对人生重大问题根本看法和态度。世界上的事最终都是人做，因此无论做什么事，归根结底都是做人。所以一切科学问题最后都离不开人生观这个哲学问题。对于人而言，无论做人，还是做事，其根据都不仅有真与假、对与错的事实判断，还要有重要性、意义大小等的价值判断。因此我们还必须注意价值观的问题。科学的世界观、人生观、价值观是不可能自发形成的，学习并掌握马克思主义哲学是培养和确立科学的世界观、人生观、价值观的根本途径。

其二，可以给我们以认识世界、改造世界的科学的方法论。人生活在世界上所做的一切，无非是认识世界和改造世界两件大事。马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，通过学习马克思主义哲学，掌握科学的世界观和方法论，能够帮助我们正确地分析和解决认识世界和改造世界中所面临的各种复杂问题，提高我们的认识水平和实践能力，提高自觉性，减少盲目性。

其三，可以提高全民族科学文化素质，建设社会主义精神文明，繁荣社会主义文化。一个人面对纷繁复杂、变幻莫测的世界能否进行冷静的哲学思考，是其素质高低的重要标志。一个国家有无发达的哲学社会科学，是其文明程度高低的重要标志。一个民族能否在为世界贡献物质产品的同时也为世界贡献伟大的哲学和伟大的哲学家，是这个民族伟大的重要标志。

马克思主义哲学既是科学的世界观，又是科学的方法论，是世界观和方法论的统一体。如果说马克思主义哲学对于一切认识活动和实践活动，对于各门具体科学的研究和运用，都具有普遍的指导作用的话，那么，这对于这门课本身的教学活动来说，其方法论意义就更加直接。

马克思主义哲学是实践的唯物主义，实践的观点是马克思主义哲学认识论首要、基本的观点，这就要求我们在教学中，坚持理论和实际相结合这一总的原则和方法。

教具作为教师辅助教学的用具，有着其它手段不可替代的作用。不论哪个科目，都可以有一定的教具作为辅助工具。教师根据需要把教具真正纳入教学过程，立足实际，选择并适时使用教具，能激发学生学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，优化课堂教学结构，发展学生创新思维力，能有效提高教学质量和效率。

教育学心理学的研究成果表明，学生在形成知识的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物无关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。在以形象思维为主要思维方式的小学生中，建立概念光靠老师讲述是不行的，很多看不见摸不着的东西都要靠一些具体直观的教具把它们演示出来。所以在现代教学中，用具体模型和直观教具进行说明与进行演示操作仍然是十分重要的，对于小学生尤其显得重要。

进入二十一世纪以后，随着课程改革，科技发展，越来越多地使用多媒体等高科技，所以传统的一些教具好象渐渐的淡出了历史舞台。许多老师特别是年轻老师更习惯用幻灯片或flash等的演示来代替传统课件，这应该是历史进步的必然趋势。但是不是所有的传统教具就该全部抛弃呢，是不是在高科技的今天传统的“土教具”就没有用武之地了呢，我认为无论科技怎样发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之位，继续发挥它的光和热。

在教学中一方面应注意结合实际使学生深刻理解马克思主义哲学原则。马克思主义哲学是实践经验的总结，是自然知识和社会知识的概括，结合实际学习理论，才容易理解和掌握。另一方面，也是更为重要的方面，应注意自觉地把理论运用于说明和解决思想、工作、学习和现代化建设的问题，注意提高学生分析、解决实际问题的能力。如果我们只是让学生背诵马克思主义哲学的每一个范畴的定义，每一个原理的内容，而不运用它，就从根本上违背了马克思主义哲学的基本精神和基本要求，尽管学生可以把范畴、原理记得滚瓜烂熟，也不能说学好了马克思主义哲学。马克思主义哲学的每一原理都有它的实际指导意义。教师讲述理论时，必须同时认识它的实践意义，找出理论和实际的最佳结合点，这种结合本领不是只靠理论就可以解决的，也不是一朝一夕就可以解决的，而是需要我们经常训练才能掌握。坚持理论和实际结合，必须反对教条主义，教条主义的错误在于把马克思主义哲学原理抽象化，不是把它作为具体分析问题的科学方法，而是把它变成空洞的、僵死的、任意乱套的公式，这就完全丢掉了马克思主义哲学实事求是的灵魂，从而使它失去了科学的本性，变成了违反马克思主义哲学，反科学的东西。只要我们坚持不懈地按照理论和实际结合的方针和原则教学，才会使学生更好地理解马克思主义哲学理论，也才会不断地提高学生运用理论分析问题和解决问题的能力。

