CN116823556A - 一种基于数据分析的区域教育资源监管系统 - Google Patents

Abstract

本发明涉及教育资源监管技术领域，尤其涉及一种基于数据分析的区域教育资源监管系统，包括监管分析平台，监管分析平台内部设置有服务器、线下分配分析单元、线上管理单元、分配管理单元、整合分析单元以及管理显示单元；本发明是通过对目标区域的线下教育资源的分配和线上教育资源的管理两个角度进行分析，以提高目标区域教育资源的分配合理性和管理高效性，且通过信息反馈的方式对线下教育资源的分配和线上教育资源的管理进行深入式资源监管评估分析，以判断目标区域教育资源监管等级，以便及时、合理的进行预警管理，以提高教育资源的分配合理性和管理高效性，以及根据管理等级对目标区域进行合理化、有针对性的教育资源管理。

Description

一种基于数据分析的区域教育资源监管系统

技术领域

本发明涉及教育资源监管技术领域，尤其涉及一种基于数据分析的区域教育资源监管系统。

背景技术

“互联网教育”即“互联网+教育行业”，但这不是表面上的两者结合，而是通过一些互联网平台和信息通信技术，使两者进行深度各方面的融合，形成一种新的发展形态，这对于整个社会而言代表着一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于工业、交通、教育等社会各领域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态；

但是在现有技术中，区域内教育院校的教育资源无法得到合理把控，且不能够准确控制资源的分配，无法对教育院校的教育资源进行合理的准确分析，从而无法准确进行分配管理，导致教育资源的不均匀分布，且对于线下资源的管理不当，影响整合区域的资源监管性能；

针对上述的技术缺陷，现提出一种解决方案。

发明内容

本发明的目的在于提供一种基于数据分析的区域教育资源监管系统，去解决上述提出的技术缺陷，是通过对目标区域的线下教育资源的分配和线上教育资源的管理两个角度进行分析，以提高目标区域教育资源的分配合理性和管理高效性，且通过信息反馈的方式对线下教育资源的分配和线上教育资源的管理进行深入式资源监管评估分析，以判断目标区域教育资源监管等级，以便及时、合理的进行预警管理，以提高教育资源的分配合理性和管理高效性。

本发明的目的可以通过以下技术方案实现：一种基于数据分析的区域教育资源监管系统，包括监管分析平台，监管分析平台内部设置有服务器、线下分配分析单元、线上管理单元、分配管理单元、整合分析单元以及管理显示单元；

当服务器生成监管指令时，并将监管指令发送至线下分配分析单元和线上管理单元，线下分配分析单元在接收到监管指令时，立即采集目标区域的分配数据，分配数据包括教育设备增幅值、教师人数增幅值以及可容纳人数，并对分配数据进行教育分配评估分析，得到合理信号、不合理信号以及教育分配评估系数Ji，将得到的合理信号和不合理信号发送至分配管理单元；

分配管理单元在接收到合理信号和不合理信号后，立即对教育分配评估系数Ji进行深入化分配管理分析，将得到的分配值发送至整合分析单元，将得到的一级管理信号、二级管理信号以及三级管理信号发送至管理显示单元；

线上管理单元在接收到监管指令后，立即采集区域内的线上传输数据，线上传输数据包括视频更新速度和课程有效传输值，并对线上传输数据进行管理调控评估分析，将得到的管理信号发送至管理显示单元；

整合分析单元在接收到分配值后，立即对分配值进行深入式资源监管评估分析，将得到的一级监管信号、二级监管信号以及三级监管信号发送至管理显示单元。

优选的，所述线下分配分析单元的教育分配评估分析过程如下：

S1：获取到时间阈值内目标区域内各个教育院校的教育设备增幅值，时间阈值表示两个学期的时长，同时获取到时间阈值内目标区域内各个教育院校的教师人数增幅值，将目标区域内各个教育院校标记为i，i为大于零的自然数，进而将教育设备增幅值和教师人数增幅值分别标号为JBi和JSi；

S12：获取到时间阈值内目标区域内各个教育院校的可容纳人数，同时获取到目标区域内各个教育院校的实际容纳人数，并将可容纳人数与实际容纳人数进行比对分析，若实际容纳人数不少于可容纳人数，则获取到实际容纳人数与可容纳人数之间的差值，并将实际容纳人数与可容纳人数之间的差值与可容纳人数之间的比值标记为资源分配值ZFi；

