CN213518708U - 高中数学课堂用图示架 - Google Patents

Abstract

本申请公开了高中数学课堂用图示架，包括底座以及升降调节装置和展示装置，升降调节装置包括行走轮、滑槽、支撑板、调节螺栓、调节板、调节孔和连接板，底座的顶端两侧均固定连接支撑板，支撑板的内部开有滑槽，滑槽的内部滑动连接调节板，调节板的顶端固定连接连接板的底端，连接板的顶端固定连接展示板的底端侧壁，展示装置包括导向槽、第一弹簧、限位板、导向块、凹槽、第二弹簧、推板、吸盘、夹板、第一磁铁、第二磁铁、压条和放置槽，展示板的一端内部开有凹槽，展示板的一端两侧内部开有导向槽，导向槽的内部滑动连接导向块。推板在第二弹簧的弹力作用下将显示屏夹紧固定，通过吸盘对显示屏进行吸附，从而方便显示屏展示。

Description

高中数学课堂用图示架

技术领域

本申请涉及一种图示架，具体是高中数学课堂用图示架。

背景技术

教学图示架是一种能够生动形象的将图片和资料展示给他人的一种教辅工具，早些时候，教学图示架的形式更多是一块小黑板，老师们提前将题目抄写在小黑板上，然后被挂在教室里，近年来，教育问题越来越为大家所重视，所以市场上也出现了各种各样的图示架以帮助学生更好地学习。

现有的教学图示架，有些只有白板，而高中数学题目篇幅较长，老师手抄题目费时费力，也耽误学生课堂上的学习时间，有些图示架只有显示屏，可以展示题目，而高中数学题目难度较大，需要老师展示解题过程，这在显示屏上无法完成，且现有的图示架高度一定，不方便使用，且一般高中数学在教学的过程中会使用小黑板进行展示，现有的图示架不方便对小黑板进行固定。因此，针对上述问题提出高中数学课堂用图示架。

发明内容

高中数学课堂用图示架，包括底座以及升降调节装置和展示装置；

所述升降调节装置包括行走轮、滑槽、支撑板、调节螺栓、调节板、调节孔和连接板，所述底座的顶端两侧均固定连接支撑板，所述支撑板的内部开有滑槽，所述滑槽的内部滑动连接调节板，所述调节板的顶端固定连接连接板的底端，所述连接板的顶端固定连接展示板的底端侧壁；

所述展示装置包括导向槽、第一弹簧、限位板、导向块、凹槽、第二弹簧、推板、吸盘、夹板、第一磁铁、第二磁铁、压条和放置槽，所述展示板的一端内部开有凹槽，所述展示板的一端两侧内部开有导向槽，所述导向槽的内部滑动连接导向块。

进一步地，所述调节板的长度小于支撑板的长度，所述支撑板的一端外侧壁内部螺纹连接调节螺栓，所述调节螺栓螺纹连接调节孔，所述调节孔等距开设在调节板的内部。

进一步地，所述导向块的一端侧壁固定连接限位板，所述限位板通过导向块滑动连接在展示板的一端侧壁，所述导向块的一端固定连接第一弹簧的一端，所述第一弹簧的另一端固定连接展示板的内壁，所述展示板的另一端侧壁固定连接夹板。

进一步地，所述凹槽的内壁固定连接第二弹簧的一端，所述第二弹簧的另一端固定连接推板的一端，所述第二弹簧和推板均位于凹槽的内部，所述凹槽的内部中心横向设置有吸盘。

进一步地，所述展示板的背面安装有第一磁铁，所述第一磁铁异性相吸第二磁铁，所述第二磁铁固定连接在压条的两端侧壁，所述展示板的背面内部开有放置槽。

进一步地，所述底座的底端侧壁安装有行走轮，所述行走轮的数量为四个，四个所述行走轮对称分布在底座的底部四周。

本申请的有益效果是：本申请提供了一种方便显示屏固定且可调整展示高度的高中数学课堂用图示架。

附图说明

为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。

图1为本申请一种实施例的整体结构示意图；

图2为本申请一种实施例的展示板的背面结构示意图；

图3为本申请一种实施例的限位板、导向块和夹板的结构示意图。

图中：1、底座，2、行走轮，3、滑槽，4、支撑板，5、调节螺栓，6、调节板，7、调节孔，8、连接板，9、展示板，10、导向槽，11、第一弹簧，12、限位板，13、导向块，14、凹槽，15、第二弹簧，16、推板，17、吸盘，18、夹板，19、第一磁铁，20、第二磁铁，21、压条，22、放置槽。

