CN213042487U - 一种学前教育益智模型 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及益智模型领域，且公开了一种学前教育益智模型，包括底座、挡板、滑块、支架、顶板、卡扣装置、连接线、大铁球、固定装置以及量角器，底座为柱形结构，挡板底部固定连接于底座顶部，滑块设于四个挡板所构成的间隔内，支架底部固定连接于底座顶部，顶板通过卡扣装置活动连接于支架，卡扣装置设于顶板通孔中，卡扣装置的一端通过顶板开设的通孔设于顶板外表面，连接线顶部固定连接于顶板底部，大铁球通过固定装置活动连接于连接线，固定装置一端活动连接于大铁球内腔中，固定装置另一端固定连接于连接线，量角器底部固定连接于底座末端顶部，该实用新型，高度可上下调节，孩子学习更方便，另外，大铁球可更换，启发孩子对力的认识。

Description

一种学前教育益智模型

技术领域

本实用新型涉及益智模型领域，具体为一种学前教育益智模型。

背景技术

学前教育是教育活动的最初阶段，是人生第一个教育阶段，对孩子的未来也会有一定的影响，益智模型可以很好的启发孩子的大脑，对孩子后天的学习有很大的帮助，现有的益智模型一般不能调节高度，对于有些孩子来说，使用起来不太方便，另外，一般的益智模型关于力学方面的表达不太直观。

为此，我们设计了一种学前教育益智模型。

实用新型内容

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种学前教育益智模型，解决了上述背景技术中提出的的问题。

为了达到上述目的，本实用新型所采用的技术方案是：

一种学前教育益智模型，包括包括底座、挡板、滑块、支架、顶板、卡扣装置、连接线、大铁球、固定装置以及量角器，所述底座为柱形结构，底座放置于水平面上，所述挡板设有四个，挡板底部固定连接于底座顶部，所述滑块设有三个，滑块设于四个挡板所构成的间隔内，所述支架底部固定连接于底座顶部，支架侧面开设有若干个凹槽，所述顶板中心开设有通孔，顶板通过卡扣装置活动连接于支架，所述卡扣装置设于顶板通孔中，且卡扣装置的一端通过顶板开设的通孔设于顶板外表面，所述连接线顶部固定连接于顶板底部，所述大铁球开设有内腔为圆锥形的盲孔，大铁球通过固定装置活动连接于连接线，所述固定装置一端活动连接于大铁球内腔中，固定装置另一端固定连接于连接线，所述量角器底部固定连接于底座末端顶部。

进一步的，所述卡扣装置包括把手、转动盘、弹簧、卡杆以及传动杆，所述把手为T型结构，把手的一端设于顶板中心通孔内，把手的另一端通过顶板侧壁开设的通孔设于顶板外表面，且把手通过转动盘活动连接于顶板，所述转动盘的底部支杆通过轴承活动连接于顶板内壁，所述弹簧的两端分别固定连接于顶板内壁和转动盘底部另一支杆，所述卡杆一端设于顶板外表面，卡杆通过传动杆活动连接于转动盘，所述传动杆的两端分别铰接于卡杆的另一端和转动盘。

进一步的，所述固定装置包括连接杆、三角块以及磁铁，所述连接杆顶部固定连接于连接线，且连接杆的底部设于大铁球盲孔内，所述三角块设于大铁球圆锥形盲孔内，三角块顶部固定连接于连接杆底部，所述磁铁设为两个，磁铁固定连接于三角块顶部。

进一步的，所述底座顶部拐角处设有盒子，且盒子内腔中设有小铁球。

进一步的，挡板之间的间隔分别设有摩擦系数不同的砂纸。

本实用新型的有益效果为：

1、该实用新型，由于安装了卡扣装置，使得整个装置的高度可以根据孩子的需要进行调节，当需要调节高度时，老师可以顺时针旋转把手，由于把手固定连接于转动盘，且转动盘通过轴承活动连接于顶板通孔侧壁，因此，转动盘在把手的作用下顺时针转动，在转动盘转动的过程中，由于弹簧的两端分别固定连接于顶板内壁和转动盘底部支杆，因此，弹簧被拉伸，由于传动杆的两端分别铰接于转动盘和卡杆，因此，传动杆的一端随着转动盘移动，卡杆在传动杆的作用下，开始向顶板通孔中心处移动，最终，卡杆脱离支架侧面的凹槽，此时，老师手持顶板，将顶板移动到合适位置的支架凹槽处，松开把手，在弹簧的收缩力下，转动盘回到最初的状态，且卡杆的一端重新回到支架的凹槽内，此时，高度就调节好了，通过此装置，可以让孩子以最方便的姿势在玩耍中学习。

