KR101770473B1 - 표시 제어 프로그램, 표시 제어 방법 및 표시 제어 장치 - Google Patents

Abstract

(과제) 수업의 진행을 지원하는 것.
(해결 수단) 교사 단말(10)은, 과제의 지정을 접수하고, 과제마다 과제에 관한 복수의 논점 및 과제의 수업에서 각 논점을 진행시키는 순서를 포함하는 시나리오에 대응된 시나리오 데이터를 참조하여, 지정을 접수한 과제에 대응하는 시나리오의 순서에 따라 복수의 논점 중에서 하나의 논점을 선택한다. 또한, 교사 단말(10)은, 하나의 논점이 선택될 때마다, 복수의 논점을 포함하는 시나리오의 표시 중 하나의 논점을 다른 논점과 상이한 표시로 함과 함께, 과제마다 과제에 대한 회답이 대응된 회답 데이터를 참조하여, 지정을 접수한 과제에 대응하는 회답의 일람 표시 중 하나의 논점에 대응하는 회답을 다른 회답과 상이한 표시를 한다.

Description

표시 제어 프로그램, 표시 제어 방법 및 표시 제어 장치{DISPLAY CONTROL PROGRAM, DISPLAY CONTROL METHOD, AND DISPLAY CONTROL APPARATUS}

본 발명은 표시 제어 프로그램, 표시 제어 방법 및 표시 제어 장치에 관한 것이다.

태블릿 단말을 활용한 차세대형 수업이 실시되고 있다. 이러한 차세대형 수업에서는, 일례로서, 기억력이나 집중력의 육성을 목표로 하는 드릴 교재 외에, 교사와 학생 및 학생끼리가 서로 가르치고 배우는 협동 교육을 지원하는 지원 교재 등의 디지털 교재가 이용되는 경우가 있다. 예컨대, 상기한 협동 교육의 장에서는, 교사 단말로부터 학생 단말에 과제를 송신하고, 학생 단말로부터 교사 단말에 과제에 대한 의견을 회답시키고, 교사 단말에서 의견을 통합하여, 전자 칠판 등의 스크린에 매트릭스형으로 각 학생의 의견을 일람 표시시켜 의논을 행하는 수업이 실시된다.

특허문헌 1 : 일본 특허 공개 제2011-53851호 공보

그러나, 상기한 기술에서는, 수업에서 과제에 대한 의논이 진행되는 장면마다 그것에 걸맞은 의견을 수많은 의견 중에서 채용하는 것은 곤란하기 때문에, 수업의 진행이 지체되는 경우가 있다.

일측면에서는, 본 발명은, 수업의 진행을 지원할 수 있는 표시 제어 프로그램, 표시 제어 방법 및 표시 제어 장치를 제공하는 것을 목적으로 한다.

일양태의 표시 제어 프로그램은, 컴퓨터에, 과제의 지정을 접수하고, 과제마다 상기 과제에 관한 복수의 논점 및 상기 과제의 수업에서 각 논점을 진행시키는 순서를 포함하는 시나리오에 대응된 시나리오 데이터를 참조하여, 상기 지정을 접수한 과제에 대응하는 시나리오의 순서에 따라 상기 복수의 논점 중에서 하나의 논점을 선택하고, 상기 하나의 논점이 선택될 때마다, 상기 복수의 논점을 포함하는 시나리오의 표시 중 상기 하나의 논점을 다른 논점과 상이한 표시로 함과 함께, 과제마다 상기 과제에 대한 회답이 대응된 회답 데이터를 참조하여, 상기 지정을 접수한 과제에 대응하는 회답의 일람 표시 중 상기 하나의 논점에 대응하는 회답을 다른 회답과 상이한 표시를 하는 처리를 실행시킨다.

수업의 진행을 지원할 수 있다.

도 1은, 실시예 1에 관련된 수업 지원 시스템의 구성을 도시한 도면이다.
도 2는, 실시예 1에 관련된 교사 단말의 기능적 구성을 도시한 블록도이다.
도 3은, 학생 데이터의 일례를 도시한 도면이다.
도 4는, 과제 데이터의 일례를 도시한 도면이다.
도 5는, 시나리오 데이터의 일례를 도시한 도면이다.
도 6은, 회답 데이터의 일례를 도시한 도면이다.
도 7은, 과제 선택 화면의 일례를 도시한 도면이다.
도 8은, 회답 화면의 일례를 도시한 도면이다.
도 9는, 의견판의 일례를 도시한 도면이다.
도 10은, 의견판의 일례를 도시한 도면이다.
도 11은, 실시예 1에 관련된 수업 지원 처리의 순서를 도시한 플로우차트이다.
도 12는, 실시예 1에 관련된 분류 처리의 순서를 도시한 플로우차트이다.
도 13은, 실시예 1에 관련된 표시 제어 처리의 순서를 도시한 플로우차트이다.
도 14는, 의견판의 일례를 도시한 도면이다.
도 15는, 실시예 1 및 실시예 2에 관련된 표시 제어 프로그램을 실행하는 컴퓨터의 일례에 관해 설명하기 위한 도면이다.

이하에 첨부 도면을 참조하여 본원에 관련된 표시 제어 프로그램, 표시 제어 방법 및 표시 제어 장치에 관해 설명한다. 한편, 이 실시예는 개시된 기술을 한정하는 것은 아니다. 그리고, 각 실시예는, 처리 내용을 모순시키지 않는 범위에서 적절히 조합하는 것이 가능하다.

실시예 1

[시스템 구성]

도 1은, 실시예 1에 관련된 수업 지원 시스템의 구성을 도시한 도면이다. 도 1에 도시한 수업 지원 시스템(1)은, 디지털 교재를 통한 수업 지원의 일형태로서, 어느 과제에 대한 학생의 회답의 일람 표시 정보(이하, 의견판이라고 함)를 전자 칠판(20) 상에서 공개하고, 교사와 학생 및 학생끼리가 서로 가르치고 배우는 협동 교육을 지원하는 협동 교육 지원 서비스를 제공한다.

이러한 협동 교육 지원 서비스의 일환으로서, 수업 지원 시스템(1)은, 과제에 대한 복수의 논점의 순서가 정해진 시나리오가 진행될 때마다 시나리오의 표시 중 진행중인 논점을 강조 표시함과 함께 과제에 대한 회답의 일람 표시 중 진행중인 논점에 대응하는 회답을 강조 표시하고, 이로써 수업의 진행을 지원한다.

도 1에 도시한 바와 같이, 수업 지원 시스템(1)에는, 교사 단말(10)과, 전자 칠판(20)과, 학생 단말(30A∼30C)이 수용된다. 또, 도 1에는, 3개의 학생 단말을 도시했지만, 수업 지원 시스템(1)은 임의의 수의 학생 단말을 수용할 수 있다. 이하에서는, 학생 단말(30A∼30C)의 각 장치를 구별 없이 총칭하는 경우에는, 「학생 단말(30)」이라고 기재하는 경우가 있다.

이들 교사 단말(10) 및 학생 단말(30) 사이에는, 네트워크(5)를 통해 서로 통신 가능하게 접속된다. 이러한 네트워크(5)에는, 유선 또는 무선을 막론하고, LAN(Local Area Network)이나 VPN(Virtual Private Network) 등의 구내 통신망을 비롯하여, 인터넷(Internet) 등의 임의의 종류의 통신망을 채용할 수 있다.

교사 단말(10)은, 교사가 사용하는 단말 장치이다. 여기서 말하는 「교사」란, 수업의 참가자 중 가르치는 측의 인물을 가리킨다. 일례로는, 각종 교원을 들 수 있지만, 반드시 각종 교원 면허를 갖는 유자격자가 아니어도 상관없다.

일실시형태로서, 교사 단말(10)에는, 패키지 소프트웨어나 온라인 소프트웨어로서 상기한 협동 교육 지원 서비스를 실현하는 교사 단말용의 협동 교육 지원 프로그램이 인스톨된다. 이러한 교사 단말용의 협동 교육 지원 프로그램을 교사 단말(10)의 프로세서 상에서 동작시킴으로써, 일례로서, 협동 교육을 실시하는 과제의 선택, 각 학생 단말(30)에 대한 과제의 송신, 각 학생 단말(30)로부터 회답된 의견의 일람 표시 등의 기능을 실현할 수 있다.

예컨대, 교사 단말(10)에는, 태블릿형의 정보 처리 단말, 소위 태블릿 단말을 채용할 수 있다. 이와 같이 교사 단말(10)에 태블릿 단말을 채용함으로써, 교사 단말(10)에서는, 터치펜이나 손가락을 통해 각종 지시 조작을 접수할 수 있다. 이 밖에, 교사 단말(10)에서는, 후술하는 터치 패널(11) 상에서, 문자열이나 마크 등의 수기 입력을 접수할 수 있다. 이하에서는, 터치펜이나 손가락에 의해 수기한 문자열이나 마크를 터치 패널에 입력하는 것을 「수기 입력」이라고 기재함과 함께, 터치 패널이 수기 입력을 통해 접수하는 문자열이나 마크를 「마크 기술(記述)」이라고 기재하는 경우가 있다.

전자 칠판(20)은, 소정의 프로젝터 등으로부터 출력되는 화상을 표시하는 장치이다.

일실시형태로서, 전자 칠판(20)에는, 인터랙티브·화이트보드를 채용할 수 있다. 이 전자 칠판(20)에는, 도시하지 않은 프로젝터가 접속된다. 이 프로젝터에 의해, 교사 단말(10)이 표시를 지시하는 영상이 전자 칠판(20)에 투영된다. 이러한 전자 칠판(20)에는, 교사 단말(10)에 의해 표시되는 화상과 동일한 화상을 표시시킬 수도 있고, 혹은 상이한 화상을 표시시킬 수도 있다. 또, 상기한 전자 칠판(20)에는, 유닛형, 보드형 혹은 일체형의 어느 타입이든 채용할 수 있는 것은 물론이다.

학생 단말(30)은, 학생이 사용하는 단말 장치이다. 여기서 말하는 「학생」이란, 수업의 참가자 중 배우는 측의 인물을 가리킨다. 일례로는, 각종 학생을 들 수 있지만, 반드시 학생이 아니어도 상관없다.

