CN1333611A - 需要小在线网络带宽的交互式多媒体虚拟课堂 - Google Patents

Abstract

公开了一种用于经由计算机网络实现虚拟课堂和远程教育的系统。该系统执行的过程包含:从一个或多个讲师实体接收信号,该信号包含被指定属于一个或多个同好群体的课程资料。预先向列表在一个或多个该课程资料指定为属于同好群体中的学生实体发送课程资料。从一个或多个学生实体接收请求允许进入一特定课堂的信号,并向学生实体发送指令以控制该课程资料的显示和执行。方便和修改在学生实体之间、或者在学生实体和讲师之间的交互作用。

Description

需要小在线网络带宽的交互式多媒体虚拟课堂

                    发明技术领域

本发明通常涉及远程教育，特别是涉及提供虚拟的交互式多媒体培训课堂。

                      背景技术

远程教育变得越来越重要。诸如高级教师的有限利用率、机构和公司的全球化、技术更新和自我学习的重要性、国际互连网媒体在支持多媒体授课方面的多样性、以及在兼职和继续教育方面的增加等因素导致远程学习和培训的普及。

传统的计算机实现的远程教育讨论了电子课堂、远程测验和基于国际互连网的学习。这样的远程教育技术的例子在下述美国专利中进行了描述：

1996年7月16日公开、由Harper等人提出的、题为：“Distancelearning system providing individual televisionparticipation，audio responses and memory for every student”的美国专利5,537,141；

1998年12月15日公开、Konopka等人提出的、题为“Videodistance learning system”的美国专利5,850,250；

1988年11月15日公开、Shapiro等人提出的、题为“Remoteteaching system”的美国专利4,785,472；

1994年4月12日公开、Lewis等人提出、题为“Computer-implemented method and apparatus for remote educationalinstruction”的美国专利5,3030,42；

1995年10月17日公开、Krohn等人提出、题为“Remotely operableteaching system and method therefor”的美国专利5,458,494；以及

1999年6月29日公开、Hoehn-Saric等人提出、题为“System foradministration of remotely-proctored，secure examinations andmethods therefor”美国专利5,915,973。

以下文件涉及在线协作：

1999年11月30日公开、由Katsurabayashi等人提出、题为“Collaborative work support system and method to facilitatethe process of discussion in a meeting using a shared window”的美国专利5,996,002；

1999年9月7日公开、Carleton等人提出的、题为“Remotecollaboration system”的美国专利5,948,022；以及

1999年7月13日公开、Pommier等人提出的、题为“Remotecollaboration among host computer running host program andremote computers each running application program”的美国专利5,923,844。

现存的远程教育计算机实现过程按如下过程运行：讲师将课程资料放置在一个服务器计算机上。这个资料可以包含演示文稿、课堂的实况录像、数据、音频等等。学生通过国际互连网或企业内部局域网访问该服务器，并在有空时阅读这些资料。讲师可以安排“对话时间”在这个期间内讲师和学生能够就课程资料方面进行讨论(一般通过打字实现相互交流)。做为选择，远程教育可以发生在一个专用的高带宽网络上，来自于某一位置的实况课堂通过视频流在远程位置上显示。学生可以通过电话与教师进行相互交流。测验中的问题一般为多重选择和打字。

现存的远程教育计算机实现过程与现实世界的课堂不相符合。这些不足之处会影响学习和培训的质量，以及教育的业务方面。在现实世界的课堂上，授课按规定的次数进行，并允许学生与老师及学生之间相互交流。学校能够向学生收取所参加的课堂的学费。学生实时地向教师提出基于声音的问题，然后由教师对那个学生或整个班级作出回答。学生在课堂上相互讨论。教师根据在课堂上的学生定制课程安排，并且教师能够专门注意到那些具有特殊要求或需要的学生。

在计算机实现的远程教育中保留现实世界课堂的这些优点是困难的。在缺乏适当的网络基础结构的情况下，例如在印度等发展中国家中，尤其是这样。良好的虚拟课堂应该具有的交互作用和丰富的内容，这要求大的带宽。在发展中国家，带宽是昂贵的、不可靠的或者简直是不可得到的。由于可用的带宽为许多用户所共享，所以在高峰时间支持高质量的远程教育是困难和昂贵的。

