CH620819A5 - Sectional table with accessories, particularly for teaching use - Google Patents

Description

Il presente trovato ha lo scopo di realizzare un tavolo ad elementi componibili con accessori, da impiegarsi, particolarmente per uso didattico, come arredo globale per aule scolastiche, in particolar modo per scuole materne o del primo ciclo elementare.

E' noto che una delle esigenze fondamentali della scuola moderna per l'infanzia, è quella di eliminare le strutture rigide nell'arredamento scolastico, tradizionalmente ancorato a banchi a uno o più posti, disposti in file parallele rigidamente prefissate, dominati dalla cattedra, presso la quale trova posto l'insegnante.

Le strutture rigide tradizionali, che costituiscono da sempre l'arredamento normale di un'aula scolastica, influiscono inevitabilmente sull'animo del bambino, che subisce la gerarchia anche formale del maestro come una imposizione coattiva, essendo portato di conseguenza alla indisciplina, considerata come una necessità liberatoria, o alla inattività, sentita come protesta contro una posizione fissa nell'aula scolastica tradizionale.

Scopo del tavolo componibile di cui al trovato è appunto quello di creare un arredamento facilmente trasformabile, anche nel corso stesso della giornata scolastica, per adattarlo di volta in volta alle esigenze di una scuola attiva, che porti il bambino a diventare protagonista della sua giornata, mentre l'insegnante vive lui stesso con i bambini, non dominandoli dall'alto della cattedra, ma essendo accanto a loro nella stessa attività svolta. Il tavolo e i suoi accessori secondo l'invenzione è definito nella rivendicazione 1.

Gli elementi componibili del complesso consentono di realizzare innumerevoli combinazioni possibili, a seconda che si vogliano creare tavoli quadrati, con disposizione a ferro di cavallo, ad anello, a doppio T con passaggi intermedi, con disposizione poligonale spezzata, ma potendo altresì consentire la realizzazione di un teatrino, di una pedana per rappresentazioni sceniche, di una casetta per giochi, di strutture per esercitazioni ginniche di vario genere od altro, tutto ciò con trasformazioni estremamente semplificate, che possono essere effettuate anche dagli stessi bambini sotto la sorveglianza dell'insegnante, senza alcun pericolo e senza sforzi superiori alla loro possibilità fisiche.

Nelle tavole di disegni allegate, è illustrato l'elemento base con gli elementi accessori di collegamento e di completamento, nonché alcune possibili combinazioni di detto elemento base, indicate a semplice titolo di esempio, essendo evidente che numerose altre possibili combinazioni potranno essere realizzate, variando il numero e la disposizione degli elementi base di cui al trovato.

Nelle tavole di disegni allegate:

la fig. 1 rappresenta l'elemento di base del tavolo, nella vista in prospettiva,

la fig. 2 rappresenta una tavoletta di collegamento con due fori grandi e due fori piccoli,

la fig. 3 rappresenta un perno in legno con borchia,

la fig. 4 rappresenta un perno con borchia e spina trasversale passante,

la fig. 5 rappresenta una spina di collegamento,

la fig. 6 rappresenta un paletto di collegamento,

la fig. 7 rappresenta una astina di collegamento cilindrica con tratto iniziale a sezione quadrata,

la fig. 8 rappresenta una coppia di aste piatte forate di collegamento,

la fig. 9 rappresenta una pezza di stoffa forata per rivestimento,

la fig. 10 rappresenta una prima combinazione possibile con due elementi base, formanti un tavolo quadrato,

la fig. 11 rappresenta una seconda possibile combinazione di due elementi base, per formare un tavolo rettangolare allungato,

la fig. 12 rappresenta una possibile combinazione con quattro tavoli per formare un unico complesso rettangolare con foro al centro,

la fig. 13 rappresenta ancora una combinazione con quattro elementi base per formare un tavolo a doppio T,

la fig. 14 rappresenta un tavolo composito a quattro elementi base, con elementi distanziatori intermedi,

la fig. 15 rappresenta un complesso con quattro elementi base, per formare un tavolo con andamento secondo una spezzata,

la fig. 16 rappresenta un complesso di quattro elementi base, a forma di teatrino,

la fig. 17 rappresenta un complesso con quattro elementi base a forma di casetta,

la fig. 18 rappresenta un complesso di quattro elementi base, per esercitazioni di educazione fisica,

la fig. 19 rappresenta un complesso di due elementi base, in posizione rovesciata per esercitazioni ginniche alle parallele,

la fig. 20 rappresenta un complesso con quattro elementi base, per esercitazioni di educazione fisica, e la fig. 21 rappresenta un complesso con otto elementi base, in forma di pedana per rappresentazioni sceniche.

