KR102622876B1 - 한자 학습 교재 - Google Patents

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KR102622876B1 KR1020220154093A KR20220154093A KR102622876B1 KR 102622876 B1 KR102622876 B1 KR 102622876B1 KR 1020220154093 A KR1020220154093 A KR 1020220154093A KR 20220154093 A KR20220154093 A KR 20220154093A KR 102622876 B1 KR102622876 B1 KR 102622876B1
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Abstract

본 발명은 부수 한자를 표시하는 부수한자제시부; 상기 부수한자제시부에 제시된 부수한자를 부수로 포함하는 학습한자를 표시하는 학습한자표시부; 상기 학습한자표시부에 표시된 학습한자의 풀이가 표시되는 풀이표시부; 및 상기 학습한자표시부에 표시되는 하나 이상의 학습한자 풀이를 이용하여 문장을 구성하는 문장학습부;를 포함하는 것을 특징으로 하는 한자 학습 교재를 제공할 수 있다.

Description

한자 학습 교재{TEACHING MATERIAL OF CHINESE CHARACTER}
본 발명은 한자 학습 교재에 관한 것이다.
우리말의 70% 정도가 한자어이기 때문에 한자 실력은 학교생활이나 일상생활의 영위에 있어서, 눈에 띄지 않게 학습 및 의사 소통의 중요한 요소로 작용하고 있다. 또한, 일반인이 사회에서 직장생활을 하면서 한자의 필요성이 상존하고 있는 것은 물론, 남녀노소를 불문하며 특히 학과 수업을 듣는 유아나 초, 중, 고, 대학생의 경우 한문, 국어 및 국사 시간은 말할 것도 없고, 수학, 과학, 사회 심지어는 영어 시간에도 수업과 교재의 내용을 보다 정확하고 올바른 의미로 쉽게 이해하기 위해서는 한글에 대한 이해능력 못지 않게 한자에 대한 이해가 병행되어야 한다. 한자는 부수 글자인 한자 214자가 서로 조합됨으로써 수많은 한자가 만들어지기 때문에 부수 글자에 대한 충분한 학습이 선행되어야 한다.
그러나 기존에는 한자를 습득하는데 있어서 일률적으로 나열된 단어들을 단순히 암기하는 방식으로서, 학습자인 학생이나 일반인들이 쉽게 지루해하거나 싫증을 느끼게 됨은 물론, 학습 후 일생활에 적용시에도 뜻과 의미에 맞게 알맞은 한자를 사용하는 것을 어려워한다.
특히, 학습자들 중 대다수는 일시적인 단어의 암기효과만을 제공하는 수박 겉핥기식의 교육이 되어 결과적으론 학습효과를 저하시키는 문제가 있다.
대한민국 등록특허공보 제10-0636034호(2006.10.12.)
본 발명은, 부수 한자를 기준으로 하여, 부수 한자가 포함된 복수의 학습 한자를 제공함으로써, 연상 기법을 통해 한자 암기에 도움을 주어 학습 효과를 높일 수 있는 한자 학습 교재를 제공하기 위한 것이다.
또한, 학습 한자를 파자한 후, 파자된 한자들의 뜻을 이용하여, 학습한자의 뜻과 의미를 풀이함으로써, 학습 한자에 대한 의미를 보다 정확하게 이해하고 암기시킬 수 있는 한자 학습 교재를 제공하기 위한 것이다.
또한, 복수의 학습한자의 각각의 풀이들을 이용하여 새로운 문장(이야기)를 구성할 수 있는 한자 학습 교재를 제공하기 위한 것이다.
또한, 학습 한자의 풀이들을 이용하여 구성된 이야기를 연상하여 한자 암기에 도움을 줄 수 있는 한자 학습 교재를 제공하기 위한 것이다.
본 발명의 일 실시예에 따르면, 부수 한자를 표시하는 부수한자제시부; 상기 부수한자제시부에 제시된 부수한자를 부수로 포함하는 학습한자를 표시하는 학습한자표시부; 상기 학습한자표시부에 표시된 학습한자의 풀이가 표시되는 풀이표시부; 및 상기 학습한자표시부에 표시되는 하나 이상의 학습한자 풀이를 이용하여 문장을 구성하는 문장학습부;를 포함하는 것을 특징으로 하는 한자 학습 교재를 제공한다.
또한, 상기 풀이표시부에, 상기 학습한자표시부에 표시된 학습한자에서 파자된 부분한자가 표시되는 파자부;가 더 형성되고, 상기 풀이표시부에는, 상기 학습한자에서 파자된 하나 이상의 부분한자들이 결합된 뜻을 풀이함으로써 학습한자의 풀이가 표시되는 것을 특징으로 하는 한자 학습 교재를 제공할 수 있다.
또한, 상기 학습한자표시부에 표시된 학습한자의 음과 뜻이 표시되는 훈음표시부; 및 상기 학습한자표시부에 표시된 학습한자를 포함하는 단어가 표시되는 단어학습부;를 더 포함하는 것을 특징으로 하는 한자 학습 교재를 제공할 수 있다.
또한, 상기 문장학습부에 표시되는 문장을 이용하여, 이야기를 구성하며, 학습한자를 떠올리는 스토리연상학습부;를 더 포함하는 것을 특징으로 하는 한자 학습 교재를 제공할 수 있다.
