CN209447374U - 一种马克思主义课程教学用互动授课板 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及教学设备技术领域，且公开了一种马克思主义课程教学用互动授课板，包括主杆，所述主杆的左侧活动安装有第一放置板。该马克思主义课程教学用互动授课板，通过设置第一书写板与第二书写板，在老师上课的时候，可以利用授课板与学生一对一的互动，在使用时，只需要将第一放置板的一侧朝向老师，第二放置板的一侧朝向学生，老师将第一书写板放下，使第一书写板放置在第一放置板的放置槽内，可以在书写板上书写一些关于马克思主义的问题或者概念填空题，当书写好后将第一书写板向上翻动，此时第一书写板位于主杆的顶部，第二书写板位于第二放置板的放置槽内，学生便可以根据老师提出的问题在第二书写板上书写出答案。

Description

一种马克思主义课程教学用互动授课板

技术领域

本实用新型涉及教学设备技术领域，具体为一种马克思主义课程教学用互动授课板。

背景技术

马克思主义是关于全世界无产阶级和全人类彻底解放的学说，它由马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三大部分组成，是马克思、恩格斯在批判地继承和吸收人类关于自然科学、思维科学、社会科学优秀成果的基础上于19世纪40年代创立的。

目前各大院校越来越重视学生的思想教育建设，相继开设各种思想教育课程，但是传统的教育设备过于固定化，无法激发学生学习的兴趣，从而导致学生无心学习，往往这些思想政治教育课程都是纯理论知识，互动方式少，课堂气氛较差，故而提出一种马克思主义课程教学用互动授课板。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种马克思主义课程教学用互动授课板，具备提高课堂气氛和增加师生互动等优点，解决了传统的教育设备过于固定化，无法激发学生学习的兴趣，从而导致学生无心学习，往往这些思想教育课程都是纯理论知识，互动方式少，课堂气氛较差的问题。

(二)技术方案

为实现上述提高课堂气氛和增加师生互动的目的，本实用新型提供如下技术方案：一种马克思主义课程教学用互动授课板，包括主杆，所述主杆的左侧活动安装有第一放置板，所述主杆的右侧活动安装有第二放置板，所述主杆的顶部活动安装有第一书写板，所述主杆的左侧且位于第一放置板的下方活动安装有第一支撑杆，所述主杆的右侧且位于第二放置板的下方活动安装有第二支撑杆，所述主杆的正面且位于第一支撑杆的下方固定安装有杂物台，所述杂物台的顶部放置有板擦，所述主杆的底部固定安装有底板，所述底板的底部左右两侧均固定安装有脚踏板，所述底部的底部固定安装有滑轮，所述主杆的顶部内侧固定安装有第一转轴，所述第一转轴的外侧活动安装有第二转轴，所述第一转轴的顶部固定安装有第二书写板，所述第一放置板和第二放置板的顶部均开设有放置槽，所述第一放置板和第二放置板的底部均开有固定槽，所述第一支撑杆和第二支撑杆的相背侧均固定安装有卡块，所述主杆的内壁且位于第一支撑杆和第二支撑杆的连接处固定安装有连接轴，所述主杆的左右两侧且位于第一支撑杆和第二支撑杆的上方开设有凹槽。

优选的，所述滑轮的数量为三个，所述第一书写板和第二书写板的长度小于第一放置板和第二放置板的长度。

优选的，所述第一放置板和第二放置板活动安装于第二转轴上，所述第一书写板和第二书写板活动安装于第一转轴上。

优选的，所述第二转轴套接于第一转轴的前后两侧，所述第一支撑杆和第二支撑杆的长度小于凹槽的长度。

优选的，所述固定槽的宽度大于卡块的宽度，所述固定槽的数量为六个。

优选的，所述第一支撑杆和第二支撑杆活动安装于连接轴上，所述第一书写板和第二书写板的宽度小于放置槽的宽度。

(三)有益效果

与现有技术相比，本实用新型提供了一种马克思主义课程教学用互动授课板，具备以下有益效果：

1、该马克思主义课程教学用互动授课板，通过设置第一书写板与第二书写板，在老师上课的时候，可以利用授课板与学生一对一的互动，在使用时，只需要将第一放置板的一侧朝向老师，第二放置板的一侧朝向学生，老师将第一书写板放下，使第一书写板放置在第一放置板的放置槽内，可以在书写板上书写一些关于马克思主义的问题或者概念填空题，当书写好后将第一书写板向上翻动，此时第一书写板位于主杆的顶部，第二书写板位于第二放置板的放置槽内，学生便可以根据老师提出的问题在第二书写板上书写出答案，使得老师在上课的时候可以与学生互动起来，提高了课堂的活跃度，让学生能够更好的学习马克思主义课程。