S13：根据公式得到目标区域内各个教育院校的教育分配评估系数，其中，a1、a2以及a3分别为教育设备增幅值、教师人数增幅值以及资源分配值的预设比例因子系数，a1、a2以及a3均为大于零的正数，a4为预设补偿因子系数，取值为1.882，Ji为目标区域内各个教育院校的教育分配评估系数，并将教育分配评估系数Ji与其内部录入存储的预设教育分配评估系数区间进行比对分析：

若教育分配评估系数Ji位于预设教育分配评估系数区间之内，则生成合理信号；

若教育分配评估系数Ji位于预设教育分配评估系数区间之外，则生成不合理信号。

优选的，所述分配管理单元的深入化分配管理分析过程如下：

获取到目标区域内合理信号所对应的教育分配评估系数Ji，并以此构建目标区域内合理信号所对应的教育分配评估系数Ji的集合A，获取到集合A中的子集的总个数，将集合A中的子集的总个数标记为安全值，获取到目标区域内不合理信号所对应的教育分配评估系数Ji，并以此构建目标区域内不合理信号所对应的教育分配评估系数Ji的集合B，获取到集合B中的子集的总个数，将集合B中的子集的总个数标记为风险值，以此获取到风险值和安全值之间的比值，将风险值和安全值之间的比值标记为分配值，同时将分配值与其内部录入存储的预设分配值阈值进行比对分析：

若分配值与预设分配值阈值之间的比值小于等于一，则不生成任何信号；

若分配值与预设分配值阈值之间的比值大于一，则生成管理指令。

优选的，所述分配管理单元生成管理指令时：

获取到分配值与预设分配值阈值之间的差值，将分配值与预设分配值阈值之间的差值标记为管理风险值，同时将管理风险值与其内部录入存储的预设管理风险值区间进行比对分析：

若管理风险值大于预设管理风险值区间中的最大值，则生成一级管理信号；

若管理风险值位于预设管理风险值区间之内，则生成二级管理信号；

若管理风险值小于预设管理风险值区间中的最小值，则生成三级管理信号。

优选的，所述线上管理单元的管理调控评估分析过程如下：

SS1：获取到时间阈值内各个教育院校的平均视频更新速度，将平均视频更新速度与预设平均视频更新速度阈值进行比对分析，若平均视频更新速度大于预设平均视频更新速度阈值，则将平均视频更新速度大于预设平均视频更新速度阈值的部分与平均视频更新速度之比标记为迭代更新值DGi；

SS12：获取到时间阈值内各个教育院校的课程有效传输值，课程有效传输值指的是线上总课程减去线上重复性课程与线上总课程之比，线上重复性课程表示课程内容相似度超出预设相似度阈值的课程个数，将课程有效传输值与预设课程有效传输值阈值进行比对分析，若课程有效传输值小于预设课程有效传输值阈值，则将课程有效传输值小于预设课程有效传输值阈值的部分标记为管理风险值GLi；

SS13：根据公式得到各个教育院校的线上资源管理评估系数Gi，并将线上资源管理评估系数Gi与其内部录入存储的预设线上资源管理评估系数阈值进行比对分析：

若线上资源管理评估系数Gi大于预设线上资源管理评估系数阈值，则不生成任何信号；

若线上资源管理评估系数Gi小于等于预设线上资源管理评估系数阈值，则生成管理信号。

优选的，所述整合分析单元的深入式资源监管评估分析过程如下：

获取到目标区域内的分配值，同时从线上管理单元中的调取线上资源管理评估系数Gi，以此构建线上资源管理评估系数Gi的集合C，将集合C中的最大值和最小值去除，进而获取到去除最大值和最小值后集合C的均值，将去除最大值和最小值后集合C的均值标记为管理评估均值GP，同时将目标区域内的分配值标号为FP；

根据公式得到目标区域的教资监管风险评估系数，其中，α和β分别为管理评估均值和分配值的预设偏差修正系数，α和β均为大于零的正数，ε为预设误差修正系数，取值为1.889，N为教资监管风险评估系数，将教资监管风险评估系数N与其内部录入存储的预设教资监管风险评估系数区间进行比对分析：

若教资监管风险评估系数N大于预设教资监管风险评估系数区间中的最大值，则生成一级监管信号；

若教资监管风险评估系数N位于预设教资监管风险评估系数区间之内，则生成二级监管信号；

若教资监管风险评估系数N小于预设教资监管风险评估系数区间中的最小值，则生成三级监管信号。

本发明的有益效果如下：

(1)本发明是通过对目标区域的线下教育资源的分配和线上教育资源的管理两个角度进行分析，以提高目标区域教育资源的分配合理性和管理高效性，且通过信息反馈的方式对线下教育资源的分配和线上教育资源的管理进行深入式资源监管评估分析，以判断目标区域教育资源监管等级，以便及时、合理的进行预警管理，以提高教育资源的分配合理性和管理高效性；