现有的政治课教学中,只能够用语言来讲解,而政治课涉及的内容不仅广泛而且抽象,仅仅依靠书本很难给学生直观的的感受,常使学生觉得课堂较为枯燥,影响教学质量。

发明内容

本发明的目的就在于为了解决上述问题而提供一种哲学思维演示教具。

本发明通过以下技术方案来实现上述目的：

一种哲学思维演示教具，包括教具壳体、吊挂细丝线、原速回弹片和水流出口，所述教具壳体上方安装有小球行走木板，所述小球行走木板上方安装有中号铁球，所述中号铁球上方安装有所述吊挂细丝线，所述吊挂细丝线上方设置有细丝线固定头，所述细丝线固定头上方安装有小铁球入口，所述小铁球入口下方安装有细丝线切割刀，所述细丝线切割刀右侧连接有所述原速回弹片，所述原速回弹片下方安装有弹簧加速器，所述弹簧加速器右侧安装有大号铁球，所述大号铁球右侧连通有吊挂水桶，所述吊挂水桶下方安装有所述水流出口，所述细丝线切割刀下方安装有切割刀运输小车。

为了进一步提高哲学思维演示教具的使用功能，所述教具壳体内部设置有所述小球行走木板，所述中号铁球与所述吊挂细丝线连接。

为了进一步提高哲学思维演示教具的使用功能，所述细丝线固定头与所述吊挂细丝线连接，所述细丝线切割刀与所述切割刀运输小车连接。

为了进一步提高哲学思维演示教具的使用功能，所述弹簧加速器与所述大号铁球连接，所述吊挂水桶与所述吊挂细丝线连接。

为了进一步提高哲学思维演示教具的使用功能，所述小铁球入口与所述水流出口均与所述教具壳体连接。

为了进一步提高哲学思维演示教具的使用功能，所述小球行走木板在使用前对其表面进行打蜡，使其表面更加光滑。

为了进一步提高哲学思维演示教具的使用功能，所述细丝线切割刀在使用前进行锋利度测试。

为了进一步提高哲学思维演示教具的使用功能，所述吊挂水桶被打翻后要及时对演示教具内部进行烘干。

与现有技术相比，本发明的有益效果在于：

本发明一种哲学思维演示教具，该教具结构简单,搭建方便,能够重复使用，能够直观的演示蝴蝶效应哲学思想，增加学生上课兴趣。

附图说明

图1是本发明一种哲学思维演示教具的主视图。

图2是本发明一种哲学思维演示教具的左视图。

图3是本发明一种哲学思维演示教具的细丝线切割刀图。

附图标记说明如下：

1、教具壳体；2、小球行走木板；3、中号铁球；4、吊挂细丝线；5、细丝线固定头；6、小铁球入口；7、细丝线切割刀；8、原速回弹片；9、弹簧加速器；10、大号铁球；11、吊挂水桶；12、水流出口；13、切割刀运输小车。

具体实施方式

下面结合附图对本发明作进一步说明：

如图1-图3所示，一种哲学思维演示教具，包括教具壳体1、吊挂细丝线4、原速回弹片8和水流出口12，教具壳体1上方安装有小球行走木板2，小球行走木板2上方安装有中号铁球3，中号铁球3上方安装有吊挂细丝线4，吊挂细丝线4上方设置有细丝线固定头5，细丝线固定头5上方安装有小铁球入口6，小铁球入口6下方安装有细丝线切割刀7，细丝线切割刀7右侧连接有原速回弹片8，原速回弹片8下方安装有弹簧加速器9，弹簧加速器9右侧安装有大号铁球10，大号铁球10下方连通有吊挂水桶11，吊挂水桶11下方安装有水流出口12，细丝线切割刀7下方安装有切割刀运输小车13。