일실시형태로서, 학생 단말(30)에는, 학생 단말용의 협동 교육 지원 프로그램이 인스톨된다. 이러한 학생 단말용의 협동 교육 지원 프로그램을 학생 단말(30)의 프로세서 상에서 동작시킴으로써, 일례로서, 교사 단말(10)로부터의 과제의 수신, 과제에 대한 의견의 입력, 교사 단말(10)에 대한 회답의 송신 등의 기능을 실현할 수 있다.

예컨대, 학생 단말(30)에는, 상기한 교사 단말(10)과 마찬가지로, 태블릿 단말을 채용할 수 있다. 이러한 태블릿 단말을 채용함으로써, 학생 단말(30)에서는, 터치펜이나 손가락을 통해 협동 교육 지원 프로그램에 대한 각종 지시 조작을 접수할 수 있다.

또, 본 실시예에서는, 교사 단말(10) 및 학생 단말(30) 사이에서 교사 단말(10)을 서버 장치로서 기능시키는 한편 학생 단말(30)을 클라이언트 단말로서 기능시키는 경우를 예시하지만, 수업 지원 시스템(1)의 물리적 구성은 이것에 한정되지 않는다. 예컨대, 교사 단말(10)과는 별도로 서버 장치를 설치하고, 교사 단말(10) 및 학생 단말(30)의 양쪽을 클라이언트 단말로서 수용하는 클라이언트 서버 시스템을 구축하는 것으로 해도 상관없다.

또한, 본 실시예에서는, 교사 단말(10)이나 학생 단말(30)이 태블릿 단말로서 실장되는 경우를 예시하지만, 교사 단말(10)이나 학생 단말(30)의 실장 형태는 이것에 한정되지 않는다. 예컨대, 교사 단말(10)이나 학생 단말(30)은, 스마트폰, 휴대 전화기나 PHS(Personal Handyphone System) 등의 이동 통신 단말을 포함하는 휴대 단말 장치로서 실장되는 것으로 해도 상관없다. 또한, 교사 단말(10) 및 학생 단말(30)은, 퍼스널 컴퓨터를 비롯한 거치형 정보 처리 장치나 노트형 퍼스널 컴퓨터로서 실장되는 것으로 해도 상관없다.

[교사 단말(10)의 구성]

계속해서, 본 실시예에 관련된 교사 단말(10)의 기능적 구성에 관해 설명한다. 도 2는, 실시예 1에 관련된 교사 단말(10)의 기능적 구성을 도시한 블록도이다. 도 2에 도시한 바와 같이, 교사 단말(10)은, 터치 패널(11)과, 통신 I/F(InterFace)부(12)와, 기억부(13)와, 제어부(15)를 갖는다.

상기한 교사 단말(10)은, 도 2에 도시한 기능부 이외에도 이미 알려진 컴퓨터가 갖는 각종 기능부를 갖는 것으로 해도 상관없다. 예컨대, 교사 단말(10)이 태블릿 단말로서 실장되는 경우에는, 가속도 센서나 각속도 센서 등의 모션 센서를 더 갖는 것으로 해도 좋다. 또한, 교사 단말(10)이 이동 통신 단말로서 실장되는 경우에는, 안테나, GPS(Global Positioning System) 수신기 등의 기능부를 더 갖고 있어도 상관없다. 또, 도 2에는, 일례로서, 교사 단말(10)이 태블릿 단말로서 실장되는 경우의 기능부가 예시되어 있지만, 교사 단말(10)을 거치형 단말로서 실장하는 경우에는, 키보드, 마우스나 디스플레이 등의 입출력 디바이스를 갖는 것으로 해도 좋다.

도 2에 도시한 터치 패널(11)은, 표시 가능하며 또한 입력 가능한 디바이스이다. 표시에 관한 일측면으로서, 터치 패널(11)은, 교사 단말(10) 상에서 실행되는 협동 교육 지원 프로그램을 비롯하여, OS(Operating System)나 어플리케이션 프로그램에 의해 출력되는 화상을 표시한다. 입력에 관한 일측면으로서, 터치 패널(11)은, 터치펜이나 손가락 등에 의한 수기 입력을 비롯하여, 터치 패널(11)의 스크린 상에서 이루어지는 탭, 플릭, 스위프, 핀치 인이나 핀치 아웃 등의 터치 조작을 접수한다. 또, 여기서는, 교사 단말(10)에 대한 지시 입력을 행하는 입력 디바이스로서 터치 패널(11)을 예시했지만, 이것에 한정되지 않고, 터치 패널(11)과의 사이에서 상보적인 입력을 실현하는 물리 키 등을 더 갖고 있어도 상관없다.

통신 I/F부(12)는, 다른 장치, 예컨대 전자 칠판(20)이나 학생 단말(30) 등과의 사이에서 통신 제어를 행하는 인터페이스이다.

일실시형태로서, 통신 I/F부(12)에는, LAN 카드 등의 네트워크 인터페이스 카드를 채용할 수 있다. 예컨대, 통신 I/F부(12)는, 협동 교육을 실시하는 과제를 학생 단말(30)에 배포하거나, 학생 단말(30)로부터 과제에 대한 회답, 예컨대 의견을 수신하거나 한다. 또한, 통신 I/F부(12)는, 전자 칠판(20)에 표시시키는 화상, 예컨대 의견판을 전자 칠판(20)에 송신하거나, 전자 칠판(20)으로부터 전자 칠판(20) 상에서 접수한 조작을 접수하거나 한다.

기억부(13)는, 제어부(15)에서 실행되는 OS를 비롯하여, 상기한 협동 교육 지원 프로그램 등의 각종 프로그램에 이용되는 데이터를 기억하는 기억 디바이스이다.

일실시형태로서, 기억부(13)는, 교사 단말(10)에서의 주기억 장치로서 실장된다. 예컨대, 기억부(13)에는, 각종 반도체 메모리 소자, 예컨대 RAM(Random Access Memory)이나 플래시 메모리를 채용할 수 있다. 또한, 기억부(13)는, 보조 기억 장치로서 실장할 수도 있다. 이 경우, HDD(Hard Disk Drive), 광 디스크나 SSD(Solid State Drive) 등을 채용할 수 있다.

기억부(13)는, 제어부(15)에서 실행되는 프로그램에 이용되는 데이터의 일례로서, 학생 데이터(13a), 과제 데이터(13b), 시나리오 데이터(13c) 및 회답 데이터(13d)를 기억한다. 또, 상기한 데이터 이외에도, 다른 전자 데이터, 예컨대 기억력이나 집중력의 육성을 목표로 하는 드릴 교재 등도 아울러 기억할 수도 있다.

학생 데이터(13a)는, 학생에 관한 데이터이다.

일실시형태로서, 학생 데이터(13a)에는, 학생 ID(IDentifier), 학생명 및 학생 단말 IP 어드레스 등의 항목이 대응된 데이터를 채용할 수 있다. 여기서 말하는 「학생 ID」란, 수업에 참가하는 학생을 식별하는 식별 정보를 가리키며, 어느 일면에서 학생이 사용하는 학생 단말(30)의 식별 정보라고도 할 수 있다. 또한, 「학생명」이란, 학생의 성을 가리킨다. 또한, 「학생 단말 IP 어드레스」란, 각 학생 단말(30)이 갖는 IP 어드레스를 가리킨다.

도 3은, 학생 데이터(13a)의 일례를 도시한 도면이다. 도 3에는, 8명의 학생에 관한 학생 ID, 학생명 및 학생 단말 IP 어드레스가 도시되어 있다. 예컨대, 도 3에 도시한 1번째 레코드의 예에서 보면, 학생 ID 「1001」에 의해 식별되는 학생명이 「다나카」이고, 이러한 다나카가 사용하는 학생 단말의 IP 어드레스가 「XX.YY.ZZ.A1」인 것을 의미한다. 이 밖의 2번째 이후의 레코드에 관해서도 항목이 갖는 값은 상이하지만 그 의미는 동일하다. 또, 도 3에는, 학생의 엔트리가 8개인 경우를 예시했지만, 엔트리수는 임의의 수여도 좋다. 또한, 학생의 클래스가 나누어져 있는 경우에는, 클래스별로 학생 ID, 학생명 및 학생 단말 IP 어드레스를 관리할 수도 있다.

과제 데이터(13b)는, 과제에 관한 데이터이다.

일실시형태로서, 과제 데이터(13b)에는, 과제 ID, 과제 내용 및 회답 제한 시간 등의 항목이 대응된 데이터를 채용할 수 있다. 여기서 말하는 「과제 ID」란, 협동 교육 등의 수업에서 학생에게 부여하는 과제를 식별하는 식별 정보를 가리킨다. 또한, 「과제 내용」이란, 과제의 내용을 가리키며, 예컨대, 교사와 학생 사이 및 학생 사이에서 의논하는 의제 등을 들 수 있다. 또한, 「회답 제한 시간」이란, 학생이 과제를 회답하는 경우에 부과시키는 제한 시간을 가리킨다. 또, 상기한 과제 데이터(13b)는, 미리 지원 교재로서 저장해 둘 수도 있고, 교사가 교사 단말(10)을 통해 입력하는 과제를 등록하는 것으로 해도 상관없다.

도 4는, 과제 데이터(13b)의 일례를 도시한 도면이다. 도 4에 도시한 1번째 레코드의 예에서 보면, 과제 ID 「0001」에 의해 식별되는 과제의 내용이 「미성년의 중절에 관해 어떻게 생각하는가?」이고, 상기 과제에 대한 의견 등을 회답하는 시간이 20분 이내인 것을 의미한다. 또한, 도 4에 도시한 2번째 레코드의 예에서 보면, 과제 ID 「0002」에 의해 식별되는 과제의 내용이 「피재지로부터 와륵을 받아들이는 것에 관해 어떻게 생각하는가?」이고, 상기 과제에 대한 의견 등을 회답하는 시간이 30분 이내인 것을 의미한다. 이 밖에 3번째 이후의 레코드에 관해서도 항목이 갖는 값은 상이하지만 그 의미는 동일하다.