(2)本发明还通过递进式的分析方式对教育分配评估系数进行深入化分配管理分析，以便对目标区域内的教育资源进行管理，并根据管理等级对目标区域进行合理化、有针对性的教育资源管理，以提高区域内教育资源的分配合理性。

附图说明

下面结合附图对本发明作进一步的说明；

图1是本发明系统流程框图；

图2是本发明局部分析参考图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

实施例1：

请参阅图1至图2所示，本发明为一种基于数据分析的区域教育资源监管系统，包括监管分析平台，监管分析平台内部设置有服务器、线下分配分析单元、线上管理单元、分配管理单元、整合分析单元以及管理显示单元，服务器与线下分配分析单元和线上管理单元均呈单向通讯连接，线下分配分析单元与分配管理单元呈单向通讯连接，分配管理单元与整合分析单元和管理显示单元均呈单向通讯连接，线上管理单元与整合分析单元和管理显示单元均呈单向通讯连接；

监管分析平台用于对目标区域进行教育资源监管把控，从而保证目标区域的教育资源能够得到保证，提高了目标区域教育质量确保学生的学习效率，当服务器生成监管指令时，并将监管指令发送至线下分配分析单元和线上管理单元，线下分配分析单元在接收到监管指令时，立即采集目标区域的分配数据，分配数据包括教育设备增幅值、教师人数增幅值以及可容纳人数，并对分配数据进行教育分配评估分析，以便对目标区域内各个教育院校的教育能力情况进行评估，有助于合理化的对教育院校进行人员和资源管理，具体的教育分配评估分析过程如下：

获取到时间阈值内目标区域内各个教育院校的教育设备增幅值，时间阈值表示两个学期的时长，同时获取到时间阈值内目标区域内各个教育院校的教师人数增幅值，将目标区域内各个教育院校标记为i，i为大于零的自然数，进而将教育设备增幅值和教师人数增幅值分别标号为JBi和JSi；

获取到时间阈值内目标区域内各个教育院校的可容纳人数，同时获取到目标区域内各个教育院校的实际容纳人数，并将可容纳人数与实际容纳人数进行比对分析，若实际容纳人数不少于可容纳人数，则获取到实际容纳人数与可容纳人数之间的差值，并将实际容纳人数与可容纳人数之间的差值与可容纳人数之间的比值标记为资源分配值，标号为ZFi；

根据公式得到目标区域内各个教育院校的教育分配评估系数，其中，a1、a2以及a3分别为教育设备增幅值、教师人数增幅值以及资源分配值的预设比例因子系数，比例因子系数用于修正各项参数在公式计算过程中出现的偏差，从而使得计算结果更加准确，a1、a2以及a3均为大于零的正数，a4为预设补偿因子系数，取值为1.882，Ji为目标区域内各个教育院校的教育分配评估系数，并将教育分配评估系数Ji与其内部录入存储的预设教育分配评估系数区间进行比对分析：

若教育分配评估系数Ji位于预设教育分配评估系数区间之内，则生成合理信号；

若教育分配评估系数Ji位于预设教育分配评估系数区间之外，则生成不合理信号，并将合理信号和不合理信号发送至分配管理单元；

分配管理单元在接收到合理信号和不合理信号后，立即对教育分配评估系数Ji进行深入化分配管理分析，以便对区域内的教育资源进行管理，并根据管理等级对目标区域进行合理化、有针对性的教育资源管理，以提高区域内教育资源的分配合理性，具有的深入化分配管理分析过程如下：

获取到目标区域内合理信号所对应的教育分配评估系数Ji，并以此构建目标区域内合理信号所对应的教育分配评估系数Ji的集合A，获取到集合A中的子集的总个数，将集合A中的子集的总个数标记为安全值，获取到目标区域内不合理信号所对应的教育分配评估系数Ji，并以此构建目标区域内不合理信号所对应的教育分配评估系数Ji的集合B，获取到集合B中的子集的总个数，将集合B中的子集的总个数标记为风险值，以此获取到风险值和安全值之间的比值，将风险值和安全值之间的比值标记为分配值，将分配值发送至整合分析单元，同时将分配值与其内部录入存储的预设分配值阈值进行比对分析：