传统技术不能在低带宽环境下准确地重复现实世界的学习环境。内容丰富的课程资料的实时演示文稿只限于有专用高带宽网络的环境。低带宽环境通常仅限制于讲师和学生之间的有限的打字交流。因此需要在低带宽环境中内容丰富的远程教育。

                    发明的公开

本发明包含用于远程教育的一种方法和一个实现系统。这种方法有助于高质量的交互式虚拟课堂，该课堂提供了现实世界课堂的多样性，在在线带宽限制下实现。

由讲师将包含视频、音频和文本的丰富的多媒体课程从一个服务器发送给学生(“客户”)。该课程可以在课程开始之前的任何时候进行传输，更可取地是在网络的非高峰使用时间传输。由经请求许可的学生加入预先安排的具体时间课堂。在课堂上，驻留客户端的多媒体内容由讲师进行远程控制，该内容提供交互式的丰富多媒体内容。对控制参数和实况的交互作用进行仔细设计从而仅仅需要小的带宽。通过在培训期进行时最小化传输的信息数量，能够在低带宽设置下实现高质量的远程教育。此外，基于语音的交互作用和多媒体课程排除了识字的要求，并能够使该方法用于文盲人群的健康教育、职业培训等等。

当前发明可以用于联机协作的额外目的。

本发明的一个具体实施例是通过使用卫星广播作为高带宽发送通道以及用低带宽电话连接作为一个反向连接来实现的。讲师到学生的交互作用是文本、音频或者远程音频/视频/演示文稿的控制，而学生到讲师的交互作用是基于语音和文本的。

本发明的一个目的是从本质上克服、或者至少改善一个或多个现有方案的缺点。

依据本发明的第一个方面，提供了一种经由计算机网络进行远程教育的方法，包含以下步骤：

从一个或多个讲师实体处接收包含课程资料的信号，该课程资料被指定属于一个或多个同好群体；

事先将课程资料发送给列表在一个或多个该课程资料被指定为属于同好群体中的学生实体；

从一个或多个要求加入一特定课堂的学生实体中接收信号；以及

向学生实体发送指令以便控制该课程资料的显示和执行。

依据本发明的第二方面，提供了一种经由计算机网络用于远程教育的装置，它包含：

用于从一个或多个讲师实体接收包含课程资料的信号的装置，该课程资料被指定属于一个或多个同好群体；

用于事先将课程资料发送给列表在一个或多个该课程资料被指定为属于同好群体中的学生实体的装置；

用于从一个或多个要求加入一特定课堂的学生实体接收信号的装置；以及

用于向学生实体发送指令以便控制该课程资料的显示和执行的装置。

依据本发明的另一方面，提供了一种具有一个计算机可用介质的计算机程序产品，该计算机可用介质中嵌入了一种计算机可读程序代码装置，所述的计算机程序产品包含：

用于从一个或多个讲师实体接收包含课程资料的信号的计算机可读程序代码装置，该课程资料被指定属于一个或多个同好群体；

用于事先将课程资料发送给列表在一个或多个该课程资料被指定为属于同好群体中的学生实体的计算机可读程序代码装置；

用于从一个或多个要求加入一特定课堂的学生实体中接收信号的计算机可读程序代码装置；以及

用于向学生实体发送指令以便控制该课程资料的显示和执行的计算机可读程序代码装置。

                   附图简要说明

在下文中将结合附图对本发明的几个实施例进行描述，其中附图包括：

图1A是表示依据本发明的一个实施例、用于实现虚拟教室和远程教育系统的原理框图；

图1B是由如图1A所示系统实现远程教育的处理流程图；

图2是说明用于图1的系统和方法中通过打字进行讲师-学生在线交互的界面的屏幕快照；

图3是依照图1的系统和方法的交互式课堂实例的流程图；以及

图4是说明用来指导图3的交互式课堂的指令的时间流程图。

               最佳实施例的详细说明

一个最佳实施例提供了一种用于远程教育的方法、装置和计算机程序产品。在此处叙述的虚拟课堂可能被用于任何目的，包含而不是局限于：小学、中学、或高中课堂、大学课程、专业课程、劳动人民的继续教育、公司培训和技能培训。

在这个说明书中，一个学生实体可以指的是一个学生、一台学生机器或一台由学生使用的计算机，且这些项的每一项可以互换使用。同样地，一个讲师实体可以指的是一个教师、一台教师机器、一个讲师或一台由教师或讲师所使用的计算机，且这些项的每一项也可以互换使用。

