DE3625248A1 - Lernsatz aus beschrifteten textkarten - Google Patents

Description

Die Erfindung betrifft einen Lernsatz aus insbesondere zum Erlernen von Fremdsprachen mit Wörtern oder Sätzen beschrifteten Textkarten gemäß dem Ober­ begriff des Patentanspruches 1.

Zum Erlernen von Fremdsprachen sind in der Praxis karteimäßig aufgebaute Kartenkästen bekannt, in denen eine Vielzahl von beidseitig mit Wörtern oder Texten beschrifteten oder bedruckten Textkarten aneinander­ gereiht aufgestellt sind. Diese Kästen weisen ver­ hältnismäßig große Ausmaße auf und auch die einzelnen Textkarten von quadratischer oder rechteckiger Form sind groß. Zum Arbeiten mit diesem Kartenkasten ist daher eine Tischunterlage erforderlich, so daß die Anwendung dieser Lernhilfe ortsmäßig recht einge­ schränkt ist. Auch das Herausnehmen und Einordnen dieser großflächigen Textkarten bereitet häufig Schwierigkeiten.

Der Erfindung liegt daher die Aufgabe zugrunde, einen Lernsatz aus Textkarten zu schaffen, der handlich zu bedienen ist und der das Erlernen der Texte und die Selbstkontrolle über das bereits Erlernte wesentlich erleichtert.

Diese Aufgabe wird mit einem Lernsatz nach dem Ober­ begriff des Hauptanspruches 1 erfindungsgemäß durch die Kennzeichnungsmerkmale dieses Patentanspruches gelöst.

Eine besonders vorteilhafte Lösung zur Erleichterung des Lernens ist in Anspruch 3 beansprucht.

Vorteilhafte Weiterentwicklungen der Erfindung sind in Unteransprüchen beansprucht.

Ein Behältnis in der erfindungsgemäßen Köcherform er­ möglicht die Aufnahme von handlichen und verhältnis­ mäßig schmalen und langen Textkarten. Solche der Länge nach zu führenden Kartenformate lassen sich leichter aus einem Behältnis herausziehen und wieder zurückstecken. Da bereits kleine Textkarten genügend Beschriftungsfläche bieten, ergibt sich ein kleiner und leicht zu handhabender Lernsatz, der schon in einer kleinen Kleidertasche Platz findet. Eine über die Textkarten hinaus verlängerte Trennkarte zur Unter­ teilung des Behälterraumes in zwei oder mehrere Fächer erweist sich vor allem in Verbindung mit einem Köcher als günstig. Hat der Köcher noch eine durchsichtige Sichtfläche, so kann die jeweils vorderste Textkarte abgelesen werden, ohne daß sie gezogen werden muß.

Als besonders vorteilhaft erweist sich ein Textkarten- Behälter, wenn seine Sicht- bzw. Ablesefläche mit einem Fenster aus durchsichtigem Werkstoff oder einem Sichtflächenausschnitt versehen und diese durchsichtige Sichtfläche an einem oder mehreren Rändern von einer undurchsichtigen Abdeckleiste begrenzt ist, so daß Textzusätze oder -Angaben abdecken, die zur Erleichterung der Übersetzung bzw. der Aussprache oder anstelle der Rückseiten-Beschriftung vorgesehen sein können. Der Ler­ nende kann mit einem solchen Lernsatz zunächst versuchen, den Text bei eingesteckter Textkarte, also ohne die von den Abdeckleisten verdeckten Erleichterungen, zu übersetzen. Gelingt dies nicht, zieht er die Textkarte heraus und kann dann diese Zusätze als Lern­ hilfen zur Kenntnis nehmen.

Um zu verhindern, daß die Textkarten zu lose im Behälter sitzen und dadurch nicht mehr mit ihrer Beschriftungs­ seite an der durchsichtigen Sichtfläche zum direkten Ablesen genügend anliegen oder in ihrem Halt im Be­ hälter nicht mehr ausreichend gesichert sind, ist im oder am Behälter eine Feder-Einrichtung vorgesehen, die auf die Textkarten einen entsprechenden Seitendruck aus­ übt. Zweckmäßig kann eine Trennkarte aus Federmaterial diese Aufgabe erfüllen.

Die Erfindung wird nachfolgend anhand von Ausführungs­ beispielen, die auch in der Zeichnung schematisiert dargestellt sind, näher beschrieben. Es zeigt

Fig. 1 einen Längsschnitt durch einen ersten Lernsatz,

Fig. 2 eine Frontansicht hierzu und

Fig. 3 eine Frontansicht auf einen weiteren Lernsatz.