若分配值与预设分配值阈值之间的比值小于等于一，则不生成任何信号；

若分配值与预设分配值阈值之间的比值大于一，则生成管理指令，当生成管理指令时，立即获取到分配值与预设分配值阈值之间的差值，将分配值与预设分配值阈值之间的差值标记为管理风险值，同时将管理风险值与其内部录入存储的预设管理风险值区间进行比对分析：

若管理风险值大于预设管理风险值区间中的最大值，则生成一级管理信号；

若管理风险值位于预设管理风险值区间之内，则生成二级管理信号；

若管理风险值小于预设管理风险值区间中的最小值，则生成三级管理信号，其中，一级管理信号、二级管理信号以及三级管理信号所对应的管理程度依次降低，并将一级管理信号、二级管理信号以及三级管理信号发送至管理显示单元，管理显示单元在接收到一级管理信号、二级管理信号以及三级管理信号后，立即做出一级管理信号、二级管理信号以及三级管理信号所对应的预设预警操作，以便教育人员根据管理等级对目标区域进行合理化、有针对性的教育资源管理，以提高区域内教育资源的分配合理性。

实施例2：

线上管理单元在接收到监管指令后，立即采集区域内的线上传输数据，线上传输数据包括视频更新速度和课程有效传输值，并对线上传输数据进行管理调控评估分析，以判断线上教育资源管理是否合理，以便及时的进行线上教育资源的优化，以提高线上教育资源的管理效果，具体的管理调控评估分析过程如下：

获取到时间阈值内各个教育院校的平均视频更新速度，将平均视频更新速度与预设平均视频更新速度阈值进行比对分析，若平均视频更新速度大于预设平均视频更新速度阈值，则将平均视频更新速度大于预设平均视频更新速度阈值的部分与平均视频更新速度之比标记为迭代更新值，标号为DGi，需要说明的是，迭代更新值DGi是一个反映线上教育资源管理的影响参数；

获取到时间阈值内各个教育院校的课程有效传输值，课程有效传输值指的是线上总课程减去线上重复性课程与线上总课程之比，线上重复性课程表示课程内容相似度超出预设相似度阈值的课程个数，将课程有效传输值与预设课程有效传输值阈值进行比对分析，若课程有效传输值小于预设课程有效传输值阈值，则将课程有效传输值小于预设课程有效传输值阈值的部分标记为管理风险值，标号为GLi，需要说明的是，管理风险值GLi的数值越大，则线上教育资源的管理风险越大；

根据公式得到各个教育院校的线上资源管理评估系数，其中，f1和f2分别为迭代更新值和管理风险值的预设权重系数，f3为预设修正因子系数，f1、f2以及f3均为大于零的正数，Gi为各个教育院校的线上资源管理评估系数，并将线上资源管理评估系数Gi与其内部录入存储的预设线上资源管理评估系数阈值进行比对分析：

若线上资源管理评估系数Gi大于预设线上资源管理评估系数阈值，则不生成任何信号；

若线上资源管理评估系数Gi小于等于预设线上资源管理评估系数阈值，则生成管理信号，并将管理信号发送至管理显示单元，管理显示单元在接收到管理信号后，立即显示管理信号所对应的预设预警文字，以便提醒人员及时的对线上教育资源进行管理，以提高对线上教育资源的管理效果；

整合分析单元在接收到分配值后，立即对分配值进行深入式资源监管评估分析，以判断目标区域教育资源监管等级，以便及时的进行预警管理，以提高教育资源的分配合理性和管理效率，具体的深入式资源监管评估分析过程如下：

获取到目标区域内的分配值，同时从线上管理单元中的调取线上资源管理评估系数Gi，以此构建线上资源管理评估系数Gi的集合C，将集合C中的最大值和最小值去除，进而获取到去除最大值和最小值后集合C的均值，将去除最大值和最小值后集合C的均值标记为管理评估均值，标号为GP，同时将目标区域内的分配值标号为FP，其中，管理评估均值GP和分配值FP是两个反映目标区域教育资源监管性能的影响参数；

根据公式得到目标区域的教资监管风险评估系数，其中，α和β分别为管理评估均值和分配值的预设偏差修正系数，α和β均为大于零的正数，ε为预设误差修正系数，取值为1.889，N为教资监管风险评估系数，将教资监管风险评估系数N与其内部录入存储的预设教资监管风险评估系数区间进行比对分析：