图1A显示了用于实现一虚拟课堂150和远程教育的系统原理。图1B说明了利用图1A的系统实现的相应处理。通过利用图1A中的指向箭头与相应的标记号指示出与该系统有关的图1B步骤。

该虚拟课堂150包含三个模块：学生170、一个中央服务器计算机100和讲师160。对等交互140可以随时发生，如同在现实的教室环境中发生那样。学生170可以与其他的学生170一起经由一个直接连接进行交互作用140。对等交互140还可以经由从该学生170到服务器100的连接激活。

讲师160连接到服务器100。当服务器100与讲师160和学生170相互连接时，服务器100能促进讲师160和学生170之间的交互作用。

中央服务器计算机100起到一个同好群体103和课程106的储存库作用。每个同好群体103是一个具有共同兴趣的学生170的登记表。每一课程106都是一要传送的虚拟课堂，并可能被一个或多个同好群体103所使用。

在图1B的步骤110中，学生170与位于服务器100中的一个或多个同好群体103进行注册。服务器100上的同好群体103可能是由讲师160或是由与讲师160的活动相一致的机构形成的。当一个学生170在步骤110中做为同好群体103的一份子进行注册时，该学生170明确地允许服务器100发送为该学生170刚注册的同好群体103所指定的、用于课堂106的通知和课程资料。并没有强迫学生170参加与该学生170注册的同好群体103有关的全部虚拟课堂106。

在图1B的第二步骤115中，讲师160安排虚拟课堂的时间，并将资料以课程106的形式加载到服务器100上。每一课程106是由一个或多个讲师160在特定的工作日和时间提供的。只有讲师160具备允许在服务器100上为虚拟课堂106安排时间的特权。步骤115中在讲师160和服务器100之间提供一接口，它能使讲师160输入有关一个课程106的详细资料。这种详细资料包含课程题目、讲师160的姓名、课程106的时间、用于该课程的课程资料以及在服务器100上、课程106为其准备的同好群体103列表。

在图1B的步骤120中，中央服务器100在每个排定的虚拟课程106开始之前将与该课程106有关的全部相关课程资料传送到有关的学生客户机。课程资料传送到该学生170的时间是由服务器100根据网络信息流通量自动地决定。由于课程资料一般较大，因此在网络信息流通量小的非高峰时间发送课程资料，会较为有利。在一个最佳实施例中，可以将课程资料进行压缩并用一个学生不知道的唯一密钥进行加密。这使教师160或者服务器100甚至能在教育资料已经传送到学生170之后控制对该教育资料的访问。一个特定的学生170可以在学生机器上驻留多个课堂106的课程资料。

服务器100可以在步骤120中向学生170发送有关课程106将在近期开始的通知。由于该通知不要求大的带宽，因此该通知可以是在每天的一特定时间发送，并且不依赖于网络信息流通量。在另一个实施例中，通知屏幕可以保留在服务器100上，它能够由学生170在其方便时进行访问从而核对哪个课程已经安排了。通知屏幕的外观可以根据该学生所属的同好群体，为每个学生170进行动态定制。

在图1B的步骤125中，学生170请求允许加入一个特定虚拟课堂125。该请求由服务器100和/或教师160进行处理，然后允许加入。由于包含未付款或者限制课堂规模在内的许多因素，可以拒绝加入课堂106。在存在有通知屏幕的实施例中，一个希望参加一特定虚拟课堂106的学生170访问在中央服务器100或学生本地计算机上的该通知屏幕，并请求允许加入该课堂106。

在图1B的步骤130中，服务器100或讲师160向学生170发送一个信息从而允许激活在步骤120中发送的课程资料。在使用加密的最佳实施例中，服务器100或讲师160向学生170发送一个解密钥从而激活用于该特定课堂的课程资料。

在图1B的步骤135中，在讲师160和学生170之间进行基于语音或文本的交互是可能的。讲师160能够通过服务器100远程控制课程资料在学生170机器上的显示。讲师160能够开始在屏幕的左上角播放该课堂的视频，在右上角显示一个幻灯片展示，或者是以讲师确定的速度播放该视频或幻灯片。任何显示该课程资料所需要的、没有存在于学生机器上的附加软件都可以从服务器100发送。