또한, 학습자가 학습한자를 떠올려서 쓸 수 있는 비어있는 공간을 제공하는 백지학습부;를 더 포함하는 것을 특징으로 하는 한자 학습 교재를 제공할 수 있다.
본 발명의 실시예에 의하면, 부수 한자를 기준으로 하여, 부수 한자가 포함된 복수의 학습 한자를 제공함으로써, 연상 기법을 통해 한자 암기에 도움을 주어 학습 효과를 높일 수 있다.
또한, 학습 한자를 파자한 후, 파자된 한자들의 뜻을 이용하여, 학습한자의 뜻과 의미를 풀이함으로써, 학습 한자에 대한 의미를 보다 정확하게 이해하고 암기시킬 수 있다.
또한, 복수의 학습한자의 각각의 풀이들을 이용하여 새로운 문장(이야기)를 구성할 수 있다.
또한, 학습 한자의 풀이들을 이용하여 구성된 이야기를 연상하여 한자 암기에 도움을 줄 수 있다.
도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 부수한자제시부와 학습한자표시부를 포함하는 페이지를 나타낸 도면
도 2는 본 발명의 일 실시예에 따른 학습한자표시부를 포함하는 페이지를 나타낸 도면
도 3은 본 발명의 일 실시예에 따른 스토리연상학습부를 포함하는 페이지를 나타낸 도면
도 4는 본 발명의 일 실시예에 따른 백지학습부를 포함하는 페이지를 나타낸 도면
도 5는 본 발명의 일 실시예에 따른 학습계획부를 포함하는 페이지를 나타낸 도면
도 6은 본 발명의 일 실시예에 따른 부수한자채우기학습부를 포함하는 페이지를 나타낸 도면
도 7은 본 발명의 일 실시예에 따른 학습한자완성부를 포함하는 페이지를 나타낸 도면
도 8은 본 발명의 일 실시예에 따른 학습한자완성부와 블랭크부를 포함하는 페이지를 나타낸 도면
도 9는 본 발명의 일 실시예에 따른 인식부를 포함하는 페이지를 나타낸 도면
도 10은 본 발명의 일 실시예에 따른 학습패널을 나타낸 도면
도 11은 본 발명의 일 실시예에 따른 학습패널과 인식부의 단면을 나타낸 도면
도 12는 본 발명의 일 실시예에 따른 학습패널의 디스플레이부의 화면을 예시적으로 나타낸 도면
도 13은 본 발명의 일 실시예에 따른 학습운영부의 구성을 나타낸 블록도
이하, 도면을 참조하여 본 발명의 구체적인 실시형태를 설명하기로 한다. 그러나 이는 예시에 불과하며 본 발명은 이에 제한되지 않는다.
본 발명을 설명함에 있어서, 본 발명과 관련된 공지기술에 대한 구체적인 설명이 본 발명의 요지를 불필요하게 흐릴 수 있다고 판단되는 경우에는 그 상세한 설명을 생략하기로 한다. 그리고, 후술되는 용어들은 본 발명에서의 기능을 고려하여 정의된 용어들로써 이는 사용자, 운용자의 의도 또는 관례 등에 따라 달라질 수 있다. 그러므로 그 정의는 본 명세서 전반에 걸친 내용을 토대로 내려져야 할 것이다.
본 발명의 기술적 사상은 청구범위에 의해 결정되며, 이하의 실시예는 본 발명의 기술적 사상을 본 발명이 속하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자에게 효율적으로 설명하기 위한 일 수단일 뿐이다.
도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 부수한자제시부(101)와 학습한자표시부(102)를 포함하는 페이지를 나타낸 도면이고, 도 2는 본 발명의 일 실시예에 따른 학습한자표시부(102)를 포함하는 페이지를 나타낸 도면이다.
도 1 및 도 2를 참조하면, 본 발명의 일 실시예에 따른 한자 학습 교재(1)는 부수한자제시부(101), 학습한자표시부(102), 훈음표시부(103), 풀이표시부(104), 단어학습부(105), 파자부(106) 및 문장학습부(107)를 포함한다.
먼저, 한자 학습 교재(1)는 종이 책 또는 한 화면을 이루도록 형성되는 웹 페이지나 어플 화면 중 하나로 형성될 수 있다.
종이 책의 페이지 또는 웹페이지나 어플 화면에는 도 1 내지 도 9와 같이, 부수한자제시부(101), 학습한자표시부(102), 훈음표시부(103), 풀이표시부(104), 단어학습부(105), 파자부(106), 문장학습부(107), 스토리연상학습부(108), 백지학습부(109), 학습계획부(110), 부수한자채우기학습부(111), 블랭크부(112), 학습한자완성부(113) 및 인식부(114) 중 하나 이상이 표시될 수 있다.
부수한자제시부(101), 학습한자표시부(102), 훈음표시부(103), 풀이표시부(104), 단어학습부(105), 파자부(106), 문장학습부(107), 스토리연상학습부(108), 백지학습부(109), 학습계획부(110), 부수한자채우기학습부(111), 블랭크부(112), 학습한자완성부(113) 및 인식부(114) 중 하나 이상이 각 페이지(즉, 종이 책 한 장 또는 하나의 화면)를 구성할 수 있다. 즉, 한자 학습 교재(1)는 상기의 각 구성들을 포함하는 복수의 페이지로 이루어질 수 있다.