2、该马克思主义课程教学用互动授课板，通过设置第一稳定杆和第二稳定杆，把第一稳定杆和第二稳定杆卡接与不同的固定槽内，便可以调节第一放置板和第二放置板的角度，从而使学生达到更加舒适的书写姿势，通过设置杂物台，在书写过程中可将粉笔或一些杂物放于杂物台上，方便随时使用，在杂物台上放置板擦，在书写错误或者更换学生的时候能够及时擦去第一书写板和第二书写板上的内容，通过设置滑轮，方便了授课板的移动，在课堂上能够与更多的学生互动，让所有学生都能参与到课堂活动中，让学生能够在这种活动中更好的学习枯燥无味的理论知识。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型主杆剖视图；

图3为本实用新型第一支撑杆剖视图；

图4为本实用新型第一放置板与第一书写板连接示意图。

图中：1主杆、2第一放置板、3第二放置板、4第一书写板、5第一支撑杆、6第二支撑杆、7杂物台、8板擦、9底板、10脚踏板、11滑轮、12第一转轴、13第二转轴、14第二书写板、15放置槽、16固定槽、17卡块、18连接轴、19凹槽。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-4，一种马克思主义课程教学用互动授课板，包括主杆1，主杆1的左侧活动安装有第一放置板2，第一放置板2和第二放置板3活动安装于第二转轴13上，第一书写板4和第二书写板14活动安装于第一转轴12上，主杆1的右侧活动安装有第二放置板3，主杆1的顶部活动安装有第一书写板4，主杆1的左侧且位于第一放置板2的下方活动安装有第一支撑杆5，主杆1的右侧且位于第二放置板3的下方活动安装有第二支撑杆6，主杆1的正面且位于第一支撑杆5的下方固定安装有杂物台7，杂物台7的顶部放置有板擦8，主杆1的底部固定安装有底板9，底板9的底部左右两侧均固定安装有脚踏板10，底板9的底部固定安装有滑轮11，滑轮11的数量为三个，第一书写板4和第二书写板14的长度小于第一放置板2和第二放置板3的长度，主杆1的顶部内侧固定安装有第一转轴12，第一转轴12的外侧活动安装有第二转轴13，第二转轴13套接于第一转轴12的前后两侧，第一支撑杆5和第二支撑杆6的长度小于凹槽19的长度，第一转轴12的顶部固定安装有第二书写板14，第一放置板2和第二放置板3的顶部均开设有放置槽15，第一支撑杆5和第二支撑杆6活动安装于连接轴18上，第一书写板4和第二书写板14的宽度小于放置槽15的宽度，第一放置板2和第二放置板3的底部均开有固定槽16，固定槽16的宽度大于卡块17的宽度，固定槽16的数量为六个，第一支撑杆5和第二支撑杆6的相背侧均固定安装有卡块17，主杆1的内壁且位于第一支撑杆5和第二支撑杆6的连接处固定安装有连接轴18，主杆1的左右两侧且位于第一支撑杆5和第二支撑杆6的上方开设有凹槽19，第一书写板4与第二书写板14，在老师上课的时候，可以利用授课板与学生一对一的互动，在使用时，只需要将第一放置板2的一侧朝向老师，第二放置板3的一侧朝向学生，老师将第一书写板4放下，使第一书写板4放置在第一放置板2的放置槽15内，可以在书写板上书写一些关于马克思主义的问题或者概念填空题，当书写好后将第一书写板4向上翻动，此时第一书写板2位于主杆1的顶部，第二书写板14位于第二放置板3的放置槽15内，学生便可以根据老师提出的问题在第二书写板14上书写出答案，使得老师在上课的时候可以与学生互动起来，提高了课堂的活跃度，让学生能够更好的学习马克思主义课程。

