WO2022034962A1 - 점자교육교재 및 그 제조 방법 - Google Patents

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WO2022034962A1
WO2022034962A1 PCT/KR2020/012573 KR2020012573W WO2022034962A1 WO 2022034962 A1 WO2022034962 A1 WO 2022034962A1 KR 2020012573 W KR2020012573 W KR 2020012573W WO 2022034962 A1 WO2022034962 A1 WO 2022034962A1
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braille
information
point
unit
educational material
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서인식
조지윤
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센시 주식회사
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    • G09B5/00—Electrically-operated educational appliances
    • G09B5/04—Electrically-operated educational appliances with audible presentation of the material to be studied

Definitions

  • the present invention relates to a Braille educational material and a method of manufacturing the same, and more particularly, to a point corresponding to the prominent point of the Braille among the vertical and horizontal points of the Braille, so that the teaching materials can be attached to it, so that the senses are not developed. It relates to a Braille educational material that even beginners can learn Braille and a manufacturing method thereof.
  • Braille is a character symbol system that gives meaning to various dots so that people can read and write through the sense of touch.
  • these braille me Braille, etc. is commonly used, and the number and arrangement of Braille are varied to form a character system.
  • Braille is a key means of providing opportunities to live a richer life beyond a simple means of accessing information.
  • Korean Patent Registration [10-0849449] discloses a Braille picture book and a set of learning materials for children including the same.
  • the present invention has been devised to solve the above problems, and an object of the present invention is to enable the teaching aid to stick to the point corresponding to the prominent point of the braille among the vertical and horizontal points of the braille, It is to provide a Braille educational material and a method for manufacturing the same, in which even the undeveloped Braille beginner can learn Braille.
  • Braille educational material for achieving the object as described above, in the Braille educational material, in a preset learning area, information unit 100, in which non-Braille learning information to be used for learning is displayed; a braille unit 200 in which points 210 corresponding to vertical and horizontal points of braille are displayed in a preset braille region; And it characterized in that it comprises;
  • the information unit 100 is characterized in that the information is displayed in a concave-convex form.
  • the information unit 100 is characterized in that when the information to be used for learning is a character, a stroke unit 110 in which a direction in which a stroke is drawn is displayed for each stroke of the character is provided.
  • the information unit 100 is characterized in that it is provided with a start unit 120 in which a starting point of a stroke is displayed for each stroke of the character.
  • the Braille educational material includes a stroke order guide unit 400 in which the shape corresponding to the start part 120 is displayed in the same order as the order in which the characters are stroked in a preset area among the unfolded side of the Braille educational material. characterized in that
  • the braille unit 200 is characterized in that the point 210 corresponding to the raised point of the braille is visually, tactilely, or visually and tactfully displayed.
  • the braille unit 200 is characterized in that the Velcro is provided at the position of the point 210 corresponding to the raised point of the braille representing the information displayed on the information unit 100.
  • the Braille educational material is provided in a preset tag area, the NFC tag unit (not shown) for storing information necessary for voice guidance of the learning information; And when the NFC tag unit (not shown) is recognized, the NFC reader unit (not shown) for outputting the corresponding learning information by voice; characterized in that it comprises a.
  • the chapter provided with the point 210 is a display surface 1100 on which the point 210 is formed in the form of a hole, and a semantic unit 220 configured to be distinguishable by the sense of the hand at the position where the point 210 is provided. ) is characterized in that the formed inner surface 1200 is sequentially stacked.
  • a point 210 or a point 210 on the display surface 1100 is a display for puncturing learning information of the information unit 100 face perforation step (S10); And the display surface 1100 and the inner surface 1200 or the display surface 1100, the inner surface 1200 and the display surface 1100 are sequentially laminated and adhered to form a sheet having the dots 210.
  • Step (S20) characterized in that it includes.
  • the manufacturing method of the Braille educational material is characterized in that the sheet is provided with the dots 210 using an adhesive sheet.
  • the teaching material is attached to the point corresponding to the prominent point of the Braille among the vertical and horizontal points of the Braille, so that the sense of the braille is not developed. Even beginners can learn Braille.
  • the information unit is displayed in a concave-convex form, it is possible to check learning information even for the visually impaired, so that even the visually impaired can learn Braille.
  • the direction in which a stroke is drawn is displayed for each stroke of the character, so that the visually impaired can check in which direction to follow the character while touching it, so that the visually impaired can more easily check the character.
  • the starting point of the stroke is displayed for each stroke of the character, the starting point of the stroke of the character can be confirmed more quickly, thereby reducing the time for checking the character.
  • the powder form is mixed with the adhesive at the point corresponding to the raised point of the Braille to form an adhesive Braille part, so that the general public and the visually impaired can check which point corresponds to the raised point of the Braille without a separate mark. This has an easy effect.
  • the display surface and the inner surface are laminated to form a dotted sheet, the display surface and the inner surface are separately manufactured and attached, thereby facilitating the manufacture of the dotted sheet.
  • FIG. 1 is a view showing an example in which both an information part and a braille part are provided on one page as a Braille educational material according to an embodiment of the present invention.
  • FIG. 2 is a Braille educational material according to an embodiment of the present invention, showing an example in which an information part is provided on one page of the unfolded side of the Braille educational textbook and a Braille part is provided on the other page, and a drawing part is provided; FIG. .
  • Figure 3 is a Braille educational material according to an embodiment of the present invention, a view showing that the teaching aid is mounted on or detached from the Braille dot.
  • FIG. 4 is a view showing an example in which a start part and an end part are added to FIG. 2 .
  • FIG. 5 is a view showing an example in which a stroke order guide is added to FIG.
  • FIG. 6 is a view showing an example in which the raised dots of the braille in FIG. 5 are visually, tactile, or visually and tactilely displayed.
  • FIG. 7 is a view showing that the sheet in which the braille part is formed of the braille educational material according to an embodiment of the present invention is formed by stacking the display surface and the inner surface.
  • FIG. 8 is a flowchart for a method of manufacturing a Braille educational material according to an embodiment of the present invention.
  • FIG. 1 is a Braille educational material according to an embodiment of the present invention, showing an example in which both an information part and a Braille part are provided on one page
  • FIG. 2 is a Braille educational material according to an embodiment of the present invention, Braille education
  • One page of the unfolded side of the textbook shows an example in which an information section is provided and the other page is provided in a braille section, and is a diagram showing that a draft section is provided. It is a view showing that the parish part is seated or detached from the braille point
  • FIG. 4 is a view showing an example in which the beginning and the end are added to FIG. 2
  • FIG. 5 is a view showing an example in which a stroke order guide is added to FIG.
  • FIG. 6 is a view showing an example in which the raised dots of the braille in FIG. 5 are visually, tactile, or visually and tactfully displayed
  • FIG. 7 is a display surface of the chapter in which the braille part of the braille educational material according to an embodiment of the present invention is formed. It is a view showing that the speed surface is laminated
  • FIG. 8 is a flowchart of a method of manufacturing a Braille educational material according to an embodiment of the present invention.