부수한자제시부(101)는 부수 한자를 표시할 수 있다. 부수 한자는, 한자 자전에서 글자를 찾는 길잡이 역할을 하는, 복수의 한자에서 공통되는 글자의 한 부분일 수 있다. 즉, 한자에서 파자된 부분 중 하나일 수 있다. 일 예로, '人'은 '侯', '介', '侵' 글자의 부수이다.
도 1에 도시된 바와 같이, 부수한자제시부(101)에는 '人(사람 인)'과 같은 부수 한자가 표시될 수 있다.
학습한자표시부(102)는 부수한자제시부(101)에 제시된 부수한자를 부수로 포함하는 학습한자가 표시될 수 있다. 일 예로, 부수한자제시부(101)에 '人(사람 인)'이 표시된 경우, 학습한자표시부(102)에는 '人(사람 인)'을 포함하는 학습한자가 표시될 수 있다. 예를 들어, '人(사람 인)'을 부수로 포함하는, '侯(제후 후)', '介(낄 개)', '侵(침노할 침)', '保(지킬 보)', '伐(칠 벌)', '伏(엎드릴 복)' 한자가 표시될 수 있다.
이처럼, 학습한자표시부(102)에는 부수한자제시부(101)에 제시된 부수한자를 포함하는 학습한자가 표시될 수 있다. 이때, 학습한자표시부(102)에는 학습한자가 하나씩 표시되며, 학습한자표시부(102)는 하나 이상일 수 있다. 즉, 학습한자표시부(102)는 부수 한자를 포함하는 학습 한자의 개수에 상응하는 개수만큼 형성될 수 있다.
훈음표시부(103)에는 한자의 뜻과 음이 표시될 수 있다. 구체적으로, 훈음표시부(103)는 부수한자제시부(101)에 표시된 부수 한자의 뜻과 음 또는 학습한자표시부(102)에 표시된 학습한자의 뜻과 음이 표시될 수 있다. 즉, 훈음표시부(103)는 부수한자제시부(101)와, 학습한자표시부(102) 각각의 일 측에 형성되어, 부수한자제시부(101)와 학습한자표시부(102) 각각에 표시된 한자의 뜻과 음이 표시될 수 있다.
일 예로, 서로 다른 학습한자가 표시된 복수의 학습한자표시부(102)가 세로 방향을 따라 나열된 경우, 훈음표시부(103)는 각 학습한자표시부(102)의 우측에 형성되어, 각 학습한자표시부(102)에 표시된 학습 한자의 뜻과 음이 표시될 수 있다.
예를 들어, 부수한자제시부(101)에 '人'이 표시된 경우, 부수한자제시부(101)의 일 측에 형성된 훈음표시부(103)에 '사람 인'이 표시될 수 있다. 또한, 학습한자표시부(102)에 '侯'에 표시된 경우, 학습한자표시부(102)의 일 측에 형성된 훈음표시부(103)에 '제후 후'가 표시될 수 있다. 다른 학습한자표시부(102)에 '介'이 표시된 경우, 일 측에 형성된 훈음표시부(103)에 '낄 개'가 표시될 수 있다. 이처럼, 훈음표시부(103)에는 각 한자의 훈(뜻), 음(소리)가 표시될 수 있다.
풀이표시부(104)에는 학습한자표시부(102)에 표시된 학습한자의 풀이가 표시될 수 있다. 일 예로, 학습한자를 구성하는 요소와, 해당 글자의 연원(자원)을 설명하여 한자의 뜻이 쉽게 암기되고 이해되도록 하여, 연상에 의해 기억될 수 있도록 할 수 있다. 일 예로, '保(지킬 보)'의 경우, '人(사람 인)'과 어리석을 '(어리석을 매)'로 파자한 후, '사람(人)들은 어리석게도() 가진 것을 지키려고만 한다.'라는 풀이가 표시될 수 있다. 이처럼, 풀이표시부(104)에는 각 학습한자가의 구성을 파자한 후, 파자된 부분들이 결합된 뜻이 풀이될 수 있다. 다시 말해, 풀이표시부(104)에는, 학습한자에서 파자된 하나 이상의 부분한자들이 결합된 뜻을 풀이함으로써 학습한자의 풀이가 표시될 수 있다.
풀이표시부(104)는 각 학습한자표시부(102)에 상응하게 형성될 수 있다. 일 예로, 각 학습한자표시부(102)의 일 측에는 훈음표시부(103)가 형성되고, 각 훈음표시부(103)의 일 측에 풀이표시부(104)가 형성되어, 각 학습 한자에 해당하는 풀이가 표시될 수 있다.
단어학습부(105)는 각 학습한자를 포함하는 단어가 표시될 수 있다. 일 예로, 단어학습부(105)는 각 풀이표시부(104)의 일 측 또는 하부 일 영역이 형성될 수 있다.
일 예로, 학습 한자가 '保(지킬 보)'인 경우, 단어학습부(105)에는 '담보(擔保)', '보관(保管)', '보우(保佑)' 및 '보험(保險)'과 같은, 학습 한자 '保(지킬 보)'가 포함된 단어가 표시될 수 있다.
