CN215577024U - 一种小学语文教学用辅助教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种小学语文教学用辅助教具，涉及学习教具技术领域。本实用新型一种小学语文教学用辅助教具，包括箱体，所述箱体沿其长度方向的中点分为等规格的两个放置箱，所述放置箱的顶面构造有缺口，所述箱体的顶面安装有固定板，所述固定板的正面安装有放置架，所述放置箱和所述放置架均放置标志有偏旁/部首和字根的小球。本实用新型利用在等规格的两个放置箱内分别放入标有偏旁/部首和字根的小球，学生抽取小球放入放置架内，再判断抽取出的小球是否可以组成正确的汉字，提高课堂的趣味性，并增加学生的学习乐趣，从而提高学生的成绩。

Description

一种小学语文教学用辅助教具

技术领域

本实用新型涉及学习教具技术领域，具体涉及一种小学语文教学用辅助教具。

背景技术

语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。

在小学课程中，需要在每节课文中学习新的汉字，采用传统的教学方式，教学过程中略显枯燥，由于学生年龄小理解能力弱，无法集中注意力进行学习，导致学习成绩下降，甚至丧失对语文这一学科的兴趣，因此提出一种小学语文教学用辅助教具。

实用新型内容

本实用新型的目的在于：为解决上述背景技术中提出的问题，本实用新型提供了一种小学语文教学用辅助教具。

本实用新型为了实现上述目的具体采用以下技术方案：

一种小学语文教学用辅助教具，包括箱体，所述箱体沿其长度方向的中点分为等规格的两个放置箱，所述放置箱的顶面构造有缺口，所述箱体的顶面安装有固定板，所述固定板的正面安装有放置架，所述放置箱和所述放置架均放置标志有偏旁/部首和字根的小球。

进一步地，所述箱体内设置有搅拌件，所述搅拌件包括沿所述箱体长度方向贯穿所述箱体的转动杆，所述转动杆的一端安装有把手，所述转动杆沿其长度方向安装有多个辅助杆。

进一步地，所述缺口处安装有阻挡垫。

进一步地，所述放置箱正面安装有标注卡片。

进一步地，所述小球的表面设置有用于书写的标识纸。

进一步地，所述固定板上安装有书写板，所述放置架与所述书写板左右分布在所述固定板的正面。

进一步地，所述固定板上安装有放置盒，所述放置盒位于所述放置架的下方。

本实用新型的有益效果如下：

本实用新型利用在等规格的两个放置箱内分别放入标有偏旁/部首和字根的小球，学生抽取小球放入放置架内，再判断抽取出的小球是否可以组成正确的汉字，提高课堂的趣味性，并增加学生的学习乐趣，从而提高学生的成绩。

附图说明

图1是本实用新型立体结构示意图；

图2是本实用新型正视结构图；

图3是本实用新型俯视结构图；

图4是本实用新型图3中A-A方向剖视图；

附图标记：1、箱体；2、放置箱；3、缺口；4、固定板；5、放置架；6、小球；7、搅拌件；701、转动杆；702、把手；703、辅助杆；8、阻挡垫；9、标注卡片；10、标识纸；11、书写板；12、放置盒。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本实用新型实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。

因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本实用新型实施方式的描述中，需要说明的是，术语“内”、“外”、“上”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，或者是该实用新型产品使用时惯常摆放的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

如图1所示，一种小学语文教学用辅助教具，包括箱体1，箱体1沿其长度方向的中点分为等规格的两个放置箱2，放置箱2的顶面构造有缺口3，箱体1的顶面安装有固定板4，固定板4的正面安装有放置架5，放置箱2和放置架5均放置有标志有偏旁/部首和字根的小球6；本实施方案中，放置架5内仅设有两个孔槽卡住小球6，方便直观的将小球6上的标注展示出来；具体的，将箱体1分为等规格的两个放置箱2，分别放置标有偏旁/部首和字根的小球6，并在放置箱2的顶面构造缺口3，学生依次将手插入两个放置箱2内，各抽取一个小球6，再将小球6放入安装在固定板4上的放置架5上，观看两个小球6上的标注，让学生辨别是否能组合成汉字，若能读出来，若不能则重新选择抽取任意一个放置箱2内的小球6进行更换再辨别，即达到增加课堂趣味性的效果，又帮助学生快速认识了解课文中学习的新汉字。

