KR101273779B1

KR101273779B1 - 한자학습교재 및 이를 이용한 한자학습매체

Info

Publication number: KR101273779B1
Application number: KR1020110037688A
Authority: KR
Inventors: 김재길
Original assignee: 김재길
Priority date: 2011-04-22
Filing date: 2011-04-22
Publication date: 2013-06-12
Also published as: KR20110058759A

Abstract

본 발명은 한자학습교재에 관한 것으로, 한자의 대다수를 차지하는 형성자의 자원이 되는 상형,지사,회의,가차,전주자를 한자 기재부와 부수자기재부와 훈 기재부와 음 기재부로 각각 나누어 기재하고 같은 방법으로 파생자인 형성자들을 한자 기재부와 훈 기재부와 음 기재부로 기재함으로써, 형성자의 생성원리를 발견하게 하여 한자에 대한 학습을 능률적으로 함과 동시에 원형자의 모양과 음이 형성자의 모양과 음과 같은 공통점에 착안하여 원형자와 형성자의 훈들만으로 정교하고 조직적인 이야기를 구성하여 학습자의 흥미를 유발함과 동시에 연상기억과 장기기억을 가능하게 하는 학습효과를 갖는 것을 특징으로 한다.

Description

한자학습교재 및 이를 이용한 한자학습매체 {Editorial structure of workbook for Chinese character and study media using thereof}

본 발명은 한자학습교재에 관한 것으로서, 특히 한자의 대다수를 차지하는 형성자의 자원이 되는 상형, 지사, 회의, 가차, 전주자를 한자 표기부와 부수자표기부와 훈(訓)표기부와 음(音)표기부로 각각 나누어 표기하고 같은 방법으로 파생자(派生字)인 형성자들을 한자 표기부와 훈(訓)표기부와 음(音) 표기부로 나누어 표기함으로써, 형성자의 생성원리를 발견하게 함과 동시에 상형, 지사, 회의, 가차, 전주자의 훈(訓)과 형성자들의 훈(訓)만을 가지고 정교하고 조직적인 이야기를 구성하여 연상기억과 장기기억을 가능하게 하여 한자에 대한 학습능률을 향상시킬 수 있도록 한 한자학습교재 및 이를 이용한 한자학습매체에 관한 것이다.

한자는 일상생활에서 널리 사용되는 언어로서, 기존의 한국어의 어문체계 및 단어등에 상당량을 점유하고 있으며, 동북아시아의 세계적인 부상과 더불어 한자 교육의 중요성이 강조되면서 한자를 배우려는 수요도 급증하고 있다.

그러나 기존에는 한자를 습득하는데 있어서 일률적으로 나열된 한자들을 단순히 암기하거나 쓰기 방식으로서, 학습자인 학생이나 일반인들이 쉽게 지루해 하거나 싫증을 느끼게 됨은 물론, 학습 후 장기기억으로 이어지지 못하고 단기기억으로 끝나는 것이 현실이다. 또한, 파자법(破字法)이라 하여 한자를 의미별로 나누어 뜻과 뜻으로 풀이하는 자해법(字解法)이 성행하고 있다. 그러나, 이러한 파자법은 한자의 생성원리인 육서(六書)중에서 형성자를 제외한 나머지 문자들의 자해방법으로는 옳을 수 있으나, 형성자의 생성원리에는 맞지 않으므로 비논리적이고 비상식적인 자해가 많아 학습자로 하여금 흥미와 학습효과를 저하시키는 원인이 되는 것이었다.

이에, 본 발명은 단순 암기식과 단순 쓰기식과 비논리적인 파자법을 벗어나 한자의 대다수를 차지하는 형성자의 자원이 되는 원형자(原形字)를 한자표기부와 부수자표기부와 훈 표기부와 음 표기부로 나누어 표기하고 원형자(상형,지사,회의,가차,전주자)의 파생자(派生字)인 형성자들을 같은 순서대로 한자표기부와 훈 표기부와 음 표기부로 나누어 표기함으로써, 학습하고자 하는 형성자의 생성원리를 발견하게 하고 원형자와 형성자의 한자 모양과 음이 같은 점에 착안하여 원형자와 형성자의 훈(訓)만으로 정교하고 조직적인 이야기를 구성하여 연상기억과 장기기억을 유도하는 한자학습교재를 제공하는데 그 주된 목적이 있다.

본 발명의 다른 목적은, 원형자로부터 파생되어진 형성자들은 훈(訓)과 관련된 부수자가 원형자와 결합하여 생성되었음을 학습할 수 있도록 하는 한자학습교재를 제공하는 것이다.