  • a Braille educational material in the Braille educational material, includes an information unit 100 , a Braille unit 200 , and a teaching aid unit 300 .
  • the information unit 100 displays learning information, not Braille, to be used for learning in a preset learning area.
  • the learning information refers to information for learning Braille in the form of letters (letters, numbers, symbols, etc.) and images.
  • the information unit 100 is formed on the left side of one page in FIG. 1, and is a portion marked with "a” and “b", and in FIG. 2 is formed on the left side of the unfolded side of the Braille educational material, and "c" This is the marked part.
  • the information unit 100 is shown provided on the left based on the braille part 200 to be described later, but the present invention is not limited thereto. Of course, various implementations such as provided on the lower side, etc. are possible.
  • points 210 corresponding to vertical and horizontal points of the braille are displayed in a preset braille region.
  • the display of the points 210 corresponding to the vertical and horizontal points of the braille means that the points 210 are displayed so as to be distinguishable from other parts, and visually distinguishable and At the same time, it means that it is possible to distinguish tactilely. This is because Braille educational materials are for the visually impaired.
  • the dot 210 in an engraved shape so that it can be distinguished from other parts.
  • the braille part 200 may be provided with a meaning part 220 configured to be able to distinguish by the sense of the hand at the position where the dot 210 is provided.
  • the meaning unit 220 may form all the points 210 identically, but only the point 210 corresponding to the raised point of the braille representing the information displayed on the information unit 100 is different from the point 210 Various implementations are possible, such as forming to be distinguished.
  • the parish unit 300 is mounted or detached at the point 210 (see FIG. 3).
  • the parish unit 300 may be seated by gravity into the step concave of the point 210 .
  • the seating is an expression that the parish unit 300 takes a seat, and once seated, it means that the seat can be moved only when a certain or more external force is applied.
  • the lower part of the teaching aid unit 300 is formed in a structure (such as Velcro) detachable to the point 210, and it is preferable that the upper part is formed so that it can be gripped by hand.
  • a structure such as Velcro
  • the parish part 300 is attached to the point 210 by a detachable structure.
  • the teaching aid unit 300 may be detachably attached only to the point 210 corresponding to the raised point of the braille representing the information displayed on the information unit 100 .
  • the Braille educational material allows the teaching aid unit 300 to be seated or detached at the position of the point 210 corresponding to the raised point of the Braille, so that the sense of the fingertips is not developed. It is also intended to help you learn the shape of Braille.
  • the information unit 100 of the Braille educational material may be characterized in that information is displayed in a concave-convex form.
  • the learning information displayed on the information unit 100 may be displayed in a concave-convex form.
  • the learning information displayed on the information unit 100 may be displayed in a concave-convex form that can be distinguished by the touch of a hand, such as an engraved form, an embossed form, an embossed form, and the like.
  • the information unit 100 of the Braille educational material corresponds to the intaglio (not shown) and the intaglio (not shown) in which the form of information is formed in an engraved form, and the intaglio (not shown) City) may be characterized in that it includes an embossed portion (not shown) formed so as to be able to be fitted.
  • the embossed part may be formed so as to be able to fit into the engraved part (not shown), but there is a risk of damage due to the material characteristics of the teaching tool in the form of the forced fit, and the embossed part using magnetic force. (not shown) is preferably attached to the side of the intaglio (not shown).
  • the stroke unit 110 in which the direction in which a stroke is drawn for each stroke of the character is displayed. It may be characterized in that it is provided.
  • the stroke unit 110 is to inform how to draw a stroke of a character and the direction of the progress, and an educator to help learning may refer to guiding the learner.
  • the stroke portion 110 may be characterized in that it is displayed in the form of concavities and convexities.
  • the planner 110 may serve as a guide so that the visually impaired can check in which direction to follow the letters while touching them.
  • the stroke part 110 is formed in an embossed shape, for example, it is also possible that only the stroke part 110 is formed in an embossed shape, but the "C"-shaped border surrounding the stroke part 110 or It is also possible that the entire learning information is formed in an embossed form.
  • stroke part 110 is indicated in the form of a dotted line in FIG. 2, the present invention is not limited thereto, and the angles (>), triangles ( ), arrow( ), of course, various implementations are possible.
  • the information unit 100 of the Braille educational material when the information to be used for learning is a character, the starting point for each stroke of the character is marked with the starting point 120. It may be characterized in that it is provided.
  • the start part 120 is to inform where the stroke of the character should start and the starting point, and an educator to help learning may refer to it in guiding the learner.
  • the start part 120 may be displayed in various ways, such as numbers, characters, figures, and images.
  • the start part 120 may be characterized in that it is displayed in a concave-convex form.
  • the information unit 100 of the Braille educational material includes an end 130 in which the end point of each stroke is marked when the information to be used for learning is a character.
  • the end portion 130 is to inform where the stroke of a character should end and the end point thereof, and an educator to help learning may refer to guiding the learner.
  • the end portion 130 may be displayed in various ways, such as numbers, letters, figures, images, and the like.
  • the end portion 130 may be characterized in that it is displayed in a concave-convex shape.
  • the end portion 130 can confirm the point where the stroke of the character ends more quickly, thereby shortening the time for checking the character.
  • start part 120 and the end part 130 are formed together.
  • the shape corresponding to the start part 120 is the order in which strokes of the characters are drawn; It may further include a stroke order guide 400 displayed in the same order.
  • the stroke order guide unit 400 is for informing about the stroke order of the characters, and an educator to help learning may refer to guiding the learner.
  • the stroke order guide unit 400 is for learning the stroke order of characters even for the visually impaired.
  • the number of strokes can be checked by the number of start portions 120 displayed on the stroke order guide unit 400 , and it is possible to check in what order the strokes should be drawn due to the stroke order guide unit 400 .
  • the stroke order guide 400 may be characterized in that it is displayed in a concave-convex form.
  • the stroke order guide 400 is displayed on the upper left, but it goes without saying that the stroke order guide 400 may be disposed anywhere.
  • the point 210 corresponding to the raised point of the braille is the visual, tactile sense. , or may be characterized in visual and tactile display.
  • the border, the surrounding color, the color of the point 210, etc. can be displayed, and tactically, various implementations are possible, such as displaying the border in the form of irregularities or displaying the inside of the border in the form of irregularities.
  • the braille part 200 of the braille educational material may be characterized in that a Velcro is provided at the position of the dot 210 .
  • Velcro has a hook on one side and a hook on the other side so that it can be attached to and removed from each other.
  • a hooking ring is formed at the position of 210 , a hook is formed in the parish part 300 .
  • the Velcro may be provided only at the position of the point 210 corresponding to the raised point of the braille representing the information displayed on the information unit 100 among the points 210 .
  • the meaning portion 220 may be formed of Velcro.
  • teaching aid unit 300 can be attached with Velcro only to the point 210 corresponding to the raised point of the braille representing the information displayed in the information unit 100 .
