CN205104109U - 物理教学领域用的用具 - Google Patents
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Abstract
本实用新型提供一种操作方便、易于实现、摩擦力小的物理教学领域用的用具，它包括倾斜板；倾斜板包括第一倾斜板、以及平行设置于第一倾斜板上方的第二倾斜板；在第一倾斜板上沿其长度方向设置有至少一个永磁块；与第二倾斜板正对的各永磁块端部的磁极相同；在第二倾斜板上沿其长度方向上设有网状通孔带；并在第二倾斜板上还设有其下放设有四个滑轮的滑块；滑块、滑轮均由塑料制成，且滑块骑在网状通孔带上，并在滑块上还设有滑动永磁块；滑动永磁块的下端突出至滑块的下方，且突出至滑块下方的滑动永磁块的端部与永磁块的端部相向设置，且突出至滑块下方的滑动永磁块的端部的磁极与第二倾斜板下方突出设置的永磁块端部的磁极相同。
Description
技术领域
本实用新型涉及一种教学用用具，尤其涉及一种物理教学领域用的用具。
背景技术
在物理中，很多物理公式枯燥乏味，而且不便于记忆，学生在学习起来更是不感兴趣，而教具作为一种模型，一种工具，其可以很好的调起学生学习物理知识的兴趣，同时也便于教师教学活动的开展，在物理学中，位于光滑斜坡上的物体受到自身重力和斜面对物理的法向支撑力的作用，两个力的合力沿斜面向下，物体在该合力的作用下做加速运动；如中国专利2012204951695公布的物理实验用可调斜坡教具，一水平坡面板与倾斜坡面板通过一转轴铰接在一起，两坡面板的自由端分别连接一支撑板，并能通过调节两支撑板之间的距离实现斜面倾斜角度的改变，以便研究斜坡上的运动和力学模型。再如中国专利2013201557507公布的一种物理教具，水平状态的底板和倾斜板的一端铰接连接，另一端通过与位于不同位置的凹槽配合的支撑板实现斜面倾角的改变。通过上述专利其在使用中未能提供一种操作方便、计量准确的用于研究斜面上物体受力和运动情况的模型；同时上述模型在使用中也存在着摩擦力大的问题。
发明内容
本实用新型的目的在于克服现有技术的不足，适应现实需要，提供一种操作方便、易于实现、摩擦力小的物理教学领域用的用具。
为了实现本实用新型的目的，本实用新型所采用的技术方案为：
设计一种物理教学领域用的用具，它包括由木板制成的，且水平放置的基板、倾斜设置于所述基板上方并由塑料板制成的倾斜板；所述倾斜板包括第一倾斜板、以及平行设置于第一倾斜板上方的第二倾斜板；所述第一倾斜板和第二倾斜板之间设有间隔；在该间隔内的第一倾斜板上沿其长度方向设置有至少一个永磁块；所述各永磁块的其中一端与所述第二倾斜板正对，且与第二倾斜板正对的各永磁块端部的磁极相同；
进一步的，在所述第二倾斜板上沿其长度方向上设有网状通孔带；并在所述第二倾斜板上还设有其下放设有四个滑轮的滑块；所述滑块、滑轮均由塑料制成，且所述滑块骑在所述网状通孔带上，并在所述滑块上还设有滑动永磁块；所述滑动永磁块的下端突出至所述滑块的下方，且突出至滑块下方的滑动永磁块的端部与永磁块的端部相向设置，且突出至滑块下方的滑动永磁块的端部的磁极与第二倾斜板下方突出设置的永磁块端部的磁极相同。
进一步的，在所述网状通孔带两侧的第二倾斜板上分别设有沿第二倾斜板长度方向设置的引导槽，所述滑块两侧的滑轮分别对应设置于其中一个引导槽内。
进一步的，相邻两永磁块之间的间隔为0.5-2.0mm。
进一步的，所述第一倾斜板上的永磁块突起的高度为0.5-1.0cm。
进一步的，所述基板和倾斜板的一边铰接，并在所述基板上还设置有支撑杆，所述支撑杆的顶端顶住所述第二倾斜板的下方。
进一步的，在所述基板的上表面上和第二倾斜板的下表面上还设置有至少一个凹槽，且设置于所述基板和第二倾斜板上的凹槽等间距设置，且所述支撑杆的下端顶在所述基板内的凹槽中，所述支撑杆的上端顶在所述第二倾斜板上的凹槽中。
进一步的，在所述第二倾斜板的最低端处还设置有与所述第二倾斜板垂直设置的挡板。