该方法允许为不同学生的显示进行定制。将对课堂或学生来说公用的课程方面编程输入到服务器100中，从而减少在课堂期间在讲师160上的工作量。从讲师160到学生170的交互135控制课程资料的显示，它通常包含带有参数的简单指令，并要求极少的带宽。在课堂106期间，学生170可以向讲师160询问并接收回覆135。被压缩的基于音频或文本的交互不需要高带宽，所以学生-讲师的交互可以是基于语音的或是通过打字来进行。基于声音的交互作用的优点是：它是自然的(即：在现实课堂中发生的)，而且不要求学生具有计算机技能或者甚至是识字的人。在一个最佳实施例中，面向学生170的虚拟课堂界面上具有一个标记为“询问问题”的按钮。当点击这个按钮时，会弹出一个用于基于声音或基于文本的交互作用界面，以便使学生170能够提出并发送问题。如果有一高带宽通道可以使用，就可以使用实时视频和/或音频流，从而进一步增强该虚拟课堂106。

在步骤145，学生170退出虚拟课堂，且课程资料可能失效或是从学生170处删除。在使用加密的最佳实施例中，该课程资料可能被再次加密。加密资料或删除资料的决定可能会受如价格机制和可用空间等因素的影响。

图2显示了用于讲师160和学生170，基于文本交互作用的实例界面。第一方框210表示一个出现在讲师160处的窗口。第一窗口215显示从学生170处接收的疑问和用于辨识发送这个问题的学生170的工具。第二窗口220允许讲师160对第一窗口215中出现的疑问打字做出回覆。提供了一个界面225以允许讲师160在适当时将针对一个或多个学生170所做出的答复进行编址。

第二方框230表示一个出现在学生170处的窗口。窗口235是提供用来让学生170输入疑问。发自讲师160的回覆出现在另外一个窗口240中。

方框210和230分别同时出现在讲师160和学生170处。这样提供的基于文本的交互作用能够使讲师160和学生170之间发生实时交互。

当任何一个学生170提出一个疑问时，在全部学生机器上默认的虚拟课堂不受影响。将基于语音的疑问作为数据记录下来，压缩和传送给讲师160。讲师160接收来自任何一个学生170的疑问，听到/读取它们并选择将要发送答复的疑问。该答复可以发送给单个学生170、学生170的一个子集或者是整个群体。讲师160对选出的疑问做出答复，在选出的学生机器上暂时停止课程，发送该答复，然后再继续该课程资料。答复能够包含语音剪辑、打字资料、使课程资料的一部分倒带/显示/重新开始的指令等等。

如果正向的带宽(讲师到学生)够大的话，就能够发送丰富的多媒体答复。即使正向的带宽不大，也能够将多媒体答复作为课程资料的一部分进行发送，而且为响应这个问题，只需要发送播放该答复的控制命令。(讲师160通常能够而且确实能够预测学生170可能问到的大多数问题。)

在线对等交互(学生到学生)140也成为本发明的一部分。基于声音或打字的交互作用能够以与学生170和讲师160之间交互作用相同的方式发生在两个学生170之间。其主要区别在于；本发明没有假定学生170是相互连接的，或者甚至是相互知道的。学生170通过服务器100通讯，服务器100知道哪个学生170参加了哪个课堂106、学生170的位置和学生等级、以及学生170加入当前课堂106的时间。因此服务器100向学生170做出关于谁和谁将成为适当交谈伙伴的智能建议。学生170可以自由地忽视服务器100的建议，并依据学生自己的判断选择与之交谈的伙伴。

当一个学生170要求加入一个已经开始的课堂时，讲师160或服务器100能够进行下列供选择的行动：

(1)可以拒绝后到达的学生170加入该课堂106；

(2)从当地客户时间开始显示课程资料，给学生170一种中途加入课堂106的感觉，即使整个资料是驻留在本地的；

(3)与2相同，但是另外同时在一个单独的窗口中显示在学生170加入时间以前的课程资料，从而使学生170能够赶上进度；

(4)与2相同，但是另外服务器识别出在课堂106中从最初开始就已经存在的另一个学生170，并开始一个对等交互(交谈)会话期间，从而帮助后来的学生170能够赶上进度；以及

(5)最后但并非最不重要的，能够对提供给后来的学生170的额外帮助收取适当费用。

实质上，提议的方法给出了许多用于定制和目标教育的可能性，主要是因为学生170初始加入同好群体103并加入课程106。结合上面给出的课堂迟到者的例子说明了某些定制功能。那些本领域的技术人员能够实现其他的定制，例如根据学生级别动态地改变指令速度、目标测验和目标宣传。