综上所述，该马克思主义课程教学用互动授课板，通过设置第一书写板4与第二书写板14，在老师上课的时候，可以利用授课板与学生一对一的互动，在使用时，只需要将第一放置板2的一侧朝向老师，第二放置板3的一侧朝向学生，老师将第一书写板4放下，使第一书写板4放置在第一放置板2的放置槽15内，可以在书写板上书写一些关于马克思主义的问题或者概念填空题，当书写好后将第一书写板4向上翻动，此时第一书写板4位于主杆1的顶部，第二书写板14位于第二放置板3的放置槽15内，学生便可以根据老师提出的问题在第二书写板14上书写出答案，使得老师在上课的时候可以与学生互动起来，提高了课堂的活跃度，让学生能够更好的学习马克思主义课程，并且通过设置第一稳定杆5和第二稳定杆6，把第一稳定杆5和第二稳定杆6卡接与不同的固定槽16内，便可以调节第一放置板2和第二放置板3的角度，从而使学生达到更加舒适的书写姿势，通过设置杂物台7，在书写过程中可将粉笔或一些杂物放于杂物台7上，方便随时使用，在杂物台7上放置板擦8，在书写错误或者更换学生的时候能够及时擦去第一书写板4和第二书写板14上的内容，通过设置滑轮11，方便了授课板的移动，在课堂上能够与更多的学生互动，让所有学生都能参与到课堂活动中，让学生能够在这种活动中更好的学习枯燥无味的理论知识。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (6)

1.一种马克思主义课程教学用互动授课板，包括主杆(1)，其特征在于：所述主杆(1)的左侧活动安装有第一放置板(2)，所述主杆(1)的右侧活动安装有第二放置板(3)，所述主杆(1)的顶部活动安装有第一书写板(4)，所述主杆(1)的左侧且位于第一放置板(2)的下方活动安装有第一支撑杆(5)，所述主杆(1)的右侧且位于第二放置板(3)的下方活动安装有第二支撑杆(6)，所述主杆(1)的正面且位于第一支撑杆(5)的下方固定安装有杂物台(7)，所述杂物台(7)的顶部放置有板擦(8)，所述主杆(1)的底部固定安装有底板(9)，所述底板(9)的底部左右两侧均固定安装有脚踏板(10)，所述底板(9)的底部固定安装有滑轮(11)，所述主杆(1)的顶部内侧固定安装有第一转轴(12)，所述第一转轴(12)的外侧活动安装有第二转轴(13)，所述第一转轴(12)的顶部固定安装有第二书写板(14)，所述第一放置板(2)和第二放置板(3)的顶部均开设有放置槽(15)，所述第一放置板(2)和第二放置板(3)的底部均开有固定槽(16)，所述第一支撑杆(5)和第二支撑杆(6)的相背侧均固定安装有卡块(17)，所述主杆(1)的内壁且位于第一支撑杆(5)和第二支撑杆(6)的连接处固定安装有连接轴(18)，所述主杆(1)的左右两侧且位于第一支撑杆(5)和第二支撑杆(6)的上方开设有凹槽(19)。

2.根据权利要求1所述的一种马克思主义课程教学用互动授课板，其特征在于：所述滑轮(11)的数量为三个，所述第一书写板(4)和第二书写板(14)的长度小于第一放置板(2)和第二放置板(3)的长度。

3.根据权利要求1所述的一种马克思主义课程教学用互动授课板，其特征在于：所述第一放置板(2)和第二放置板(3)活动安装于第二转轴(13)上，所述第一书写板(4)和第二书写板(14)活动安装于第一转轴(12)上。

4.根据权利要求1所述的一种马克思主义课程教学用互动授课板，其特征在于：所述第二转轴(13)套接于第一转轴(12)的前后两侧，所述第一支撑杆(5)和第二支撑杆(6)的长度小于凹槽(19)的长度。

5.根据权利要求1所述的一种马克思主义课程教学用互动授课板，其特征在于：所述固定槽(16)的宽度大于卡块(17)的宽度，所述固定槽(16)的数量为六个。

6.根据权利要求1所述的一种马克思主义课程教学用互动授课板，其特征在于：所述第一支撑杆(5)和第二支撑杆(6)活动安装于连接轴(18)上，所述第一书写板(4)和第二书写板(14)的宽度小于放置槽(15)的宽度。