시나리오 데이터(13c)는, 시나리오에 관한 데이터이다. 여기서 말하는 「시나리오」란, 논리, 사고나 판단을 전개하는 순서를 가리키며, 예컨대, 과제에 관한 복수의 논점과, 과제의 수업에서 각 논점의 의논을 진행시키는 진행 순서를 포함한다.

일실시형태로서, 시나리오 데이터(13c)에는, 과제 ID, 논점 ID, 논점 내용, 키워드 및 배분 시간 등의 항목이 대응된 데이터를 채용할 수 있다. 여기서 말하는 「시나리오 ID」란, 상기한 시나리오를 식별하는 식별 정보를 가리킨다. 또한, 「논점 ID」란, 상기한 논점을 식별하는 식별 정보를 가리킨다. 예컨대, 시나리오가 포함하는 각 논점에는, 진행 순서에 대응하는 번호가 오름차순으로 채번되는 것으로 한다. 이러한 논점 ID의 채번을 행하는 경우, 각각의 논점에 고유의 값이 부여됨과 함께, 각 논점에 부여되는 값은 진행 순서를 나타내게 된다. 이 때문에, 논점 ID는, 논점의 식별 정보로서 이용함과 함께, 진행 순서의 식별 정보로서도 활용할 수 있다. 또한, 「논점 내용」이란, 상기한 논점의 내용을 가리킨다.

또한, 「키워드」는, 과제에 대한 회답을 분류하는 데 이용하는 단어를 가리키며, 예컨대, 과제에 대응하는 시나리오가 포함하는 논점에 관한 단어가 설정된다. 이러한 키워드는, 일례로서, 회답에 포함되는 문자열과 일치하는 경우에, 회답에 부여되는 포인트의 크기에 따라 「대」, 「중」 및 「소」의 3가지 구분으로 나누어진다. 이들 각 구분은, 논점과의 상관이 키워드의 구분 「대」, 구분 「중」, 구분 「소」의 순으로 높은 것으로 한다. 여기서는, 일례로서, 구분 「대」의 키워드와 일치하는 경우에는, 3 포인트가 부여되고, 구분 「중」의 키워드와 일치하는 경우에는, 2 포인트가 부여되고, 구분 「소」의 키워드와 일치하는 경우에는, 1 포인트가 부여되는 경우를 상정한다. 또한, 「배분 시간」이란, 협동 교육의 수업에서 과제의 의논에 주어지는 시간 중 각 논점에 배분되는 시간을 가리킨다. 또, 이하에서는, 회답으로부터 키워드를 검색하는 경우에 키워드와 일치하는 문자열을 검색하는 경우를 예시하지만, 유사 검색을 행함으로써 관련어나 유어도 검색 결과에 포함시키는 것으로 해도 상관없다.

도 5는, 시나리오 데이터(13c)의 일례를 도시한 도면이다. 도 5에는, 도 4에 도시한 과제 ID 「0002」에 의해 식별되는 과제 「피재지로부터 와륵을 받아들이는 것에 관해 어떻게 생각하는가?」에 관한 시나리오가 예시되어 있다. 도 5에 도시한 시나리오 ID 「SC1」의 예에서 보면, 시나리오가 「서로 도움」, 「운반」, 「받아들임」 및 「방사능」의 4가지 논점을 포함하고, 그 의논의 진행 순서가 「서로 도움」, 「운반」, 「받아들임」, 「방사능」의 순인 것을 의미한다. 또한, 시나리오 ID 「SC1」이 포함하는 논점 「서로 도움」의 예에서 보면, 키워드 「도움」 또는 키워드 「협력」이 회답에 포함되는 경우에, 그 회답에 3 포인트가 부여되고, 키워드 「협조」가 회답에 포함되는 경우에, 그 회답에 2 포인트가 부여되고, 또한, 키워드 「제휴」가 회답에 포함되는 경우에, 그 회답에 1 포인트가 부여되는 것을 의미한다. 그 이외의 논점에 관한 키워드에 관해서도, 값은 상이하지만 그 의미는 동일하다. 또한, 논점 「서로 도움」의 의논에는, 협동 교육의 수업에서 과제의 의논에 주어지는 총 20분 중 4분간의 시간이 배분되어 있고, 논점 「운반」의 의논에도, 4분간의 시간이 배분되어 있고, 논점 「받아들임」의 의논에는, 5분간의 시간이 배분되어 있고, 논점 「방사능」의 의논에는, 7분간의 시간이 배분되어 있는 것도 의미한다.

회답 데이터(13d)는, 과제에 대한 회답에 관한 데이터이다.

일실시형태로서, 회답 데이터(13d)에는, 과제 ID, 학생 ID, 회답 내용, 논점 ID1, 논점 ID2, 포인트, 대표 의견 플래그 및 의견 표시 영역 좌표 등의 항목이 대응된 데이터를 채용할 수 있다.

여기서 말하는 「회답 내용」이란, 과제에 대한 학생의 주장이나 생각의 내용을 가리키며, 예컨대, 찬성 여부의 이유나 과제에 대한 어프로치 등을 들 수 있다. 또한, 「논점 ID1」이란, 회답의 문자열이 분류의 범주로 하는 논점의 논점 ID를 가리키며, 예컨대, 논점 ID1에는, 키워드와 일치하는 문자열이 회답에 포함되는 것을 조건으로 상기 회답에 키워드에 관련지어진 논점 ID가 등록된다. 이러한 논점 ID1에는, 상기한 조건을 만족하는 키워드마다 논점 ID가 등록되기 때문에, 복수의 논점에 관한 키워드를 포함하는 회답의 경우, 복수의 논점 ID가 등록되는 경우가 있다. 또한, 「논점 ID2」란, 회답의 문자열이 분류된 논점의 논점 ID를 가리키며, 예컨대, 논점 ID1 중에서 하나의 논점 ID가 선택된다. 상세한 것은 후술하겠지만, 시나리오가 포함하는 논점이 진행 순서에 따라 선택됨으로써 진행하는 시나리오의 진행도가 논점 ID2의 논점에 도달한 경우, 의견판에 의한 회답의 일람 표시 중 상기 논점에 대응하는 회답이 강조 표시된다. 또한, 「포인트」는, 회답의 문자열과 논점 ID2의 논점과의 상관도의 높이를 나타내는 스코어이다. 예컨대, 포인트는, 회답의 문자열에 대한 검색에서 히트하는 키워드의 개수를 합계함으로써 산출할 수 있다. 또한, 「대표 의견 플래그」란, 논점 ID2의 값이 동일한 회답 중 각 회답을 대표하는 회답(의견)에 부여되는 플래그를 가리킨다.

또한, 「의견 표시 영역 좌표」란, 학생 단말(30)로부터 회답된 의견이 의견판 상에서 표시되는 영역의 좌표를 가리킨다. 예컨대, 학생의 의견이 표시되는 영역을 직사각형으로 하는 경우, 의견 표시 영역 좌표는, 영역의 4개의 정점 「좌상」, 「좌하」, 「우상」 및 「우하」의 좌표에 의해 나타낼 수 있다. 이하에서는, 의견판 중 하나의 의견이 표시되는 영역을 「의견 표시 영역」이라고 기재하는 경우가 있다. 또, 여기서는, 의견 표시 영역이 4개의 정점에 의해 정의되는 경우를 예시했지만, 의견 표시 영역은 다른 임의의 방법으로 정의할 수 있다. 예컨대, 의견 표시 영역은, 하나의 정점 혹은 무게 중심과, 영역의 높이 및 폭 등에 의해 정의할 수도 있다.

도 6은, 회답 데이터(13d)의 일례를 도시한 도면이다. 도 6에는, 도 4에 도시한 과제 ID 「0002」에 의해 식별되는 과제에 대하여, 도 3에 도시한 8명의 학생이 회답한 회답 내용이 도시되어 있다. 또한, 도 6에는, 좌표계의 일례로서, 의견판의 좌하의 정점을 원점으로 하는 좌표계가 채용되는 경우가 예시되어 있다. 도 6에 도시한 예에서는, 의견판이 세로 2개, 가로 4개로 8등분됨으로써 하나의 영역이 세로 30 도트 및 가로 40 도트의 크기로 의견판 상에 표시된다. 즉, 의견판의 좌측으로부터 다나카의 영역, 야마다의 영역, 스즈키의 영역, 야마모토의 영역의 순으로 각 의견이 표시됨과 함께, 다나카의 의견 밑에는, 구로다의 의견, 야마다의 의견 밑에는, 혼다의 의견, 스즈키의 의견 밑에는, 사토의 의견, 야마모토의 의견 밑에는, 아사이의 의견이 표시되는 것을 의미한다.

예컨대, 도 6에 도시한 학생 ID 「1003」의 레코드의 예에서 보면, 스즈키의 회답은, 논점 ID1의 정보로부터 「서로 도움」 및 「운반」의 2가지 논점이 포함되어 있는 것을 알 수 있지만, 논점 ID2의 정보로부터, 이들 중 논점 「운반」으로 분류되어 있고, 시나리오의 진행도가 논점 「운반」에 도달한 경우에 스즈키의 회답이 강조 표시되는 것을 의미한다. 또한, 스즈키의 회답은, 대표 플래그 의견이 1인 점에서, 시나리오의 진행도가 논점 「운반」에 도달한 경우에 논점 「운반」의 대표 의견으로서 이용되는 것도 의미하고 있다. 이 밖의 레코드에 관해서도 항목이 갖는 값은 상이하지만 그 의미는 동일하다. 또한, 도 6에 도시한 회답 데이터(13d)의 전체에서 보면, 상기한 학생 ID 「1003」의 스즈키 외에, 학생 ID 「1007」의 사토의 회답이 「서로 도움」 및 「방사능」을 포함하는 복수의 논점으로 분류될 수 있는 것을 컴퓨터에 식별시킬 수 있다. 또한, 상기한 학생 ID 「1003」의 스즈키 외에, 학생 ID 「1001」의 다나카, 학생 ID 「1006」의 혼다 및 학생 ID 「1007」의 사토의 회답이 각 논점으로 시나리오가 진행되는 경우에 대표 의견으로서 이용되는 것을 컴퓨터에 식별시킬 수 있다.