L'elemento base del tavolo comprende un piano superiore I a forma di L, preferibilmente realizzato in pannello di legno truciolare, con numerosi fori ciechi 2, praticati sullo spessore del bordo, a distanze modulari costanti e un supporto di base 3, a forma di T, giacente su un piano parallelo al piano superiore 1 e ad esso collegato tramite tre montanti, rispettivamente 4 e 5 disposti alle estremità delle ali dell'elemento a T e 6 disposto alla estremità contrapposta dell'elemento a T.

Una costola 7, ugualmente a forma di T, parallela al supporto 3, aderisce alla faccia inferiore del piano 1, rinforzandone la struttura.

A corredo dell'elemento base ora descritto viene fornita una tavoletta 8 (fig. 2), di forma rettangolare, con fori di maggior diametro 9 alle estremità e fori ciechi di minor diametro 10 sullo spessore al centro dei lati più lunghi.

Vengono forniti altresì dei perni 11 (fig. 3) con borchia di testa, dei perni 12 (fig. 4), con borchia di testa e chiodino in legno passante 13, attraverso un foro 14 praticato trasversalmente al perno alla sua estremità libera, delle spine cilindriche 15 (fig. 5), dei paletti 16 (fig. 6) e altre spine 17, di diametro minore corrispondente a quello dei fori 10 (fig. 2), per i collegamenti reciproci degli elementi base. Il corredo è completato dalle aste 18 (fig. 8), con fori a distanze modu5

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lari e lunghezze diverse, nonché da una striscia di tessuto 19, vantaggiosamente colorata a colori vivaci e/o munita di disegni di fantasia, con anelli di fissaggio 20, lungo uno dei lati lunghi, posti a distanze modulari.

Con un insieme di due, quattro, sei o anche otto elementi base del tipo illustrato in fig. 1 e con un congruo numero di accessori, come illustrati nelle figure da 2 a 9, è possibile realizzare innumerevoli combinazioni possibili di arredamento di un'aula scolastica, alcune delle quali vengono illustrate a titolo di esempio, nelle figure da 10 a 21.

Ad esempio nelle figure 10 e 11 sono visibili due combinazioni assai semplici, comprendenti due elementi base, rispettivamente 21 e 22 montati, nel caso della fig. 10, con sei spine 15 e con i lati più lunghi in posizioni contrapposte, in modo da formare un tavolo combinato di forma quadrata, oppure, come in fig. 11, con quattro spine 15 di collegamento e i lati corti esterni di ciascun elemento base posti in posizioni contrapposte, in modo da formare un tavolo combinato di forma rettangolare allungata.

Nella fig. 12 è visibile una combinazione di quattro elementi base 23, 24, 25 e 26, collegati tramite dieci spine corte, in modo da formare un tavolino di forma rettangolare, con apertura, pure rettangolare al centro.

I bambini in questo caso possono disporsi sia sui lati esterni, sia al centro del tavolo passando attraverso l'apertura e sedendosi su leggeri sgabelli facilmente trasportabili o su sedie normali.

In fig. 13 i quattro elementi base 27, 28, 29 e 30 sono disposti secondo una forma a doppio T, in modo che ogni lato lungo sia interrotto da una rientranza, in corrispondenza della quale i bambini possono sedersi.

Nella disposizione illustrata in fig. 14, sempre del tipo a quattro elementi base, due coppie di elementi strettamente affiancati sono collegate reciprocamente, tramite i paletti 16, che chiudono le tre aperture di forma rettangolare, rispettivamente due in corrispondenza ai lati lunghi e una centrale.

Si ottiene in tal modo un tavolo di maggiore ampiezza che consente di distanziare i posti a sedere fra loro.

Nella disposizione illustrata in fig. 15 quattro elementi base sono collegati fra loro in corrispondenza dei lati di testa corti, dando luogo ad una disposizione poligonale aperta, che comprende numerosi angoli interni, che rendono simpatico l'arredamento, soprattutto per i bambini.