若教资监管风险评估系数N大于预设教资监管风险评估系数区间中的最大值，则生成一级监管信号；

若教资监管风险评估系数N位于预设教资监管风险评估系数区间之内，则生成二级监管信号；

若教资监管风险评估系数N小于预设教资监管风险评估系数区间中的最小值，则生成三级监管信号，其中，一级监管信号、二级监管信号以及三级监管信号所对应的监管程度依次增大，将一级监管信号、二级监管信号以及三级监管信号发送至管理显示单元，管理显示单元在接收到一级监管信号、二级监管信号以及三级监管信号后，立即显示一级监管信号、二级监管信号以及三级监管信号所对应的预警文字，以便提醒监管人员合理、精准的对目标区域进行教育资源的监管，有助于提高目标区域教育资源的分配合理性和管理高效性；

综上所述，本发明是通过对目标区域的线下教育资源的分配和线上教育资源的管理两个角度进行分析，以提高目标区域教育资源的分配合理性和管理高效性，且通过信息反馈的方式对线下教育资源的分配和线上教育资源的管理进行深入式资源监管评估分析，以判断目标区域教育资源监管等级，以便及时、合理的进行预警管理，以提高教育资源的分配合理性和管理高效性，且通过递进式的分析方式对教育分配评估系数Ji进行深入化分配管理分析，以便对目标区域内的教育资源进行管理，并根据管理等级对目标区域进行合理化、有针对性的教育资源管理，以提高区域内教育资源的分配合理性。

阈值的大小的设定是为了便于比较，关于阈值的大小，取决于样本数据的多少及本领域技术人员对每一组样本数据设定基数数量；只要不影响参数与量化后数值的比例关系即可。上述公式均是采集大量数据进行软件模拟得出且选取与真实值接近的一个公式，公式中的系数是由本领域技术人员根据实际情况进行设置，以上所述，仅为本发明较佳的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，根据本发明的技术方案及其发明构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本发明的保护范围之内。

Claims (6)

1.一种基于数据分析的区域教育资源监管系统，其特征在于，包括监管分析平台，监管分析平台内部设置有服务器、线下分配分析单元、线上管理单元、分配管理单元、整合分析单元以及管理显示单元；

当服务器生成监管指令时，并将监管指令发送至线下分配分析单元和线上管理单元，线下分配分析单元在接收到监管指令时，立即采集目标区域的分配数据，分配数据包括教育设备增幅值、教师人数增幅值以及可容纳人数，并对分配数据进行教育分配评估分析，得到合理信号、不合理信号以及教育分配评估系数Ji，将得到的合理信号和不合理信号发送至分配管理单元；

分配管理单元在接收到合理信号和不合理信号后，立即对教育分配评估系数Ji进行深入化分配管理分析，将得到的分配值发送至整合分析单元，将得到的一级管理信号、二级管理信号以及三级管理信号发送至管理显示单元；

线上管理单元在接收到监管指令后，立即采集区域内的线上传输数据，线上传输数据包括视频更新速度和课程有效传输值，并对线上传输数据进行管理调控评估分析，将得到的管理信号发送至管理显示单元；

整合分析单元在接收到分配值后，立即对分配值进行深入式资源监管评估分析，将得到的一级监管信号、二级监管信号以及三级监管信号发送至管理显示单元。

2.根据权利要求1所述的一种基于数据分析的区域教育资源监管系统，其特征在于，所述线下分配分析单元的教育分配评估分析过程如下：

S1：获取到时间阈值内目标区域内各个教育院校的教育设备增幅值，时间阈值表示两个学期的时长，同时获取到时间阈值内目标区域内各个教育院校的教师人数增幅值，将目标区域内各个教育院校标记为i，i为大于零的自然数，进而将教育设备增幅值和教师人数增幅值分别标号为JBi和JSi；

S12：获取到时间阈值内目标区域内各个教育院校的可容纳人数，同时获取到目标区域内各个教育院校的实际容纳人数，并将可容纳人数与实际容纳人数进行比对分析，若实际容纳人数不少于可容纳人数，则获取到实际容纳人数与可容纳人数之间的差值，并将实际容纳人数与可容纳人数之间的差值与可容纳人数之间的比值标记为资源分配值ZFi；

S13：根据公式得到目标区域内各个教育院校的教育分配评估系数，其中，a1、a2以及a3分别为教育设备增幅值、教师人数增幅值以及资源分配值的预设比例因子系数，a1、a2以及a3均为大于零的正数，a4为预设补偿因子系数，取值为1.882，Ji为目标区域内各个教育院校的教育分配评估系数，并将教育分配评估系数Ji与其内部录入存储的预设教育分配评估系数区间进行比对分析：