한자의 대다수를 차지하는 형성자의 자원이 되는 상형, 지사, 회의, 가차, 전주자가 표기되는 원형자표기영역과 상기 원형자표기영역에 기재된 원형자의 복수개의 파생자인 형성자를 표기하는 형성자표기영역과 상기 원형자의 훈과 복수개의 형성자의 훈들로만 구성된 훈이야기표기영역으로 이루어지며 상기 원형자표기영역은, 글자기재부와, 그 측면에 표기되는,부수자기재부와,훈기재부와,음기재부로 구성하고 상기 형성자표기영역은, 상기 원형자의 제1형성자기재영역과, 제2형성자기재영역과, 제3형성자기재영역으로 구성하되 상기 제1형성자기재영역에 기재된 형성자와, 형성자의 훈과, 형성자의 음을 각각 구분하여 기재하고, 제2형성자기재영역과, 제3형성자기재영역 또는 그 이상의 형성자기재영역을 동일한 방법으로 각각 기재되도록 구성하고 상기 훈이야기표기영역은, 상기 원형자의 훈과, 제1형성자의 훈과, 제2형성자의 훈과, 제3형성자의 훈들로 이야기를 구성하여 기재되도록 구성되는 것을 특징으로 한다.

본 발명의 한자학습교재는 바람직하게, 인쇄된 출판물, 전자출판물, 또는 웹상의 화면 중 어느 하나로 구현될 수 있다.

본 발명에 의하면, 한자의 대다수를 차지하는 형성자의 자원인 원형자를 한자와 부수자와 훈과 음으로 나누어 표기하고 그 하단에 복수개의 파생자인 형성자를 한자와 훈과 음으로 연속적으로 표기함으로써, 원형자의 한자 모양과 음이 파생자인 형성자들의 한자 모양과 음과 같다는 점을 발견하게 하여 연계학습의 효과를 제공하게 되는 것이며, 이를 통해 종래 학습지에 있어서 한자 학습을 단순 암기식과 단순 쓰기식과 비논리적인 파자법에서 벗어나 한자의 생성 원리인 육서(六書)를 이해하며 훈(訓)으로 다양한 이야기를 구성하여 쉽고 빠르게 형성자들의 학습능률을 높이고, 연상기억과 이로 인한 장기기억이 가능하게 하는 효과를 얻을 수 있다.

또한, 원형자에 훈과 관련된 부수자가 결합하여 여러 가지 형성자들을 만들어 내는 형성자의 생성원리를 터득하게 하는 학습효과를 얻을 수 있다.

도1은 본 발명에 의한 한자학습교재의 원형자와 형성자와 훈이야기를 도시한 실시예 참고도.
도2는 본 발명에 의한 한자학습교재의 원형자와 형성자와 훈이야기를 도시한 다른 실시예 참고도.
도3은 본 발명에 의한 한자학습교재의 원형자와 형성자와 훈이야기를 도시한 다른 실시예 참고도.
도4는 본 발명에 의한 한자학습교재를 지면에 적용한 사용상태도.

이하, 본 발명의 특징을 첨부된 도면을 참조하여 상세히 설명하면 다음과 같다.

도 1과 도 2 및 도3은 본 발명에 의한 한자학습교재의 원형자와 형성자와 훈(訓)이야기를 도시한 실시예 참고도이고, 도 4는 본 발명에 의한 한자학습교재를 지면에 적용한 사용상태도이다.

도 1과 도 2와 도 3에서 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 의한 한자학습교재는, 형성자의 자원이 되는 원형자(상형자,지사자,회의자,가차자,전주자)와, 상기 원형자와 동일한 한자에 부수자가 결합하여 이루어진 형성자를 상호 연계하여 익히기 위한 것으로서, 학습지의 지면을 좌측의 한자표기영역과 중앙의 훈표기영역과 우측의 음표기영역으로 구분하여 구성된다. 또한, 부수자를 추정하기 어려운 원형자는 측면에 부수자를 표기한다. 상기 한자표기영역은 학습자가 한자의 대다수를 차지하는 형성자를 자원이 되는 한자와 연계하여 쉽고 빠르게 연상기억과 장기기억할 수 있도록 연속되어 구성된다. 이 같은 구성은 상하로 구성될 수도 있고 좌우로 구성될 수도 있다. 이 같은 원형자표기영역(10)은, 좌측부터 학습하고자 하는 한자 및 한자의 부수자와 그 훈(訓)과 음(音)이 구분 기재되고, 그 하부 좌측에 상기 원형자표기영역(10)에 기재된 한자와 동일한 모양의 한자에 부수자가 결합된 글자인 형성자표기영역(20)과, 상기 형성자표기영역(20)의 중앙에 상기 형성자표기영역(20)에 기재된 한자의 훈(訓)표기영역과 우측에 음(音)표기영역으로 구성된다.