In fig. 16 è visibile un teatrino, realizzato tramite quattro elementi base, due dei quali, precisamente quelli contraddistinti dai numeri 17 e 17' sono collegati a ferro di cavallo, formando la base del palcoscenico, mentre gli altri due, precisamente 20 e 20', sono anch'essi collegati a ferro di cavallo, ma con i piani verticali, in modo da formare l'apertura del palcoscenico, attraverso la quale i bambini che recitano all'interno della coppia degli elementi di base, vengono visti dal pubblico.

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Le tavolette corte 8 e le aste 18 collegano in diagonale, in corrispondenza dei bordi dei lati lunghi, i tavoli con piano verticale con i tavoli con piano orizzontale.

Le striscie di stoffa 19 rivestono i lati degli elementi base, in modo da renderne invisibili gli elementi di sostegno, completando la figura del teatrino.

Nella disposizione illustrata in fig. 17 quattro elementi base, rispettivamente 21, 22, 23 e 24 sono collegati anzitutto a coppie, con i piani disposti a ferro di cavallo e quindi con i supporti, collegati reciprocamente in posizioni contrapposte, in modo da formare una casetta rivestita con il telo 19, sotto la quale i bambini possono giocare.

Nella disposizione illustrata in fig. 18, due elementi base 25 e 26 sono disposti in posizione rovesciata, con il piano in basso e il supporto rivolto verso l'alto, e sono collegati con altri due elementi base, rispettivamente 27 e 28, con le ali degli elementi a T di supporto reciprocamente collegate tramite i perni con borchia 12, passanti attraverso fori praticati sulle alette stesse.

I paletti 16 collegano i piani superiori degli elementi 27 e 28, formando elementi distanziatori, sui quali i bambini possono anche arrampicarsi, facendo con ciò esercizi ginnici.

Nella disposizione illustrata in fig. 19, due elementi di base 29 e 30 sono collegati in posizione rovesciata, ossia con il piano a terra e collegati in modo da disporre le aste di base del supporto a T 31 e 32 secondo direzioni parallele, ciò che consente di utilizzare appunto per esercizi ginnici alle parallele.

Ancora nella fig. 20 quattro elementi base 33, 34, 35 e 36 sono disposti collegati a coppie in corrispondenza ai supporti di base, con i piani in posizioni verticali contrapposte, collegati ai piani della coppia adiacente tramite i paletti 16 formanti una doppia scala atta per la ginnastica svedese.

Infine, disponendo di otto elementi base, fra loro collegati a coppie simmetriche è possibile formare una piattaforma sopraelevata 37 (fig. 21) di forma rettangolare con rivestimento sui lati realizzato tramite il telo 19 e una scaletta di accesso 38 posta in corrispondenza di un punto del perimetro della piattaforma, con la possibilità di organizzare delle rappresentazioni sceniche atte a sviluppare la fantasia dei bambini.

Alcune delle combinazioni ora descritte, particolarmente quelle destinate ad esercizi ginnici, potranno essere rinforzate tramite aste piatte forate, fissate sui bordi del piano dell'elemento base, tramite i perni con borchie 11, allo scopo di garantire la sicurezza dei bambini.

Ovviamente le combinazioni possibili con l'elemento base di cui al trovato non sono certo limitate a quelle finora illustrate a semplice titolo di esempio, potendo la fantasia dei bambini, con l'aiuto e sotto il controllo del maestro, dar luogo ad innumerevoli altre combinazioni, che possono essere di volta in volta realizzate, a seconda delle particolari esigenze didattiche, rendendo più attraente e vivace il soggiorno dei bambini nell'ambiente scolastico.

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5 fogli disegni

Claims (2)

620819 2 RIVENDICAZIONI

1. Tavolo ad elementi componibili con accessori, particolarmente per uso didattico, caratterizzato dal fatto che esso comprende un piano superiore a forma di L, sostenuto da montanti verticali, che lo collegano ad un telaio di base (3) a forma di T, essendo sul bordo del piano superiore praticati dei fori ciechi, è dal comprendere delle spine o paletti atti ad essere introdotti nei fori, per il collegamento reciproco fra più piani componibili identici, ed essendo le aste del telaio di base munite di fori passanti.

2. Tavolo con accessori come alla rivendicazione 1, caratterizzato dal fatto che gli accessori comprendono tavolette di legno a forma rettangolare con due fori, perni con borchia corti, perni con borchia lunghi con chiodo passante in un foro trasversale del perno, spine e paletti in legno di varie lunghezze, aste con fori e strisce di tela variamente colorate o disegnate.