Der in den Fig. 1 und 2 dargestellte Lernsatz besteht aus einem quaderförmigen, länglichen Behälter in Form eines Köchers 1, dessen an einer Stirnseite ausge­ bildete Einstecköffnung 2 den vollen Köcherquerschnitt einnimmt, ferner aus in den Köcher der Länge nach ein­ gesteckten ineinanderliegenden Textkarten 3 sowie mindestens einer Trennkarte 5. Eine Sicht- bzw. Frontfläche 6 des Köchers ist vorteilhaft durchsichtig, so daß eine Beschriftung 7 einer vordersten Textkarte 3 bereits in eingesteckter Stellung ablesbar ist. In Fig. 1 ist die ganze Sichtfläche durchsichtig und der Einfach­ heit halber wird man in diesem Falle den ganzen Köcher aus durchsichtigem Kunststoffmaterial herstellen. Die Textkarten 3 sind zweckmäßig aus einem relativ festen bzw. steifen Blatt aus Papier, Kunststoff od. dgl. Material gefertigt. Ihre Breite entspricht annähernd der Köcherbreite. Die Länge ist bei dieser Ausführungs­ form um einen ausreichenden Greifrand 8 über den Köcher­ rand 9 hinaus verlängert, so daß die Textkarten mit den Fingern einzeln gut erfaßt werden können. Diese Text­ karten sind beiderseits beschriftet, und zwar zum Fremd­ sprachenstudium auf der einen Sichtfläche mit Wörtern oder Texten der einen Sprache und auf der anderen Sicht­ fläche mit den zugehörigen Übersetzungen der anderen Sprache. Die Trennkarte 5 steht um einen Anschlagrand 10 über die Textkarten 3 vor, so daß sie eine auffallende Trennwand für den Köcherraum bildet. Auch diese Trenn­ karte wird meist aus einem Blatt Papier, Kunststoff oder Metall von zweckmäßig etwas dickerem oder steiferem Material als die Textkarten bestehen. Beim gezeigten Ausführungsbeispiel (Fig. 1) ist diese Trennkarte aus einem Federmaterial aus Metall, wodurch sie mit ihrer elastischen Wölbung auf die Textkarten einen Seiten­ druck ausüben. Dadurch wird ein zu loser Sitz der Text­ karten im Köcher auch dann vermieden, wenn die Text­ karten den Köcher nicht voll ausfüllen sollten. Auf diese Weise wird gewährleistet, daß die Textkarten zum direkten Ablesen durch die durchsichtige Sichtfläche stets an dieser Sichtfläche anliegen. Wie aus Fig. 2 zu sehen ist, weist die Trennkarte an ihrem Anschlag­ rand 10 noch einen Ausricht-Einschnitt 12 auf. In diesen Einschnitt kann eine gezogene Textkarte eingelegt und dadurch eventuell ungleich hochstehende Textkarten aus­ gerichtet in den Köcher zurückgedrückt werden. Zweck­ mäßig wird dieser Einschnitt an beiden Enden der Trenn­ karte vorgesehen, so daß auf eine bestimmte Einsteck­ seite der Trennkarte nicht geachtet werden muß.

Bei dem Köcher nach Fig. 3 steht lediglich die Trenn­ karte 5 über den Köcherrand 9 hinaus, während die Text­ karten 3 etwa bündig mit diesem Rand enden. Um auch die­ se Textkarten mit den Fingern leicht aus dem Köcher her­ ausziehen zu können, ist in der Sichtfläche eine Greif­ aussparung 15 ausgebildet, die genügend groß für einen Fingereingriff auf die dahinterliegende Textkarte ist. Eine solche Greifaussparung (nicht sichtbar) ist zweck­ mäßig auch in der Rückwand des Köchers angebracht, damit der gesamte Textkartensatz leichter aus diesem Behälter herausgezogen werden kann.

Bei einem weiteren besonders vorteilhaften Lernsatz ist die Sichtfläche 6 des Behälters nicht vollständig, sondern nur teilweise durchsichtig. Beispielsweise ist ein Fenster 17 von an beiden Längsrändern vorgesehenen Abdeckleisten 18 begrenzt, die undurchsichtig sind und so zum Abdecken von bestimmten Beschriftungsteilen 20 auf den Textkarten dienen können. Dieses Fenster kann eine in diesem Umfang durchsichtige oder auch durch­ brochene Sichtfläche bzw. Frontwand des Behälters sein. Die Abdeckleisten können das Fenster auch nur auf einer oder allen Seiten umrahmen, je nachdem, welche Be­ schriftungsstellen von ihnen abgedeckt werden sollen. Das Fenster kann jeden geeigneten Bereich der Sicht­ fläche, auch längsunterteilte Abschnitte, einnehmen. Durchsichtige und undurchsichtige Abschnitte können sich auch abwechseln, wie es auch möglich ist, die Sichtfläche austauschbar oder einsetzbar zu machen, um für verschiedene Textkarten die passenden Ab­ deckungen zu erhalten.