如图3和图4所示，箱体1内设置有搅拌件7，搅拌件7包括沿箱体1长度方向贯穿箱体1的转动杆701，转动杆701的一端安装有把手702，转动杆701沿其长度方向安装有多个辅助杆703；本实施例中，搅拌件7能够将放置箱2内的小球6进行打乱，避免下一位学生抽取到的小球6与上一位学生抽到的相同；具体的，教师在下一位同学抽取之前握住把手702沿转动杆701的轴心处做圆周运动，带动转动杆701进行转动，迫使安装在转动杆701上的辅助杆703进行转动，碰撞放置箱2内的小球6，使小球6的位置发生变化。

如图1和图3所示，缺口3处安装有阻挡垫8；本实施例中，为了增加游戏的趣味性，在缺口3处安装阻挡垫8，防止学生从缺口3处看到放置箱2内小球6上的标注，阻挡垫8从中心处设置有缝隙，方便学生将手插入放置箱2内。

如图1和图2所示，放置箱2正面安装有标注卡片9；本实施例中，通过在标注卡片9上进行标注，方便学生区分哪个放置箱2内的小球6为字根或偏旁/部首。

如图1、图2和图4所示，小球6的表面设置有用于书写的标识纸10；本实施例中，标识纸10上的部首或字根采用油性可擦笔进行书写，可反复进行更改；标识纸10可以直接固定安装在小球6表面，也可在小球6与标识纸10上固定魔术贴，使标识纸10能够从小球6上取下来。

如图1所示，固定板4上安装有书写板11，放置架5与书写板11左右分布在固定板4的正面；本实施例中，为了了解学生是否真正的掌握了组合出的汉字，在固定板4上安装书写板11，让学生将组合出来的字写在书写板11上，并且标注拼音，防止学生只认识不会读不会写，同时，放置架5与书写板11呈左右分布在固定板4上，书写板11的形状更加合理，方便教师、学生进行书写。

如图1所示，固定板4上安装有放置盒12，放置盒12位于放置架5的下方；本实施例中，为了方便教师更改标注在标识纸10上的部首或者字根，在固定板4上安装放置盒12用来容纳签字笔、板擦等工具，将放置板安装在放置架5的下方使固定板4上的布局更加合理、美观。

Claims (7)

1.一种小学语文教学用辅助教具，其特征在于，包括箱体(1)，所述箱体(1)沿其长度方向的中点分为等规格的两个放置箱(2)，所述放置箱(2)的顶面构造有缺口(3)，所述箱体(1)的顶面安装有固定板(4)，所述固定板(4)的正面安装有放置架(5)，所述放置箱(2)和所述放置架(5)均放置标志有偏旁/部首和字根的小球(6)。

2.根据权利要求1所述的一种小学语文教学用辅助教具，其特征在于，所述箱体(1)内设置有搅拌件(7)，所述搅拌件(7)包括沿所述箱体(1)长度方向贯穿所述箱体(1)的转动杆(701)，所述转动杆(701)的一端安装有把手(702)，所述转动杆(701)沿其长度方向安装有多个辅助杆(703)。

3.根据权利要求1所述的一种小学语文教学用辅助教具，其特征在于，所述缺口(3)处安装有阻挡垫(8)。

4.根据权利要求1所述的一种小学语文教学用辅助教具，其特征在于，所述放置箱(2)正面安装有标注卡片(9)。

5.根据权利要求1所述的一种小学语文教学用辅助教具，其特征在于，所述小球(6)的表面设置有用于书写的标识纸(10)。

6.根据权利要求1所述的一种小学语文教学用辅助教具，其特征在于，所述固定板(4)上安装有书写板(11)，所述放置架(5)与所述书写板(11)左右分布在所述固定板(4)的正面。

7.根据权利要求1所述的一种小学语文教学用辅助教具，其特征在于，所述固定板(4)上安装有放置盒(12)，所述放置盒(12)位于所述放置架(5)的下方。

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