若教育分配评估系数Ji位于预设教育分配评估系数区间之内，则生成合理信号；

若教育分配评估系数Ji位于预设教育分配评估系数区间之外，则生成不合理信号。

3.根据权利要求1所述的一种基于数据分析的区域教育资源监管系统，其特征在于，所述分配管理单元的深入化分配管理分析过程如下：

获取到目标区域内合理信号所对应的教育分配评估系数Ji，并以此构建目标区域内合理信号所对应的教育分配评估系数Ji的集合A，获取到集合A中的子集的总个数，将集合A中的子集的总个数标记为安全值，获取到目标区域内不合理信号所对应的教育分配评估系数Ji，并以此构建目标区域内不合理信号所对应的教育分配评估系数Ji的集合B，获取到集合B中的子集的总个数，将集合B中的子集的总个数标记为风险值，以此获取到风险值和安全值之间的比值，将风险值和安全值之间的比值标记为分配值，同时将分配值与其内部录入存储的预设分配值阈值进行比对分析：

若分配值与预设分配值阈值之间的比值小于等于一，则不生成任何信号；

若分配值与预设分配值阈值之间的比值大于一，则生成管理指令。

4.根据权利要求3所述的一种基于数据分析的区域教育资源监管系统，其特征在于，所述分配管理单元生成管理指令时：

获取到分配值与预设分配值阈值之间的差值，将分配值与预设分配值阈值之间的差值标记为管理风险值，同时将管理风险值与其内部录入存储的预设管理风险值区间进行比对分析：

若管理风险值大于预设管理风险值区间中的最大值，则生成一级管理信号；

若管理风险值位于预设管理风险值区间之内，则生成二级管理信号；

若管理风险值小于预设管理风险值区间中的最小值，则生成三级管理信号。

5.根据权利要求1所述的一种基于数据分析的区域教育资源监管系统，其特征在于，所述线上管理单元的管理调控评估分析过程如下：

SS1：获取到时间阈值内各个教育院校的平均视频更新速度，将平均视频更新速度与预设平均视频更新速度阈值进行比对分析，若平均视频更新速度大于预设平均视频更新速度阈值，则将平均视频更新速度大于预设平均视频更新速度阈值的部分与平均视频更新速度之比标记为迭代更新值DGi；

SS12：获取到时间阈值内各个教育院校的课程有效传输值，课程有效传输值指的是线上总课程减去线上重复性课程与线上总课程之比，线上重复性课程表示课程内容相似度超出预设相似度阈值的课程个数，将课程有效传输值与预设课程有效传输值阈值进行比对分析，若课程有效传输值小于预设课程有效传输值阈值，则将课程有效传输值小于预设课程有效传输值阈值的部分标记为管理风险值GLi；

SS13：根据公式得到各个教育院校的线上资源管理评估系数Gi，并将线上资源管理评估系数Gi与其内部录入存储的预设线上资源管理评估系数阈值进行比对分析：

若线上资源管理评估系数Gi大于预设线上资源管理评估系数阈值，则不生成任何信号；

若线上资源管理评估系数Gi小于等于预设线上资源管理评估系数阈值，则生成管理信号。

6.根据权利要求5所述的一种基于数据分析的区域教育资源监管系统，其特征在于，所述整合分析单元的深入式资源监管评估分析过程如下：

获取到目标区域内的分配值，同时从线上管理单元中的调取线上资源管理评估系数Gi，以此构建线上资源管理评估系数Gi的集合C，将集合C中的最大值和最小值去除，进而获取到去除最大值和最小值后集合C的均值，将去除最大值和最小值后集合C的均值标记为管理评估均值GP，同时将目标区域内的分配值标号为FP；

根据公式得到目标区域的教资监管风险评估系数，其中，α和β分别为管理评估均值和分配值的预设偏差修正系数，α和β均为大于零的正数，ε为预设误差修正系数，取值为1.889，N为教资监管风险评估系数，将教资监管风险评估系数N与其内部录入存储的预设教资监管风险评估系数区间进行比对分析：

若教资监管风险评估系数N大于预设教资监管风险评估系数区间中的最大值，则生成一级监管信号；

若教资监管风险评估系数N位于预设教资监管风险评估系数区间之内，则生成二级监管信号；

若教资监管风险评估系数N小于预设教资监管风险评估系数区间中的最小值，则生成三级监管信号。