CN212135749U - 一种数学教学用演示装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种数学教学用演示装置，包括矩形框架和伸缩杆，所述矩形框架内部前侧设置有透明板，透明板的后表面横向和竖向设置有多根格子线，所述透明板的后端面设置有若干个凹槽，凹槽设置于对应所述格子线的交点，凹槽内侧和伸缩杆的两端均设置有永磁铁，所述矩形框架下侧设置有支撑组件，支撑组件包括支撑杆，所述支撑杆下部外侧套设有支撑管，所述支撑管下侧固定有支撑板，支撑板下侧均匀设置有三个倾斜支腿，所述倾斜支腿下端安装有万向轮，所述支撑板下端转动连接有第二螺纹管，所述第二螺纹管下部啮合有螺纹柱，所述螺纹柱下端安装有海绵吸盘；本实用新型具有结构简单、安全实用、操作方便、调节高度且稳定性更好的优点。

Description

一种数学教学用演示装置

技术领域

本实用新型属于数学教学设备领域，特别涉及一种数学教学用演示装置。

背景技术

在数学教学中，平面几何是一个重要的教学部分，平面几何研究的是二维平面上平面与曲线间的关系，在平面几何的前期学习主要是针对平面上点、直线、圆等各自的位置关系和综合关系，平面几何具有抽象性，学生们在学习时比较吃力，目前老师常用的方法就是在黑板上根据题目画图，依据图形对学生们进行讲解，增强题目的可理解性，但是这种教学方式受到老师画图水平的影响，导致教学效果不理想，现有的平面几何教学演示装置是通过设置直角坐标系来演示点、直线、圆等位置关系，这种演示方式能够清晰的演示平面几何的位置关系，然而这类的装置通常没有专用的支撑装置，导致无法对其进行高度的调节，且稳固效果不好易倒，容易带来安全隐患。

实用新型内容

本实用新型之目的在于提供一种数学教学用演示装置，具有结构简单、安全实用、操作方便、调节高度且稳定性更好的优点。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种数学教学用演示装置，包括矩形框架和伸缩杆，所述矩形框架内部前侧设置有透明板，所述透明板的后表面横向和竖向设置有多根格子线，多根所述格子线配合后形成多个正方形格子，所述透明板的后端面设置有若干个凹槽，所述凹槽设置于对应所述格子线的交点，所述凹槽内侧和伸缩杆的两端均设置有永磁铁，所述伸缩杆的数量至少为两个，所述矩形框架下侧设置有支撑组件，所述支撑组件包括支撑杆，所述支撑杆下部外侧套设有支撑管，所述支撑管端设置有第一螺纹管，所述第一螺纹管上侧连接有夹紧爪，夹紧爪外侧套设有夹紧圈，所述夹紧圈外侧套设有紧迫头，所述紧迫头与第一螺纹管通过螺纹啮合，所述支撑管下侧固定有支撑板，所述支撑板下侧均匀设置有三个倾斜支腿，所述倾斜支腿下端安装有万向轮，所述支撑板下端转动连接有第二螺纹管，所述第二螺纹管下部啮合有螺纹柱，所述螺纹柱下端安装有海绵吸盘。

优选的，所述第一螺纹管的螺纹为外螺纹，且第一螺纹管与支撑管固定连接。

优选的，所述支撑杆和支撑管滑动连接。

优选的，所述透明板为亚克力透明板。

优选的，所述夹紧爪套设于支撑杆外侧。

优选的，所述第二螺纹管的螺纹为内螺纹，所述第二螺纹管上侧设置有支撑其旋转的轴座。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果如下：

本实用新型通过将格子线、凹槽、永磁铁以及伸缩杆设置有透明板的后侧，这样就避免了老师在操作时需要在前侧而遮挡住学生的视线而影响到学生的学习效果，同时通过设置支撑杆和支撑管能够调节矩形框架和透明板的高度，从而提高演示的效果，同时通过夹紧爪、夹紧圈以及紧迫头能够将支撑杆在任意位置进行固定，操作方便，固定效果好，同时通过设置第二螺纹管、螺纹柱和海绵吸盘，能够通过旋转第二螺纹管带动海绵吸盘对地面之间进行固定，从而使得本实用新型更加稳固，且安全性更高。