파자부(106)는 학습한자표시부(102)에 표시된 학습한자에서 파자된 부분한자가 표시되는 부분이다. 일 예로, 파자부(106)는 풀이표시부(104) 내에 형성될 수 있다.
예를 들어, 학습한자표시부(102)에 '保(지킬 보)'가 표시된 경우, 풀이표시부(104)에는, '保(지킬 보)'에서 파자된 부분한자인 人(사람 인), (어리석을 매)가 함께 표시될 수 있다. 즉, 풀이표시부(104)에는 '人(사람 인)'과 '(어리석을 매)'를 포함하도록, '사람(人)들은 어리석게도() 가진 것을 지키려고만 한다.'라는 풀이가 표시될 수 있다.
즉, 파자된 부분한자가 개시되지 않는 경우에는 '사람들은 어리석게도 가진 것을 지키려고만 한다'라고 기재될 수도 있는데, 이러한 경우보다 본원발명과 같이, 파자된 부분한자를 이용하여 학습한자의 풀이를 '사람(人)들은 어리석게도() 가진 것을 지키려고만 한다'로 기재함으로써, 보다 학습의 이해도를 높이고 연상 및 연계 학습이 가능하도록 할 수 있다.
문장학습부(107)는 학습한자표시부(102)에 표시되는 하나 이상의 학습한자의 풀이를 이용하여 문장을 구성할 수 있다. 다시 말해, 문장학습부(107)는 풀이표시부(104)에서 풀이된 문장의 일부를 이용하여 새로운 문장을 만들 수 있다.
일 예로, 학습한자표시부(102)에 표시된 학습한자 '侯(제후 후)'의 풀이표시부(104)에는 '항상 몸(人) 옆에 화살(矢: 화살 시)을 두고 언제든지 과녁(그)을 향해 쏠 준비가 되어 있는 것이 제후이다.'라는 풀이가 표시될 수 있고, 학습한자표시부(102)에 표시된 학습한자 '介(낄 개)'의 풀이표시부(104)에는 '자기 사람(人) 중에 두(ㅣㅣ) 명을 소개시켜 주기 위해 그 자리에 끼었다.'라는 풀이가 표시될 수 있다. 또한, 학습한자표시부(102)에 표시된 학습한자 '侵(침노할 침)'의 풀이표시부(104)에는 '사람(人)들이 큰 돼지머리(: 돼지머리 계)로 상을 덮고는(:덮을 멱) 또(又:또 우) 다시 다른나라가 침노하는 일이 없기를 빌었다.'라는 풀이가 표시될 수 있고, 학습한자표시부(102)에 표시된 학습한자 '保(지킬 보)'의 풀이표시부(104)에는 '사람(人)들은 어리석게도(:어리석을 매) 가진 것을 지키려고만 한다.'라는 풀이가 표시될 수 있다. 또한, 학습한자표시부(102)에 표시된 학습한자 '伐(칠 벌)'의 풀이표시부(104)에는 '사람(人)이 창(戈:창 과)을 가지고 치려고 한다.'라는 풀이가 표시될 수 있고, 학습한자표시부(102)에 표시된 학습한자 '伏(엎드릴 복)'의 풀이표시부(104)에는 '사람(人)옆에 있는 개(犬:개 견)가 엎드려 있다.'라는 풀이가 표시될 수 있다.
이러한 경우, 문장학습부(107)에는, 상기의 문장들의 일부가 이용되어 구성되는 이야기 인, '한 나라의 신하인 사람(人)이 제후(侯)에게 말하길 강국 사이에 끼어있는(介) 우리가 침략(侵)으로부터 지키고(保) 다른 국가를 쳐(伐) 정복(伏) 시키려면' 이라는 내용이 표시될 수 있다.
이처럼, 여러 학습한자의 풀이표시부(104)의 풀이를 통해 새로운 이야기의 문장이 문장학습부(107)에 표시될 수 있으며, 새로운 이야기가 표시되는 문장학습부(107)에는 학습한자가 포함되도록 구성되어, 학습 한자의 반복학습 및 학습 한자 적용, 단어 등 응용력을 키울 수 있다.
도 1에 도시된 바와 같이, 하나의 페이지는 부수한자제시부(101), 학습한자표시부(102), 훈음표시부(103), 풀이표시부(104), 단어학습부(105), 파지부 및 문장학습부(107)로 구성될 수 있다. 또는, 도 2와 같이, 학습한자표시부(102), 훈음표시부(103), 풀이표시부(104), 단어학습부(105), 파지부 및 문장학습부(107)로 구성될 수 있다.
도 3은 본 발명의 일 실시예에 따른 스토리연상학습부(108)를 포함하는 페이지를 나타낸 도면이다.
도 3을 참조하면, 본 발명의 일 실시예에 따른 한자 학습 교재(1)는 스토리연상학습부(108)를 더 포함할 수 있다. 스토리연상학습부(108)는 하나의 페이지를 구성할 수 있다.
스토리연상학습부(108)는 문장학습부(107)에 표시되는 문장을 이용하여, 이야기를 구성하며, 이야기를 통해 학습한자를 떠올릴 수 있는 연상 학습법을 제공할 수 있다. 일 예로, 스토리연상학습부(108)에는 복수의 문장학습부(107)에 표시된 문장 복수개가 연결되어 하나의 이야기를 구성할 수 있다.
