CN101819721A - 一种数字教学工具 - Google Patents

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Abstract

本发明涉及一种数字教学工具。其主要解决目前教学工具缺乏生动性、学起来枯燥等问题。本发明的技术方案为：一种数字教学工具，包括底板、白板，其中：还包括通孔和方孔，调色板和拉条，调色板粘贴在底板上，白板通过固定钉设置在调色板上，通孔分五个竖行平行均匀设置在白板的上端，并在每竖行顶端依次标刻汉字：“个、十、百、千、万”，方孔设置在白板的下端，并分别与五个竖行通孔垂直，拉条设置在调色板与白板之间，并与方孔垂直，每个拉条上由下到上分别标有数字：“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”，且拉条的长度为白板上端汉字下的第一个通孔与下端方孔之间的距离。本发明具有形象直观、携带方便等优点。

Description

一种数字教学工具
技术领域
本发明涉及教学工具领域，具体涉及一种数字教学工具。
背景技术
在小学1-3年级的数学课上，一直要用到数的读、写法，教师在教学过程中，将教学工具与教学过程有机结合，直观、形象的给学生教学，可以大大调动学生的积极性，提高学习效率，激发学习兴趣，目前该阶段的教学多采用卡片、挂图等模型，这些模型以静态为主，缺乏生动性，无法引起学生的学习兴趣，而且卡片非常零散，容易遗失，造成卡片的残缺；挂图占据空间大，携带不方便，使用受到一定的局限。公开号CN2380277Y公开了一种“小学生数学游戏玩具”该玩具由外壳和盒芯构成，盒芯装在外壳内，盒芯为64个卡片或64个棋子，这64个当中有40个阿拉伯码，16个运算符号和8个等号，该专利可方便学生练习数学加、减、乘、除之间的运算；该专利虽然提高了学生学习数字的积极性，但是这些都是在学生已经掌握了基本的阿拉伯数位关系的基础之上的进一步运算，对1-3年级或幼儿启蒙阶段的小学生来说，对阿拉伯数字基本数位的学习帮助不大，数字和数位关系的读和写依然抽象、不直观，学起来较枯燥无味。
发明内容
本发明的目的是针对目前1-3年级数学教学，教学工具多以静态为主，缺乏生动性、零散容易遗失、携带不方便、抽象、不直观、学起来枯燥等问题而提供一种形象直观、手脑并用、携带方便、集知识性与娱乐性为一体的数字教学工具。
本发明为实现上述目的而采用的技术方案是：一种数字教学工具，包括底板、白板，其中：还包括四十五个通孔和五个方孔，调色板和五个拉条，所述的调色板粘贴在底板上，所述的白板通过固定钉设置在调色板上，所述的四十五个通孔分五个竖行平行均匀设置在白板的上端，并在每竖行顶端依次标刻汉字：“个、十、百、千、万”，所述的五个方孔设置在白板的下端，并分别与五个竖行通孔垂直，所述的五个拉条设置在调色板与白板之间，并与五个方孔垂直，每个拉条上由下到上分别标有数字：“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”，且拉条的长度为白板上端汉字下的第一个通孔与下端方孔之间的距离。
其中所述的调色板为任意一种颜色。
与现有技术相比本发明具有以下有益效果：
(1)本发明通过拉动拉条使每个数位下端方孔中显示的数字与上端露出的通孔个数相同，使教学过程变得更加生动形象；
(2)本发明结构简单，制作容易，能够解决幼儿园和小学数学教学中万以内的所有数位关系之间的读和写，使学生对所学知识反复练习，千变万化，无穷无尽，进一步使学生对万以内的数位关系更加熟练和巩固；
(3)本发明使学生在学习过程中，需根据具体数字手动拉条，手脑并用，发展了学生的思维能力，提高了学生的智力，激发了学生的学习兴趣；
(4)本发明生动形象的通孔设计在提高学生理解能力的同时，还充分调动学生的学习积极性，从而达到良好的学习效果，实现了寓教于乐的效果。
附图说明
图1是本发明未使用状态的结构示意图；
图2是本发明使用状态的结构示意图。
具体实施方式
如图1和图2所示，一种数字教学工具，包括底板1、白板3，其中：还包括四十五个通孔4和五个方孔7，绿色调色板2和五个拉条6，所述的绿色调色板2用胶水粘贴在底板1上，所述的白板3通过图钉5设置在绿色调色板2上，所述的四十五个通孔4分五个竖行平行均匀设置在白板3的上端，并在每竖行顶端依次标刻汉字：“个、十、百、千、万”，所述的五个方孔7设置在白板3的下端，并分别与五个竖行通孔4垂直，所述的五个拉条6设置在绿色调色板2与白板3之间，并与五个方孔7垂直，每个拉条6上由下到上分别标有数字：“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”，且拉条6的长度为白板3上端汉字下的第一个通孔4与下端方孔7之间的距离。
本发明的使用方法：
根据具体数字，拉动拉条6使每个数位上端露出的通孔4的个数与其下端方孔7的数字保持一致，该数字再结合数位上的汉字：“个、十、百、千、万”，就可以方便的进行读和写。如教学“54032”这个数的读法，将本发明的拉条6分别向下拉动，使下端的方孔7中出现要读的数字：5、4、0、3、2，同时上端将会相应的分别露出5个通孔、4个通孔、0个通孔、3个通孔、2个通孔，此时将每个数字与它上面对应的计数单位——结合起来，即可读出此数：五万四千零三十二。

Claims (2)

1.一种数字教学工具，包括底板(1)、白板(3)，其特征是：还包括四十五个通孔(4)和五个方孔(7)，调色板(2)和五个拉条(6)，所述的调色板(2)粘贴在底板(1)上，所述的白板(3)通过固定钉(5)设置在调色板(2)上，所述的四十五个通孔(4)分五个竖行平行均匀设置在白板(3)的上端，并在每竖行顶端依次标刻汉字：“个、十、百、千、万”，所述的五个方孔(7)设置在白板(3)的下端，并分别与五个竖行通孔(4)垂直，所述的五个拉条(6)设置在调色板(2)与白板(3)之间，并与五个方孔(7)垂直，每个拉条(6)上由下到上分别标有数字：“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”，且拉条(6)的长度为白板(3)上端汉字下的第一个通孔(4)与下端方孔(7)之间的距离。
2.根据权利要求1所述的一种数字教学工具，其特征是：所述的调色板(2)为任意一种颜色。
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CN102610162A (zh) * 2012-02-09 2012-07-25 中国科学院南海海洋研究所 一种适合长期应用于珊瑚礁区的水下标签以及标识方法
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US20040157198A1 (en) * 2003-02-10 2004-08-12 Douglas Hill Multiplication learning device

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