附图说明

图1为本实用新型的结构示意图。

图2为本实用新型的透明板的结构示意图。

图3为本实用新型的局部结构放大图。

图中：1、矩形框架，2、透明板，3、伸缩杆，4、格子线，5、凹槽，6、永磁铁，7、支撑组件，71、支撑杆，72、支撑管，73、第一螺纹管，74、夹紧爪，75、夹紧圈，76、紧迫头，77、支撑板，78、倾斜支腿，79、万向轮，710、第二螺纹管，711、螺纹柱，712、海绵吸盘。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-3，本实施例提供一种数学教学用演示装置，包括矩形框架1和伸缩杆3，所述矩形框架1内部前侧设置有透明板2，所述透明板2的后表面横向和竖向设置有多根格子线4，多根所述格子线4配合后形成多个正方形格子，所述透明板2的后端面设置有若干个凹槽5，所述凹槽5设置于对应所述格子线的交点，所述凹槽5内侧和伸缩杆3的两端均设置有永磁铁6，所述伸缩杆3的数量至少为两个，所述矩形框架1下侧设置有支撑组件7，所述支撑组件7包括支撑杆71，所述支撑杆71下部外侧套设有支撑管72，所述支撑管72端设置有第一螺纹管73，所述第一螺纹管73上侧连接有夹紧爪74，夹紧爪74外侧套设有夹紧圈75，所述夹紧圈75外侧套设有紧迫头76，所述紧迫头76与第一螺纹管73通过螺纹啮合，所述支撑管72下侧固定有支撑板77，所述支撑板77下侧均匀设置有三个倾斜支腿78，所述倾斜支腿78下端安装有万向轮79，所述支撑板77下端转动连接有第二螺纹管710，所述第二螺纹管710下部啮合有螺纹柱711，所述螺纹柱711下端安装有海绵吸盘712。

为了能够将第一螺纹管73固定到支撑管72的上端，便于与紧迫头76通过螺纹连接，本实施例中，优选的，所述第一螺纹管73的螺纹为外螺纹，且第一螺纹管73与支撑管72固定连接。

为了便于支撑杆在支撑管72中滑动，本实施例中，优选的，所述支撑杆71和支撑管72滑动连接。

为了能够保证透明板2的透光性和实用寿命，本实施例中，优选的，所述透明板2为亚克力透明板。

为了能够通过夹紧爪夹74紧支撑杆，从而实现支撑杆71的固定，本实施例中，优选的，所述夹紧爪74套设于支撑杆71外侧。

为了能够支撑第二螺纹管710的旋转，本实施例中，优选的，所述第二螺纹管710的螺纹为内螺纹，所述第二螺纹管710上侧设置有支撑其旋转的轴座。

本实用新型的工作原理：首先通过万向轮79推动矩形框架1，移动到老师讲课的位置，然后转动第二螺纹管710，第二螺纹管710驱动螺纹柱711向下移动，螺纹柱711将带动海绵吸盘712向下移动，直到海绵吸盘712与地面紧密接触，海绵吸盘712能够于地面产生吸力，且海绵吸盘712能够克服不平整的地面，通过海绵吸盘712将支撑板77进行固定，从而使得本实用新型更加稳固，避免了本实用新型由于中心过高而不稳定的现象，使得下课时学生不小心碰到而发生倾倒导致的安全隐患，然后调节支撑杆71的高度，当支撑杆的高度调整完成后，转动紧迫头76，紧迫头76带动夹紧圈75移动，从而使得夹紧爪74夹紧支撑杆71，实现支撑杆71的固定，这种方式调节快速便捷，且固定效果好，在操作时，老师只需要站在透明板2的后侧即可进行平面几何教学的演示教学，避免了传统演示方式，需要老师站在透明板2的前侧进行操作，遮挡了一部分学生的观察视线，从而影响到教学效果，同时本实用新型结构简单，操作方便快快捷，且便于移动，因此适合推广使用。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (6)

1.一种数学教学用演示装置，包括矩形框架和伸缩杆，其特征在于：所述矩形框架内部前侧设置有透明板，所述透明板的后表面横向和竖向设置有多根格子线，多根所述格子线配合后形成多个正方形格子，所述透明板的后端面设置有若干个凹槽，所述凹槽设置于对应所述格子线的交点，所述凹槽内侧和伸缩杆的两端均设置有永磁铁，所述伸缩杆的数量至少为两个，所述矩形框架下侧设置有支撑组件，所述支撑组件包括支撑杆，所述支撑杆下部外侧套设有支撑管，所述支撑管端设置有第一螺纹管，所述第一螺纹管上侧连接有夹紧爪，夹紧爪外侧套设有夹紧圈，所述夹紧圈外侧套设有紧迫头，所述紧迫头与第一螺纹管通过螺纹啮合，所述支撑管下侧固定有支撑板，所述支撑板下侧均匀设置有三个倾斜支腿，所述倾斜支腿下端安装有万向轮，所述支撑板下端转动连接有第二螺纹管，所述第二螺纹管下部啮合有螺纹柱，所述螺纹柱下端安装有海绵吸盘。

2.根据权利要求1所述的数学教学用演示装置，其特征在于：所述第一螺纹管的螺纹为外螺纹，且第一螺纹管与支撑管固定连接。

3.根据权利要求1所述的数学教学用演示装置，其特征在于：所述支撑杆和支撑管滑动连接。

4.根据权利要求1所述的数学教学用演示装置，其特征在于：所述透明板为亚克力透明板。

5.根据权利要求1所述的数学教学用演示装置，其特征在于：所述夹紧爪套设于支撑杆外侧。

6.根据权利要求1所述的数学教学用演示装置，其特征在于：所述第二螺纹管的螺纹为内螺纹，所述第二螺纹管上侧设置有支撑其旋转的轴座。

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