스토리연상학습부(108)는, 한 줄에는 어느 한 페이지에서 학습한 학습한자표시부(102)의 학습한자들이 차례대로 표시되어 있을 수 있다. 학습자는 해당 줄 밑에 줄에 학습한자들의 풀이를 이용한 문장학습부(107)에서 학습한 이야기를 연상하여 적을 수 있다.
예를 들어, 스토리연상학습부(108)의 어느 한 줄에는 '人 侯 介 侵 保 伐 伏'가 기재되어 있다. 이를 보고, 학습자는 해당 학습한자들의 풀이를 떠올려서 이야기를 연상할 수 있다. 문장학습부(107)에 표시된 '한 나라의 신하인 사람(人)이 제후(侯)에게 말하길 강국 사이에 끼어있는(介) 우리가 침략(侵)으로 부터 지키고(保) 다른 국가를 쳐(伐) 정복(伏) 시키려면' 이라는 이야기를 떠올릴 수 있다. 다만, 문장학습부(107)에서 학습한 문장을 떠올리는 것에만 한정되는 것은 아니며, 학습자는 제시된 한자들 '人 侯 介 侵 保 伐 伏'의 풀이에 맞춰 새로운 이야기를 만들어낼 수도 있다.
또는, 스토리연상학습부(108)의 어느 한 줄에는 '한 나라의 신하인 사람( )이 제후( )에게 말하길 강국 사이에 끼어있는( ) 우리가 침략( )으로 부터 지키고( ) 다른 국가를 쳐( ) 정복( ) 시키려면'이라고 기재되어 있고, 해당 풀이에 해당하는 한자는 비워진 상태일 수 있다. 학습자는 문장의 이야기에 따라 풀이에 맞는 학습한자를 떠올려 기재할 수도 있다.
이처럼, 스토리연상학습부(108)는 한자를 보고 한자 풀이에 맞는 이야기를 떠올리거나, 이야기가 적힌 문장을 보고 해당 풀이에 맞는 한자를 떠올리는 방식으로 복습 및 학습이 가능하다.
도 4는 본 발명의 일 실시예에 따른 백지학습부(109)를 포함하는 페이지를 나타낸 도면이다.
도 4를 참조하면, 본 발명의 일 실시예에 따른 한자 학습 교재(1)는 백지학습부(109)를 더 포함할 수 있다. 백지학습부(109)는 하나의 페이지를 구성할 수 있다. 백지학습부(109)는 학습자가 학습한자를 떠올려서 자유롭게 한자를 쓸 수 있는 비어있는 공간을 제공할 수 있다.
도 5는 본 발명의 일 실시예에 따른 학습계획부(110)를 포함하는 페이지를 나타낸 도면이다.
도 5를 참조하면, 본 발명의 일 실시예에 따른 한자 학습 교재(1)는 학습계획부(110)를 더 포함할 수 있다. 학습계획부(110)는 하나의 페이지를 구성할 수 있다.
학습계획부(110)는 학습자가 자유롭게 학습 목표, 학습 예상 기간, 학습 계획, 자가 진단 등을 표시하고, 계획적으로 학습하여, 끝까지 한자 학습을 마칠 수 있도록 할 수 있다.
도 6은 본 발명의 일 실시예에 따른 부수한자채우기학습부(111)를 포함하는 페이지를 나타낸 도면이다.
도 6을 참조하면, 본 발명의 일 실시예에 따른 한자 학습 교재(1)는 부수한자채우기학습부(111)를 더 포함할 수 있다. 부수한자채우기학습부(111)를 더 포함하는 경우에는, 도 1이나 도 2와 같이, 학습한자표시부(102), 훈음표시부(103), 풀이표시부(104), 단어학습부(105), 파지부 및 문장학습부(107)로 구성된 페이지와 동일한 페이지에서, 부수한자채우기학습부(111)가 더 형성되는 별도로 추가 구성되는 페이지이다.
즉, 부수한자채우기학습부(111)는, 복습을 위한 페이지이다. 예를 들면, 도 1에 표시된 페이지에서 '侯(제후 후)', '介(낄 개)', '侵(침노할 침)', '保(지킬 보)', '伐(칠 벌)', '伏(엎드릴 복)' 한자를 학습한 후, 학습 한자의 복습 및 확인을 위해, 도 6과 같이 부수한자채우기학습부(111)가 형성된 추가 페이지가 더 구성될 수 있다.
부수한자채우기학습부(111)는, 각 학습한자에서 부수한자에 해당하는 부분이 삭제되는 부분이다. 일 예로, '侯(제후 후)', '介(낄 개)' 학습한자에서, 부수 한자인 '人(사람 인)'부분이 삭제된 빈 공간으로 표시될 수 있다. 학습자는 부수한자가 삭제된 상태에서, 앞에서 학습한 '侯(제후 후)', '介(낄 개)' 학습한자를 떠올리며, 해당 한자에 맞게 부수 한자를 채워넣으면 된다. 이는. 한자의 일 부분씩 채워넣으면서 반복 학습의 효과를 높일 수 있다.