进一步的，并在所述挡板上还设有柔性缓冲体。
进一步的，在所述第二倾斜板的侧壁上沿其长度方向还设有刻度线。
本实用新型的有益效果在于：
1.通过本设计的教具，在使用中可以增加学生的兴趣，并调动学生学习物理的积极性，有助于教学活动的开展；同时本设计采用永磁快同性相吸、异性相斥的原理，在使用中可以降低滑块上的滑轮和第二倾斜板之间的摩擦力，有利于教学的演示，也有利于调动学生的积极性。
2.本设计的引导槽可以引导滑块沿第二倾斜板滑下，避免其从第二倾斜板上掉落。
3.本实用新型还具有其他优点，将在实施例中同所对应的结构一并提出。
附图说明
图1为本实用新型的主要结构示意图；
图2为本实用新型中的滑块设置于第二倾斜板上后其横截面主要结构示意图；
图中：1.第二倾斜板；2.基板；3.第一倾斜板；4、5.永磁块；6.相邻两永磁块之间的间隔；7.滑块；8、9、17.滑轮；10.滑动永磁块；11.挡板；12.柔性缓冲体；13.基板和倾斜板的铰接点；14.支撑杆；15、16.引导槽；18.凹槽；19.刻度线；1-2.网状通孔带；1-1.网状通孔带左侧的第二倾斜板板体；1-2.网状通孔带右侧的第二倾斜板板体。
具体实施方式
下面结合附图和实施例对本实用新型进一步说明：
实施例1：一种物理教学领域用的用具，参见图1，图2；它包括由木板制成的，且水平放置的基板2、倾斜设置于所述基板2上方并由塑料板制成的倾斜板；该倾斜板它包括第一倾斜板3、以及平行设置于第一倾斜板3上方的第二倾斜板1；所述第一倾斜板3和第二倾斜板1之间设有间隔；在该间隔内的第一倾斜板3上沿其长度方向设置有多个永磁块4、5，且相邻两永磁块之间的间隔在0.5-2.0mm之间，且所述第一倾斜板3上的各永磁块4、5突起的高度为0.5-1.0cm。同时，所述各永磁块4、5的其中一端与所述第二倾斜板1正对，且与第二倾斜板1正对的各永磁块4、5端部的磁极相同；在本实施例中，各永磁块4、5凸出的端部的磁极均为S极。
进一步的，在所述第二倾斜板1上沿其长度方向上设有网状通孔带1-2；并在所述第二倾斜板1上还设有其下放设有四个滑轮8、17、9的滑块7；所述滑块7、滑轮8、17、9均由塑料制成，且所述滑块7骑在所述网状通孔带上，并在所述滑块7上还设有滑动永磁块10；所述滑动永磁块10的下端突出至所述滑块7的下方，且突出至滑块7下方的滑动永磁块10的端部与下方的永磁块5的端部相向设置，即在滑块滑动至各永磁块上方时，滑动永磁块10的端部与其永磁块的端部相向设置，且突出至滑块7下方的滑动永磁块10的端部的磁极与第二倾斜板1下方突出设置的永磁块5端部的磁极相同，即突出至滑块7下方的滑动永磁块10的端部的磁极也为S极。
进一步的，在所述网状通孔带1-2两侧的第二倾斜板上分别设有沿第二倾斜板长度方向设置的引导槽15、16，所述滑块两侧的滑轮8、17分别对应设置于其中一个引导槽16、15内，该引导槽15、16可以引导滑块沿第二倾斜板滑下，避免其从第二倾斜板上掉落同时，所述基板2和倾斜板的一边铰接，并在所述基板2上还设置有支撑杆14，所述支撑杆14的顶端顶住所述第二倾斜板1的下方；进一步的，在所述基板2的上表面上和第二倾斜板1的下表面上还设置有至少一个凹槽18，且设置于所述基板2和第二倾斜板1上的凹槽18等间距设置，且所述支撑杆14的下端顶在所述基板2内的凹槽中，所述支撑杆14的上端顶在所述第二倾斜板1上的凹槽18中；通过此支撑杆在不同凹槽内的位置可以实现调节倾斜板的倾斜角度；进而的，本设计中的第一倾斜板和第二倾斜板相对固定设置。同时，在所述第二倾斜板1的最低端处还设置有与所述第二倾斜板1垂直设置的挡板11，并在所述挡板11上还设有柔性缓冲体12；同时，在所述第二倾斜板的侧壁上沿其长度方向还设有刻度线19。