또, 여기서는, 의견판 상에서의 각 학생의 의견 표시 영역이 미리 결정되어 있는 경우, 즉 회답이 얻어지기 전부터 의견 내용 이외의 항목이 초기 설정되어 있는 경우를 상정하지만, 어떤 표시 영역에 어떤 학생의 의견을 표시할 것인지는 동적으로 변경할 수도 있다. 예컨대, 과제에 대한 찬성 여부를 회답으로서 더욱 접수하고, 과제에 대한 찬성 여부에 따라 의견을 배열하여 표시할 수도 있고, 회답을 접수한 순으로 의견을 배열하여 표시할 수도 있고, 교사 단말(10)에 의해 지정되는 순으로 의견을 배열하여 표시할 수도 있다.

또, 도 3∼도 6에는, 데이터가 테이블 형식으로 기억되는 경우를 예시했지만, 오브젝트나 XML(Extensible Markup Language) 등의 다른 형식으로 데이터가 기억되는 것으로 해도 상관없다.

제어부(15)는, 각종 프로그램이나 제어 데이터를 저장하는 내부 메모리를 갖고, 이들에 의해 여러가지 처리를 실행하는 것이다.

일실시형태로서, 제어부(15)는, 중앙 처리 장치, 소위 CPU(Central Processing Unit)로서 실장된다. 또, 제어부(15)는, 반드시 중앙 처리 장치로서 실장되지 않아도 좋고, MPU(Micro Processing Unit)로서 실장되는 것으로 해도 좋다. 또한, 제어부(15)는, ASIC(Application Specific Integrated Circuit)나 FPGA(Field Programmable Gate Array) 등의 하드 와이어드 로직에 의해서도 실현할 수 있다.

제어부(15)는, 각종 프로그램을 실행함으로써 하기의 처리부를 가상적으로 실현한다. 예컨대, 제어부(15)는, 도 2에 도시한 바와 같이, 접수부(15a)와, 분류부(15b)와, 선택부(15c)와, 표시 제어부(15d)를 갖는다.

접수부(15a)는, 과제의 지정을 접수하는 처리부이다.

일실시형태로서, 접수부(15a)는, 학생 단말(30)에 배포하는 과제를 교사 단말(10)에 지정시킬 수 있다. 예컨대, 접수부(15a)는, 터치 패널(11)에 표시된 메뉴 화면으로부터 과제 선택의 항목이 선택된 경우에 처리를 기동한다. 즉, 접수부(15a)는, 과제 ID의 선택지나 과제의 배포를 요구하는 과제 송신 버튼 등을 포함하는 과제 선택 화면을 터치 패널(11)에 표시시킨다. 또, 여기서는, 터치 패널(11)에 대한 조작에 의해 과제를 지정시키는 경우를 예시했지만, 수업의 시간표로서 시각 및 과제를 대응시켜 기억해 둠으로써 시간표에 포함되는 시각에 대한 도달을 조건으로 상기 시각에 대응하는 과제를 자동적으로 지정할 수도 있다.

그리고, 접수부(15a)는, 과제 선택 화면에서 과제 ID가 선택된 후에 과제 송신 버튼이 눌러진 경우, 과제 데이터(13b)에 포함되는 과제 내용 중 과제 선택 화면에서 선택을 접수한 과제 ID에 대응하는 과제 내용을 포함하는 회답 화면을 생성한다. 계속해서, 접수부(15a)는, 앞서 생성된 회답 화면을 학생 단말(30)에 송신한다. 예컨대, 접수부(15a)는, 과제 내용의 표시와 함께, 과제에 대한 의견 등의 회답을 기입하는 입력 폼이 형성된 회답 화면 데이터를 생성하여 학생 단말(30)에 송신할 수 있다. 또, 여기서는, 교사 단말(10)이 회답 화면을 생성하는 경우를 예시했지만, 접수부(15a)가 과제 ID 또는 과제 ID에 대응하는 과제를 송신하고, 학생 단말(30) 상에서 실행되는 학생 단말용의 협동 교육 지원 프로그램이 과제 ID 또는 과제를 이용하여 회답 화면을 생성하는 것으로 해도 상관없다.

예컨대, 회답 화면에는, 텍스트를 입력하는 텍스트 박스 등의 GUI 컴포넌트를 포함시킬 수 있다. 이에 따라, 과제에 대한 의견을 소프트웨어 키보드 등의 GUI를 통해 접수할 수 있다. 또한, 회답 화면에는, 교사 단말(10)에 대한 회답의 송신을 지시하는 버튼을 포함시킬 수 있다. 이에 따라, 텍스트 박스 등의 GUI를 통해 입력된 과제에 대한 의견을 회답으로서 교사 단말(10)에 송신하는 의사 표시를 접수할 수 있다.

상기한 회답 화면의 송신 후, 접수부(15a)는, 과제 데이터(13b)에 포함되는 회답 제한 시간 중 과제 선택 화면을 통해 선택을 접수한 과제 ID에 대응된 회답 제한 시간을 취득한다. 그리고, 접수부(15a)는, 학생 단말(30)로부터 송신된 회답, 즉 회답 화면에 기입된 회답의 문자열을 접수한 경우에, 회답 데이터(13d)에 포함되는 레코드 중 상기 학생 단말(30)의 IP 어드레스에 대응하는 학생 ID의 레코드에 회답의 문자열을 등록한다. 그 후, 접수부(15a)는, 모든 학생 단말(30)로부터 회답을 접수하거나, 혹은 회답 제한 시간을 경과할 때까지, 회답이 학생 단말(30)로부터 교사 단말(10)에 송신되는 것을 대기하여, 회답을 수신한 경우에, 회답을 회답 데이터(13d)에 등록하는 처리를 반복 실행한다.

분류부(15b)는, 과제에 대한 회답을 분류하는 처리부이다.

일실시형태로서, 분류부(15b)는, 모든 학생 단말(30)로부터 회답을 접수하거나, 혹은 회답 제한 시간이 경과하면, 기억부(13)에 기억된 회답 데이터(13d) 중 학생 단말(30)에 송신한 과제의 과제 ID에 대응하는 회답을 판독한다. 그리고, 분류부(15b)는, 앞서 판독한 회답 중 하나를 선택한다. 그러한 후에, 분류부(15b)는, 시나리오 데이터(13c)에 포함되는 키워드 중 학생 단말(30)에 송신한 과제의 과제 ID에 대응된 키워드를 이용하여, 앞서 선택된 회답에 포함되는 문자열을 검색한다. 이 때, 분류부(15b)는, 키워드에서 검색 결과가 히트한 경우, 회답 데이터(13d) 중 앞서 선택된 회답의 엔트리가 있는 레코드의 논점 ID1의 필드에, 상기 키워드와 관련지어진 하나 또는 복수의 논점 ID를 등록한다.

여기서, 검색 결과가 히트한 키워드가 복수의 논점에 걸치는 경우(즉, 논점 ID1의 필드에 복수의 논점 ID가 포함되어 있는 경우)에는, 분류부(15b)는, 회답 데이터(13d) 중 앞서 선택된 회답의 엔트리가 있는 레코드의 논점 ID2의 필드에 대하여, 검색 결과가 히트한 각 키워드와 관련지어진 논점 ID 중 ID의 값이 최대인 논점 ID를 등록한다. 한편, 검색 결과가 히트한 키워드가 복수의 논점에 걸치지 않는 경우에는, 분류부(15b)는, 회답 데이터(13d) 중 앞서 선택된 회답의 엔트리가 있는 논점 ID2의 필드에, 검색 결과가 히트한 키워드와 관련지어진 논점 ID를 등록한다. 그 후, 분류부(15b)는, 기억부(13)로부터 판독한 회답 데이터(13d)의 모든 회답에 대하여, 키워드 검색, 나아가서는, 논점 ID1 및 논점 ID2의 필드에 대한 논점 ID의 등록 등의 처리를 반복 실행한다. 또, 여기서는, 하나의 레코드씩 순서대로 상기한 처리를 실행하는 경우를 예시했지만, 각 회답을 병렬하여 처리하는 것으로 해도 상관없다.

이와 같이, 분류부(15b)는, 검색 결과가 히트한 키워드와 관련지어진 논점 ID를 회답 데이터(13d)가 갖는 논점 ID2의 필드에 등록한다. 이에 따라, 회답은, 과제에 대응하는 시나리오가 포함하는 논점의 적어도 하나로 분류되게 된다.

그 후, 분류부(15b)는, 회답 데이터(13d) 중 학생 단말(30)에 송신된 과제 ID에 대응하는 각 레코드의 논점 ID2의 엔트리 사이에서 모든 논점에 관한 논점 ID가 갖추어져 있는지의 여부를 판정한다. 이 때, 모든 논점에 관한 논점 ID가 갖추어져 있지 않은 경우, 분류부(15b)는, 상기 갖추어져 있지 않은 논점 ID를 논점 ID1의 엔트리에 포함하는 레코드가 존재하는지의 여부를 더욱 판정한다. 그리고, 부족한 논점에 관한 논점 ID를 논점 ID1의 엔트리에 갖는 레코드가 존재하는 경우, 분류부(15b)는, 상기 레코드의 논점 ID2의 필드에 부족한 논점 ID로 치환한다. 이에 따라, 학생 단말(30)로부터 수집된 회답의 분류에 치우침이 있는 경우에, 복수의 논점으로 분류 가능한 회답을 회답의 분류가 부족한 논점으로 재분류할 수 있는 결과, 회답의 분류에 관한 치우침을 평활화할 수 있다.