本发明还便于管理时问界限、交互式的练习、提问和测验。迄今为止在本发明的实施例中所描述的方法可用于：当一个学生170加入一测验时，测量和控制学生170回答问题要多长时间、学生170和讲师160及其他学生170之间有什么交互、学生170是否通过交谈做出回答。利用这些功能，那些本领域的技术人员能够实现多种多样的虚拟测验。一个特定的实施例，例如能够包含基于语音的多项选择问题，其中为回答每个问题所分配的时间是有限的，而且那些最早回答的学生应受到奖励。

对上述远程教育方案的一个特定实施例进行了描述。已经构造并经过考验的方案的目的有两个：

(1)向本身具有中等教育的小学和中学教师提供远程培训；

(2)向第五年级的孩子提供历史、植物学和英语方面的远程教育。

在该实施例中讲师在中央服务器计算机本身上工作。从讲师到学生的正向连接是通过可寻址的卫星广播。这个通道在非高峰时间内提供高带宽，但是在高峰时间可能是很拥挤的。从学生到讲师的反向连接经由一个拨号调制解调器。某些学生机器是带有卫星接收卡和调制解调器的个人计算机，而其它则是带有包含调制解调器和卫星接收卡的机顶盒的电视。学生PC为多媒体，具有用于基于语音交互的麦克风和扬声器。对电视客户来说，将麦克风做入遥控器或者机顶盒中，并使用电视扬声器。如果界面要求打字，则可以将微型键盘做在遥控器的背后。课程资料包含现实课堂的录像、教育记录片录像、幻灯片展示和HTML(超级文本标识语言)网页。该内容驻留在学生机器上，并由讲师进行远程控制。讲师-学生交互能够基于语音或基于文本。图2显示了用于学生和讲师之间基于文本交互的示例界面。

图3A显示了一个交互式课堂的实例。在步骤310中，在课程开始之前将课程资料从服务器100传送到客户170。如图3B显示，其中正向连接通常具有高带宽。由于课程资料一般较大，因此要在课程之前、在网络信息流通量小的时候优先进行传送。如图3C所示，在步骤320中，从服务器100经由一个高带宽正向连接发送一个控制指令到客户170。步骤330显示了在服务器100和客户170之间的交互作用。如图3D所示，在课程期间提出的问题从客户170传送到服务器100。该反向连接通常需要低带宽，并可以由一个带有调制解调器的电话线来实现。步骤340显示了对来自步骤330的问题做出的答复。如图3E所示，该答复从服务器100经正向连接传送到客户170。该答复可以包含语音剪辑、打字资料和使课程资料的一部分倒带、显示或者重新开始的指令。如果前向连接带宽够大的话，就可以发送丰富的多媒体答复。

图4是说明用来管理图3A的交互式课堂的指令的时间流程图。从框图顶端到框图底部按时间顺序进行。讲师160执行的动作出现在本框图的左手边，而学生170执行的动作出现在本框图的右手边。交互式课堂106期间的事件依时间次序显示用以说明指令流程。

图4显示了讲师160和学生170可以用来参与交互式课堂106的控制命令和用户命令。Lesson.Start()可以由讲师在指定的开始时间显式调用，或是由驻留在服务器100上的调度程序调用。同样地，Lesson.Continue()和Lesson.Restart()也可以由讲师160调用或是由一调度程序激活。

在步骤401中，由讲师160或驻留在服务器100上的调度程序向学生170发布一个Lesson.Start命令402，从而初始化一个课堂。一旦学生170收到命令402，在步骤402a课程就开始了。如果学生170有疑问的话，该学生170在步骤403准备好问题，并在步骤404中利用Query.Send()向讲师160传送该问题。在课堂期间，讲师160在步骤406中查看经由步骤404收到的全部疑问，并在步骤408中选择要回答的问题。讲师160在步骤410做出答复，然后通过在步骤412向该170学生发送一个Lesson.Pause()或Lesson.Stop()命令以暂停或停止课程。当该学生收到一个Lesson.Pause()或Lesson.Stop()命令时，在步骤413中停止课程。已经在步骤410做出答复后，在步骤414中讲师160利用Response.Send()将该答复发送给学生170。在步骤416中，学生170利用Responses.View()查看来自讲师160的答复。当学生170查看讲师160的答复过去一段充足的时间以后，讲师160在步骤418中利用Lesson.Continue()或Lesson.Restart()继续或重新开始课程。