  • the learner can check by touch what the point 210 corresponding to the raised point in Braille is.
  • the raised point of the braille corresponding to "a” in FIG. 1 corresponds to only one point 210 in the upper right corner
  • the raised point in the braille corresponding to "b” corresponds to only the two points 210 in the upper left and right sides
  • the raised dots in Braille corresponding to “c” in FIG. 2 correspond to only the two points 210 in the upper right corner and the dot 210 in the left center.
  • the braille part 200 is formed on the right side of one page in FIG. 1, and is a portion where Braille corresponding to "a” and Braille corresponding to "b" are displayed, and in FIG. 2, the right side of the unfolded side of the Braille educational material It is formed on the surface, and is the part marked with the Braille corresponding to "c".
  • the braille unit 200 is shown provided on the right side with respect to the information unit 100, but the present invention is not limited thereto. It goes without saying that various implementations are possible.
  • the Braille educational material may be formed on one side (one page) of which a pair of the information unit 100 and the Braille unit 200 are unfolded (see FIG. 1), and formed on both sides (two pages) of the unfolded (FIG. 2) is also possible, and various implementations are possible, such as being formed on one sheet (front page and back page).
  • the pair consisting of the information unit 100 and the braille unit 200 means a pair configured to enable the same learning information as the learning information of the information unit 100 in Braille. (See Figs. 1 and 2)
  • the information unit 100 and the pair of braille units 200 are provided in a preset learning area and a preset braille area among the unfolded surfaces of the Braille educational materials.
  • the Braille educational material may include an NFC tag unit (not shown) and an NFC reader unit (not shown).
  • the NFC tag unit (not shown) is provided in a preset tag area, and stores information necessary for voice guidance of the learning information.
  • the NFC reader unit (not shown) recognizes the NFC tag unit (not shown), it outputs the corresponding learning information by voice.
  • NFC is an abbreviation of 'Near Field Communication' and refers to a communication technology that exchanges wireless data in a short distance.
  • the NFC tag unit (not shown) is inserted into the bookcase.
  • the NFC tag unit may have a shielding film formed on the opposite side of the direction designated to be recognized by the NFC reader unit (not shown) so as not to be recognized by the NFC reader unit (not shown).
  • the NFC reader unit (not shown) when the NFC reader unit (not shown) is brought close to the tag area of page 1, the NFC tag unit (not shown) of another page is not recognized by the NFC reader unit (not shown).
  • the chapter provided with the dot 210 of the Braille educational material includes a display surface 1100 in which the dot 210 is formed in the form of a hole, and the dot 210 ) may be characterized in that the inner surface 1200 is formed by sequentially stacking the semantic portion 220 configured to be able to distinguish by the sense of the hand at the provided position.
  • the meaning part 220 may be formed so that a part or all of the inner surface 1200 is exposed to the outside.
  • the sheet provided with the dot 210 of the Braille educational material according to an embodiment of the present invention may be adhered such that the display surface 1100 and the inner surface 1200 are sequentially stacked.
  • the dot 210 is exposed to the outside. It is preferable to be formed so as to be possible.
  • being exposed to the outside means that it can be touched by hand. That is, it may be depressed or protruded.
  • a display surface perforation step (S10) and a sheet production step (S20) are included.
  • a point 210 is perforated on the display surface 1100 .
  • a point 210 is perforated on the display surface 1100 .
  • braille braille six dots 210 are punched per one braille.
  • a punching process can be used for drilling.
  • Punching is a process to obtain a product by punching the base material. When a hole is punched in the base material, the remaining base material becomes a product after the hole is punched. It is a concept opposite to the blanking process.
  • the display surface 1100 and the inner surface 1200 or the display surface 1100, the inner surface 1200 and the display surface 1100 are sequentially laminated and adhered to each other to provide the point 210 make miso paste
  • the display surface 1100, the inner surface 1200, and the display surface 1100 are sequentially laminated and adhered to form the dot 210 You can make miso paste.
  • the method of manufacturing a Braille educational material according to an embodiment of the present invention may be characterized in that the sheet is provided with the dots 210 using an adhesive sheet.
  • the adhesive sheet may be first attached to the display surface 1100 , the inner surface 1200 , or the display surface 1100 and the inner surface 1200 , and then laminated to adhere.
  • the adhesive sheet only to the display surface 1100, and after attaching the adhesive sheet to the display surface 1100, if a drilling operation is performed, the adhesive sheet can be neatly adhered without being exposed to the outside.

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Abstract

본 발명은 점자교육교재 및 그 제조 방법에 관한 것으로서, 더욱 상세하게는 점자의 세로점과 가로점 중 점자의 도드라진 점에 해당되는 점에 교구가 달라붙을 수 있도록 하여, 감각이 발달하지 못한 점자 초보자도 점자 학습이 가능한 점자교육교재 및 그 제조 방법을 제공한다.

Description

점자교육교재 및 그 제조 방법
본 발명은 점자교육교재 및 그 제조 방법에 관한 것으로서, 더욱 상세하게는 점자의 세로점과 가로점 중 점자의 도드라진 점에 해당되는 점에 교구가 달라붙을 수 있도록 하여, 감각이 발달하지 못한 점자 초보자도 점자 학습이 가능한 점자교육교재 및 그 제조 방법에 관한 것이다.
점자는 사람의 촉각을 통해 읽고 쓸 수 있도록 다양한 점형에 의미를 부여해 놓은 문자 상징체계이다. 일반적으로 이러한 점자는
Figure PCTKR2020012573-appb-I000001
나
Figure PCTKR2020012573-appb-I000002
등의 점자가 통용되며, 점자의 개수와 배열을 달리하여 문자체계를 형성한다.
시각장애인에게 점자란 단순한 정보접근 수단을 넘어서, 더욱 풍성한 삶을 살 수 있는 기회를 제공하는 핵심수단이다.
점자교육을 통해 더 많은 교육의 기회와 세상과의 소통을, 나아가 더욱 다양한 직업과 경제적 기회를 누릴 수 있다.
전 세계에는 약 2억 8천 5백만 명의 시각장애인이 있지만, 이 중 점자를 읽고 쓸 수 있는 시각장애인은 10% 내외(저시력 포함 수치)이다.
현재 점자교육 분야에는 전문교사가 부족하고 시각장애아동들이 점자를 쉽고 재미있게 접근할 수 있는 교육 자료와 도구 또한 부족하다.
실제 인쇄되어 사용되는 점자는 크기가 작기 때문에, 감각이 발달하지 못한 점자 초보자, 감각 장애가 있는 당뇨 환자, 나이가 들어서 실명한 중도 실명자 등의 경우, 실제 크기의 점자로 학습을 시키면, 점자를 배우고 익숙해지기까지 어려움이 있어 많은 시각장애인 분들이 중도에 포기하는 경우가 많은 문제점이 있다.
한국등록특허 [10-0849449]에서는 점자 그림책 및 이를 포함하는 유아용 학습자료 세트가 개시되어 있다.