本设计在应用中，其滑块从第二倾斜板的顶端沿着引导槽向下滑动，在滑块滑下的过程中，由于其相邻永磁块之间的间隔很小，其滑块上的滑动永磁块10下端的突出端与下方的各永磁块总是正对设置；同时由于滑块上的滑动永磁块10下端的突出端和下方的永磁块的突出端部的磁极总是相反，则下方的各永磁块总是给滑动永磁块10一个垂直于第二倾斜板的顶力，而由于其顶力的存在，可以降低滑块滑轮与第二倾斜板的摩擦力。通过本设计的教具，在使用中可以增加学生的兴趣，并调动学生学习物理的积极性，有助于教学活动的开展；同时本设计采用永磁快同性相吸、异性相斥的原理，在使用中有利于教学的演示，也有利于调动学生的积极性。
本实用新型的实施例公布的是较佳的实施例，但并不局限于此，本领域的普通技术人员，极易根据上述实施例，领会本实用新型的精神，并做出不同的引申和变化，但只要不脱离本实用新型的精神，都在本实用新型的保护范围内。
Claims (9)
1.一种物理教学领域用的用具，其特征在于：它包括由木板制成的，且水平放置的基板、倾斜设置于所述基板上方并由塑料板制成的倾斜板；所述倾斜板包括第一倾斜板、以及平行设置于第一倾斜板上方的第二倾斜板；所述第一倾斜板和第二倾斜板之间设有间隔；在该间隔内的第一倾斜板上沿其长度方向设置有至少一个永磁块；所述各永磁块的其中一端与所述第二倾斜板正对，且与第二倾斜板正对的各永磁块端部的磁极相同；
在所述第二倾斜板上沿其长度方向上设有网状通孔带；并在所述第二倾斜板上还设有其下放设有四个滑轮的滑块；所述滑块、滑轮均由塑料制成，且所述滑块骑在所述网状通孔带上，并在所述滑块上还设有滑动永磁块；所述滑动永磁块的下端突出至所述滑块的下方，且突出至滑块下方的滑动永磁块的端部与永磁块的端部相向设置，且突出至滑块下方的滑动永磁块的端部的磁极与第二倾斜板下方突出设置的永磁块端部的磁极相同。
2.如权利要求1所述的物理教学领域用的用具，其特征在于：在所述网状通孔带两侧的第二倾斜板上分别设有沿第二倾斜板长度方向设置的引导槽，所述滑块两侧的滑轮分别对应设置于其中一个引导槽内。
3.如权利要求1所述的物理教学领域用的用具，其特征在于：相邻两永磁块之间的间隔为0.5-2.0mm。
4.如权利要求1所述的物理教学领域用的用具，其特征在于：所述第一倾斜板上的永磁块突起的高度为0.5-1.0cm。
5.如权利要求1所述的物理教学领域用的用具，其特征在于：所述基板和倾斜板的一边铰接，并在所述基板上还设置有支撑杆，所述支撑杆的顶端顶住所述第二倾斜板的下方。
6.如权利要求5所述的物理教学领域用的用具，其特征在于：在所述基板的上表面上和第二倾斜板的下表面上还设置有至少一个凹槽，且设置于所述基板和第二倾斜板上的凹槽等间距设置，且所述支撑杆的下端顶在所述基板内的凹槽中，所述支撑杆的上端顶在所述第二倾斜板上的凹槽中。
7.如权利要求6所述的物理教学领域用的用具，其特征在于：在所述第二倾斜板的最低端处还设置有与所述第二倾斜板垂直设置的挡板。
8.如权利要求7所述的物理教学领域用的用具，其特征在于：并在所述挡板上还设有柔性缓冲体。
9.如权利要求1所述的物理教学领域用的用具，其特征在于：在所述第二倾斜板的侧壁上沿其长度方向还设有刻度线。
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| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| CN108877473A (zh) * | 2018-07-17 | 2018-11-23 | 郑州工业应用技术学院 | 一种建筑设计用模型连接结构 |
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| CN108877473B (zh) * | 2018-07-17 | 2021-04-27 | 郑州工业应用技术学院 | 一种建筑设计用模型连接结构 |
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