JPH0749502Y2

JPH0749502Y2 - 算数学習具

Info

Publication number: JPH0749502Y2
Application number: JP6931192U
Authority: JP
Inventors: 亮典川崎
Original assignee: 株式会社文溪堂
Priority date: 1992-10-05
Filing date: 1992-10-05
Publication date: 1995-11-13
Anticipated expiration: 2005-11-13
Also published as: JPH0636064U

Description

【考案の詳細な説明】

【０００１】

【産業上の利用分野】本考案は小学校低学年の児童に算
数を指導するために使用される算数学習具に関するもの
である。

【０００２】

【従来の技術】従来、小学校低学年の児童に対する算数
の教育においては、具体物と具体物、また具体物と半具
体物の１対１対応によって、物の集合の質や配列などの
属性を捨象して数の意識を育てることが行われる。さら
に、次の段階において、数に名前をつけ、書き表すとい
う活動を行わせ、物の個数を数えることができ、計算が
できるための基礎作りを行う。すなわち、数量の大きさ
を表すために数字を用いることができるようにする。

【０００３】上記の教育指導において、有用な教材とし
て、従来図１０，１１に示すような絵カード１１が用い
られている。これは、１枚の絵カード１１にそれぞれ４
種類の具体物の絵１２が、その数を等しくして印刷され
ている。さらに、絵カード１１の中央部分には、それぞ
れの具体物の数を表す数字１３が白抜きで描かれてい
る。

【０００４】そして、児童はそれぞれの絵カード１１の
絵１２の具体物の数量を判断して、対応する数詞を唱え
るとともに、絵カード１１の中央部分の数字１３を色塗
りすることにより、具体物の集合の数量の大きさと数詞
に対応する数字１３を学ぶことができるようになってい
る。

【０００５】

【考案が解決しようとする課題】ところが、上記の絵カ
ード１１は、１枚の絵カード１１に、既にその数を等し
くされた具体物の絵１２が４種類描かれており、そし
て、その数量を表すところの数字１３が中央部分に書か
れている。そのため児童は、まず絵カード１１により、
それぞれの絵カード１１に描かれている具体物の集合を
数詞により表現する。そして、次にその数詞と対応させ
るべく絵カード１１の数字１３を見て色塗りを行う。

【０００６】これは、具体物の集合に数詞を対応させる
ことができるようになった児童に、数詞に対応させて数
字を学ばせるためには有効である。しかし、具体物の集
合を同じ数量の大きさの集合として把握し、その数量に
数詞を対応させる学習を十分に理解していない場合に
は、やや児童の理解の段階を越えて、機械的に段階を踏
んでいるきらいがあった。

【０００７】すなわち、児童自身の作業により、前段階
の学習を確認させながら、なるべく抵抗がないように次
の段階へ進んで行くことが好ましい。本考案は上記問題
点を解決するためになされたものであって、その目的は
児童が数字を遊戯感覚で楽しく学ぶことができる算数学
習具を提供することにある。

【０００８】

【課題を解決するための手段】本考案は上記問題点を解
決するため、複数の、数量が等しい具体物の集合の絵が
描かれた絵カードを、所定の並べ方で並べることによ
り、その全ての絵カードにより，具体物の数量を示す数
字が構成されるようにした算数学習具をその要旨とす
る。

【０００９】

【作用】従って、本考案によれば児童自身が等しい数量
の絵を集めて所定の配置に配列することにより数字が構
成されるため、児童が遊戯的な感覚で数字を学ぶことが
できる。

【００１０】

【実施例】以下、本考案を具体化した一実施例を図１〜
図９に従って説明する。図１（ａ），（ｂ），図２
（ａ），（ｂ）に本考案の算数学習具の一部を示す。本
算数学習具は、４枚１組の絵カード１が１０組、即ち４
０枚を１セットとして構成されている。

【００１１】各絵カード１は、紙製で、表側に４種類の
物の内のいずれか、即ち、チューリップ、金魚、すずめ
及び車のいずれかの絵２ａ，２ｂ，２ｃ，２ｄが印刷さ
れている。

【００１２】そして、例えば図３（ａ），（ｂ），
（ｃ），図４（ａ），（ｂ），図５（ａ），（ｂ），図
６（ａ），（ｂ），（ｃ）に示すように、金魚の絵２ｂ
を印刷した絵カード１は、その数量が１から１０まで印
刷された絵カード１が揃えられている。同様に、チュー
リップ、すずめ、車の絵２ａ，２ｃ，２ｄを印刷した絵
カード１についても、１〜１０までの絵カード１が揃え
られている。

【００１３】そして、絵の異なる各絵カード１におい
て、各具体物の数量が等しい４枚の絵カード１を所定の
位置関係で組み合わせて配置することにより、その４組
の中央部分に、この絵カード１の絵２ａ，２ｂ，２ｃ，
２ｄの数量に対応する数字３が図７に示すように４枚の
絵カード１により構成されるようになっている。さら
に、該数字３の背景には、数字３の１から５及び６から
１０の順番に正三角形・円・正方形・正方形・長方形の
図形４が構成されるようになっている。又、この図形４
は、数字の１から５についてはピンク色、６から１０に
ついては薄い青色に着色されている。

【００１４】上記のように構成された絵カード１は、以
下のようにして使用する。まず、４０枚の全ての絵カー
ド１を、絵２ａ，２ｂ，２ｃ，２ｄが描かれた側を上に
して、ランダムに混ぜ合わせる。しかるのち、児童は、
その混ぜ合わされた全ての絵カード１の中から、各絵カ
ード１上に描かれている絵２ａ，２ｂ，２ｃ，２ｄ、即
ち、チューリップ、金魚、すずめ及び車について、その
数量の等しい絵２の絵カード１を選び出す。