具体实施方式

为了使本技术领域的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。

需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。

并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。

此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。

需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本申请。

请参阅图1-3所示，高中数学课堂用图示架，包括底座1以及升降调节装置和展示装置；

所述升降调节装置包括行走轮2、滑槽3、支撑板4、调节螺栓5、调节板6、调节孔7和连接板8，所述底座1的顶端两侧均固定连接支撑板4，所述支撑板4的内部开有滑槽3，所述滑槽3的内部滑动连接调节板6，所述调节板6的顶端固定连接连接板8的底端，所述连接板8的顶端固定连接展示板9的底端侧壁；

所述展示装置包括导向槽10、第一弹簧11、限位板12、导向块13、凹槽14、第二弹簧15、推板16、吸盘17、夹板18、第一磁铁19、第二磁铁20、压条21和放置槽22，所述展示板9的一端内部开有凹槽14，所述展示板9的一端两侧内部开有导向槽10，所述导向槽10的内部滑动连接导向块13。

所述调节板6的长度小于支撑板4的长度，所述支撑板4的一端外侧壁内部螺纹连接调节螺栓5，所述调节螺栓5螺纹连接调节孔7，所述调节孔7等距开设在调节板6的内部，结构更加合理，便于连接；所述导向块13的一端侧壁固定连接限位板12，所述限位板12通过导向块13滑动连接在展示板9的一端侧壁，所述导向块13的一端固定连接第一弹簧11的一端，所述第一弹簧11的另一端固定连接展示板9的内壁，所述展示板9的另一端侧壁固定连接夹板18，结构更加合理，便于连接；所述凹槽14的内壁固定连接第二弹簧15的一端，所述第二弹簧15的另一端固定连接推板16的一端，所述第二弹簧15和推板16均位于凹槽14的内部，所述凹槽14的内部中心横向设置有吸盘17，结构更加合理，便于连接；所述展示板9的背面安装有第一磁铁19，所述第一磁铁19异性相吸第二磁铁20，所述第二磁铁20固定连接在压条21的两端侧壁，所述展示板9的背面内部开有放置槽22，结构更加合理，便于连接；所述底座1的底端侧壁安装有行走轮2，所述行走轮2的数量为四个，四个所述行走轮2对称分布在底座1的底部四周，结构更加合理，便于连接。

本申请在使用时，首先将本装置的连接板8和展示板9通过调节板6插入滑槽3的内部，然后调整调节板6和支撑板4的位置，通过调节螺栓5螺纹连接调节板6内部的调节孔7，从而将调节板6和支撑板4的位置固定，从而方便调整展示板9的高度，通过底座1底端的四个行走轮2，方便移动和使用，通过挤压凹槽14内部的推板16，推板16带动第二弹簧15压缩，然后将需要安装的显示屏放置在凹槽14的内部，松开推板16，推板16在第二弹簧15的弹力作用下将显示屏夹紧固定，通过吸盘17对显示屏进行吸附，从而方便显示屏展示，同理也可将数学课堂的卡片固定，通过挤压并使两个限位板12分开，限位板12通过导向块13沿着导向槽10滑动，第一弹簧11拉伸，可将教师备课的小黑板通过夹板18固定，方便使用，也可将需要展示的图片放置在展示板9背面的第一磁铁19处，然后将压条21通过第二磁铁20与第一磁铁19异性相吸，从而将图片通过压条21压紧固定，方便展示。