2、该实用新型，由于安装了固定装置，使得大铁球可以更换，以方便启发孩子探索不同大小的力对物体运动的影响，当需要更换小铁球时，老师转动连接杆，使得三角块对准大铁球的盲孔口，向上提起即可，再将三角块对准要更换的小铁球盲孔口，老师手持与三角块固定连接的连接杆，将三角块放入小铁球的锥形盲孔内，再次转动连接杆，由于三角块顶部设有磁铁，因此，磁铁吸附在小铁球盲孔壁上，此时，小铁球就更换完成了，孩子可以在同一个轨道上，先后两次将质量不同的球拉起同样的角度，直观的看滑块滑动的距离，以启发孩子对于力的最初认识。

3、该实用新型，由于挡板之间的间隔分别设有摩擦系数不同的砂纸，孩子可以将大铁球拉起相同的角度，然后释放，观察滑块在不同的摩擦系数的砂纸上的滑行距离，以启发孩子对摩擦力的认识。

附图说明

图1为本实用新型的结构示意图；

图2为本实用新型中卡扣装置结构示意图；

图3为本实用新型中固定装置内部结构示意图；

图4为本实用新型中固定装置俯视图结构示意图。

图中：1、底座；2、挡板；3、滑块；4、支架；5、顶板；6、卡扣装置；7、连接线；8、大铁球；9、固定装置；10、量角器；11、把手；12、转动盘；13、弹簧；14、卡杆；15、传动杆；16、连接杆；17、三角块；18、磁铁。

具体实施方式

为使本实用新型实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

参看图1-4：一种学前教育益智模型，包括底座1、挡板2、滑块3、支架4、顶板5、卡扣装置6、连接线7、大铁球8、固定装置9以及量角器10，所述底座1为柱形结构，底座1放置于水平面上，所述挡板2设有四个，挡板2底部固定连接于底座1顶部，所述滑块3设有三个，滑块3设于四个挡板2所构成的间隔内，所述支架4底部固定连接于底座1顶部，支架4侧面开设有若干个凹槽，所述顶板5中心开设有通孔，顶板5通过卡扣装置6活动连接于支架4，所述卡扣装置6设于顶板5通孔中，且卡扣装置6的一端通过顶板5开设的通孔设于顶板5外表面，所述连接线7顶部固定连接于顶板5底部，所述大铁球8开设有内腔为圆锥形的盲孔，大铁球8通过固定装置9活动连接于连接线7，所述固定装置9一端活动连接于大铁球8内腔中，固定装置9另一端固定连接于连接线7，所述量角器10底部固定连接于底座1末端顶部，孩子可以将大铁球8拉起的角度与量角器10进行比对。

其中，卡扣装置6包括把手11、转动盘12、弹簧13、卡杆14以及传动杆15，所述把手11为T型结构，把手11的一端设于顶板5中心通孔内，把手11的另一端通过顶板5侧壁开设的通孔设于顶板5外表面，且把手11通过转动盘12活动连接于顶板5，所述转动盘12的底部支杆通过轴承活动连接于顶板5内壁，所述弹簧13的两端分别固定连接于顶板5内壁和转动盘12底部另一支杆，所述卡杆14一端设于顶板5外表面，卡杆14通过传动杆15活动连接于转动盘12，所述传动杆15的两端分别铰接于卡杆14的另一端和转动盘12，当需要调节高度时，老师可以顺时针旋转把手11，由于把手11固定连接于转动盘12，且转动盘12通过轴承活动连接于顶板5通孔侧壁，因此，转动盘12在把手11的作用下顺时针转动，在转动盘12转动的过程中，由于弹簧13的两端分别固定连接于顶板5内壁和转动盘12底部支杆，因此，弹簧13被拉伸，由于传动杆15的两端分别铰接于转动盘12和卡杆14，因此，传动杆15的一端随着转动盘12移动，卡杆14在传动杆15的作用下，开始向顶板5通孔中心处移动，最终，卡杆14脱离支架4侧面的凹槽，此时，老师手持顶板5，将顶板5移动到合适位置的支架4凹槽处，松开把手11，在弹簧13的收缩力下，转动盘12回到最初的状态，且卡杆14的一端重新回到支架4的凹槽内，此时，高度就调节好了，通过此装置，可以让孩子以最方便的姿势在玩耍中学习。