Wenn das in Fig. 3 dargestellte Behältnis ebenfalls Köcherform aufweist, so beschränkt sich die Erfindung mit der mit einem Fenster und Abdeckleisten versehenen Sichtfläche nicht nur auf köcherförmige Behältnisse, sondern sie kann ebenso an Behältnissen in Querformat, wie z. B. in Schachtelform od. dgl., verwirklicht werden. Ist das Fenster ein Sichtflächenausschnitt, der die Greifaussparung 15 einschließt, dann erübrigt sich diese Aussparung.

Die Arbeitsweise mit diesen Lernsätzen ist folgende:

In allen Fällen wird der mit Textkarten 3 gefüllte Köcher 1 in die eine Hand genommen. Zum Herausziehen der jeweils vordersten Textkarte werden die Finger der anderen Hand benutzt. Besteht der Köcher vollständig aus undurchsichtigem Werkstoff, dann kann die Beschriftung 7 erst abgelesen und dann dieser Text in die andere Sprache übersetzt werden, nachdem die Textkarte gezogen worden ist. Hierauf wird die Textkarte gewendet und diese er­ dachte Übersetzung mit der Beschriftung dieser Wende­ fläche verglichen.

Etwas anders kann verfahren werden, wenn der Köcher an seiner Sichtfläche 6 oder an allen Seiten durchsichtig ist. In diesem Falle kann die Beschriftung 7 bereits abgelesen und übersetzt werden, solange sich die Text­ karte noch im Köcher befindet. Erst hierauf wird die Textkarte gezogen und für die Kontrolle der Übersetzung gewendet. Letzteres hat den Vorteil, daß die übersetzte Beschriftung nicht vorzeitig sichtbar werden kann.

In gleicher Weise wird zunächst vorgegangen, wenn die Sichtfläche ein von Abdeckleisten begrenztes Fenster aufweist. Hier versucht der Lernende, den durch das Fenster lesbaren Text zu übersetzen und gelingt dies nicht, dann wird die Textkarte gezogen und die ab­ gedeckte Beschriftung 20 kann für die Übersetzung zu Hilfe genommen werden. Diese zweistufige Methode er­ leichtert das Lernen wesentlich, insbesondere von schwierigen Satzteilen. Die abgedeckten Stellen der Text­ karten sind auch geeignet zur Aufnahme einer Lautschrift, eigener Anmerkungen usw. oder auch des vollständigen Über­ setzungstextes, so daß ein Wenden der Textkarten sich er­ übrigt.

Wurde schließlich richtig übersetzt, dann wird diese er­ ledigte Textkarte hinter der Trennkarte entlang der Be­ hälterrückwand zurückgesteckt. Dieser Vorgang wird so­ lange wiederholt, bis sich sämtliche Textkarten hinter der dabei immer weiter nach vorne wandernden Trenn­ karte befindet. Ist dies der Fall, dann ist dieser Be­ hälter vollständig bearbeitet und kann bis zur nächsten Selbstprüfung weggelegt werden. Manchmal wird die Über­ setzung der Beschriftung jedoch nicht richtig sein. In diesem Fall muß diese Textkarte vor der Trennkarte in den Behälter gesteckt werden, so daß diese noch nicht erledigte Textkarte nach einiger Zeit wieder an der Sichtfläche erscheint und erneut geprüft werden kann.

Die Textkarten werden so im Behälter gespeichert, daß entweder die Beschriftung in der Mutter- bzw. Grund­ sprache der Ablese-Sichtfläche des Behälters zugekehrt ist und die zu erlernende Fremdsprachen-Beschriftung sich auf der Wendefläche befindet, oder auch umgekehrt. Die gleichen Textkarten können meistens zum Erlernen der beiden Sprachen verwendet werden.

Der erfindungsgemäße Lernsatz ermöglicht eine strenge Selbstkontrolle über die vorhandenen Kenntnisse. Durch das Aussortieren der nicht erledigten Textkarten und insbesondere durch die aufdeckbaren Lernhilfen kann die Lerntätigkeit wesentlich erleichtert und verstärkt auf die bestehenden Mängel angesetzt werden. Anderer­ seits vermittelt jede erledigte Textkarte und erst recht jeder vollständig bearbeitete Lernsatz ein Erfolgs­ erlebnis, das zum Weitermachen anspornt.