그리고, 분류부(15b)는, 회답 데이터(13d) 중 학생 단말(30)에 송신된 과제 ID에 대응하는 레코드마다, 논점 ID2의 엔트리에 관련지어진 키워드 중 회답의 문자열이 포함하는 키워드의 포인트를 합계함으로써 회답 및 논점의 유사도를 산출한다. 또, 여기서 산출된 포인트의 산출 결과가 회답 데이터(13d)의 각 레코드 내의 포인트의 엔트리에 등록된다. 그러한 후에, 분류부(15b)는, 논점 ID2의 논점 ID가 동일한 회답 중 포인트가 최대인 회답의 대표 의견 플래그를 ON 상태, 예컨대 「1」로 설정한다. 또, 포인트가 동점인 회답이 복수 존재하는 경우에는, 대표 의견 플래그를 ON 상태로 설정하는 회답을 랜덤으로 결정할 수도 있고, 논점 ID1에 대한 엔트리수가 적은 회답을 우선할 수도 있다.

선택부(15c)는, 시나리오 데이터(13c)를 참조하여, 과제에 대응하는 시나리오의 순서에 따라 복수의 논점 중에서 하나의 논점을 선택하는 처리부이다.

일실시형태로서, 선택부(15c)는, 분류부(15b)에 의한 회답의 분류가 종료된 후에, 기억부(13)에 기억된 시나리오 데이터(13c) 중 학생 단말(30)에 송신된 과제 ID에 대응하는 시나리오, 즉 진행 순서에 연속되는 일련의 논점 ID 및 각 논점의 배분 시간 등을 판독한다. 그러한 후에, 선택부(15c)는, 앞서 판독된 시나리오에 포함되는 일련의 논점 ID 중 최초의 논점 ID, 즉 진행 순서가 1번째인 논점을 선택한다. 그 후, 선택부(15c)는, 앞서 선택된 논점 ID에 대응하는 배분 시간을 감시한다. 그리고, 선택부(15c)는, 배분 시간이 경과하면, 일련의 논점 ID 중에 선택중인 논점 ID의 다음 논점 ID가 존재하는지의 여부를 판정한다. 이 때, 다음 논점 ID가 존재하는 경우에는, 선택부(15c)는, 다음 논점 ID를 선택하고, 배분 시간의 감시를 계속한다. 이와 같이, 선택부(15c)가 시나리오에 포함되는 일련의 논점 ID를 진행 순서에 따라 선택하는 처리를 반복함으로써 시나리오를 진행시킨다.

또, 여기서는, 배분 시간의 경과를 조건으로 논점의 선택이 실행되는 경우를 예시했지만, 터치 패널(11) 등을 통해 일련의 논점 중에서 논점의 지정을 접수한 경우에 상기 지정을 접수한 논점을 선택하는 것으로 해도 상관없다.

표시 제어부(15d)는, 터치 패널(11)이나 전자 칠판(20)에 대한 표시 제어를 실행하는 처리부이다.

일실시형태로서, 표시 제어부(15d)는, 모든 학생 단말(30)로부터 회답을 접수하거나, 혹은 회답 제한 시간이 경과하면, 기억부(13)에 기억된 회답 데이터(13d) 중 학생 단말(30)에 송신된 과제 ID에 대응하는 회답을 판독한다. 그 후, 표시 제어부(15d)는, 선택부(15c)에 의해 논점 ID가 선택될 때마다, 즉 시나리오가 진행될 때마다, 다음과 같은 처리를 실행한다. 즉, 표시 제어부(15d)는, 앞서 판독된 회답 중 선택부(15c)가 선택중인 논점 ID를 논점 ID2의 엔트리에 갖는 회답의 표시색을 백색으로 설정함과 함께, 선택부(15c)가 선택중인 논점 ID를 논점 ID2의 엔트리에 갖지 않는 회답의 표시색을 회색으로 설정한다. 또한, 표시 제어부(15d)는, 진행 순서에 연속되는 일련의 논점 중 선택부(15c)가 선택중인 논점의 표시색을 백색으로 설정함과 함께, 그 이외의 논점의 표시색을 회색으로 설정한다.

그러한 후에, 표시 제어부(15d)는, 각 회답의 의견 표시 영역을 의견 표시 영역 좌표에 따라 매트릭스형으로 배치함과 함께, 앞서 설정된 표시색에 따라 각 회답의 의견 표시 영역의 색칠을 묘화함으로써 의견판에 의한 회답의 일람을 전자 칠판(20)에 표시시킨다. 또한, 표시 제어부(15d)는, 진행 순서에 연속되는 일련의 논점의 색칠이 앞서 설정된 표시색에 따라 묘화된 시나리오 표지를 앞선 의견판에 포함시켜 터치 패널(11)에 표시시킨다. 이하에서는, 터치 패널(11)에 표시시키는 시나리오 표지를 포함하는 의견판을 「시나리오 표지가 부여된 의견판」이라고 기재하는 경우가 있다. 또, 여기서는, 색칠한 표시색의 콘트라스트에 의해 강조 표시를 실현하는 경우를 예시했지만, 표시 제어부(15d)가 이용하는 강조 표시 방법은 이것에 한정되지 않고, 서로의 표시 양태가 상이한 것이면, 임의의 강조 표시를 행할 수 있다. 예컨대, 의견 표시 영역의 색칠이나 망점의 휘도나 색상을 변경함으로써 강조 표시를 행하는 것으로 해도 좋고, 또한, 표시 프레임의 형상이나 크기를 변경함으로써 강조 표시를 행하는 것으로 해도 좋고, 문자의 폰트를 변경함으로써 강조 표시를 행하는 것으로 해도 상관없다.

이와 같이, 시나리오 표지가 부여된 의견판을 터치 패널(11)에 표시시키는 경우, 표시 제어부(15d)는, 선택부(15c)가 선택중인 논점보다 진행 순서가 하나 뒤인 다음 논점으로 분류된 회답 중 대표 의견 플래그가 ON 상태로 설정된 회답을 강조 표시하거나, 대표 의견인 것을 나타내는 마크를 부가하거나 할 수도 있다.

또, 여기서는, 터치 패널(11)에 표시시키는 화면의 내용과 전자 칠판(20)에 표시시키는 화면의 내용을 경우에 따라 변경하는 경우를 예시했지만, 양자에 동일한 내용의 화면을 표시시키는 것으로 해도 상관없다.

[기록 제어의 구체예]

다음으로, 도 7∼도 10을 이용하여, 상기한 표시 제어의 구체예에 관해 설명한다. 도 7은, 과제 선택 화면의 일례를 도시한 도면이다. 도 8은, 회답 화면의 일례를 도시한 도면이다. 도 9 및 도 10은, 의견판의 일례를 도시한 도면이다. 또, 도 9에는, 시나리오의 진행도가 논점 「서로 도움」인 경우, 즉 논점 「서로 도움」이 선택중인 경우의 의견판(220)이 도시되는 한편, 도 10에는, 시나리오의 진행도가 논점 「운반」인 경우, 즉 논점 「운반」이 선택중인 경우의 의견판(230)이 도시되어 있는 것으로 한다.

예컨대, 터치 패널(11)에 표시된 메뉴 화면으로부터 과제 배포의 선택을 접수한 경우, 도 7에 도시한 과제 선택 화면(200)이 터치 패널(11)에 표시된다. 이 과제 선택 화면(200)은, 일례로서, 도 4에 도시한 과제 데이터(13b)로부터 생성된다. 도 7에 도시한 바와 같이, 과제 선택 화면(200)에는, 도 4에 도시한 과제 데이터(13b)에 포함되는 과제 ID 및 과제 내용이 일람 표시됨과 함께, 학생 단말(30)에 배포할 과제를 선택하는 선택 버튼이 과제 ID의 좌측에 표시된다.

이러한 선택 버튼의 체크 박스에 체크를 한 상태, 즉 도시된 예에서는 과제 ID 「0002」의 체크 박스에 체크를 한 상태에서 과제 송신 버튼(200A)이 누름 조작된다. 이 경우, 체크가 된 과제 ID 「0002」의 과제에 회답시키는 회답 화면이 교사 단말(10)로부터 학생 단말(30A∼30C)에 배포된다. 한편, 캔슬 버튼(200B)이 누름 조작된 경우에는, 학생 단말(30)에 과제가 배포되지 않고, 메뉴 화면의 표시로 되돌아간다. 또, 여기서는, 과제 ID 「0002」만이 선택되는 경우를 예시했지만, 한번에 복수의 과제를 선택시키는 것으로 해도 상관없다.

도 8에는, 교사 단말(10)로부터 학생 단말(30)에 송신되는 회답 화면(210)이 도시되어 있다. 도 8에 도시한 바와 같이, 회답 화면(210)에는, 학생에게 회답시키는 과제 ID 「0002」의 과제 내용이 포함된다. 이 밖에, 과제에 대한 의견을 기입하는 의견란의 텍스트 박스(210C)와, 회답을 교사 단말(10)에 송신하는 송신 버튼(210D)과, 의견을 클리어하는 의견 클리어 버튼(210E)이 포함된다. 이들 GUI 컴포넌트의 배치하에, 학생은, 의견란의 텍스트 박스(210C)에 대하여, 문자열의 텍스트 입력을 행함으로써 과제에 대한 주장이나 생각 등의 의견을 기술할 수 있다. 이와 같이, 의견란의 텍스트 박스(210C)에 문자열이 텍스트 입력된 상태에서 송신 버튼(210D)이 누름 조작된 경우, 텍스트 박스에 입력되어 있었던 문자열이 회답으로서 학생 단말(30)로부터 교사 단말(10)에 회신된다. 또, 의견 클리어 버튼(210E)이 누름 조작된 경우에는, 그때까지 입력된 찬성 여부 및 의견의 입력을 클리어하고, 처음부터 입력을 다시 할 수 있다.