따라서, 본 발명은 상기한 바와 같은 문제점을 해결하기 위하여 안출된 것으로, 본 발명의 목적은 점자의 세로점과 가로점 중 점자의 도드라진 점에 해당되는 점에 교구가 달라붙을 수 있도록 하여, 감각이 발달하지 못한 점자 초보자도 점자 학습이 가능한 점자교육교재 및 그 제조 방법을 제공하는 것이다.
본 발명의 실 시예들의 목적은 이상에서 언급한 목적으로 제한되지 않으며, 언급되지 않은 또 다른 목적들은 아래의 기재로부터 본 발명이 속하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자에게 명확하게 이해될 수 있을 것이다.
상기한 바와 같은 목적을 달성하기 위한 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재는 점자교육교재에 있어서, 미리 설정된 학습영역에, 학습에 사용될 점자가 아닌 학습정보가 표시된 정보부(100); 미리 설정된 점자영역에, 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점(210)이 표시된 점자부(200); 및 상기 점(210)에 안착 또는 탈부착되는 교구부(300);를 포함하는 것을 특징으로 한다.
또한, 상기 정보부(100)는 요철 형태로 정보가 표시된 것을 특징으로 한다.
또, 상기 정보부(100)는 학습에 사용될 정보가 문자인 경우, 문자의 획 마다 획이 그어지는 방향이 표시된 획부(110)가 구비된 것을 특징으로 한다.
또한, 상기 정보부(100)는 학습에 사용될 정보가 문자인 경우, 문자의 획 마다 획의 시작되는 지점이 표시된 시작부(120)가 구비된 것을 특징으로 한다.
또, 상기 점자교육교재는 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 미리 설정된 영역에, 상기 시작부(120)와 대응되는 형태가 문자의 획을 긋는 순서와 동일한 순서로 표시된 획순안내부(400);를 포함하는 것을 특징으로 한다.
또한, 상기 점자부(200)는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)이 어떤 점(210)인지 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시된 것을 특징으로 한다.
또, 상기 점자부(200)는 상기 정보부(100)에 표시된 정보를 표현하는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 벨크로가 구비된 것을 특징으로 한다.
또한, 상기 점자교육교재는 미리 설정된 태그영역에 구비되며, 상기 학습정보의 음성안내에 필요한 정보를 저장한 NFC태그부(미도시); 및 상기 NFC태그부(미도시)를 인식하면, 해당 학습정보를 음성으로 출력하는NFC리더부(미도시);를 포함하는 것을 특징으로 한다.
아울러, 상기 점(210)이 구비된 장은 상기 점(210)이 홀 형태로 형성된 표시면(1100), 상기 점(210)이 구비된 위치에 손의 감각으로 구분이 가능하도록 구성된 의미부(220)가 형성된 속면(1200)이 순차적으로 적층되어 형성된 것을 특징으로 한다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재를 만드는 점자교육교재의 제조 방법에 있어서, 상기 표시면(1100)에 점(210) 또는 점(210)과 정보부(100)의 학습정보를 천공하는 표시면천공 단계(S10); 및 상기 표시면(1100) 및 속면(1200) 또는 상기 표시면(1100), 속면(1200) 및 표시면(1100)을 순차적으로 적층시켜 접착시켜 상기 점(210)이 구비된 장을 만드는 시트제작 단계(S20);를 포함하는 것을 특징으로 한다.
아울러, 상기 점자교육교재의 제조 방법은 접착시트를 사용하여 상기 점(210)이 구비된 장을 만드는 것을 특징으로 한다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재 및 그 제조 방법에 의하면, 점자의 세로점과 가로점 중 점자의 도드라진 점에 해당되는 점에 교구가 달라붙을 수 있도록 하여, 감각이 발달하지 못한 점자 초보자도 점자 학습이 가능한 효과가 있다.
또한, 정보부가 요철형태로 표시됨으로써, 시각장애인 혼자서도 학습정보의 확인이 가능하도록 하여, 시각장애인 혼자서도 점자학습이 가능한 효과가 있다.
또, 문자의 획 마다 획이 그어지는 방향이 표시됨으로써, 시각장애인이 해당 글자를 어떤 방향으로 만지면서 따라가야 하는지 확인할 수 있도록 하여, 시각장애인이 문자를 보다 용이하게 확인할 수 있는 효과가 있다.
또한, 문자의 획 마다 획의 시작되는 지점이 표시됨으로써, 문자의 획이 시작되는 지점을 보다 빠르게 확인시켜줄 수 있어, 문자를 확인하는 시간을 단축시켜줄 수 있는 효과가 있다.
또, 문자의 획을 긋는 순서와 동일한 순서로 표시된 획순안내부를 구비함으로써, 시각장애인에게도 문자의 획순을 학습시킬 수 있는 효과가 있다.
또한, 점자의 도드라진 점에 해당되는 점이 어떤 점인지 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시되도록 함으로써, 점자를 모르는 일반인들도 시각장애인의 점자 학습을 도울 수 있도록 할 수 있는 효과가 있다.
또, 점자의 도드라진 점에 해당되는 점의 위치에 가루 형태가 접착제와 혼합되어 점착된 점자부를 형성함으로써, 별도의 표시 없이도 일반인 및 시각장애인이 점자의 도드라진 점에 해당되는 점이 어떤 점인지 확인이 용이한 효과가 있다.
또한, 표시면과 속면이 적층되어 점이 구비된 장을 형성함으로써, 표시면과 속면을 별도로 제작하여 붙이는 것으로, 점이 구비된 장의 제조를 보다 용이하게 할 수 있는 효과가 있다.
아울러, 표시면천공 단계 및 시트제작 단계를 통해 점자교육교재를 제조함으로써, 점자교육교재를 더욱 용이하게 만들 수 있는 효과가 있다.
도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 한 페이지에 정보부와 점자부가 모두 구비된 예를 보여주는 도면.
도 2는 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 한 페이지에는 정보부가 구비되고 다른 한 페이지에는 점자부가 구비된 예를 보여주며, 획부가 구비된 것을 보여주는 도면.
도 3은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 교구부가 점자 점에 안착 또는 탈부착 되는 것을 보여주는 도면.
도 4는 도 2에 시작부와 끝부가 추가된 예를 보여주는 도면.
도 5는 도 4에 획순안내부가 추가된 예를 보여주는 도면.
도 6은 도 5에 점자의 도드라진 점을 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시된 예를 보여주는 도면.
도 7은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부가 형성된 장이 표시면과 속면이 적층되어 형성되는 것을 보여주는 도면.
도 8은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 제조방법에 대한 흐름도.