教具壳体1用以对演示教具内部进行保护，将小铁球球从小铁球入口送入演示教具内部,小铁球沿着小球行走木板2运动,并从斜坡上滚落,与原速回弹片8碰撞后,原速改变运动方向,与切割刀运输小车13碰撞并推动其向左运动,切割刀运输小车13带动细丝线切割刀7一起运动,对吊挂细丝线4进行切割,中号铁球3掉落并沿着小球行走木板2向右运动,与弹簧加速器9接触,弹簧加速器9推动大号铁球10射出,将吊挂水桶11撞翻,导致吊挂水桶11中水流出,吊挂细丝线4用以吊挂中号铁球3,水流出口12将教具内部水流出,防止水对小球行走木板2造成伤害。

为了进一步提高哲学思维演示教具的使用功能，教具壳体1内部设置有小球行走木板2，中号铁球3与吊挂细丝线4连接，细丝线固定头5与吊挂细丝线4连接，细丝线切割刀7与切割刀运输小车13连接，弹簧加速器9与大号铁球10连接，吊挂水桶11与吊挂细丝线4连接，小铁球入口6与水流出口12均与教具壳体1连接，小球行走木板2在使用前对其表面进行打蜡，使其表面更加光滑，细丝线切割刀7在使用前进行锋利度测试，吊挂水桶11被打翻后要及时对演示教具内部进行烘干。

以上显示和描述了本发明的基本原理、主要特征和优点。本行业的技术人员应该了解，本发明不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的只是说明本发明的原理，在不脱离本发明精神和范围的前提下，本发明还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本发明范围内。本发明要求保护范围由所附的权利要求书及其效物界定。

Claims (8)

1.一种哲学思维演示教具，其特征在于：包括教具壳体（1）、吊挂细丝线（4）、原速回弹片（8）和水流出口（12），所述教具壳体（1）上方安装有小球行走木板（2），所述小球行走木板（2）上方安装有中号铁球（3），所述中号铁球（3）上方安装有所述吊挂细丝线（4），所述吊挂细丝线（4）上方设置有细丝线固定头（5），所述细丝线固定头（5）上方安装有小铁球入口（6），所述小铁球入口（6）下方安装有细丝线切割刀（7），所述细丝线切割刀（7）右侧连接有所述原速回弹片（8），所述原速回弹片（8）下方安装有弹簧加速器（9），所述弹簧加速器（9）右侧安装有大号铁球（10），所述大号铁球（10）右侧连通有吊挂水桶（11），所述吊挂水桶（11）下方安装有所述水流出口（12），所述细丝线切割刀（7）下方安装有切割刀运输小车（13）。

2.根据权利要求1所述的一种哲学思维演示教具，其特征在于：所述教具壳体内部设置有所述小球行走木板（2），所述中号铁球（3）与所述吊挂细丝线（4）连接。

3.根据权利要求1所述的一种哲学思维演示教具，其特征在于：所述细丝线固定头（5）与所述吊挂细丝线（4）连接，所述细丝线切割刀（7）与所述切割刀运输小车（13）连接。

4.根据权利要求1所述的一种哲学思维演示教具，其特征在于：所述弹簧加速器（9）与所述大号铁球（10）连接，所述吊挂水桶（11）与所述吊挂细丝线（4）连接。

5.根据权利要求1所述的一种哲学思维演示教具，其特征在于：所述小铁球入口（6）与所述水流出口（12）均与所述教具壳体（1）连接。

6.根据权利要求1所述的一种哲学思维演示教具，其特征在于：所述小球行走木板（2）在使用前对其表面进行打蜡，使其表面更加光滑。

7.根据权利要求1所述的一种哲学思维演示教具，其特征在于：所述细丝线切割刀（7）在使用前进行锋利度测试。

8.根据权利要求1所述的一种哲学思维演示教具，其特征在于：所述吊挂水桶（11）被打翻后要及时对演示教具内部进行烘干。