이와 같이 하여 학생 단말(30)로부터 과제에 대한 회답이 수집되면, 터치 패널(11) 및 전자 칠판(20) 중 교사가 사용하는 교사 단말(10)에는, 도 9에 도시한 시나리오 표지가 부여된 의견판이 표시된다. 도 9에 도시한 시나리오 표지가 부여된 의견판(220)에는, 과제 ID 「0002」의 과제에 대한 각 학생의 회답이 도 6에 도시한 회답 데이터(13d)의 의견 표시 영역 좌표에 따라 매트릭스형으로 일람 표시된다. 도 9에 도시한 바와 같이, 시나리오 표지가 부여된 의견판(220)에는, 하나의 의견이 표시되는 영역을 세로 30 도트 및 가로 40 도트로 하고, 각 학생의 의견이 2×4의 행렬로 표시된다. 즉, 의견판(220)의 상단에는, 좌상으로부터 우상으로 다나카씨, 야마다씨, 스즈키씨, 야마모토씨의 순으로 의견이 표시됨과 함께, 의견판(220)의 하단에는, 좌하로부터 우하로 구로다씨, 혼다씨, 사토씨, 아사이씨의 순으로 의견이 표시되어 있다. 또, 전자 칠판(20)에는, 시나리오 표지(300)가 비표시인 것 이외에는 시나리오 표지가 부여된 의견판(220)과 표시 내용은 다르지 않다.

여기서, 시나리오 표지가 부여된 의견판(220)에서는, 각 의견 표시 영역의 사이에서 일률적인 표시가 행해지는 것은 아니고, 시나리오가 포함하는 일련의 논점 중 선택중인 논점에 관한 표시와 그 이외의 표시 사이에서 상이한 표시가 이루어진다. 즉, 도 9에 도시한 시나리오 표지가 부여된 의견판(220)에는, 일련의 논점이 「서로 도움」, 「운반」, 「받아들임」, 「방사능」의 순으로 진행되는 진행 순서가 표지된 시나리오 표지(300)가 포함된다. 이러한 시나리오 표지(300)에 포함되는 SC1-1∼SC1-4의 4가지 논점 중 시나리오의 진행도에 대응하는 논점 SC1-1의 표지 「서로 도움」이 강조 표시되어 있다. 즉, 논점 SC1-1의 표지 「서로 도움」이 백색으로 표시되는 한편, 그 이외의 논점 SC1-2∼SC1-4 「운반」, 「받아들임」 및 「방사능」이 회색으로 표시되어 있다. 이러한 강조 표시에 의해, 교사에게 시나리오의 진행 순서나 진행도를 눈으로 확인시킬 수 있기 때문에, 각 논점에서 의논에 할당하는 시간을 스케줄링하기 쉽게 할 수 있다. 이 결과, 수업 시간에 과부족이 생기는 사태를 억제할 수 있기 때문에, 수업의 진행을 지원할 수 있다. 또한, 논점별로 회답수의 내역이 표시되기 때문에, 학생 의견의 치우침도 파악할 수 있다.

또한, 도 9에 도시한 시나리오 표지가 부여된 의견판(220)에서는, 각 의견 표시 영역 중 시나리오의 진행도에 대응하는 논점 「서로 도움」으로 분류되어 있는 회답이 강조 표시되어 있다. 즉, 논점 「서로 도움」으로 분류되어 있는 다나카 및 야마다의 회답이 백색으로 표시되는 한편, 그 이외의 논점 「운반」, 「받아들임」 및 「방사능」으로 분류되어 있는 스즈키, 야마모토, 구로다, 혼다, 사토 및 아사이의 회답이 회색으로 표시되어 있다. 이러한 강조 표시에 의해, 논점 「서로 도움」의 의논을 행함에 있어서 다나카 및 야마다가 논점과의 상관도가 높은 회답을 행한 것을 교사에게 파악시킬 수 있다. 이 때문에, 논점 「서로 도움」의 의논에 다나카나 야마다의 회답을 채용하면 되는 것을 교사에게 파악시킬 수 있기 때문에, 협동 교육의 장에서 의논을 진행시키는 재료를 제시할 수 있다. 이 결과, 수업의 진행을 지원할 수 있다.

덧붙여서, 도 9에 도시한 시나리오 표지가 부여된 의견판(220)에서는, 각 의견 표시 영역 중 다음 논점으로 시나리오가 진행된 단계에서 의논할 예정인 논점 「운반」으로 분류되어 있는 회답 중에서도, 스즈키의 회답을 대표 의견으로서 확인할 수 있는 마크 「다음 대표」를 표시시킨다. 이에 따라, 현재 진행중인 논점의 의논이 끝난 후에는, 스즈키의 회답을 채용하여 의논을 진행시키면 되는 것을 알 수 있다. 이 결과, 협동 교육의 장에서 의논을 진행시키는 순서를 제시할 수 있다. 이 결과, 수업의 진행을 지원할 수 있다.

그 후, 논점 「서로 도움」에 배분된 4분간이 경과하고, 시나리오의 진행도가 논점 「운반」으로 진행된 경우, 도 10에 도시한 시나리오 표지가 부여된 의견판(230)이 표시된다. 이러한 시나리오 표지가 부여된 의견판(230)에 의하면, 시나리오 표지(310)의 강조 표시에 의해 시나리오의 진행도가 2번째 논점 SC1-2인 것을 교사에게 눈으로 확인시킬 수 있다. 또한, 의견 표시 영역의 강조 표시에 의해, 논점 「운반」의 의논에 스즈키의 회답을 채용하면 되는 것을 교사에게 파악시킬 수 있다. 덧붙여서, 다음 논점의 대표 의견의 표시에 의해, 현재 진행중인 논점의 의논이 끝난 후에는, 야마모토의 회답을 채용하여 의논을 진행시키면 되는 것을 교사에게 파악시킬 수 있다. 이와 같이, 시나리오의 체크 포인트인 논점이 전환될 때마다, 의견판, 시나리오 표지 및 다음 논점의 대표 의견의 표시가 갱신된다. 이에 따라, 시나리오에 의해 의논되는 각 논점 사이에서 끊김 없이 수업 지원을 행할 수 있다.

또, 상기한 의견판(220)이나 상기한 의견판(230)에서는, 상기 8명의 학생의 의견을 터치펜이나 손가락으로 접촉함으로써 하나의 의견을 개별적으로 선택할 수 있다. 또한, 의견판(220)이나 의견판(230)의 우하에 형성된 종료 버튼(220A)이 누름 조작된 경우에는, 상기 과제에 관한 협동 교육을 종료하고, 메뉴 화면으로 되돌아간다.

[처리의 흐름]

다음으로, 본 실시예에 관련된 교사 단말(10)의 처리의 흐름에 관해 설명한다. 또, 여기서는, 교사 단말(10)에 의해 실행되는 (1) 수업 지원 처리, (2) 분류 처리, (3) 표시 제어 처리에 관해 설명하는 것으로 한다.

(1) 수업 지원 처리

도 11은, 실시예 1에 관련된 수업 지원 처리의 순서를 도시한 플로우차트이다. 이 처리는, 일례로서, 터치 패널(11)에 표시된 메뉴 화면으로부터 과제 배포의 선택을 접수한 경우에 실행된다.

도 11에 도시한 바와 같이, 접수부(15a)는, 과제 ID의 선택지나 과제의 배포를 요구하는 과제 송신 버튼 등을 포함하는 과제 선택 화면을 터치 패널(11)에 표시시킨다(스텝 S101).

그리고, 과제 선택 화면에서 과제 ID가 선택된 후에 과제 송신 버튼이 눌러진 경우(스텝 S102 Yes), 접수부(15a)는, 다음과 같은 처리를 실행한다. 즉, 접수부(15a)는, 과제 데이터(13b)에 포함되는 과제 내용 중 과제 선택 화면에서 선택을 접수한 과제 ID에 대응하는 과제 내용을 포함하는 회답 화면을 생성한다(스텝 S103). 계속해서, 접수부(15a)는, 스텝 S103에서 생성된 회답 화면을 학생 단말(30)에 송신한다(스텝 S104).

또한, 접수부(15a)는, 과제 데이터(13b)에 포함되는 회답 제한 시간 중 과제 선택 화면에서 선택을 접수한 과제 ID에 대응된 회답 제한 시간을 취득한다(스텝 S105).

그 후, 학생 단말(30)로부터 회답, 즉 회답 화면에 기입된 과제에 대한 의견을 접수한 경우(스텝 S106 Yes), 접수부(15a)는, 다음과 같은 처리를 실행한다. 즉, 접수부(15a)는, 회답 데이터(13d)에 포함되는 레코드 중 상기 회답을 접수한 학생 단말(30)에 대응하는 학생 ID의 레코드에 회답을 등록한다(스텝 S107). 그리고, 접수부(15a)는, 모든 학생 단말(30)로부터 회답을 접수했는지의 여부를 판정한다(스텝 S108). 이 때, 모든 학생 단말(30)로부터 회답을 접수한 경우(스텝 S108 Yes)에는, 그대로 처리를 종료한다.

한편, 학생 단말(30)로부터 회답을 수신하지 않은 경우, 혹은 모든 학생 단말(30)로부터 회답을 접수하지 않은 경우(스텝 S106 No 또는 스텝 S108 No)에는, 접수부(15a)는, 다음과 같은 처리를 실행한다. 즉, 접수부(15a)는, 회답 제한 시간을 경과했는지의 여부를 판정한다(스텝 S109).

그 후, 회답 제한 시간을 경과할 때까지(스텝 S109 No), 접수부(15a)는, 상기한 스텝 S106∼스텝 S108의 처리를 반복 실행한다. 그 후, 회답 제한 시간이 경과하면(스텝 S109 Yes), 접수부(15a)는 처리를 종료한다.

(2) 분류 처리

도 12는, 실시예 1에 관련된 분류 처리의 순서를 도시한 플로우차트이다. 이 분류 처리는, 일례로서, 도 11에 도시한 플로우차트의 처리 종료 후, 즉 모든 학생 단말(30)로부터 회답을 접수하거나, 혹은 회답 제한 시간이 경과하면, 기동된다.

도 12에 도시한 바와 같이, 분류부(15b)는, 기억부(13)에 기억된 회답 데이터(13d) 중 학생 단말(30)에 송신한 과제의 과제 ID에 대응하는 회답을 판독한다(스텝 S301). 그리고, 분류부(15b)는, 스텝 S301에서 판독한 회답 중 하나를 선택한다(스텝 S302).

그러한 후에, 분류부(15b)는, 시나리오 데이터(13c)에 포함되는 키워드 중 학생 단말(30)에 송신한 과제의 과제 ID에 대응된 키워드를 이용하여, 스텝 S302에서 선택된 회답에 포함되는 문자열을 검색한다(스텝 S303).