Figure PCTKR2020012573-appb-I000003
도면의 주요부호에 대한 상세한 설명
Figure PCTKR2020012573-appb-I000004
100: 정보부
110: 획부 120: 시작부 130: 끝부
200: 점자부
210: 점 220: 의미부
300: 교구부
400: 획순안내부
1100: 표시면
1200: 속면
S10: 표시면천공 단계
S20: 시트제작 단계
본 발명은 다양한 변경을 가할 수 있고 여러 가지 실시예를 가질 수 있는바, 특정 실시예들을 도면에 예시하고 상세하게 설명하고자 한다. 그러나 이는 본 발명을 특정한 실시 형태에 대해 한정하려는 것이 아니며, 본 발명의 사상 및 기술 범위에 포함되는 모든 변경, 균등물 내지 대체물을 포함하는 것으로 이해되어야한다.
어떤 구성요소가 다른 구성요소에 "연결되어" 있다거나 "접속되어" 있다고 언급된 때에는, 그 다른 구성요소에 직접적으로 연결되어 있거나 또는 접속되어 있을 수도 있지만, 중간에 다른 구성요소가 존재할 수도 있다고 이해되어야 할 것이다.
반면에, 어떤 구성요소가 다른 구성요소에 "직접 연결되어" 있다거나 "직접 접속되어" 있다고 언급된 때에는, 중간에 다른 구성요소가 존재하지 않는 것으로 이해되어야 할 것이다.
본 명세서에서 사용되는 용어는 단지 특정한 실시예를 설명하기 위해 사용된 것으로, 본 발명을 한정하려는 의도가 아니다. 단수의 표현은 문맥상 명백하게 다르게 뜻하지 않는 한, 복수의 표현을 포함한다. 본 출원에서, "포함하다" 또는 "가지다" 등의 용어는 명세서상에 기재된 특징, 숫자, 공정, 동작, 구성요소, 부품 또는 이들을 조합한 것이 존재함을 지정하려는 것이지, 하나 또는 그 이상의 다른 특징들이나 숫자, 공정, 동작, 구성요소, 부품 또는 이들을 조합한 것들의 존재 또는 부가 가능성을 미리 배제하지 않는 것으로 이해되어야 한다.
다르게 정의되지 않는 한, 기술적이거나 과학적인 용어를 포함해서 여기서 사용되는 모든 용어들은 본 발명이 속하는 기술 분야에서 통상의 지식을 가진 자에 의해 일반적으로 이해되는 것과 동일한 의미가 있다. 일반적으로 사용되는 사전에 정의되어 있는 것과 같은 용어들은 관련 기술의 문맥상 가지는 의미와 일치하는 의미가 있는 것으로 해석되어야 하며, 본 출원에서 명백하게 정의하지 않는 한, 이상적이거나 과도하게 형식적인 의미로 해석되지 않는다.
이하, 첨부된 도면을 참조하여 본 발명을 더욱 상세하게 설명한다. 이에 앞서, 본 명세서 및 청구범위에 사용된 용어나 단어는 통상적이거나 사전적인 의미로 한정하여 해석되어서는 아니 되며, 발명자는 그 자신의 발명을 가장 최선의 방법으로 설명하기 위해 용어의 개념을 적절하게 정의할 수 있다는 원칙에 입각하여, 본 발명의 기술적 사상에 부합하는 의미와 개념으로 해석되어야만 한다. 또한, 사용되는 기술 용어 및 과학 용어에 있어서 다른 정의가 없다면, 이 발명이 속하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자가 통상적으로 이해하고 있는 의미를 가지며, 하기의 설명 및 첨부 도면에서 본 발명의 요지를 불필요하게 흐릴 수 있는 공지 기능 및 구성에 대한 설명은 생략한다. 다음에 소개되는 도면들은 당업자에게 본 발명의 사상이 충분히 전달될 수 있도록 하기 위해 예로서 제공되는 것이다. 따라서, 본 발명은 이하 제시되는 도면들에 한정되지 않고 다른 형태로 구체화될 수도 있다. 또한, 명세서 전반에 걸쳐서 동일한 참조번호들은 동일한 구성요소들을 나타낸다. 도면들 중 동일한 구성요소들은 가능한 한 어느 곳에서든지 동일한 부호들로 나타내고 있음에 유의해야 한다.
도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 한 페이지에 정보부와 점자부가 모두 구비된 예를 보여주는 도면이고, 도 2는 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 한 페이지에는 정보부가 구비되고 다른 한 페이지에는 점자부가 구비된 예를 보여주며, 획부가 구비된 것을 보여주는 도면이며, 도 3은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 교구부가 점자 점에 안착 또는 탈부착 되는 것을 보여주는 도면이고, 도 4는 도 2에 시작부와 끝부가 추가된 예를 보여주는 도면이며, 도 5는 도 4에 획순안내부가 추가된 예를 보여주는 도면이고, 도 6은 도 5에 점자의 도드라진 점을 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시된 예를 보여주는 도면이며, 도 7은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부가 형성된 장이 표시면과 속면이 적층되어 형성되는 것을 보여주는 도면이며, 도 8은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 제조방법에 대한 흐름도이다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재는, 점자교육교재에 있어서, 정보부(100), 점자부(200) 및 교구부(300)를 포함한다.
정보부(100)는 미리 설정된 학습영역에, 학습에 사용될 점자가 아닌 학습정보가 표시된다.
여기서, 학습정보는 문자(글자, 숫자, 기호 등), 이미지 등으로 점자 학습을 위한 정보를 말한다.
상기 정보부(100)는 도 1에서는 한 페이지의 좌측에 형성되어 있고, "ㄱ", "ㄴ"이 표시된 부분이며, 도 2에서는 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 좌측 면에 형성되어 있고, "ㄷ"이 표시된 부분이다.
도 1 및 도 2에서 상기 정보부(100)가 후술하는 점자부(200)를 기준으로 좌측에 구비된 도시하였으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 후술하는 점자부(200)를 기준으로 우측, 상측, 하측 등에 구비되는 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
상기 점자부(200)는 미리 설정된 점자영역에, 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점(210)이 표시된다.
상기 점자부(200)에서, 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점(210)이 표시된다는 것은, 상기 점(210)이 다른 부분과 구분 가능하게 표시된 것을 의미하며, 시각적으로 구분이 가능함과 동시에 촉각적으로도 구분이 가능함을 의미한다. 이는, 점자교육교재가 시각장애인을 위한 것이기 때문이다.
이때, 상기 점(210)을 음각 형태로 형성하여, 다른 부분과 구분이 가능하도록 하는 것이 바람직하다.
이는, 후술하는 교구부(300)를 점(210)에 해당되는 위치에 붙일 때, 가이드 역할을 하도록 하기 위함이다.
다시 말해, 상기 교구부(300)를 상기 점(210)에 부착시킬 때, 다른 부분들 보다 함몰된 영역에 부착된 것을 확인함으로써, 상기 점(210)에 해당되는 위치에 정확하게 부착하였는지 확인이 용이하도록 하기 위함이다.
상기 점자부(200)는 상기 점(210)이 구비된 위치에 손의 감각으로 구분이 가능하도록 구성된 의미부(220)가 구비될 수 있다.