이때, 단어학습부(105)나 문장학습부(107)에서 학습한자 부분은 비어있는 블랭크부(112)로 처리될 수 있다.
도 7은 본 발명의 일 실시예에 따른 학습한자완성부(113)를 포함하는 페이지를 나타낸 도면이고, 도 8은 본 발명의 일 실시예에 따른 학습한자완성부(113)와 블랭크부(112)를 포함하는 페이지를 나타낸 도면이다.
도 7 및 도 8을 참조하면, 본 발명의 일 실시예에 따른 한자 학습 교재(1)는 학습한자완성부(113)를 더 포함할 수 있다. 학습한자완성부(113)를 더 포함하는 경우에는, 도 1이나 도 2와 같이, 학습한자표시부(102), 훈음표시부(103), 풀이표시부(104), 단어학습부(105), 파지부 및 문장학습부(107)로 구성된 페이지와 동일한 페이지에서, 부수한자채우기학습부(111)가 더 형성되는 별도로 추가 구성되는 페이지이다.
즉, 학습한자완성부(113)는, 복습을 위한 페이지이다. 예를 들면, 도 1에 표시된 페이지에서 '侯(제후 후)', '介(낄 개)', '侵(침노할 침)', '保(지킬 보)', '伐(칠 벌)', '伏(엎드릴 복)' 한자를 학습한 후, 학습 한자의 복습 및 확인을 위해, 도 7과 같이 학습한자완성부(113)가 형성된 추가 페이지가 더 구성될 수 있다.
학습한자완성부(113)는, 각 학습한자에서 부수한자를 제외한 나머지 파자된 부분한자들이 삭제되어 표시된다. 일 예로, '侯(제후 후)', '介(낄 개)' 학습한자에서, 부수 한자인 '人(사람 인)'부분 이외에, 파자된 다른 부분 한자들이 전부 삭제된 빈 공간으로 표시될 수 있다. 학습자는 파자된 부분 한자들이 삭제된 상태에서, 앞에서 학습한 '侯(제후 후)', '介(낄 개)' 학습한자를 떠올리며, 해당 한자에 맞게 부분 한자들을 채워넣으면 된다. 이는. 한자의 일 부분씩 채워넣으면서 반복 학습의 효과를 높일 수 있다.
이때, 단어학습부(105)나 문장학습부(107)에서 학습한자 부분은 비어있는 블랭크부(112)로 처리될 수 있다.
다만, 도 7의 경우, 파자부(106)는 표시되어 있어, 학습자는 파자부(106)를 힌트로 하여 학습한자를 떠올릴 수 있다.
반면에, 도 8의 경우, 파자부(106)도 비어있는 블랭크부(112)로 처리되어, 힌트 없이 학습한자를 채워넣도록 형성될 수 있다.
도 6 내지 도 8과 같이, 순차적으로 단계를 높여 한자의 일부를 채워넣음으로써, 학습한자를 반복 학습하도록 할 수 있다.
도 9는 본 발명의 일 실시예에 따른 인식부(114)를 포함하는 페이지를 나타낸 도면이고, 도 10은 본 발명의 일 실시예에 따른 학습패널(201)을 나타낸 도면이고, 도 11은 본 발명의 일 실시예에 따른 학습패널(201)과 인식부(114)의 단면을 나타낸 도면이고, 도 12는 본 발명의 일 실시예에 따른 학습패널(201)의 디스플레이부(2011)의 화면을 예시적으로 나타낸 도면이고, 도 13은 본 발명의 일 실시예에 따른 학습운영부(203)의 구성을 나타낸 블록도이다.
도 9 내지 도 13을 참조하면, 본 발명의 일 실시예에 따른 한자 학습 교재(1)는 인식부(114), 학습패널(201), 인식모듈(202) 및 학습운영부(203)를 더 포함할 수 있다.
먼저, 인식부(114)는 도 1 내지 도 8과 같이, 각 페이지의 일 영역에 형성될 수 있다. 일 예로, 인식부(114)는 각 페이지 마다 각 페이지의 상부 영역에 형성될 수 있다. 인식부(114)는 QR 코드나 바코드와 같이, 인식모듈(202)을 통해 인식될 수 있는 코드로 이루어질 수 있다. 인식부(114)는 하나 이상이 형성될 수 있다.
학습패널(201)은 별도의 사용자 단말기로써, 인식부(114)의 코드를 인식하여 학습자가 학습에 사용하거나, 응용 학습이 가능하다.
학습패널(201)은 디스플레이부(2011), 블록부(2012), 인식홀(2013) 및 고정부(2014)를 포함할 수 있다.
디스플레이부(2011)는 종이로 형성된 한자 학습 교재(1)의 한 페이지에 대응되는 크로 형성될 수 있다. 일 예로, 디스플레이부(2011)는 A4용지 크기의 터치 가능한 화면의 패드 형태로 형성될 수 있다.
블록부(2012)는 디스플레이부(2011)의 상부에 설치될 수 있다. 블록부(2012)에는 인식홀(2013)이 복수개 형성될 수 있다. 인식홀(2013)은 각 페이지에 형성되는 인식부(114)에 상응하는 위치, 크기 및 개수로 형성될 수 있다. 일 예로, 인식부(114) 8개가 각 페이지에서 좌우 방향을 따라 이격 형성된 경우, 인식홀(2013)은 블록부(2012)에서 8개가 좌우 방향을 따라 이격 형성될 수 있다. 따라서, 디스플레이부(2011)가 각 종이 페이지의 상면에 놓여지는 경우, 인식홀(2013)이 인식부(114)와 동일한 위치에 정렬되도록 블록부(2012)가 페이지의 상부에 위치될 수 있다.
