CN206115798U - 用于统计概念认知的数学教具 - Google Patents

Abstract

本实用新型实施例涉及一种用于统计概念认知的数学教具，包括：游戏板、两组游戏块和多颗骰子；游戏板包括游戏层和磁铁层；游戏层包括游戏区和两组行数标识；其中游戏区具有多个填充格，呈多行多列排列；两组行数标识沿列向分别设置于游戏区的两侧；磁铁层设置于游戏层之下；每组游戏块包括多个游戏块，游戏块的尺寸与填充格的尺寸相匹配；游戏块具有磁铁；游戏块置于游戏区的填充格内，与磁铁层产生磁铁吸引力，使游戏块固定在游戏层上；多颗骰子均为正六面体，骰子的六个面上分别印有数字1、2、3、4、5、6。

Description

用于统计概念认知的数学教具

技术领域

本实用新型涉及儿童教学用具领域，尤其涉及一种用于统计概念认知的数学教具。

背景技术

数学学科很抽象，如何将抽象的数学概念、知识、定律、性质等让儿童一一掌握呢？

动手操作是儿童非常喜爱的实践活动，也是儿童进行数学启蒙认知行之有效的途径之一。儿童对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引。这就要求给儿童提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小，要根据儿童的年龄特点而定。操作方法要融合游戏在其中，使儿童觉得有趣。

目前儿童统计概念认知的教学通常是采用绘制图表的方法，然后在图表中填入数字进行统计，这种教学方式枯燥乏味且缺少互动性。

因此需要为儿童认知统计概念提供可操作的、生动有趣且具有互动性的教具，为儿童动手动脑主动学习创造条件。

实用新型内容

本实用新型的目的是提供一种用于统计概念认知的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，易于让儿童产生兴趣和操作。本实施例提供的用于统计概念认知的数学教具能够帮助儿童认知统计的概念，在游戏的过程中体会对统计的理解。

为实现上述目的，本实用新型提供了一种用于统计概念认知的数学教具，包括：游戏板、两组游戏块和多颗骰子；

所述游戏板包括游戏层和磁铁层；

所述游戏层包括游戏区和两组行数标识；其中所述游戏区具有多个填充格，呈多行多列排列；所述两组行数标识沿列向分别设置于所述游戏区的两侧；所述磁铁层设置于所述游戏层之下；

每组所述游戏块包括多个游戏块，所述游戏块的尺寸与所述填充格的尺寸相匹配；所述游戏块具有磁铁；所述游戏块置于所述游戏区的填充格内，与所述磁铁层产生磁铁吸引力，使所述游戏块固定在所述游戏层上；

所述多颗骰子均为正六面体，所述骰子的六个面上分别印有数字1、2、3、4、5、6。

优选的，所述游戏层还包括两组指示区，所述两组指示区沿行向设置于所述游戏区的两端；

每组所述指示区也具有多个填充格，数量与所述游戏区的列数相等，所述指示区的填充格与所示游戏区的填充格的位置一一对应。

进一步优选的，所述数学教具还包括两套数字牌，每套所述数字牌包括多张数字牌，每张所述数字牌上印有数字；

所述数字牌的尺寸与所述填充格的尺寸相同，所述数字牌置于所述指示区的填充格上。

进一步优选的，所述数学教具还包括多张多格牌，每张所述多格牌上具有不同的构建图形,所述构建图形由多个相互连接的正方形组成；

所述多格牌的尺寸与所述填充格的尺寸相同；所述多格牌置于所述指示区的填充格上。

进一步优选的，所述数字牌和多格牌的底部设置有磁铁。

优选的，所述两组游戏块的颜色不同。

优选的，所述游戏块为圆柱体。

优选的，所述填充格为正方形。

优选的，所述游戏区的填充格呈9行6列排布。

本实用新型实施例提供的用于统计概念认知的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，易于让儿童产生兴趣和操作。本实施例提供的用于统计概念认知的数学教具能够帮助儿童认知统计的概念，在游戏的过程中体会对统计的理解。

附图说明

图1为本实用新型实施例提供的用于统计概念认知的数学教具的示意图；

图2为本实用新型实施例提供的用于统计概念认知的数学教具的操作方法示意图之一；

图3为本实用新型实施例提供的用于统计概念认知的数学教具的操作方法示意图之二；

图4为本实用新型实施例提供的用于统计概念认知的数学教具的操作方法示意图之三；

图5为本实用新型实施例提供的用于统计概念认知的数学教具的操作方法示意图之四。

具体实施方式

下面通过附图和实施例，对本实用新型的技术方案做进一步的详细描述。

图1为本实用新型实施例提供的用于统计概念认知的数学教具的示意图。

如图所示，该数学教具包括：游戏板1、两组游戏块2和多颗骰子3。

游戏板1包括游戏层11和磁铁层(图中未示出)。

游戏层11包括游戏区111和两组行数标识112；游戏区111具有多个填充格1111，填充格1111优选为正方形，呈多行多列排列；两组行数标识112沿游戏区111的列两侧设置，且两组数字标识反向设置，便于两个游戏者在游戏过程中的观察；磁铁层为磁铁构成，设置于游戏层11之下。在本例中，游戏区111的填充格呈9行6列排布。需要说明的是，此处的行数列数的具体数值，仅为举例说明，并不用于限定本实用新型的保护范围，可以根据不同需要，具体设置不同的行数和列数。