其中，固定装置9包括连接杆16、三角块17以及磁铁18，所述连接杆16顶部固定连接于连接线7，且连接杆16的底部设于大铁球8盲孔内，所述三角块17设于大铁球8圆锥形盲孔内，三角块17顶部固定连接于连接杆16底部，所述磁铁18设为两个，磁铁18固定连接于三角块17顶部，底座1顶部拐角处设有盒子，且盒子内腔中设有小铁球，由于安装了固定装置9，使得大铁球8可以更换，以方便启发孩子探索不同大小的力对物体运动的影响，当需要更换小铁球时，老师转动连接杆16，使得三角块17对准大铁球8的盲孔口，向上提起即可，再将三角块17对准要更换的小铁球盲孔口，老师手持与三角块17固定连接的连接杆16，将三角块17放入小铁球的锥形盲孔内，再次转动连接杆16，由于三角块17顶部设有磁铁18，因此，磁铁18吸附在小铁球盲孔壁上，此时，小铁球就更换完成了，孩子可以在同一个轨道上，先后两次将质量不同的球拉起同样的角度，直观的看滑块3滑动的距离，以启发孩子对于力的最初认识。

其中，挡板2之间的间隔分别设有摩擦系数不同的砂纸，孩子可以将大铁球8拉起相同的角度，然后释放，观察滑块3在不同的摩擦系数的砂纸上的滑行距离，以启发孩子对摩擦力的认识。

综上所述，本实用新型在使用时，由于安装了卡扣装置6，使得整个装置的高度可以根据孩子的需要进行调节，通过此装置，可以让孩子以最方便的姿势在玩耍中学习，由于安装了固定装置9，使得大铁球8可以更换，以方便启发孩子探索不同大小的力对物体运动的影响，以启发孩子对于力的最初认识，由于挡板2之间的间隔分别设有摩擦系数不同的砂纸，孩子可以将大铁球8拉起相同的角度，然后释放，观察滑块3在不同的摩擦系数的砂纸上的滑行距离，以启发孩子对摩擦力的认识。

以上实施例仅用以说明本实用新型的技术方案，而非对其限制；尽管参照前述实施例对本实用新型进行了详细的说明，本领域的普通技术人员应当理解：其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换；而这些修改或者替换，并不使相应技术方案的本质脱离本实用新型各实施例技术方案的精神和范围。

Claims (5)

1.一种学前教育益智模型，包括底座(1)、挡板(2)、滑块(3)、支架(4)、顶板(5)、卡扣装置(6)、连接线(7)、大铁球(8)、固定装置(9)以及量角器(10)，其特征在于：所述底座(1)为柱形结构，底座(1)放置于水平面上，所述挡板(2)设有四个，挡板(2)底部固定连接于底座(1)顶部，所述滑块(3)设有三个，滑块(3)设于四个挡板(2)所构成的间隔内，所述支架(4)底部固定连接于底座(1)顶部，支架(4)侧面开设有若干个凹槽，所述顶板(5)中心开设有通孔，顶板(5)通过卡扣装置(6)活动连接于支架(4)，所述卡扣装置(6)设于顶板(5)通孔中，且卡扣装置(6)的一端通过顶板(5)开设的通孔设于顶板(5)外表面，所述连接线(7)顶部固定连接于顶板(5)底部，所述大铁球(8)开设有内腔为圆锥形的盲孔，大铁球(8)通过固定装置(9)活动连接于连接线(7)，所述固定装置(9)一端活动连接于大铁球(8)内腔中，固定装置(9)另一端固定连接于连接线(7)，所述量角器(10)底部固定连接于底座(1)末端顶部。

2.根据权利要求1所述的一种学前教育益智模型，其特征在于：所述卡扣装置(6)包括把手(11)、转动盘(12)、弹簧(13)、卡杆(14)以及传动杆(15)，所述把手(11)为T型结构，把手(11)的一端设于顶板(5)中心通孔内，把手(11)的另一端通过顶板(5)侧壁开设的通孔设于顶板(5)外表面，且把手(11)通过转动盘(12)活动连接于顶板(5)，所述转动盘(12)的底部支杆通过轴承活动连接于顶板(5)内壁，所述弹簧(13)的两端分别固定连接于顶板(5)内壁和转动盘(12)底部另一支杆，所述卡杆(14)一端设于顶板(5)外表面，卡杆(14)通过传动杆(15)活动连接于转动盘(12)，所述传动杆(15)的两端分别铰接于卡杆(14)的另一端和转动盘(12)。

3.根据权利要求1所述的一种学前教育益智模型，其特征在于：所述固定装置(9)包括连接杆(16)、三角块(17)以及磁铁(18)，所述连接杆(16)顶部固定连接于连接线(7)，且连接杆(16)的底部设于大铁球(8)盲孔内，所述三角块(17)设于大铁球(8)圆锥形盲孔内，三角块(17)顶部固定连接于连接杆(16)底部，所述磁铁(18)设为两个，磁铁(18)固定连接于三角块(17)顶部。

4.根据权利要求1所述的一种学前教育益智模型，其特征在于：底座(1)顶部拐角处设有盒子，且盒子内腔中设有小铁球。

5.根据权利要求1所述的一种学前教育益智模型，其特征在于：所述挡板(2)之间的间隔分别设有摩擦系数不同的砂纸。

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