从讲师160传来的答复可以发送给一个或多个学生170，这些收件人已经在参数地址列表中被确定。图4中的指令仅仅用来作例证，而且可以存在其它用于重放课程的某些或一部分、用于特定课程中断和跳越课程部分的指令。

本发明的实施例能使高质量远程教育存在于低带宽环境中。提供了能使学生和老师及学生之间相互作用的交互式多媒体虚拟课堂。在课堂开始之前、最好是网络的非高峰使用时间内传送的多媒体内容，能够由讲师160或一个中央服务器计算机100进行控制。以这样的方式，多媒体丰富的课程就能够在低带宽环境下进行传送以提供高质量的远程教育。

从上述描述可以明显看出：本发明的实施例适用于远程教育领域。

上文仅仅描述了本发明的一个/一些实施例，此外还能够做出不背离本发明的范围和精神的修改和/或变化，实施例仅用于作例证而不是用于限制。

Claims (69)

1.一种经由计算机网络用于远程教育的方法，包含下述步骤：

从一个或多个教师实体接收包含课程资料的信号，该课程资料被指定属于一个或多个同好群体；

事先将课程资料发送给列表在一个或多个该课程资料被指定为属于同好群体中的学生实体；

接受来自一个或多个要求允许进入特定课堂的学生实体的信号；以及

向学生实体发送指令从而控制该课程资料的显示和执行。

2.如权利要求1所述的方法，进一步包含步骤：

从一个或多个学生实体接收信号，该信号表示有兴趣参加一个或多个特定类别的虚拟课堂。

3.如权利要求1所述的方法，进一步包含步骤：

存储同好群体，该同好群体包含对一特定类别感兴趣的学生姓名。

4.如权利要求1所述的方法，进一步包含步骤：

接收来自于一个或多个讲师实体、远程控制该课程资料的显示和执行的指令。

5.如权利要求1所述的方法，其特征在于：来源于一个或多个讲师实体的接收信号包含虚拟课堂的安排日期和时间。

6.如权利要求1所述的方法，其特征在于：当网络使用率低时向学生实体发送该课程资料。

7.如权利要求1所述的方法，进一步包含以下步骤：

接收来自于一个或多个学生实体的问题；

将这些问题发送给一个或多个讲师实体；

接收来自于一个或多个讲师实体的答复；以及

将这些答复发送给一个或多个学生实体。

8.如权利要求7所述的方法，其特征在于：这些问题是基于语音的。

9.如权利要求7所述的方法，其特征在于：这些问题是基于文本的。

10.如权利要求7所述的方法，其特征在于：这些问题是基于视频的。

11.如权利要求7所述的方法，其特征在于：这些答复是基于语音的。

12.如权利要求7所述的方法，其特征在于：这些答复是基于文本的。

13.如权利要求7所述的方法，其特征在于：这些答复是基于视频的。

14.如权利要求7所述的方法，其特征在于：这些答复是用来控制课程资料显示和执行的指令。

15.如权利要求5所述的方法，进一步包含以下步骤：

向安排虚拟课堂的同好群体内的学生实体发送关于虚拟课堂的通知信息。

16.如权利要求1所述的方法，进一步包含以下步骤：

对发送给所述学生实体的课程资料进行加密；以及

向学生实体发送一个解密钥来激活该课程资料。

17.如权利要求16所述的方法，进一步包含以下步骤：

通过发送解密钥控制激活学生实体所具有的课程资料。

18.如权利要求1所述的方法，进一步包含以下步骤：

接收来自于学生实体在特定时间拥有的课堂的请求；以及

为虚拟课堂安排时间，从而满足学生和讲师实体的时间表限制条件。

19.如权利要求1所述的方法，进一步包含以下步骤：

通过发送要求低带宽的控制命令控制激活学生实体所具有的课程资料。

20.如权利要求1所述的方法，进一步包含以下步骤：

一学生实体与至少一个讲师和学生实体通过发送和接收语音、文本、图像或控制指令进行交互。

21.如权利要求20所述的方法，其特征在于：交互步骤通过一计算机服务器变得更为容易。

22.如权利要求20所述的方法，其特征在于：交互步骤通过一计算机服务器进行调节。

23.如权利要求1所述的方法，进一步包含步骤：

在每次使用的基础上向学生收取访问课程资料的费用。

24.一种经由计算机网络用于远程教育的装置，包含：