고정부(2014)는 블록부(2012)의 상측 소정 높이에 형성되는 자석일 수 있다. 고정부(2014)는 후술할 인식모듈(202)의 하우징(2021) 하부와 자성에 의해 탈부착될 수 있다.
인식모듈(202)은 블록부(2012)에 설치되어, 인식부(114)의 코드를 인식할 수 있다. 구체적으로, 인식모듈(202)은 하우징(2021) 및 카메라부(2022)를 포함할 수 있다.
하우징(2021)은 블록부(2012)의 인식홀(2013) 하나를 덮을 수 있는 크기로 형성될 수 있다. 하우징(2021) 내측에는 카메라부(2022)가 설치될 수 있다. 구체적으로, 하우징(2021)은 인식홀(2013) 하나를 덮을 수 있는 크기로 형성되며, 블록부(2012)의 상면에서 좌우 방향을 따라 위치가 이동될 수 있다. 하우징(2021)의 하부는 개방된 형태로 형성되어, 하우징(2021) 내측에 설치된 카메라부(2022)가 하방을 향하도록 설치되어, 인식홀(2013)을 통해 인식부(114)를 인식할 수 있다.
하우징(2021)의 하부는 자성을 띄는 물체로 형성되어, 블록부(2012)의 고정부(2014)와 탈부착될 수 있다.
카메라부(2022)는 하우징(2021) 내부에 설치되며, 인식홀(2013)을 통해, 인식부(114)를 인식할 수 있다. 다시 말해, 도 11에 도시된 바와 같이, 어느 하나의 인식홀(2013)과 하우징(2021)의 개방된 하부가 연통된 상태에서, 하우징(2021) 내부에 설치된 카메라부(2022)가 개방된 인식홀(2013)을 통해서, 블록부(2012) 하부에 위치된 종이 페이지의 인식부(114) 코드를 읽을 수 있다.
복수의 인식부(114) 중 어느 하나에는 해당 페이지의 내용과 동일한 내용이 디스플레이부(2011)에 표시될 수 있다. 사용자는 터치펜을 이용하여, 디스플레이에 표시된 학습한자 따라 쓰기를 반복할 수 있다.
또한, 복수의 인식부(114) 중 어느 하나에는 훈음표시부(103)에 해당하는 영역이 하얀색 또는 검정색으로 표시되어, 학습한자의 뜻과 음이 가려지도록 할 수 있다.
또한, 복수의 인식부(114) 중 어느 하나에는 풀이표시부(104)에 해당하는 영역이 가려지도록 형성되어, 학습한자의 풀이가 가려지도록 할 수 있다.
이처럼, 복수의 인식부(114)는, 부수한자제시부(101), 학습한자표시부(102), 훈음표시부(103), 풀이표시부(104), 단어학습부(105), 파자부(106), 문장학습부(107), 부수한자채우기학습부(111), 블랭크부(112) 및 학습한자완성부(113) 중 어느 하나 이상을 가리기 처리한 화면을 제공하여, 학습자의 학습을 도울 수 있다.
학습운영부(203)는 학습자가 자유롭게 터치펜으로 학습한 한자를 쓰면, 쓰여진 한자가 학습한자 중 어느 한자에 해당하는지, 맞는지 틀린지 판단하고, 힌트를 제공하여 보다 학습 효율을 높일 수 있다.
구체적으로, 학습운영부(203)는 한자식별부(2031), 한자판독부(2032), 유사한자제시부(2033), 힌트제공부(2034) 및 데이터수집부(2035)를 포함한다.
한자식별부(2031)는 터치 팬을 이용하여 학습자가 디스플레이부(2011)에 기재한 단어를 식별할 수 있다. 즉, 한자식별부(2031)는 학습자가 쓴 한자의 모양, 생김새, 획 수 및 형태 등을 확인할 수 있다.
한자판독부(2032)는 학습자가 쓴 한자가, 학습한자표시부(102)에 표시된 학습한자들 중 매칭되는 한자가 있는지 확인하고, 학습한자들 중에 매칭되는 한자가 없는 경우 한자 전체에서 매칭되는 한자가 있는지 확인한다. 만약, 학습자가 쓴 한자와 매칭되는 한자가 있는 경우에는, 매칭된 해당 한자와 훈음을 표시한다.
학습자가 쓴 한자와 매칭되는 한자가 없는 경우, 유사한자제시부(2033)는, 학습자가 쓴 한자와 생김새가 유사하거나, 획에 일부 차이가 있는 등 유사한 한자들을 제시할 수 있다. 일 예로, 도 12에 도시된 바와 같이, 학습자가 쓴 한자의 획이 하나 빠진 경우에는, 획이 맞게 기재된 해당 학습한자 俊(준걸 준)를 표시하는 동시에, 이와 유사하게 생긴 侵(침노할 침)도 함께 제시한다. 이처럼 유사하게 생긴 한자를 동시에 제시함으로써, 학습자가 헷갈리는 한자를 모두 확인하고 명확하게 학습할 수 있도록 하며, 한번 더 관련 한자를 보여줌으로써 한자 인지 능력을 높일 수 있다.