원형자표기영역(10)은 학습자의 시각적 학습효과를 높이기 위하여 굵은 문자로 표기한다. 색상을 달리 하거나, 글씨체를 달리 하여도 동일한 학습효과를 얻을 수 있다.

형성자의 특성상 훈이 달라지면서 훈과 관련된 부수자가 원형자와 결합하여 다른 형성자를 만들어 낸다. 같은 방식으로 수많은 형성자가 만들어 진다.

도 1에서 도시한 바와 같이 원형자(10a)는 학습자가 부수자를 추정하기 어려우므로 측면에 해당한자의 부수자(11)를 기재한다. 또한, 훈(訓)이 "집(10b)"이고 음(音)이 "가(10c)"이다. 여기서 원형자(10a)의 한자모양과 음(10c)이 동일한 형성자(20a)가 만들어진다.
다만, 훈(20b)만이 "가구"로 바뀌면서 "가구"는 사람이 사는 집이고, 사람과 관련이 있으므로 "사람 인(人)"이라는 부수자가 원형자(10a)와 결합하여 형성자(20a)를 만들어낸다.

또한, 형성자(30a)는 원형자(10a)와 한자모양과 음(10c)이 동일하다. 훈만이 "시집갈(30b)"로 바뀌고 음(30c)은 동일하다. "시집간다"라는 행위는 여자와 관련된 행위이므로 부수자 "여자 녀(女)"가 원형자(10a)와 결합하여 형성자(30a)을 만들어 낸다.

한자의 부수자는 특정한 뜻을 나타내기보다 개념을 나타내는 글자들이다.雨라는 부수자는 훈(訓)은 "비"지만,"비"라는 특정한 뜻보다는 "하늘에서 땅으로 내려오는 것"이란 개념을 나타내는 글자이다. 그래서,"비"를 포함한 눈,우박,서리,안개,싸라기눈,진눈깨비,아지랑이,천둥등의 뜻을 가진 한자들은 모두 雨라는 부수자가 붙는다.
이런 원리를 이해하고, 학습자가 원형자(10a)의 한자와 훈과 음만 정확히 알고 있다면, 그 원형자의 파생자인 형성자들은 훈만을 보고 결합된 부수자를 추정할 수 있어 효과적인 형성자학습을 할 수 있는 것이다.

형성자(40a)를 보면 원형자(10a)와 한자모양과 음이 동일하다. 다만, 훈만이 "심을"(40b)로 바뀐다. "심다"라는 행위는 한자가 만들어지던 당시에 벼를 심는 것이 보편적인 상식이었으므로 관련된 부수자 "벼 화(禾)"가 원형자(10a)와 결합하여 새로운 형성자(40a)를 만들어 낸다.

또한, 훈(訓)이야기표기영역(50)은 원형자(10a)의 훈(10b)과 형성자의 훈(20b,30b,40b)들만으로 정교하고 조직적인 이야기를 구성하여 연상기억과 장기기억이 가능하게 하였다. 도 1에서 도시한 바와 같이 훈(訓)이야기표기영역(50)은 "옛날에는 가구마다 집에서 딸이 태어나면, 시집갈 때 장롱을 만들기 위해 오동나무를 심었다."

훈(訓)이야기표기영역(50)에서 훈(訓)부분은 굵은 활자를 사용하여 훈(訓)부분임을 강조하였다. 색상을 달리 표기하여 강조할 수도 있고 글씨체를 달리하여 강조할 수도 있다. 또한 한자의 훈(訓)은 동사와 형용사일 때 모두 미래형이기 때문에 훈(訓)이야기표기영역(50)에서의 시제와 상관없이 한자의 훈(訓)으로 변환할 때는 미래형으로 바꾸어 주면 되도록 하였다.

또한, 학습자의 상상력과 창의력에 따라 다양한 이야기구성이 가능하다.

도 2는 본 발명에 의한 한자학습교재 중 間자를 원형자로 도시한 다른 실시예의 참고도이다.