用于从一个或多个讲师实体接收信号的装置，该信号包含课程资料，该课程资料被指定属于一个或多个同好群体；

用于预先向学生实体发送课程资料的装置，其中的该学生实体列表在该课程资料被指定为属于的一个或多个同好群体中；

用于接收来自一个或多个学生实体请求允许加入一特定课堂的信号的装置；以及

用于向学生实体发送用以控制该课程资料显示和执行的指令的装置。

25.如权利要求24所述的装置，更进一步包含：

用于从一个或多个学生机器接收信号的装置，该信号表示有兴趣参加一个或多个特定类别的虚拟课堂。

26.如权利要求24所述的装置，进一步包含：

用于存储同好群体的装置，该同好群体包含对一特定类别感兴趣的学生实体姓名。

27.如权利要求24所述的装置，进一步包含：

用于从一个或多个讲师实体接收用以遥控该课程资料显示和执行的指令的装置。

28.如权利要求24所述的装置，其特征在于：从一个或多个讲师实体接收的信号包含虚拟课堂安排的日期和时间。

29.如权利要求24所述的装置，其特征在于：用于预先向学生实体发送课程资料的装置适合于在网络使用率低时进行发送。

30.如权利要求24所述的装置，进一步包含：

用于从一个或多个学生实体接收问题的装置；

用于向一个或多个讲师实体发送这些问题的装置；

用于从一个或多个讲师实体接收答复的装置；以及

用于向一个或多个学生实体发送该答复的装置。

31.如权利要求30所述的装置，其特征在于：用于接收问题的装置适于接收基于语音的问题。

32.如权利要求30所述的装置，其特征在于：用于接收问题的装置适于接收基于文本的问题。

33.如权利要求30所述的装置，其特征在于：用于接收问题的装置适于接收基于视频的问题。

34.如权利要求30所述的装置，其特征在于：用于接收答复的装置适于接收基于语音的答复。

35.如权利要求30所述的装置，其特征在于：用于接收答复的装置适于接收基于文本的答复。

36.如权利要求30所述的装置，其特征在于：用于接收答复的装置适于接收基于视频的答复。

37.如权利要求30所述的装置，其特征在于：用于接收答复的装置适于接收的答复是那些用以控制课程资料显示和执行的指令。

38.如权利要求28所述的装置，进一步包含：

用于向一同好群体中的学生实体发送有关虚拟课程的通知信息的装置，其中为该同好群体安排虚拟课堂。

39.如权利要求24所述的装置，进一步包含：

用于对将要发送给所述学生实体的课程资料进行加密的装置；以及

用于向学生实体发送一个解密钥以激活该课程资料的装置。

40.如权利要求39所述的装置，进一步包含：

用于通过发送解密钥控制激活学生实体所具有的课程资料的装置。

41.如权利要求24所述的装置，进一步包含：

用于从学生实体接收在一特定时间拥有的课堂的请求的装置；以及

用于为课堂安排进度从而满足学生和讲师实体的时间表限制条件的装置。

42.如权利要求24所述的装置，进一步包含：

用于通过发送小带宽要求的控制指令来控制解除学生实体所具有的课程资料的装置。

43.如权利要求24所述的装置，进一步包含：

用于通过发送和接收语音、文本图像或者控制指令来启动一学生实体与至少一个讲师和学生实体的交互作用的装置。

44.如权利要求43所述的装置，其特征在于：用于启动交互作用的装置是通过一计算机服务器实现的。

45.如权利要求43所述的装置，其特征在于：对用于启动交互作用的装置进行调整从而使其通过一计算机服务器进行控制。

46.如权利要求24所述的装置，进一步包含：

用于在每次使用的基础上向学生收取访问该课程资料的费用的装置。

47.一种带有计算机可用介质的计算机程序产品，介质中嵌有一经由计算机网络用于远程教育的计算机可读程序代码装置，上述的计算机程序产品包含：

用于从一个或多个讲师实体接收信号的计算机可读程序代码装置，该信号包含课程资料，该课程资料被指定属于一个或多个同好群体；

用于预先向学生实体发送课程资料的计算机可读程序代码装置，其中的学生实体列表在一个或多个该课程资料指定为属于的同好群体中；

用于从一个或多个学生实体接收请求允许进入到一特定课堂的信号的计算机可读程序代码装置；以及