또한, 학습자가 '伐(칠 벌)' 한자를 쓰려고 했던 건지, '伏(엎드릴 복)' 한자를 쓰려고 했던 건지 명확하지 않기 때문에, 유사하게 형성된 한자들을 모두 표시하여, 학습자가 헷갈리지 않고 학습할 수 있도록 할 수 있다.
이때, 파자된 부분 한자들도 함께 제공할 수 있다.
또한, 학습운영부(203)는 디스플레이부(2011)를 통해 훈음을 제공하고, 해당 한자를 써서 맞는지 틀린지 확인하는 방식으로 학습 테스트가 가능하다. 이때, 훈음을 제공한 후, 기 설정된 시간 내에 학습자가 해당 한자를 기입하지 못하는 경우, 힌트제공부(2034)를 통해 힌트를 제공할 수 있다.
힌트제공부(2034)는 해당 한자와 관련된 이미지를 제공하거나, 영어 단어를 표시할 수 있다. 일 예로, 사람 인의 경우, 사람 이미지를 제공하거나, PEOPLE와 같은 영어 단어를 제공할 수 있다. 따라서, 한자 학습과 동시에 영어 학습도 함께 할 수 있다.
또한, 학습운영부(203)는 데이터수집부(2035)를 통해 학습자의 학습 현황을 파악할 수 있다. 일 예로, 데이터수집부(2035)는 학습자가 반복해서 틀리는 한자, 헷갈리는 한자, 혼동하는 한자, 반복해서 틀리는 획 등을 분석하고 수집할 수 있다.
이렇게 분석, 수집된 학습자 데이터를 통해, 학습운영부(203)는 학습자가 반복해서 틀리는 한자를 위주로 학습 테스트를 진행하여, 학습 효율을 높일 수 있다.
이상에서 본 발명의 대표적인 실시예들을 상세하게 설명하였으나, 본 발명이 속하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자는 상술한 실시예에 대하여 본 발명의 범주에서 벗어나지 않는 한도 내에서 다양한 변형이 가능함을 이해할 것이다. 그러므로 본 발명의 권리범위는 설명된 실시예에 국한되어 정해져서는 안 되며, 후술하는 특허 청구 범위뿐만 아니라 이 특허청구범위와 균등한 것들에 의해 정해져야 한다.
1: 한자 학습 교재
101: 부수한자제시부 102: 학습한자표시부
103: 훈음표시부 104: 풀이표시부
105: 단어학습부 106: 파자부
107: 문장학습부 108: 스토리연상학습부
109: 백지학습부 110: 학습계획부
111: 부수한자채우기학습부 112: 블랭크부
113: 학습한자완성부 114: 인식부
201: 학습패널 2011: 디스플레이부
2012: 블록부 2013: 인식홀
2014: 고정부 202: 인식모듈
2021: 하우징 2022: 카메라부
203: 학습운영부 2031: 한자식별부
2032: 한자판독부 2033: 유사한자제시부
2034: 힌트제공부 2035: 데이터수집부

Claims (5)

  1. 부수 한자를 표시하는 부수한자제시부;
    상기 부수한자제시부에 제시된 부수한자를 부수로 포함하는 학습한자를 표시하는 학습한자표시부;
    상기 학습한자표시부에 표시된 학습한자의 풀이가 표시되는 풀이표시부;
    상기 학습한자표시부에 표시되는 하나 이상의 학습한자 풀이를 이용하여 문장을 구성하는 문장학습부; 및
    상기 학습한자표시부에 표시된 학습한자에서 부수한자를 제외한 나머지 파자된 부분한자들이 채워질 공간이 표시되도록, 상기 학습한자표시부에 표시된 학습한자에서 부수한자를 제외한 나머지 파자된 부분한자들이 삭제되어 표시되는 학습한자완성부를 포함하고,
    상기 풀이표시부에, 상기 학습한자표시부에 표시된 학습한자에서 파자된 부분한자가 표시되는 파자부;가 더 형성되고,
    상기 풀이표시부에는, 상기 학습한자에서 파자된 하나 이상의 부분한자들이 결합된 뜻을 풀이함으로써 학습한자의 풀이가 표시되는 것인, 한자 학습 교재.
  2. 삭제
  3. 청구항 1에 있어서,
    상기 학습한자표시부에 표시된 학습한자의 음과 뜻이 표시되는 훈음표시부; 및
    상기 학습한자표시부에 표시된 학습한자를 포함하는 단어가 표시되는 단어학습부;를 더 포함하는 것을 특징으로 하는 한자 학습 교재.
  4. 청구항 1에 있어서,
    상기 문장학습부에 표시되는 문장을 이용하여, 이야기를 구성하며, 학습한자를 떠올리는 스토리연상학습부;를 더 포함하는 것을 특징으로 하는 한자 학습 교재.
  5. 청구항 1에 있어서,
    학습자가 학습한자를 떠올려서 쓸 수 있는 비어있는 공간을 제공하는 백지학습부;를 더 포함하는 것을 특징으로 하는 한자 학습 교재.
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