상기 의미부(220)는 모든 점(210)을 동일하게 형성할 수도 있으나, 상기 정보부(100)에 표시된 정보를 표현하는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)만 다른 점(210)과 구분되도록 형성할 수도 있는 등 다양한 실시가 가능하다.
교구부(300)는 상기 점(210)에 안착 또는 탈부착된다.(도 3 참조)
예를 들어, 상기 점(210)이 오목하게 단차져 형성될 경우, 상기 교구부(300)는 상기 점(210)의 단차진 오목한 안쪽으로 중력에 의해 안착될 수 있다.
여기서, 안착은 상기 교구부(300)가 자리를 잡는다는 표현으로, 한 번 안착되면 특정 이상의 외부의 힘이 가해져야 자리를 이동시킬 수 있다는 의미이다.
또 다른 예로, 상기 교구부(300)의 하부는 상기 점(210)에 탈부착 가능한 구조(벨크로 등)로 형성되고, 상부가 손으로 파지 가능하도록 형성된 것이 바람직하다.
이때, 상기 교구부(300)를 손에 쥐고 상기 교구부(300)가 상기 점(210)들 사이를 지나도록 움직이면, 탈부착 가능한 구조에 의해 상기 점(210)에 상기 교구부(300)가 붙게 될 수 있다.
이때, 상기 정보부(100)에 표시된 정보를 표현하는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)에만 상기 교구부(300)가 탈부착 될 수 있도록 할 수 있다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재는, 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 상기 교구부(300)가 안착 또는 탈부착 되도록 하여, 손가락 끝의 감각이 발달하지 못한 사람들도 점자의 형태를 익힐 수 있도록 하기 위한 것이다.
이는, 점자의 크기가 큰 교재를 이용하여, 점자의 형태를 익힌 후 사이즈를 줄이면서 학습을 시키면 점자를 보다 빠르게 익힐 수 있기 때문이다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 정보부(100)는 요철 형태로 정보가 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
즉, 상기 정보부(100)에 표시된 학습정보는 요철형태로 표시될 수 있다.
다시 말해, 상기 정보부(100)에 표시된 학습정보는 음각 형태, 양각 형태, 엠보싱 형태 등 손의 감촉으로 구분이 가능한 요철형태로 표시될 수 있다.
이는, 시각장애인 혼자서도 학습정보의 확인이 가능하도록 하여, 시각장애인 혼자서도 점자학습이 가능하도록 하기 위함이다.
상기에서, 정보부(100)가 요철형태로 표시된 예를 들었으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 일반적인 이미지로만 표시되는 것도 가능하고, 일반적인 이미지와 요철 형태가 복합적으로 적용되는 것도 가능한 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 정보부(100)는 정보의 형태가 음각된 형태로 형성된 음각부(미도시)와 상기 음각부(미도시)에의 형태와 대응되며 상기 음각부(미도시)에 끼움결합 가능하도록 형성된 양각부(미도시)를 포함하는 것을 특징으로 할 수 있다.
이를 통해, 시각장애인 혼자서도 학습정보의 형태 확인을 용이하게 할 수 있다.
즉, 상기 음각부(미도시)를 만져보면서 음각 형태로 학습정보를 확인하는 학습을 할 수 있고, 상기 양각부(미도시)를 만져보면서 양각 형태로 학습정보를 확인하는 학습을 할 수 있다.
상기 양각부(미도시)는 상기 음각부(미도시)에 끼움결합이 가능하도록 형성될 수 있으나, 억지끼움 결합의 형태는 교구의 재질 특성 상 파손의 우려가 있어, 자력을 이용하여 상기 양각부(미도시)가 상기 음각부(미도시) 측에 부착이 되도록 하는 것이 바람직하다.
즉, 상기 양각부(미도시)에 자석이 구비되거나, 자석으로 양각부(미도시)를 형성하는 등 다양한 실시가 가능하다.
도 2에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 정보부(100)는 학습에 사용될 정보가 문자인 경우, 문자의 획 마다 획이 그어지는 방향이 표시된 획부(110)가 구비된 것을 특징으로 할 수 있다.
상기 획부(110)는 문자의 획을 어떻게 그려야 하는지, 그 진행 방향을 알려주기 위한 것으로, 학습을 도와주기 위한 교육자가 학습자를 지도하는데 참고할 수 있다.
이때, 상기 획부(110)는 요철 형태로 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
이는, 문자 학습을 학습자 혼자 할 수 있도록 도와주기 위한 것으로, 이때, 상기 획부(110)는 시각장애인이 해당 글자를 어떤 방향으로 만지면서 따라가야 하는지 확인할 수 있도록 가이드를 해주는 역할을 할 수 있다.
도 2를 참조로 상기 획부(110)가 양각 형태로 형성된 예를 들면, 상기 획부(110)만 양각 형태로 형성되는 것도 가능하지만, 상기 획부(110)를 둘러싼 상기 "ㄷ"자 형상의 테두리 또는 상기 학습정보 전체가 양각 형태로 형성되는 것도 가능하다.
도 2에서 상기 획부(110)를 점선의 형태로 표시하였으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 꺽쇠(>), 삼각형(
Figure PCTKR2020012573-appb-I000005
), 화살표(
Figure PCTKR2020012573-appb-I000006
) 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
도 4에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 정보부(100)는 학습에 사용될 정보가 문자인 경우, 문자의 획 마다 획의 시작되는 지점이 표시된 시작부(120)가 구비된 것을 특징으로 할 수 있다.
상기 시작부(120)는 문자의 획이 어디에서 시작되어야 하는지, 그 시작되는 지점을 알려주기 위한 것으로, 학습을 도와주기 위한 교육자가 학습자를 지도하는데 참고할 수 있다.
상기 시작부(120)는 숫자, 문자, 도형, 이미지 등 다양하게 표시될 수 있다.
도 2와 같이 획부(110)만 형성되어 있을 경우, 시각장애인은 문자의 시작과 끝을 확인하기 위해 그 주변을 손가락으로 더 살펴봐야 함으로 문자 확인에 시간이 더욱 필요하다.
문자 학습을 학습자 혼자 할 수 있도록 도와주기 위해, 상기 시작부(120)는 요철 형태로 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
이는, 상기 시작부(120)가 문자의 획이 시작되는 지점을 보다 빠르게 확인시켜줄 수 있어, 문자를 확인하는 시간을 단축시켜줄 수 있다.
도 4에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 정보부(100)는 학습에 사용될 정보가 문자인 경우, 문자의 획 마다 획의 끝나는 지점이 표시된 끝부(130)가 구비된 것을 특징으로 할 수 있다.
상기 끝부(130)는 문자의 획이 어디에서 끝나야 하는지, 그 끝나는 지점을 알려주기 위한 것으로, 학습을 도와주기 위한 교육자가 학습자를 지도하는데 참고할 수 있다.
상기 끝부(130)는 숫자, 문자, 도형, 이미지 등 다양하게 표시될 수 있다.