이 때, 키워드에서 검색 결과가 히트한 경우(스텝 S304 Yes), 분류부(15b)는, 회답 데이터(13d) 중 스텝 S302에서 선택된 회답의 엔트리가 있는 레코드의 논점 ID1의 필드에, 상기 키워드와 관련지어진 논점 ID를 등록한다(스텝 S305). 또, 키워드에서 검색 결과가 히트하지 않는 경우(스텝 S304 No), 스텝 S305∼스텝 S308의 처리를 건너뛰어, 스텝 S309로 이행한다.

여기서, 검색 결과가 히트한 키워드가 복수의 논점에 걸치는 경우(스텝 S306 Yes)에는, 분류부(15b)는, 다음과 같은 처리를 실행한다. 즉, 분류부(15b)는, 회답 데이터(13d) 중 스텝 S302에서 선택된 회답의 엔트리가 있는 레코드의 논점 ID2의 필드에 대하여, 검색 결과가 히트한 각 키워드와 관련지어진 논점 ID 중 ID(논점 ID1의 필드에 등록되어 있는 논점 ID)의 값이 최대인 논점 ID를 등록한다(스텝 S307).

한편, 검색 결과가 히트한 키워드가 복수의 논점에 걸치지 않는 경우(스텝 S306 No)에는, 분류부(15b)는, 다음과 같은 처리를 실행한다. 즉, 분류부(15b)는, 회답 데이터(13d) 중 스텝 S302에서 선택된 회답의 엔트리가 있는 논점 ID2의 필드에, 검색 결과가 히트한 키워드와 관련지어진 논점 ID(논점 ID1의 필드에 등록되어 있는 논점 ID)를 등록한다(스텝 S308).

그리고, 분류부(15b)는, 스텝 S301에서 판독한 모든 회답이 선택될 때까지(스텝 S309 No), 상기한 스텝 S302∼스텝 S308까지의 처리를 반복 실행한다.

그 후, 스텝 S301에서 판독한 모든 회답이 선택되면(스텝 S309 Yes), 분류부(15b)는, 다음과 같은 판정을 실행한다. 즉, 분류부(15b)는, 회답 데이터(13d) 중 학생 단말(30)에 송신된 과제 ID에 대응하는 각 레코드의 논점 ID2의 엔트리에 모든 논점에 관한 논점 ID가 갖추어져 있는지의 여부를 판정한다(스텝 S310).

이 때, 모든 논점에 관한 논점 ID가 갖추어져 있지 않은 경우(스텝 S310 No), 분류부(15b)는, 상기 갖추어져 있지 않은(부족한) 논점 ID를 논점 ID1의 엔트리에 포함하는 레코드가 존재하는지의 여부를 더욱 판정한다(스텝 S311).

그리고, 부족한 논점에 관한 논점 ID를 논점 ID1의 엔트리에 갖는 레코드가 존재하는 경우(스텝 S311 Yes), 분류부(15b)는, 상기 레코드의 논점 ID2의 필드에 부족한 논점 ID를 등록한다(스텝 S312). 또, 모든 논점에 관한 논점 ID가 갖추어져 있는 경우 또는 부족한 논점에 관한 논점 ID를 논점 ID1의 엔트리에 갖는 레코드가 존재하지 않는 경우(스텝 S310 Yes 또는 스텝 S311 No)에는, 스텝 S313의 처리로 이행한다.

그 후, 분류부(15b)는, 회답 데이터(13d) 중 학생 단말(30)에 송신된 과제 ID에 대응하는 레코드마다, 논점 ID2의 엔트리에 관련지어진 키워드 중 회답의 문자열이 포함하는 키워드의 포인트를 합계함으로써 회답 및 논점의 유사도를 산출한다(스텝 S313).

그러한 후에, 분류부(15b)는, 논점 ID2의 논점 ID가 동일한 회답 중 포인트가 최대인 회답의 대표 의견 플래그를 ON 상태, 예컨대 「1」로 설정하고(스텝 S314), 처리를 종료한다.

(3) 표시 제어 처리

도 13은, 실시예 1에 관련된 표시 제어 처리의 순서를 도시한 플로우차트이다. 이 처리는, 모든 학생 단말(30)로부터 회답을 접수하거나, 혹은 회답 제한 시간이 경과한 경우에 실행된다. 보다 바람직하게는, 도 12에 도시한 분류 처리의 종료 후에 실행된다.

도 13에 도시한 바와 같이, 표시 제어부(15d)는, 기억부(13)에 기억된 회답 데이터(13d) 중 학생 단말(30)에 송신된 과제 ID에 대응하는 회답을 판독한다(스텝 S501).

계속해서, 선택부(15c)는, 기억부(13)에 기억된 시나리오 데이터(13c) 중 학생 단말(30)에 송신된 과제 ID에 대응하는 시나리오에 포함되는 일련의 논점 ID 중에서 최초의 논점 ID, 즉 진행 순서가 1번째인 논점을 선택한다(스텝 S502).

그리고, 표시 제어부(15d)는, 스텝 S501에서 판독된 회답 중 스텝 S502에서 선택된 논점 ID를 논점 ID2의 엔트리에 갖는 회답의 표시색을 백색으로 설정함과 함께, 선택부(15c)가 선택중인 논점 ID를 논점 ID2의 엔트리에 갖지 않는 회답의 표시색을 회색으로 설정한다(스텝 S503).

또한, 표시 제어부(15d)는, 진행 순서에 연속되는 일련의 논점 중 스텝 S502에서 선택된 논점의 표시색을 백색으로 설정함과 함께, 그 이외의 논점의 표시색을 회색으로 설정한다(스텝 S504).

그러한 후에, 표시 제어부(15d)는, 각 회답의 의견 표시 영역을 의견 표시 영역 좌표에 따라 매트릭스형으로 배치함과 함께, 스텝 S503에서 설정된 표시색에 따라 각 회답의 의견 표시 영역의 색칠을 묘화함으로써 의견판에 의한 회답의 일람을 전자 칠판(20)에 표시시킨다(스텝 S505).

또한, 표시 제어부(15d)는, 진행 순서에 연속되는 일련의 논점의 색칠이 스텝 S504에서 설정된 표시색에 따라 묘화된 시나리오 표지를 스텝 S505의 의견판에 포함시켜 터치 패널(11)에 표시시킨다(스텝 S506).

그 후, 선택부(15c)는, 스텝 S502에서 선택된 논점 ID에 대응하는 배분 시간을 감시한다(스텝 S507). 그리고, 배분 시간이 경과하면(스텝 S508 Yes), 선택부(15c)는, 일련의 논점 ID 중에 스텝 S502에서 선택된 논점 ID의 다음 논점 ID가 존재하는지의 여부를 판정한다(스텝 S509).

이 때, 다음 논점 ID가 존재하는 경우(스텝 S509 Yes)에는, 선택부(15c)는, 다음 논점 ID를 선택하고(스텝 S510), 스텝 S502에서 선택된 논점 ID 대신에, 스텝 S510에서 선택된 논점 ID를 이용하여, 상기한 스텝 S503∼508까지의 처리를 반복한다.

그 후, 배분 시간이 경과하며, 또한 다음 논점 ID가 존재하지 않는 경우(스텝 S508 Yes 또한 스텝 S509 No)에, 처리를 종료한다.

[효과의 일측면]

전술해 온 바와 같이, 본 실시예에 관련된 교사 단말(10)은, 과제에 대한 복수의 논점의 진행순을 정한 시나리오가 진행될 때마다 시나리오 중 진행중인 논점을 강조 표시함과 함께 과제의 회답의 일람 표시 중 진행중인 논점에 관한 회답을 강조 표시한다. 따라서, 본 실시예에 관련된 교사 단말(10)에 의하면, 수업의 진행을 지원할 수 있다.

실시예 2

그런데, 지금까지 개시된 장치에 관한 실시예에 관해 설명했지만, 본 발명은 전술한 실시예 이외에도, 여러가지 상이한 형태로 실시되어도 좋은 것이다. 그래서, 이하에서는, 본 발명에 포함되는 다른 실시예를 설명한다.

[의견판의 형상]

상기한 실시예 1에서는, 의견판의 형상으로서 직사각형을 채용하는 경우를 예시했지만, 의견판의 형상은 이것에 한정되지 않는다. 즉, 의견판의 형상에는, 다른 형상, 예컨대 다각형, 원이나 타원 등을 채용할 수도 있다.

[의견판의 분할 방법]

또한, 상기한 실시예 1에서는, 학생의 의견이 의견판에 매트릭스형으로 일람 표시되는 경우를 예시했지만, 반드시 의견판을 매트릭스형으로 분할하지 않아도 좋고, 또한, 의견판을 등분하지 않아도 좋고, 의견판의 분할에도 임의의 분할 방법을 채용할 수 있다. 예컨대, 학생의 의견, 예컨대 찬성 여부 등에 의해 학생을 그룹으로 나누고, 전체에서 차지하는 그룹의 인수에 따라 그룹에 비중을 부여하고, 그룹이 갖는 비중의 다과에 의해 의견판에서 그룹의 의견이 표시되는 영역의 크기나 형상을 변경할 수 있다.

[시나리오 표지의 응용예]

상기한 실시예 1에서는, 도 9나 도 10에 도시한 시나리오 표지를 예시했지만, 반드시 시나리오 표지는 도시된 예에 한정되지 않는다. 즉, 적어도 각 논점의 표지가 표시되면 되고, 또한, 진행 순서가 표시되면 보다 바람직하다. 도 14는, 의견판의 일례를 도시한 도면이다. 도 14에 도시한 시나리오 표지가 부여된 의견판(240)과 같이, 각 논점을 성분으로 하는 수업의 타임 테이블을 시나리오 표지(320)로서 표시시킬 수도 있다. 이러한 시나리오 표지(320)에서는, 수업 시간의 전체가 각 논점의 배분 시간으로 안분된 띠의 시간폭이 설정된 후에 표시된다. 이러한 타임 테이블 상에 슬라이더(321)를 표시시킴으로써, 수업의 진행도를 보다 직감적으로 파악시키기 쉽게 할 수 있는 결과, 수업의 나머지 시간을 보다 유효하게 사용시킬 수 있다.

