CN211764492U - 一种数学教学用具 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种数学教学用具，包括箱体、第一画板、底座、第二画板、第三画板和第四画板，底座上固定连接有支撑杆，支撑杆的内部滑动连接有伸缩杆，伸缩杆的上端固定连接有托盘，箱体固定在托盘的上部，箱体的一侧开设有第一T型滑槽，箱体的上端面开设有第三T型滑槽，箱体的前侧面开设有展示窗，箱体的上端面开设有第一卡槽、第二卡槽和第四卡槽。本实用新型通过设置箱体、第一画板、第二画板、第三画板、第四画板、第一T型滑槽、第二T型滑槽、第三T型滑槽和第三卡槽，解决了教学空间不足无法保留图像、间隔课堂时老师需要重新作图以及常用图像因没有模板导致画图不精准，影响教学质量的问题。

Description

一种数学教学用具

技术领域

本实用新型涉及教学技术领域，具体为一种数学教学用具。

背景技术

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，而在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。随着时代的发展，科学的进步，对数学的教育也贯穿整个人类的发展历史，在如今这个科技日新月异的时代，学校对数学的教育也是贯穿每个学子的学习生涯，现在数学教学课程中存在黑板面积有限，有时对于几何图形不得不擦除，这就导致学生对一些抽象的思维方式难以理解，也有时会因为教学时间不足，导致间隔课堂，需要老师重新画图，造成了许多麻烦，同时对于一些常用的图形，因为没有模板，造成老师画图繁琐且画图不精准，影响教学质量的问题。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

本实用新型的目的在于提供一种数学教学用具，以解决上述背景技术中提出的问题。

(二)技术方案

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种数学教学用具，包括箱体、第一画板、底座、第二画板、第三画板和第四画板，所述底座上固定连接有支撑杆，所述支撑杆的内部滑动连接有伸缩杆，所述伸缩杆的上端固定连接有托盘，所述箱体固定在托盘的上部，所述箱体的一侧开设有第一T型滑槽，且箱体的另一侧开设有第二T型滑槽，所述箱体的上端面开设有第三T型滑槽，所述第一画板通过第一T型滑槽与箱体滑动连接，所述第二画板通过第三T型滑槽与箱体滑动连接，所述第四画板通过第二T型滑槽与箱体滑动连接，所述箱体的前侧面开设有展示窗，所述第三画板插放在箱体上端面开设的第三卡槽内，所述箱体的上端面开设有第一卡槽、第二卡槽和第四卡槽。

优选的，所述伸缩杆的一端深入支撑杆内部开设的腔体中，且支撑杆的侧壁上开设有螺纹孔，所述伸缩杆的外壁通过调节螺栓与支撑杆的内壁抵接固定。

优选的，所述支撑杆的中轴线与底座垂直方向的中心线重合，所述伸缩杆的中轴线与托盘垂直方向的中心线重合。

优选的，所述第三卡槽位于展示窗的后方，且展示窗与第三卡槽相互连通。

优选的，所述第一卡槽位于第三卡槽的后侧，所述第二卡槽位于第一卡槽的后侧，所述第四卡槽位于第二卡槽的后侧。

优选的，所述第一T型滑槽和第二T型滑槽分别位于第三卡槽的两侧，所述第三T型滑槽位于第一卡槽与第三卡槽之间，且第三T型滑槽贯穿箱体的上端面。

优选的，所述第一画板包括板体和板块，且板块与板体的一侧固定连接，所述第一画板、第二画板、第三画板和第四画板的结构一致。

优选的，所述底座的下方固定安装有万向轮，且万向轮设置有四个，所述万向轮分别固定安装在底座下端面的四角。

(三有益效果

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：

1、本实用新型通过设置箱体、第一画板、第二画板、第三画板、第四画板、第一T型滑槽、第二T型滑槽、第三T型滑槽和第三卡槽，第一画板通过第一T型滑槽与箱体滑动连接,第二画板通过第三T型滑槽与箱体滑动连接，第三画板通过第三卡槽插接在箱体内部，第四画板通过第二T型滑槽与箱体滑动连接，实现了教学面的扩展，具有能够增加图形展示面，保留作图的功能。

2、本实用新型通过设置第一画板、第二画板、第三画板和第四画板，第一画板上图形为圆形模板，第二画板上图形为椭圆形模板，第三画板上图形为平面直角坐标系模板，第四画板为空白写字板，实现了对常用图形的模板化，具有辅助教学精准作图，快速作图的优点。