도 2와 같이 획부(110)만 형성되어 있을 경우, 시각장애인은 문자의 시작과 끝을 확인하기 위해 그 주변을 손가락으로 더 살펴봐야 함으로 문자 확인에 시간이 더욱 필요하다.
문자 학습을 학습자 혼자 할 수 있도록 도와주기 위해, 상기 끝부(130)는 요철 형태로 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
이는, 상기 끝부(130)는 문자의 획이 끝나는 지점을 보다 빠르게 확인시켜줄 수 있어, 문자를 확인하는 시간을 단축시켜줄 수 있다.
따라서, 상기 시작부(120)와 끝부(130)가 같이 형성되는 것이 더욱 바람직하다.
도 5에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재는 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 미리 설정된 영역에, 상기 시작부(120)와 대응되는 형태가 문자의 획을 긋는 순서와 동일한 순서로 표시된 획순안내부(400)를 더 포함할 수 있다.
상기 획순안내부(400)는 문자의 획순이 어떻게 되는지를 알려주기 위한 것으로, 학습을 도와주기 위한 교육자가 학습자를 지도하는데 참고할 수 있다.
상기 획순안내부(400)는 시각장애인에게도 문자의 획순을 학습시키기 위한 것이다.
즉, 상기 획순안내부(400)에 표시된 시작부(120)의 개수로 획수가 몇 개인지 확인할 수 있고, 상기 획순안내부(400)로 인해 어떤 순서로 획을 그어야 하는지 확인할 수 있다.
문자 학습을 학습자 혼자 할 수 있도록 도와주기 위해, 상기 획순안내부(400)는 요철 형태로 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
도 5에서는 획순안내부(400)를 좌측 상부에 표시하고 있으나, 상기 획순안내부(400)는 어디에든 배치할 수 있음은 물론이다.
도 5 및 6에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부(200)는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)이 어떤 점(210)인지 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
시각적으로는 테두리, 주변 색상, 점(210)의 색상 등으로 표시할 수 있으며, 촉각적으로는 테두리를 요철 형태로 표시하거나, 테두리 안쪽을 요철 형태로 표시하는 등 다양한 실시가 가능하다.
이는, 시각장애인 뿐만 아니라 일반인도 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)이 어떤 점(210)인지 확인할 수 있도록 하여, 점자를 모르는 일반인들도 시각장애인의 점자 학습을 도울 수 있도록 하기 위함이다.
즉, 상기 교구부(300)의 부착위치가 정확한지 확인이 용이하게 하기 위함이다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부(200)는 상기 점(210)의 위치에 벨크로가 구비된 것을 특징으로 할 수 있다.
벨크로는 한쪽에 갈고리, 다른 한쪽에 걸림고리가 있어 서로 붙였다 떼었다 할 수 있는 구성으로, 상기 점(210)의 위치에 갈고리가 형성되면 상기 교구부(300)에 걸림고리가 형성되고, 상기 점(210)의 위치에 걸림고리가 형성되면 상기 교구부(300)에 갈고리가 형성된다.
이때, 상기 점(210)들 중 상기 정보부(100)에 표시된 정보를 표현하는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에만 벨크로가 구비되도록 할 수 있다.
즉, 상기 의미부(220)가 벨크로로 형성될 수 있다.
이는, 상기 교구부(300)가 상기 정보부(100)에 표시된 정보를 표현하는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)에만 벨크로에 의해 붙을 수 있도록 하기 위함이다.
이로 인해, 학습자는 스스로도 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)이 어떤 것인지 촉감으로 확인할 수 있다.
도 1의 "ㄱ"에 해당되는 점자의 도드라진 점은 우측 상단의 점(210) 하나만 해당되고, "ㄴ"에 해당되는 점자의 도드라진 점은 좌우측 상단의 점(210) 두 개만 해당되며, 도 2의 "ㄷ"에 해당되는 점자의 도드라진 점은 우측 상단의 점(210)과 좌측 중앙의 점(210) 두 개만 해당된다.
상기 점자부(200)는 도 1에서는 한 페이지의 우측에 형성되어 있고, "ㄱ"에 해당되는 점자와 "ㄴ"에 해당되는 점자가 표시된 부분이며, 도 2에서는 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 우측 면에 형성되어 있고, "ㄷ"에 해당되는 점자가 표시된 부분이다.
도 1 및 도 2에서 상기 점자부(200)가 상기 정보부(100)를 기준으로 우측에 구비된 도시하였으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 상기 정보부(100)를 기준으로 좌측, 상측, 하측 등에 구비되는 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
상기 점자교육교재는 상기 정보부(100)와 점자부(200)로 이루어진 한 쌍이 펼쳐진 한 면(한 페이지)에 형성(도 1 참조)되는 것도 가능하고, 펼쳐진 양 면(두 페이지)에 형성(도 2 참조)되는 것도 가능하며, 한 장(앞 페이지와 뒤 페이지)에 형성되는 것도 가능한 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
여기서, 상기 정보부(100)와 점자부(200)로 이루어진 한 쌍은 상기 정보부(100)의 학습정보와 동일한 점자 학습이 가능하도록 구성된 쌍을 의미한다. (도 1 및 도 2 참조)
이때, 상기 정보부(100)와 점자부(200) 한 쌍은 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 미리 설정된 학습영역과 미리 설정된 점자영역에 구비되는 것이 바람직하다.
이는, 페이지를 넘기지 않고도 하나의 학습이 가능하기 때문이다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재는 NFC태그부(미도시) 및 NFC리더부(미도시)를 포함할 수 있다.
NFC태그부(미도시)는 미리 설정된 태그영역에 구비되며, 상기 학습정보의 음성안내에 필요한 정보를 저장한다.
NFC리더부(미도시)는 상기 NFC태그부(미도시)를 인식하면, 해당 학습정보를 음성으로 출력한다.
NFC는 'Near Field Communication'의 약자로 가까운 거리에서 무선 데이터를 주고받는 통신 기술을 의미한다.
상기 태그영역은 교재(책자)의 모서리 부분으로 설정하는 것이 바람직하다.
이는, 시각장애인이 교재(책자)의 모서리 부분을 가장 쉽게 찾을 수 있기 때문이다.
상기 NFC태그부(미도시)는 책장의 내부에 삽입되도록 하는 것이 바람직하다.
이는, NFC태그부(미도시)가 외부의 접촉 등에 의해 탈락되는 것을 방지하기 위함이다.
상기 NFC태그부(미도시)는 상기 NFC리더부(미도시)로부터 인식되도록 지정된 방향의 반대 측에 NFC리더부(미도시)로부터 인식되지 않도록 차폐막이 형성된 것을 특징으로 할 수 있다.
이는, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재가 여러 장으로 구비되고, 각각의 장에 NFC태그부(미도시)가 구비된 경우, 해당 장에 필요한 정보 외의 NFC태그부(미도시)로 인해 잘못된 정보가 출력되지 않도록 하기 위함이다.