Die Erfindung beschränkt sich auch nicht auf Lernsätze für Fremdsprachen, sondern ist auch in allen anderen Wissensgebieten einsetzbar. Besonders vorteilhaft er­ weist sich dieser Lernsatz zur Ergänzung von Lehr- und Fachbüchern, deren wesentlicher Inhalt dann auf den Textkarten festgehalten wird.

Der Behälter kann auf seiner Sicht- bzw. Frontfläche voll durchsichtig und auf seiner Rückseite mit dem Fenster und den Abdeckleisten versehen sein, oder auch umgekehrt, so daß der gleiche Behälter für Textkarten mit oder ohne Beschriftungszusätze verwendbar ist. Auch wenn eine Trennkarte aus federndem Werkstoff eine besonders einfache Einrichtung zum Halten der Textkarten ist, so kann diese Federwirkung auch durch ein zusätzlich eingelegtes Federblatt oder durch elastische Behälterwände, z. B. aus Gummi oder Latex, erreicht werden.

Claims (12)

1. Lernsatz aus insbesondere zum Erlernen von Fremdsprachen mit Wörtern oder Sätzen beschrifteten, in einem Behältnis aneinanderliegenden, einzeln daraus entnehm- und wieder hineinsteckbaren Textkarten, dadurch gekennzeichnet, daß das Behältnis ein Köcher (1) mit einer Einstecköffnung (2) an einer seiner Stirnseiten ist und die Textkarten (3) der Länge nach und mit einer Beschriftungsseite an einer Front- bzw. Sichtfläche (6) des Köchers anliegend in den Köcher ein­ gesteckt sind.

2. Lernsatz nach Anspruch 1, dadurch gekennzeichnet, daß der Köcher (1) mit einer durchsichtigen Stirnfläche (6) zum direkten Ablesen der Beschriftung (7) der Textkarten (3) versehen ist.

3. Lernsatz aus insbesondere zum Erlernen von Fremdsprachen mit Wörtern oder Sätzen beschrifteten, in einem Behältnis aneinanderliegenden, einzeln daraus entnehm- und wieder hineinsteckbaren Textkarten, dadurch gekennzeichnet, daß die Textkarten mit einer Beschriftungsseite an einer Sichtfläche (6) des Behältnisses (1) anliegen und diese Sichtfläche zum direkten Ablesen der Beschriftung (7) der Textkarten (3) ein durchsichtiges Fenster (17) mit einer oder mehreren Rand-Abdeckleisten (18) zum Abdecken von Beschriftungsteilen (20) aufweist.

4. Lernsatz nach einem der Ansprüche 1 bis 3, dadurch gekennzeichnet, daß ein Sichtflächen-Ausschnitt als Fenster (17) vorgesehen ist.

5. Lernsatz nach Anspruch 4, dadurch gekennzeichnet, daß der Sichtflächen-Ausschnitt sich bis zum Behälterrand (9) des Behälters erstreckt.

6. Lernsatz nach einem der Ansprüche 1 bis 4, dadurch gekennzeichnet, daß in der Sichtfläche (6) eine Greif­ aussparung (15) zum Erfassen der nicht oder nur gering­ fügig über den Köcherrand (9) vorstehenden Textkarten (3) mit den Fingern ausgebildet ist.

7. Lernsatz nach einem der Ansprüche 1 bis 6, dadurch gekennzeichnet, daß die Textkarten (3) zum Erfassen mit den Fingern über den Behälterrand (9) vorstehen.

8. Lernsatz nach einem der Ansprüche 1 bis 7, dadurch gekennzeichnet, daß im oder am Behälter (1) eine Ein­ richtung vorgesehen ist, die die Textkarten (3) durch Federdruck aneinander und gegen die Sichtfläche andrückt.

9. Lernsatz nach einem der Ansprüche 1 bis 8, dadurch ge­ kennzeichnet, daß im Behälter zusätzlich zu den Textkarten (3) mindestens eine Trennkarte (5) mit einem über die Textkarten vorstehenden Anschlagrand (10) vorgesehen ist.

10. Lernsatz nach Anspruch 8 und 9, dadurch gekennzeichnet, daß die Trennkarte (5) aus einem federnden Material be­ steht.

11. Lernsatz nach Anspruch 9, dadurch gekennzeichnet, daß die Trennkarte (5) mit einem Ausricht-Einschnitt (12) am Anschlagrand (10) oder an beiden Enden versehen ist.

12. Lernsatz nach einem der Ansprüche 1 bis 8, dadurch gekennzeichnet, daß die Trennkarte (5) eine von den Textkarten (3) abweichende Farbe und/oder Beschaffen­ heit aufweist.