游戏层11还包括两组指示区113，两组指示区113沿行向设置于游戏区111的两端；每组指示区113具有与游戏区111的列数相等的填充格1131，指示区113的填充格1131与所示游戏区111的填充格1111的位置一一对应。

每组游戏块2包括多个游戏块2，每个游戏块2的尺寸与游戏区111的填充格1111的尺寸相匹配；游戏块2具有磁铁(图中未示出)；游戏块2置于游戏区111的填充格内，通过磁铁吸引力，固定在游戏层11上。两组游戏块2的颜色不同，具体可以为红色和绿色，便于游戏者的区分；游戏块2可以为圆柱体，便于儿童的取放。

多颗骰子均为3为正六面体，骰子3的六个面上分别印有数字1、2、3、4、5、6。

数学教具还包括两套数字牌4，每套数字牌4由多张数字牌4组成，每张数字牌4上印有数字；数字牌4的尺寸与指示区113的填充格1131尺寸相同，且数字牌4的底部具有磁铁(图中未示出)，游戏时，数字牌4置于指示区113的填充格1131内，通过磁铁吸引力固定在游戏层11上。在本例中，每套共有12张数字牌4，分别印有数字1至12。

数学教具还包括多张多格牌5，每张多格牌5上具有不同的构建图形，构建图形由多个相互连接的正方形组合而成。

进一步的，多格牌5上的正方形的数量与骰子3的个数相关。

在本例中，共有5颗骰子3，多格牌5具体为五格牌，每个牌上的构建图形由5个相互连接的正方形组合而成，共有12种组合方式，组合方式如图1所示；多格牌5的尺寸与指示区113的填充格1131的尺寸相匹配，且多格牌5的底部具有磁铁(图中未示出)，游戏时，多格牌5置于指示区113的填充格1131内，通过磁铁吸引力固定在游戏层11上。在本例中，共有12张多格牌5。

本实用新型实施例提供的数学教具，具有多种操作使用方法，能够用于培养6-10岁，特别是7-8岁数儿童的概率统计的认知能力。

下面首先结合图1和图2对两名儿童使用该数学教具进行游戏的一种操作方法进行说明。

在本方法中，使用到游戏板1、两组游戏块2和5颗骰子3。

首先，将游戏板1放置在两名游戏者中间，每名游戏者各分得一组游戏块2，游戏者各自用18个游戏块2填满游戏区111上第一行至第三行的填充格1111。

其次，定好游戏顺序后，游戏者同时至5个骰子3。

按照5个骰子3掷出的数字的规律进行计分，计分方式有两种：

第一种计分方式为：当掷出的骰子3有两个相同的数字时得1分；有3个相同的数字时得2分；有4个相同的数字时得4分；有5个相同的数字时得8分。

第二种计分方式为：当掷出的骰子3有两个连续的数字时得1分；有3个连续的数字时得2分；有4个连续的数字时得3分；有5个连续的数字时得4分。

游戏者每得1分，就拿1个自己的游戏块2放置在游戏板1上。

游戏者每轮只能选择一种计分方式，并由这种方法进行计分，不能把两种计分方法计得的分数加起来计分。

游戏者每轮可以最多掷3次骰子3，除第一次外，每掷一次骰子3，就从游戏板1上拿走一个自己的游戏块2。

当游戏区111内的填充格1111填满时游戏结束，放置较多游戏块2者获胜。

下面介绍另一种游戏方法，在本方法中，使用到游戏板1、两组游戏块2、两颗骰子3和一套数字牌4。

结合图1和图3所示的操作方法示意图，对两名游戏者同时参与游戏时对该数学教具的操作过程进行说明。

首先，将游戏板1放置在两名游戏者中间，每名游戏者各分得一组游戏块2。

其次，两名游戏者依次挑选3个数字牌4，依次放到自己的指示区113的填充格1131内，两名游戏者的数字牌4分别放在游戏区111的不同列。

游戏者同时掷两颗骰子3，并把两个骰子3掷得的数字相加得到一个数字，在指示区113内查找所放置的6个数字牌4中，是否具有这个数字相等的数字牌4；如果在自己一侧的指示区113内找到，则在该数字牌4所在列的填充格1111放上2个游戏块2；如果在对方一侧的指示区113内找到，就在对方数字牌4所在列的填充格1111放入一个对方的游戏块2；如果没有找到，就不能放游戏块2。