도 2에서 도시한 바와 같이 원형자(10a)는 부수자를 추정하기 어려우므로 측면에 원형자(10a)의 부수자 門(11)를 표기하였다. 원형자(10a)의 훈(訓)은 "사이"(10b)이고 음(音)은 "간"(10c)이다. 형성자(20a)는 훈(訓)이 "대쪽"(20b)이고 음이 "간"(20c)이다. "대쪽"은 대나무와 관련이 있으므로 부수자 "대 죽(竹)"이 원형자(10a)와 결합하여 형성자(20a)를 만들어 낸다. 형성자(30a)은 훈(訓)이 "간질"이고 "간질"은 병이므로 병과 관련된 부수자"병들 녁(

)"이 원형자(10a)와 결합하여 형성자(30a)을 만들어 낸다. 음(音)은 원형자(10a)와 동일하다. 형성자(40a)는 훈(訓)이 "산골물"이므로 물과 관련된 부수자 "물 수(

)"가 원형자(10a)와 결합하여 형성자(40a)를 만들어 낸다. 음(音)은 원형자(10a)와 동일하다. 형성자(50a)는 원형자(10a)와 한자모양이 동일하고 음(音)도 동일하다. 다만, 훈(訓)이 "석간수"이므로 석간수(石間水)와 관련된 부수자 "돌 석(石)"이 원형자(10a)와 결합하여 형성자(50a)을 만들어 낸다.

또한, 원형자(10a)의 훈(10b)과 형성자(20a,30a,40a,50a)의 훈(20b,30,40b,50b)들만으로 이야기를 구성한다. 훈(訓)이야기구성은 원형자(10a)를 제외한 나머지 형성자 훈(訓)의 상하(좌우) 배열순으로 구성하였다. 훈(訓)이야기표기영역(60)을 살펴보면,"대쪽 같은 성품의 사람이 연설 사이사이 간질을 앓으니 간질에 좋은 산골물과 석간수를 구해 먹였다."학습자는 훈(訓)이야기를 학습한 후에 훈(訓)이야기순서에 따라 훈(訓)과 관련된 부수자를 추정하며 원형자와 결합하다 보면, 형성자를 추정하여 알 수 있다. 훈이 동사와 형용사일 경우 시제를 모두 미래형으로 바꾸어주면 된다.

훈(訓)이야기는 인쇄 출판물, 전자 출판물, 웹 화면상의 상하,좌우에 표기할 수 있다.

도 3은 본 발명에 의한 한자학습교재 중 區자를 원형자로 도시한 다른 실시예의 참고도이다.

도 3에서 도시한 바와 같이 區라는 한자를 원형자(10a)로 삼고 형성자(20a)가 생성된다. 한자모양(區)과 음(音)은 동일하며 훈(訓)만이 "갈매기"로 변화되는데 "갈매기"는 새이므로 새와 관련된 부수자 새 조(鳥)가 원형자와 결합하여 형성자(20a)가 만들어진다. 형성자(30a)은 "노래할"이라는 훈(訓)으로 바뀌는데 "노래하다"라는 행위는 말로 하는 행위이므로 말과 관련된 부수자 "말씀 언(言)"이 원형자(10a)와 결합하여 형성자(30a)가 만들어진다.

음(音)은 동일하다. 형성자(40a)은 훈(訓)이 "토할"로 바뀌지만 한자모양과 음은 동일하다."토하다."라는 것은 입을 벌리고 하는 행위이기 때문에 입을 벌리는 행위와 관련된 부수자 "하품 흠(欠)"이 원형자와 결합하여 형성자(40a)가 만들어 진다. 형성자(50a)는 "험할"이라는 훈(訓)인데 "험하다."라는 것은 "산이 험하다."라는 것이 보편적인 상식이므로 관련 부수자 "뫼 산(山)"을 추정하여 형성자(50a)를 알 수 있다.
형성자(60a)는 역시 한자모양과 음은 원형자와 동일하나 훈이 "몰"이므로 모는 행위와 관련된 부수자 "말 마(馬)"가 원형자와 결합하여 형성자(60a)을 만들어낸다. 형성자(70a)은 훈이 "몸"이므로 몸과 관련된 부수자 "몸 신(身)"이 원형자와 결합하여 형성자(70a)를 만들어낸다.

형성자(80a)은 한자모양과 음은 동일하나, 훈이 "때릴"이므로 "때리다."라는 행위와 관련된 부수자 "몽둥이 수(

)"가 원형자와 결합하여 형성자(70a)을 만들어낸다.
훈(訓)이야기표기영역(90)에서는 원형자와 형성자들의 훈(10b,20b,30b,40b,50b,60b,70b,80b)들만으로 연상기억과 이로 인한 장기기억이 가능하도록 정교하고 조직적인 이야기를 구성하였다.

"갈매기횟집에서 술 마시고 노래하며 길을 가다가 나누어진 구석에서 토하는데 험하게 생긴 사람들이 구석으로 몰고 몸을 때렸다.