附图说明

图1为本实用新型的整体结构图；

图2为本实用新型画板收纳后箱体的结构图；

图3为本实用新型箱体的结构图；

图4为本实用新型第一画板的结构图；

图5为本实用新型中伸缩杆和支撑杆的侧剖图。

图中附图标记为：1、箱体；2、第一画板；3、托盘；4、调节螺栓；5、底座；6、第二画板；7、第三画板；8、第四画板；9、伸缩杆；10、支撑杆； 11、万向轮；12、展示窗；13、第一T型滑槽；14、第二T型滑槽；15、第三T型滑槽；16、第一卡槽；17、第三卡槽；18、第二卡槽；19、第四卡槽； 20、板体；21、板块；22、螺纹孔。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-5，本实用新型提供的一种实施例：一种数学教学用具，包括箱体1、第一画板2、底座5、第二画板6、第三画板7和第四画板8，底座5 上固定连接有支撑杆10，用来支撑箱体1，支撑杆10的内部滑动连接有伸缩杆9，通过伸缩杆9与支撑杆10的滑动能够调节箱体1距离地面的高度，伸缩杆9的上端固定连接有托盘3，箱体1固定在托盘3的上部，托盘3用来托起整个箱体1，箱体1的一侧开设有第一T型滑槽13，且箱体1的另一侧开设有第二T型滑槽14，第一T型滑槽13与第二T型滑槽14关于箱体1前后方向的对称轴对称，箱体1的上端面开设有第三T型滑槽15，第一画板2通过第一T型滑槽13与箱体1滑动连接，能够轻易实现第一画板2在箱体1上的取放，第一画板2上为圆形模板，且模板为油漆笔绘制，第二画板6通过第三T型滑槽15与箱体1滑动连接，能够轻易实现第二画板6在箱体1上的取放，第二画板6为椭圆形模板，且模板为油漆笔绘制，第四画板8通过第二T型滑槽14与箱体1滑动连接，能够轻易实现第四画板8在箱体1上的取放，第四画板8为空白模板，供辅助书写绘图时使用，箱体1的前侧面开设有展示窗12，用于展示主要画板上的图像，第三画板7插放在箱体1上端面开设的第三卡槽17内，第三画板7为平面直角坐标系模板，且模板为油漆笔绘制，第三画板7上的图像可以通过展示窗12对箱体1外的正前方区域所展示，箱体1的上端面开设有第一卡槽16、第二卡槽18和第四卡槽19，使用结束后，用来对各画板进行存放。

伸缩杆9的一端深入支撑杆10内部开设的腔体中，且支撑杆10的侧壁上开设有螺纹孔22，伸缩杆9的外壁通过调节螺栓4与支撑杆10的内壁抵接固定，使用过程中需要对箱体1进行高度调整时，此时可以通过调节螺栓4 的松紧调节，将伸缩杆9与支撑杆10进行滑动调节，待调节完毕后，锁紧调节螺栓4，将箱体1固定在指定高度位置处。

支撑杆10的中轴线与底座5垂直方向的中心线重合，伸缩杆9的中轴线与托盘3垂直方向的中心线重合，保证整个装置从上至下的重心在一条直线上，使得整个装置受力平衡。

第三卡槽17位于展示窗12的后方，且展示窗12与第三卡槽17相互连通，第三卡槽17内的画面能够通过展示窗12对箱体1正前方外部的区域进行展示。

第一卡槽16位于第三卡槽17的后侧面，第一卡槽16用于存放第一画板 2，第二卡槽18位于第一卡槽16的后侧面，第二卡槽18用于存放第二画板6，第四卡槽19位于第二卡槽18的后侧面，第四卡槽19用于存放第四画板8。

第一T型滑槽13和第二T型滑槽14分别位于第三卡槽17的两侧，使用时，第一画板2、第三画板7和第四画板8可以尽可能保证在同一平面上，第三T型滑槽15位于第一卡槽16与第三卡槽17之间，且第三T型滑槽15贯穿箱体1的上端面，第二画板6从两侧均可以滑入第三T型滑槽15。