【００１５】そして、ある数量について選び出された４
枚の絵カード１を組み合わせて、その組み合わされた絵
カード１の中央部分に数字３が構成されるような位置関
係に配置する。ここで、選び出された４枚の各絵カード
１のそれぞれの絵２ａ，２ｂ，２ｃ，２ｄに描かれてい
る物の数量が等しければ、図７に示すようにその数量に
対応する数字３が構成されて示される。そして、児童は
絵カード１の数量に対応する数字３を知ることができ
る。

【００１６】もし集めた四枚の絵カード１のうちの１
枚、又は、複数枚の絵カード１に描かれている絵２の具
体物の数量が、その他の絵カード１の絵２の具体物の数
量と異なっている場合には、図８に示すように集められ
た絵カード１の中央部分に数字３が構成されない。この
場合には、再度集められた各絵カード１の絵２ａ，２
ｂ，２ｃ，２ｄの数量を確認することにより、数量の数
え間違いを発見して、正しい数量の絵カード１と入れ換
えることにより、数字３を構成することができる。

【００１７】又、図９に示すように、各絵カード１の絵
２ａ，２ｂ，２ｃ，２ｄの数量が等しくても、絵カード
１の位置関係が正しくないと数字３が構成されない。こ
の場合には、児童は数字３の背景に構成される図形４を
目安にして、４枚の絵カード１を配置し直して、数字３
を構成することができる。

【００１８】このように、児童は各具体物の集合の数量
の大きさを表すために数字を用いるという学習を、遊戯
感覚で抵抗なく学ぶことができる。上記のように、本考
案の算数学習具によれば、児童が絵カード１に描かれて
いる４種類の絵２ａ，２ｂ，２ｃ，２ｄの具体物の集合
の数量の大きさを判断して、その数量の大きさの等しい
４枚の絵カード１を選び出し、所定の位置関係で配置す
ることにより、絵カード１の２ａ，２ｂ，２ｃ，２ｄの
具体物の数量に対応する数字３が配置された絵カード１
の中央部分に形成される。

【００１９】従って、児童は具体物の集合の数量の大き
さを数の概念で捉えるという学習を繰り返して、確かな
ものとしながら、次の段階のその集合の数量の大きさに
数字を対応させて表現するという学習を抵抗なく行なう
ことができる。

【００２０】又、本実施例の算数学習具においては、４
枚１組のそれぞれの絵カード１に描かれている具体物
は、それらを数える場合の助数詞が異なるものが組み合
わされている。すなわち、チューリップは「〜本」、金
魚は「〜匹」、すずめは「〜羽」、車は「〜台」という
ように、異なった助数詞が用いられる。従って、以後の
数の学習において具体物の数量を数詞に助数詞をつけて
表現する場合に、本算数学習具を用いて異なる種類の具
体物を助数詞をつけた数詞により表現するとともに等し
い数量の絵カード１を集めて対応する数字３を構成する
ことにより、児童は具体物の数え方に拘らずその具体物
の大きさが等しい数字３により表されることを学習する
ことができる。尚、本考案は上記実施例に限定されるも
のではなく、考案の趣旨を逸脱しない範囲で例えば次の
ように構成することもできる。

【００２１】（１）上記実施例では、数字３が４枚１
組の絵カード１により構成されるようにしたが、２枚以
上であれば何枚でもよい。（２）上記実施例では、４枚１組の絵カード１によっ
て構成される数字３の背景に単純な図形４を設けている
が、これを設けない絵カードとしてもよい。

【００２２】

【考案の効果】以上詳述したように本考案によれば、児
童が数字を遊戯感覚で楽しく学ぶことができる。

【図面の簡単な説明】

【図１】（ａ），（ｂ）共に本考案の絵カードの平面図
である。

【図２】同じく（ａ），（ｂ）共に絵カードの平面図で
ある。

【図３】（ａ）は絵の具体物の数量が１、（ｂ）は２、
（ｃ）は３である絵カードの平面図である。

【図４】（ａ）は絵の具体物の数量が４、（ｂ）は５で
ある絵カードの平面図である。

【図５】（ａ）は絵の具体物の数量が６、（ｂ）は７で
ある絵カードの平面図である。

【図６】（ａ）は絵の具体物の数量が８、（ｂ）は９、
（ｃ）は１０である絵カードの平面図である。

【図７】配置された全ての絵カードの絵の具体物の数量
が等しい状態を示す説明図である。

【図８】配置された絵カードの内、一枚のみ絵の具体物
の数量が他の絵カードの数量と異なっている状態を示す
説明図である。

【図９】配置された位置関係が正しくない絵カードの状
態を示す説明図である。

【図１０】（ａ），（ｂ）共に従来例の絵カードの平面
図である。

【図１１】同じく（ａ），（ｂ）共に絵カードの平面図
である。

【符号の説明】

１…絵カード、２ａ，２ｂ，２ｃ，２ｄ…絵、３…数字

Claims

【実用新案登録請求の範囲】

【請求項１】複数の、数量が等しい具体物の集合の絵
（２ａ，２ｂ，２ｃ，２ｄ）が描かれた絵カード（１）
を、所定の並べ方で並べることにより、その全ての絵カ
ード（１）により、具体物の数量を示す数字（３）が構
成されることを特徴とする算数学習具。