[다른 실장예]

상기한 실시예 1에서는, 교사 단말(10) 및 학생 단말(30) 사이에서 교사 단말(10)을 서버 장치로서 기능시키는 한편 학생 단말(30)을 클라이언트 단말로서 기능시키는 경우를 예시했지만, 수업 지원 시스템(1)의 물리적 구성은 이것에 한정되지 않는다. 예컨대, 교사 단말(10) 및 학생 단말(30)의 양쪽을 클라이언트 단말로서 수용하는 서버 장치를 더욱 갖는 클라이언트 서버 시스템으로서 실장할 수도 있다. 이 경우, 서버 장치가 교사 단말(10)의 제어부(15) 내의 각 기능을 실장하는 것으로 하면 된다. 예컨대, 서버 장치는, 상기한 협동 교육 지원 서비스를 제공하는 웹서버로서 실장하는 것으로 해도 좋고, 아웃소싱에 의해 협동 교육 지원 서비스를 제공하는 클라우드로서 실장하는 것으로 해도 상관없다. 이 경우, 도 11∼도 13에 도시한 각 처리의 실행 주체를 상기한 서버 장치로 하고, 서버 장치가 터치 패널(11)을 통해 접수되는 커맨드의 조작 정보를 입력으로서 취득하고, 처리의 결과로서 각종 화면이 얻어지는 경우, 각종 화면을 터치 패널(11) 및 전자 칠판(20)에 표시하는 것으로 하면 된다.

[표시 제어 프로그램]

또한, 상기한 실시예에서 설명한 각종 처리는, 미리 준비된 프로그램을 퍼스널 컴퓨터나 워크 스테이션 등의 컴퓨터에서 실행함으로써 실현할 수 있다. 그래서, 이하에서는, 도 15를 이용하여, 상기한 실시예와 동일한 기능을 갖는 표시 제어 프로그램을 실행하는 컴퓨터의 일례에 관해 설명한다.

도 15는, 실시예 1 및 실시예 2에 관련된 표시 제어 프로그램을 실행하는 컴퓨터의 일례에 관해 설명하기 위한 도면이다. 도 15에 도시한 바와 같이, 컴퓨터(100)는, 조작부(110a)와, 스피커(110b)와, 카메라(110c)와, 디스플레이(120)와, 통신부(130)를 갖는다. 또한, 이 컴퓨터(100)는, CPU(150)와, ROM(160)과, HDD(170)와, RAM(180)을 갖는다. 이들 110∼180의 각 부는 버스(140)를 통해 접속된다.

HDD(170)에는, 도 15에 도시한 바와 같이, 상기한 실시예 1에서 개시한 접수부(15a), 분류부(15b), 선택부(15c) 및 표시 제어부(15d)와 동일한 기능을 발휘하는 표시 제어 프로그램(170a)이 미리 기억된다. 이 표시 제어 프로그램(170a)에 관해서는, 도 2에 도시한 각각의 접수부(15a), 분류부(15b), 선택부(15c) 및 표시 제어부(15d)와의 각 구성 요소와 마찬가지로, 적절히 통합 또는 분리해도 좋다. 즉, HDD(170)에 저장되는 각 데이터는, 반드시 모든 데이터가 HDD(170)에 저장되어 있지 않아도 좋고, 처리에 이용하는 데이터가 HDD(170)에 저장되면 된다.

그리고, CPU(150)가, 표시 제어 프로그램(170a)을 HDD(170)로부터 판독하여 RAM(180)에 전개한다. 이에 따라, 도 15에 도시한 바와 같이, 표시 제어 프로그램(170a)은, 표시 제어 프로세스(180a)로서 기능한다. 이 표시 제어 프로세스(180a)는, HDD(170)로부터 판독한 각종 데이터를 RAM(180) 상의 표시 제어 프로세스(180a)에 할당된 영역에 전개하고, 이 전개한 각종 데이터에 기초하여 각종 처리를 실행한다. 또, 표시 제어 프로세스(180a)는, 도 2에 도시한 접수부(15a), 분류부(15b), 선택부(15c) 및 표시 제어부(15d)에서 실행되는 처리, 예컨대 도 11∼도 13에 도시한 처리를 포함한다. 또한, CPU(150) 상에서 가상적으로 실현되는 각 처리부는, 반드시 모든 처리부가 CPU(150) 상에서 동작하지 않아도 좋고, 처리에 이용하는 처리부만이 가상적으로 실현되면 된다.

또, 상기한 표시 제어 프로그램(170a)에 관해서는, 반드시 처음부터 HDD(170)나 ROM(160)에 기억시켜 두지 않아도 좋다. 예컨대, 컴퓨터(100)에 삽입되는 플렉시블 디스크, 소위 FD, CD-ROM, DVD 디스크, 광 자기 디스크, IC 카드 등의 「휴대용 물리 매체」에 각 프로그램을 기억시킨다. 그리고, 컴퓨터(100)가 이들 휴대용 물리 매체로부터 각 프로그램을 취득하여 실행하도록 해도 좋다. 또한, 공중 회선, 인터넷, LAN, WAN 등을 통해 컴퓨터(100)에 접속되는 다른 컴퓨터 또는 서버 장치 등에 각 프로그램을 기억시켜 두고, 컴퓨터(100)가 이들로부터 각 프로그램을 취득하여 실행하도록 해도 좋다.

1 : 수업 지원 시스템, 5 : 네트워크, 10 : 교사 단말, 11 : 터치 패널, 12 : 통신 I/F부, 13 : 기억부, 13a : 학생 데이터, 13b : 과제 데이터, 13c : 시나리오 데이터, 13d : 회답 데이터, 15 : 제어부, 15a : 접수부, 15b : 분류부, 15c : 선택부, 15d : 표시 제어부, 20 : 전자 칠판, 30A, 30B, 30C : 학생 단말

Claims (6)

1. 컴퓨터에,
   과제의 지정을 접수하고,
   과제마다 상기 과제에 관한 복수의 논점 및 상기 과제의 수업에서 각 논점을 진행시키는 순서를 포함하는 시나리오에 대응된 시나리오 데이터를 참조하여, 과제에 대응하는 시나리오의 순서에 따라 상기 복수의 논점 중에서 하나의 논점을 선택하고,
   상기 하나의 논점이 선택될 때마다, 시나리오의 표시 중 상기 하나의 논점에 대해 다른 논점과 상이한 표시로 함과 함께, 과제마다 회답이 대응된 회답 데이터를 참조하여, 과제에 대응하는 회답의 일람 표시 중 상기 하나의 논점에 대응하는 회답에 대해 다른 회답과 상이한 표시를 하는 처리를 실행시키기 위해 매체에 저장된 표시 제어 프로그램.
2. 제1항에 있어서, 상기 컴퓨터에,
   논점마다 상기 논점에 관한 키워드에 대응된 키워드 데이터를 참조하여, 상기 회답 데이터에 포함되는 회답의 문자열을 상기 키워드 데이터에 포함되는 키워드로 검색하고,
   상기 키워드로 검색된 결과로서 검색 결과가 얻어지는 경우, 상기 회답을 상기 키워드에 대응된 논점으로 분류하는 처리를 더욱 실행시키고,
   상기 논점과 회답에 대해 상이한 표시를 하는 처리는, 상기 회답의 일람 표시 중 상기 하나의 논점으로 분류된 회답을 다른 회답과 상이한 표시를 하는 것을 특징으로 하는, 매체에 저장된 표시 제어 프로그램.
3. 제1항에 있어서, 상기 논점과 회답에 대해 상이한 표시를 하는 처리는, 상기 하나의 논점보다 순서가 뒤인 다음 논점에 대응하는 회답 중 하나의 회답에 관한 표시를 상기 시나리오의 표시 또는 상기 회답의 일람 표시에 포함시키는 것을 특징으로 하는, 매체에 저장된 표시 제어 프로그램.
4. 제1항 내지 제3항 중 어느 한 항에 있어서, 상기 논점과 회답에 대해 상이한 표시를 하는 처리는, 상기 논점별 회답수의 내역 표시를 상기 시나리오의 표시에 포함시키는 것을 특징으로 하는, 매체에 저장된 표시 제어 프로그램.
5. 컴퓨터가,
   과제의 지정을 접수하고,
   과제마다 상기 과제에 관한 복수의 논점 및 상기 과제의 수업에서 각 논점을 진행시키는 순서를 포함하는 시나리오에 대응된 시나리오 데이터를 참조하여, 과제에 대응하는 시나리오의 순서에 따라 상기 복수의 논점 중에서 하나의 논점을 선택하고,
   상기 하나의 논점이 선택될 때마다, 시나리오의 표시 중 상기 하나의 논점을 다른 논점과 상이한 표시로 함과 함께, 과제마다 회답이 대응된 회답 데이터를 참조하여, 과제에 대응하는 회답의 일람 표시 중 상기 하나의 논점에 대응하는 회답을 다른 회답과 상이한 표시를 하는 처리를 실행하는 것을 특징으로 하는 표시 제어 방법.
6. 과제의 지정을 접수하는 접수부와,
   과제마다 상기 과제에 관한 복수의 논점 및 상기 과제의 수업에서 각 논점을 진행시키는 순서를 포함하는 시나리오에 대응된 시나리오 데이터를 참조하여, 과제에 대응하는 시나리오의 순서에 따라 상기 복수의 논점 중에서 하나의 논점을 선택하는 선택부와,
   상기 하나의 논점이 선택될 때마다, 시나리오의 표시 중 상기 하나의 논점을 다른 논점과 상이한 표시로 함과 함께, 과제마다 회답이 대응된 회답 데이터를 참조하여, 과제에 대응하는 회답의 일람 표시 중 상기 하나의 논점에 대응하는 회답을 다른 회답과 상이한 표시를 하는 표시 제어부를 갖는 것을 특징으로 하는 표시 제어 장치.
   

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