第一画板2包括板体20和板块21，且板块21与板体20的一侧固定连接，所述第一画板2、第二画板6、第三画板7和第四画板8结构一致。使用时，板块21可以在第一T型滑槽13、第二T型滑槽14和第三T型滑槽15内滑动，使用结束后，板块21可以卡接在第一卡槽16、第二卡槽18、第三卡槽17和第四卡槽19的槽口位置处，便于取放。

底座5的下方固定安装有万向轮11，且万向轮11设置有四个，万向轮 11分别固定安装在底座5下端面的四角，用于将整个装置实现移动，摆脱装置的局限性。

工作原理：使用时，松动调节螺栓4，将伸缩杆9沿着支撑杆10内部的腔体侧壁滑动，使箱体1调节到所需高度位置处，旋紧调节螺栓4将箱体1 的高度位置进行固定，拿着板块21将第一画板2、第二画板6、第三画板7 和第四画板8分别从第一卡槽16、第二卡槽18、第三卡槽17和第四卡槽19 内取出，在各个画板上绘制所需图形，接着将第一画板2、第二画板6和第四画板8的板块21分别滑入第一T型滑槽13、第二T型滑槽14和第三T型滑槽15的槽口中，将第三画板7插入第三卡槽17中即可，使用结束后反方向操作上述将各个画板收起，接着推动底座5和托盘3利用万向轮11将装置移动到合适角落，如果教学时间不足，可将所需图像的画板进行保留，待到下一节课取出继续使用即可。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (8)

1.一种数学教学用具，包括箱体(1)、第一画板(2)、底座(5)、第二画板(6)、第三画板(7)和第四画板(8)，其特征在于：所述底座(5)上固定连接有支撑杆(10)，所述支撑杆(10)的内部滑动连接有伸缩杆(9)，所述伸缩杆(9)的上端固定连接有托盘(3)，所述箱体(1)固定在托盘(3)的上部，所述箱体(1)的一侧开设有第一T型滑槽(13)，且箱体(1)的另一侧开设有第二T型滑槽(14)，所述箱体(1)的上端面开设有第三T型滑槽(15)，所述第一画板(2)通过第一T型滑槽(13)与箱体(1)滑动连接，所述第二画板(6)通过第三T型滑槽(15)与箱体(1)滑动连接，所述第四画板(8)通过第二T型滑槽(14)与箱体(1)滑动连接，所述箱体(1)的前侧面开设有展示窗(12)，所述第三画板(7)插放在箱体(1)上端面开设的第三卡槽(17)内，所述箱体(1)的上端面开设有第一卡槽(16)、第二卡槽(18)和第四卡槽(19)。

2.根据权利要求1所述的一种数学教学用具，其特征在于：所述伸缩杆(9)的一端深入支撑杆(10)内部开设的腔体中，且支撑杆(10)的侧壁上开设有螺纹孔(22)，所述伸缩杆(9)的外壁通过调节螺栓(4)与支撑杆(10)的内壁抵接固定。

3.根据权利要求1所述的一种数学教学用具，其特征在于：所述支撑杆(10)的中轴线与底座(5)垂直方向的中心线重合，所述伸缩杆(9)的中轴线与托盘(3)垂直方向的中心线重合。

4.根据权利要求1所述的一种数学教学用具，其特征在于：所述第三卡槽(17)位于展示窗(12)的后方，且展示窗(12)与第三卡槽(17)相互连通。

5.根据权利要求1所述的一种数学教学用具，其特征在于：所述第一卡槽(16)位于第三卡槽(17)的后侧，所述第二卡槽(18)位于第一卡槽(16)的后侧，所述第四卡槽(19)位于第二卡槽(18)的后侧。

6.根据权利要求1所述的一种数学教学用具，其特征在于：所述第一T型滑槽(13)和第二T型滑槽(14)分别位于第三卡槽(17)的两侧，所述第三T型滑槽(15)位于第一卡槽(16)与第三卡槽(17)之间，且第三T型滑槽(15)贯穿箱体(1)的上端面。

7.根据权利要求1所述的一种数学教学用具，其特征在于：所述第一画板(2)包括板体(20)和板块(21)，且板块(21)与板体(20)的一侧固定连接，所述第一画板(2)、第二画板(6)、第三画板(7)和第四画板(8)的结构一致。

8.根据权利要求1所述的一种数学教学用具，其特征在于：所述底座(5)的下方固定安装有万向轮(11)，且万向轮(11)设置有四个，所述万向轮(11)分别固定安装在底座(5)下端面的四角。

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