CN208819456U - 一种数学教学模型 - Google Patents
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Abstract
本实用新型提供一种数学教学模型，包括固定板、凹槽、铁板、第一磁性扇形块、第二磁性扇形块和磁性圆形块，所述固定板的中间设有凹槽，且凹槽内安装有铁板，所述固定板的下端设有刻度线，所述凹槽内的左端安装有第一磁性扇形块和第二磁性扇形块，所述第一磁性扇形块有十五块，第二磁性扇形块有两块，且第一磁性扇形块与第二磁性扇形块形成圆形结构，所述凹槽内的右端安装有磁性圆形块。本实用新型通过挂耳和挂绳的配合使用，能够将该装置盖在黑板上使用，方便学生们观看通过铁板、第一磁性扇形块、第二磁性扇形块和磁性圆形块的配合使用，能够使得第一磁性扇形块、第二磁性扇形块磁性圆形块吸附在凹槽内的铁板上不易脱落，使得教学效果更好。
Description
技术领域
本实用新型属于教学设备技术领域，具体涉及一种数学教学模型。
背景技术
在小学数学教学中，老师会教学生们了解圆面积的计算公式，圆面积公式是一种定理定律。为圆周率*半径的平方，用字母可以表示为：S=πr²或S=π*（d/2)²。（π表示圆周率，r表示半径，d表示直径）。然而学生们是不知道这个公式是怎么得出来的，从而在教学中，往往会涉及到圆的面积和圆周率计算公式的推导，使得学生们了解并熟练运用，从而具有圆的面积和圆周率计算公式的推导的数学教学模型便出现在了市场中，目前市场上有各种各样的数学教学模型，但是它们结构过于简单，展示效果和教学效果差，使得学生们不易理解，从而不能满足正常的教学使用，为了解决上述所出现的问题，本实用新型提供了一种数学教学模型。
发明内容
本实用新型的目的在于提供一种数学教学模型，以解决上述背景技术中提出的问题。
为了实现上述目的，本实用新型是通过如下的技术方案来实现：一种数学教学模型，包括固定板、凹槽、铁板、刻度线、第一磁性扇形块、第二磁性扇形块、磁性圆形块、支撑腿、螺母、螺杆和支撑块，所述固定板的中间设有凹槽，且凹槽内安装有铁板，所述固定板的下端设有刻度线，所述凹槽内的左端安装有第一磁性扇形块和第二磁性扇形块，所述第一磁性扇形块有十五块，第二磁性扇形块有两块，且第一磁性扇形块与第二磁性扇形块形成圆形结构，所述凹槽内的右端安装有磁性圆形块。
优选的，所述第一磁性扇形块的面积等于两块第二磁性扇形块的面积。
优选的，所述第一磁性扇形块与第二磁性扇形块组成的圆的半径等于磁性圆形块的直径。
优选的，所述固定板的顶部左右两端均安装有挂耳，且两个挂耳之间连接有挂绳。
优选的，所述固定板的底部右端安装有支撑腿，固定板的左侧端头安装螺母，螺母上安装有螺杆，且螺杆的底部安装有支撑块。
本实用新型的有益效果：该数学教学模型结构简单合理、使用方便；通过挂耳和挂绳的配合使用，能够将该装置盖在黑板上使用，方便学生们观看；通过支撑腿、螺母、螺杆和支撑块的配合使用，能够将该装置放置在讲台上使用，并且能够通过调节螺杆使得固定板处于水平位置，方便学生观看；通过铁板、第一磁性扇形块、第二磁性扇形块和磁性圆形块的配合使用，能够使得第一磁性扇形块、第二磁性扇形块磁性圆形块吸附在凹槽内的铁板上不易脱落，使得教学效果更好。
附图说明
图1为本实用新型的结构示意图；
图2为本实用新型使用时的结构示意图；
图3为本实用新型的固定板的结构示意图；
图中：1、固定板；2、凹槽；3、铁板；4、刻度线；5、第一磁性扇形块；6、第二磁性扇形块；7、磁性圆形块；8、挂耳；9、挂绳；10、支撑腿；11、螺母；12、螺杆；13、支撑块。
具体实施方式
下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。
请参阅图1-3，本实用新型提供一种技术方案：一种数学教学模型，包括固定板1、凹槽2、铁板3、刻度线4、第一磁性扇形块5、第二磁性扇形块6、磁性圆形块7、支撑腿10、螺母11、螺杆12和支撑块13，固定板1的中间设有凹槽2，且凹槽2内安装有铁板3，固定板1的下端设有刻度线4，凹槽2内的左端安装有第一磁性扇形块5和第二磁性扇形块6，第一磁性扇形块5的面积等于两块第二磁性扇形块6的面积，第一磁性扇形块5有十五块，第二磁性扇形块6有两块，且第一磁性扇形块5与第二磁性扇形块6形成圆形结构，凹槽2内的右端安装有磁性圆形块7，第一磁性扇形块5与第二磁性扇形块6组成的圆的半径等于磁性圆形块7的直径，固定板1的顶部左右两端均安装有挂耳8，且两个挂耳8之间连接有挂绳9，固定板1的底部右端安装有支撑腿10，固定板1的左侧端头安装螺母11，螺母11上安装有螺杆12，且螺杆12的底部安装有支撑块13。
工作原理：使用时，讲师可以通过挂绳9将该装置挂在黑板上，也可以通过支撑腿10、螺母11、螺杆12和支撑块13将该装置放置在讲台上，将第一磁性扇形块5和第二磁性扇形块6按照图2的方式放入凹槽内，拼成一个近似的长方形，说明圆面积的计算公式；将磁性圆形块7放在凹槽内，起点对准刻度线4上的0点的位置，转动磁性圆形块7一周，说明圆周长总是磁性圆形块7直径的三倍多一点，从而讲授圆周率的概念。
对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。
此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。
Claims (5)
1.一种数学教学模型，包括固定板（1）、凹槽（2）、铁板（3）、刻度线（4）、第一磁性扇形块（5）、第二磁性扇形块（6）、磁性圆形块（7）、支撑腿（10）、螺母（11）、螺杆（12）和支撑块（13），其特征在于：所述固定板（1）的中间设有凹槽（2），且凹槽（2）内安装有铁板（3），所述固定板（1）的下端设有刻度线（4），所述凹槽（2）内的左端安装有第一磁性扇形块（5）和第二磁性扇形块（6），所述第一磁性扇形块（5）有十五块，第二磁性扇形块（6）有两块，且第一磁性扇形块（5）与第二磁性扇形块（6）形成圆形结构，所述凹槽（2）内的右端安装有磁性圆形块（7）。
2.根据权利要求1所述的一种数学教学模型，其特征在于：所述第一磁性扇形块（5）的面积等于两块第二磁性扇形块（6）的面积。
3.根据权利要求1所述的一种数学教学模型，其特征在于：所述第一磁性扇形块（5）与第二磁性扇形块（6）组成的圆的半径等于磁性圆形块（7）的直径。
4.根据权利要求1所述的一种数学教学模型，其特征在于：所述固定板（1）的顶部左右两端均安装有挂耳（8），且两个挂耳（8）之间连接有挂绳（9）。
5.根据权利要求1所述的一种数学教学模型，其特征在于：所述固定板（1）的底部右端安装有支撑腿（10），固定板（1）的左侧端头安装螺母（11），螺母（11）上安装有螺杆（12），且螺杆（12）的底部安装有支撑块（13）。
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2018
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