本申请的有益之处在于：

1.本申请结构合理，将本装置的连接板和展示板通过调节板插入滑槽的内部，然后调整调节板和支撑板的位置，通过调节螺栓螺纹连接调节板内部的调节孔，从而将调节板和支撑板的位置固定，从而方便调整展示板的高度，通过底座底端的四个行走轮，方便移动和使用，通过挤压凹槽内部的推板，推板带动第二弹簧压缩，然后将需要安装的显示屏放置在凹槽的内部，松开推板，推板在第二弹簧的弹力作用下将显示屏夹紧固定，通过吸盘对显示屏进行吸附，从而方便显示屏展示；

2.本申请结构合理，通过挤压并使两个限位板分开，限位板通过导向块沿着导向槽滑动，第一弹簧拉伸，可将教师备课的小黑板通过夹板固定，方便使用，也可将需要展示的图片放置在展示板背面的第一磁铁处，然后将压条通过第二磁铁与第一磁铁异性相吸，从而将图片通过压条压紧固定，方便展示。

以上所述仅为本申请的优选实施例而已，并不用于限制本申请，对于本领域的技术人员来说，本申请可以有各种更改和变化。凡在本申请的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的保护范围之内。

Claims (6)

1.高中数学课堂用图示架，其特征在于：包括底座(1)以及升降调节装置和展示装置；

所述升降调节装置包括行走轮(2)、滑槽(3)、支撑板(4)、调节螺栓(5)、调节板(6)、调节孔(7)和连接板(8)，所述底座(1)的顶端两侧均固定连接支撑板(4)，所述支撑板(4)的内部开有滑槽(3)，所述滑槽(3)的内部滑动连接调节板(6)，所述调节板(6)的顶端固定连接连接板(8)的底端，所述连接板(8)的顶端固定连接展示板(9)的底端侧壁；

所述展示装置包括导向槽(10)、第一弹簧(11)、限位板(12)、导向块(13)、凹槽(14)、第二弹簧(15)、推板(16)、吸盘(17)、夹板(18)、第一磁铁(19)、第二磁铁(20)、压条(21)和放置槽(22)，所述展示板(9)的一端内部开有凹槽(14)，所述展示板(9)的一端两侧内部开有导向槽(10)，所述导向槽(10)的内部滑动连接导向块(13)。

2.根据权利要求1所述的高中数学课堂用图示架，其特征在于：所述调节板(6)的长度小于支撑板(4)的长度，所述支撑板(4)的一端外侧壁内部螺纹连接调节螺栓(5)，所述调节螺栓(5)螺纹连接调节孔(7)，所述调节孔(7)等距开设在调节板(6)的内部。

3.根据权利要求1所述的高中数学课堂用图示架，其特征在于：所述导向块(13)的一端侧壁固定连接限位板(12)，所述限位板(12)通过导向块(13)滑动连接在展示板(9)的一端侧壁，所述导向块(13)的一端固定连接第一弹簧(11)的一端，所述第一弹簧(11)的另一端固定连接展示板(9)的内壁，所述展示板(9)的另一端侧壁固定连接夹板(18)。

4.根据权利要求1所述的高中数学课堂用图示架，其特征在于：所述凹槽(14)的内壁固定连接第二弹簧(15)的一端，所述第二弹簧(15)的另一端固定连接推板(16)的一端，所述第二弹簧(15)和推板(16)均位于凹槽(14)的内部，所述凹槽(14)的内部中心横向设置有吸盘(17)。

5.根据权利要求1所述的高中数学课堂用图示架，其特征在于：所述展示板(9)的背面安装有第一磁铁(19)，所述第一磁铁(19)异性相吸第二磁铁(20)，所述第二磁铁(20)固定连接在压条(21)的两端侧壁，所述展示板(9)的背面内部开有放置槽(22)。

6.根据权利要求1所述的高中数学课堂用图示架，其特征在于：所述底座(1)的底端侧壁安装有行走轮(2)，所述行走轮(2)的数量为四个，四个所述行走轮(2)对称分布在底座(1)的底部四周。

Images