예를 들어, 1페이지의 태그영역에 NFC리더부(미도시)를 가까이 대었을 때, 다른 페이지의 NFC태그부(미도시)가 상기 NFC리더부(미도시)에 인식되지 않도록 하기 위함이다.
도 7에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 상기 점(210)이 구비된 장은 상기 점(210)이 홀 형태로 형성된 표시면(1100), 및 상기 점(210)이 구비된 위치에 손의 감각으로 구분이 가능하도록 구성된 의미부(220)가 형성된 속면(1200)이 순차적으로 적층되어 형성된 것을 특징으로 할 수 있다.
이때, 상기 의미부(220)는 상기 속면(1200)에 일부 또는 전부가 외부로 노출되도록 형성될 수 있다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 상기 점(210)이 구비된 장은 상기 표시면(1100)과 속면(1200)이 순차적으로 적층되도록 접착될 수 있다.
또한, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 상기 점(210)이 구비된 장은 상기 표시면(1100)과 속면(1200)이 순차적으로 적층되었을 때, 상기 점(210)이 외부에 노출되도록 형성되는 것이 바람직하다.
여기서, 외부로 노출된다는 것은 손으로 만질 수 있음을 의미한다. 즉, 함몰될 수도 돌출될 수도 있다.
도 8에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재를 만드는 점자교육교재의 제조 방법에 있어서, 표시면천공 단계(S10) 및 시트제작 단계(S20)를 포함한다.
표시면천공 단계(S10)는 상기 표시면(1100)에 점(210)을 천공한다.
상기 표시면천공 단계(S10)는 도 7에서와 같이, 상기 표시면(1100)에 점(210)을 천공한다. 브라이유 점자를 사용할 경우에는 점자 하나당 6 개의 점(210)을 천공한다.
천공에는 펀칭 가공을 이용할 수 있다.
펀칭 가공은 모재에 펀치가공을 하여 제품을 얻기 위한 가공으로, 모재에 펀치를 사용하여 구멍을 뚫을 경우 구멍을 뚫고 남은 모재가 제품이 되는 가공을 말하며, 블랭킹 가공과는 반대되는 개념이다.
시트제작 단계(S20)는 상기 표시면(1100) 및 속면(1200) 또는 상기 표시면(1100), 속면(1200) 및 표시면(1100)을 순차적으로 적층시켜 접착시켜 상기 점(210)이 구비된 장을 만든다.
상기 시트제작 단계(S20)는,
표시면(1100) 한 페이지가 일 면에 구비된 한 장을 만드는 경우, 상기 표시면(1100) 및 속면(1200) 또는 상기 속면(1200) 및 표시면(1100)을 접착시켜 상기 점(210)이 구비된 장을 만들 수 있고,
표시면(1100) 두 페이지가 양 면에 구비된 한 장을 만드는 경우, 상기 표시면(1100), 속면(1200) 및 표시면(1100)을 순차적으로 적층시켜 접착시켜 상기 점(210)이 구비된 장을 만들 수 있다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 제조 방법은 접착시트를 사용하여 상기 점(210)이 구비된 장을 만드는 것을 특징으로 할 수 있다.
즉, 표시면(1100), 속면(1200) 또는 표시면(1100) 및 속면(1200)에 접착시트를 먼저 붙인 후, 적층시켜 접착 할 수 있다.
이는 접착제가 외부로 노출되는 것을 방지하고, 접착제가 어느 한 쪽에 집중되어 표면이 불균형해 지는 것을 방지하기 위함이다.
이때, 상기 표시면(1100)에만 접착시트를 붙이는 것이 바람직하며, 상기 표시면(1100)에 접착시트를 붙인 후 천공작업을 수행하면, 접착시트가 외부로 노출되지 않고 깔끔하게 접착되도록 할 수 있다.
본 발명은 상기한 실시예에 한정되지 아니하며, 적용범위가 다양함은 물론이고, 청구범위에서 청구하는 본 발명의 요지를 벗어남이 없이 다양한 변형 실시가 가능한 것은 물론이다.

Claims (11)

  1. 점자교육교재에 있어서,
    미리 설정된 학습영역에, 학습에 사용될 점자가 아닌 학습정보가 표시된 정보부(100);
    미리 설정된 점자영역에, 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점(210)이 표시된 점자부(200); 및
    상기 점(210)에 안착 또는 탈부착되는 교구부(300);
    를 포함하는 점자교육교재.
  2. 제1항에 있어서,
    상기 정보부(100)는
    요철 형태로 정보가 표시된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  3. 제2항에 있어서,
    상기 정보부(100)는
    학습에 사용될 정보가 문자인 경우,
    문자의 획 마다 획이 그어지는 방향이 표시된 획부(110)가 구비된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  4. 제2항에 있어서,
    상기 정보부(100)는
    학습에 사용될 정보가 문자인 경우,
    문자의 획 마다 획의 시작되는 지점이 표시된 시작부(120)가 구비된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  5. 제4항에 있어서,
    상기 점자교육교재는
    점자교육교재가 펼쳐진 면 중 미리 설정된 영역에, 상기 시작부(120)와 대응되는 형태가 문자의 획을 긋는 순서와 동일한 순서로 표시된 획순안내부(400);
    를 포함하는 점자교육교재.
  6. 제1항에 있어서,
    상기 점자부(200)는
    점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)이 어떤 점(210)인지 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  7. 제1항에 있어서,
    상기 점자부(200)는
    상기 점(210)의 위치에 벨크로가 구비된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  8. 제1항에 있어서,
    상기 점자교육교재는
    미리 설정된 태그영역에 구비되며, 상기 학습정보의 음성안내에 필요한 정보를 저장한 NFC태그부(미도시); 및
    상기 NFC태그부(미도시)를 인식하면, 해당 학습정보를 음성으로 출력하는NFC리더부(미도시);
    를 포함하는 점자교육교재.
  9. 제1항에 있어서,
    상기 점(210)이 구비된 장은
    상기 점(210)이 홀 형태로 형성된 표시면(1100),
    상기 점(210)이 구비된 위치에 손의 감각으로 구분이 가능하도록 구성된 의미부(220)가 형성된 속면(1200)이 순차적으로 적층되어 형성된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  10. 제9항에 기재된 점자교육교재를 만드는 점자교육교재의 제조 방법에 있어서,
    상기 표시면(1100)에 점(210) 또는 점(210)과 정보부(100)의 학습정보를 천공하는 표시면천공 단계(S10);
    상기 표시면(1100) 및 속면(1200) 또는 상기 표시면(1100), 속면(1200) 및 표시면(1100)을 순차적으로 적층시켜 접착시켜 상기 점(210)이 구비된 장을 만드는 시트제작 단계(S20);
    를 포함하는 점자교육교재의 제조 방법.
  11. 제10항에 있어서,
    상기 점자교육교재의 제조 방법은
    접착시트를 사용하여 상기 점(210)이 구비된 장을 만드는 것을 특징으로 하는 점자교육교재의 제조 방법.
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