两名游戏者轮流掷骰子3，当某一数字牌4所在列的填充格1111都被填满时，则游戏结束，被填满一列填充格1111的游戏者获胜。

上述实用新型提供的用于统计概念认知的数学教具，还可以有另一种游戏操作方式，在本方法中，使用到游戏板1、两组游戏块2、5颗骰子3和两套数字牌4。

下面结合图1和图4所示的操作方法示意图，对两名游戏者参与游戏时对该数学教具的操作过程进行说明。

首先，将游戏板1放置在两名游戏者中间，每名游戏者把各自印有1至6的数字牌4放在自己指示区113的填充格1131内。

其次，每名游戏者各分得一组游戏块2，每个游戏者轮流同时掷5个骰子3，依照5个骰子3掷出的数字，把5个游戏块2分别放入与掷出数字相同的数字牌4所在列的填充格1111内。

两名游戏者轮流进行游戏，如果某个数字牌4所在列没有空余的填充格1111，就放弃在此列放置游戏块2。当游戏区111内的填充格1111都被填满时游戏结束，此时查看所放置的游戏块2的数量，在游戏区111上放置更多游戏块2的人赢得游戏。

上述实用新型提供的用于统计概念认知的数学教具，还可以有再一种游戏方式，在本方法中，使用到游戏板1、两组游戏块2、多格牌5和5颗骰子3。

下面结合图1和图5所示的操作方法示意图，对两名游戏者同时参与游戏时对该数学教具的操作过程进行说明。

首先，将游戏板1放置在两名游戏者中间，每名游戏者各选6个多格牌5，依次放入自己所在指示区113的填充格1131内。

其次，每名游戏者各分得一组游戏块2，定好顺序后轮流进行游戏。

游戏者同时掷5个骰子3，按照规则把骰子3横着或竖着摆成自己或对方的多格牌5内的形状，如图5所示。上述规则为：连续数字的骰子3横着放，相同数字的骰子3竖着放，每人最多有三次机会，第二次和第三次可以自由选择其中几颗骰子3来掷，未被选择的保留之前的摆放形状，如果投掷三次之后都无法摆成多格牌5内的形状，就轮到对方掷骰子3。当摆放形成某个多格牌5内的形状时，在该多格牌5所在列的填充格1111内放入一个自己的游戏块2。需要说明的是，按照上述规则5个骰子3的可能有不止一种的摆放方式，游戏者可根据游戏情况任意选择其中一种进行摆放。

重复游戏，当游戏区111内的某一列的填充格1111全部被填满时，游戏结束。

游戏结束时分别统计每个多格牌5上方的游戏块2，游戏块2较多者可以拿走该多格牌5，如果双方的游戏块2数量相同，就都不拿走该多格牌5。得到更多多格牌5的人获胜。

本实用新型实施例提供的用于统计概念认知的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，易于让儿童产生兴趣和操作。本实施例提供的用于统计概念认知的数学教具能够帮助儿童认知统计的概念，在游戏的过程中体会对统计的理解。

以上所述的具体实施方式，对本实用新型的目的、技术方案和有益效果进行了进一步详细说明，所应理解的是，以上所述仅为本实用新型的具体实施方式而已，并不用于限定本实用新型的保护范围，凡在本实用新型的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (9)

1.一种用于统计概念认知的数学教具，其特征在于，所述数学教具包括：游戏板、两组游戏块和多颗骰子；

所述游戏板包括游戏层和磁铁层；

所述游戏层包括游戏区和两组行数标识；其中所述游戏区具有多个填充格，呈多行多列排列；所述两组行数标识沿列向分别设置于所述游戏区的两侧；所述磁铁层设置于所述游戏层之下；

每组所述游戏块包括多个游戏块，所述游戏块的尺寸与所述填充格的尺寸相匹配；所述游戏块具有磁铁；所述游戏块置于所述游戏区的填充格内，与所述磁铁层产生磁铁吸引力，使所述游戏块固定在所述游戏层上；

所述多颗骰子均为正六面体，所述骰子的六个面上分别印有数字1、2、3、4、5、6。

2.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述游戏层还包括两组指示区，所述两组指示区沿行向设置于所述游戏区的两端；

每组所述指示区也具有多个填充格，数量与所述游戏区的列数相等，所述指示区的填充格与所示游戏区的填充格的位置一一对应。

3.根据权利要求2所述的数学教具，其特征在于，所述数学教具还包括两套数字牌，每套所述数字牌包括多张数字牌，每张所述数字牌上印有数字；

所述数字牌的尺寸与所述填充格的尺寸相同，所述数字牌置于所述指示区的填充格上。

4.根据权利要求2所述的数学教具，其特征在于，所述数学教具还包括多张多格牌，每张所述多格牌上具有不同的构建图形,所述构建图形由多个相互连接的正方形组成；

所述多格牌的尺寸与所述填充格的尺寸相同；所述多格牌置于所述指示区的填充格上。

5.根据权利要求3或4所述的数学教具，其特征在于，所述数字牌和多格牌的底部设置有磁铁。

6.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述两组游戏块的颜色不同。

7.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述游戏块为圆柱体。

8.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述填充格为正方形。

9.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述游戏区的填充格呈9行6列排布。