상기 훈(訓)이야기처럼 학습자로 하여금 흥미를 유발시키며 연상기억이 가능하게 하며 이로 인한 장기기억이 가능하도록 하였다.

학습자의 상상력과 창의력에 따라 여러 가지 다양한 이야기구성이 가능하다.

상기 전술한 바와 같이 형성자는 다른 문자 즉,상형자,지사자,회의자,가차자,전주자를 자원으로 삼고 한자 모양과 음을 동일하게 하고 훈(訓)만을 다르게 하며 훈과 관련된 부수자를 원형자와 결합시켜 새로운 형성자들을 만들어 낸다. 이러한 원리를 적용하여 수백, 수천자의 형성자들을 학습해 갈 수 있는 것이다.

한편, 본 발명의 학습지는 학습자의 학습능력을 고려하여 한자의 수준에 따라 초급, 중급, 고급 또는 3급,2급,1급 등의 수준별 한자를 모아 각각 단계별로 나뉘어 구성할 수 있는바, 상기 형성자표기영역에 기재되는 한자 중 선행단계에서 익힌 한자가 나오는 경우, 이를 다른 지면 일부에 추가로 기재함으로써, 이전 학습단계에서 익힌 학습내용을 복습하게 되는 효과를 얻을 수 있게 된다.

이와 같이 본 발명은 상기 도면을 참조하여 특정 실시예를 들어 설명하였지만 반드시 이에 한정되는 것은 아니며, 본 발명의 기술적 사상의 범주 내에서는 얼마든지 수정 및 변형 실시가 가능하다.

예를 들어, 상기 실시예에는 원형자의 한자표기영역이 좌측에 위치하고, 훈(訓)표기영역이 중앙에 위치하고 음(音)표기영역이 우측에 위치한 구조를 가지나 이러한 위치적 구조는 서로 바뀌어도 무방한 것이며, 더불어 상기 형성자의 한자표기영역과 훈(訓)표기영역과 음(音)표기영역의 위치 또한 서로 좌우로 바뀔 수 있으며, 훈(訓)이야기표기영역도 세로쓰기 등 다양하게 변화시킬 수 있다.

한편, 본 발명은, 상기 기술한 한자학습교재를 가지고 학습하는 학습매체에 의해서도 그 목적을 충분히 달성할 수 있는 바, 상기 학습매체는 종이에 인쇄된 출판물은 물론 전자출판물을 포함하며, 이와 더불어 웹상에서 구현되는 모니터의 화면 등을 포함하게 된다.

또한, 본 발명은, 상기 기술한 한자 학습지의 편집구조가 반복되어 구성되되, 기초 한자들은 본 한자 이전에 학습할 수 있도록 페이지를 할당하여 배치됨으로써, 학습자가 이미 배운 한자들을 재차 복습하는 기회를 갖도록 하여 학습능률을 최대화할 수 있도록 구성함이 바람직하다.

1;지면 10;원형자표기영역
11;부수자표기영역
20,30,40;형성자표기영역 50;훈이야기표기영역

Claims

한자의 대다수를 차지하는 형성자의 자원이 되는 상형,지사,회의,가차,전주자가 표기되는 원형자표기영역과 상기 원형자표기영역에 기재된 원형자의 복수개의 파생자인 형성자를 표기하는 형성자표기영역과 상기 원형자의 훈과 복수개의 형성자의 훈(訓)들만으로 구성된 훈이야기표기영역으로 이루어지며 상기원형자표기영역(10)은,글자기재부(10a)와, 그 측면에 표기되는 부수자기재부(11)와,훈기재부(10b)와,음기재부(10c)로 구성하고 상기 형성자표기영역은,상기 원형자의 제1형성자기재영역(20)과,제2형성자기재영역(30)과,제3형성자기재영역(40)으로 구성하되 상기 제1형성자기재영역(20)에 기재된 형성자(20a)와,형성자의 훈(20b)과,형성자의 음(20c)을 각각 구분하여 기재하고,제2형성자기재영역(30)과,제3형성자기재영역(40) 또는 그 이상의 형성자기재영역을 동일한 방법으로 각각 기재되도록 구성하고 상기 훈이야기표기영역은, 상기 원형자의 훈(10b)과,제1형성자의 훈(20b)과, 제2형성자의 훈(30b)과,제3형성자의 훈(40b)들로 이야기를 구성하여 기재되도록 구성되는 것을 특징으로 하는 한자학습교재.
삭제
청구항 제1항의 구조를 가지는 한자학습교재가, 인쇄된 출판물, 전자출판물, 또는 웹상의 화면 중 어느 하나로 구현되는 것을 특징으로 하는 한자학습매체.