用于向学生实体发送指令以控制该课程资料的显示和执行的计算机可读程序代码装置。

48.如权利要求47所述的计算机程序产品，进一步包含：

用于从一个或多个学生机器接收信号的计算机可读程序代码装置，该信号表示有兴趣参加一个或多个特定类别的虚拟课堂。

49.如权利要求47所述的计算机程序产品，进一步包含：

用于存储同好群体的计算机可读程序代码装置，该同好群体包含对一特定类别感兴趣的学生实体的姓名。

50.如权利要求47所述的计算机程序产品，进一步包含：

用于从一个或多个讲师实体接收指令以遥控该课程资料的显示和执行的计算机可读程序代码装置。

51.如权利要求47所述的计算机程序产品，其特征在于：从一个或多个讲师实体接收的信号包含虚拟课堂的安排日期和时间。

52.如权利要求47所述的计算机程序产品，其特征在于：用于预先向学生实体发送课程资料的计算机可读程序代码装置适于在网络使用率低时进行发送。

53.如权利要求47所述的计算机程序产品，进一步包含：

用于从学生实体接收问题的计算机可读程序代码装置；

用于向一个或多个讲师实体发送这些问题的计算机可读程序代码装置；

用于从一个或多个讲师实体接收答复的计算机可读程序代码装置；以及

用于向一个或多个学生实体发送该答复的计算机可读程序代码装置。

54.如权利要求53所述的计算机程序产品，其特征在于：用于接收问题的计算机可读程序代码装置适于接收基于语音的问题。

55.如权利要求53所述的计算机程序产品，其特征在于：用于接收问题的计算机可读程序代码装置适于接收基于文本的问题。

56.如权利要求53所述的计算机程序产品，其特征在于：用于接收问题的计算机可读程序代码装置适于接收基于视频的问题。

57.如权利要求53所述的计算机程序产品，其特征在于：用于接收答复的计算机可读程序代码装置适于接收基于语音的答复。

58.如权利要求53所述的计算机程序产品，其特征在于：用于接收答复的计算机可读程序代码装置适于接收基于文本的答复。

59.如权利要求53所述的计算机程序产品，其特征在于：用于接收答复的计算机可读程序代码装置适于接收基于视频的答复。

60.如权利要求53所述的计算机程序产品，其特征在于：用于接收答复的计算机可读程序代码装置适于接收的答复是那些用以控制课程资料的显示和执行的指令。

61.如权利要求51所述的计算机程序产品，进一步包含：

用于向一同好群体中的学生实体发送有关虚拟课程的通知信息的计算机可读程序代码装置，其中虚拟课堂为该同好群体所安排。

62.如权利要求47所述的计算机程序产品，进一步包含：

用于对将要发送给所述学生实体的课程资料进行加密的计算机可读程序代码装置；以及

用于向学生实体发送一个解密钥以激活该课程资料的计算机可读程序代码装置。

63.如权利要求62所述的计算机程序产品，进一步包含：

用于通过发送解密钥控制激活学生实体所具有的课程资料的计算机可读程序代码装置。

64.如权利要求47所述的计算机程序产品，进一步包含：

用于从学生实体接收使课堂在一特定时间进行的请求的计算机可读程序代码装置；以及

用于为课堂安排进度从而满足学生和讲师实体的时间表限制条件的计算机可读程序代码装置。

65.如权利要求47所述的计算机程序产品，进一步包含：

用于通过发送小带宽要求的控制指令来控制解除学生实体所具有的课程资料的计算机可读程序代码装置。

66.如权利要求47所述的计算机程序产品，进一步包含：

用于通过发送和接收语音、文本、图像或者控制指令来启动一学生实体与至少一个讲师和学生实体的交互作用的计算机可读程序代码装置。

67.如权利要求66所述的计算机程序产品，其特征在于：用于启动交互作用的计算机可读程序代码装置是通过一计算机服务器实现的。

68.如权利要求66所述的计算机程序产品，其特征在于：对用于启动交互作用的计算机可读程序代码装置进行调整从而使其通过一计算机服务器实现。

69.如权利要求47所述的计算机程序产品，进一步包含：

用于在每次使用的基础上向学生收取访问该课程资料的费用的计算机可读程序代码装置。

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