CN111369140A - 一种教学评价系统及方法 - Google Patents

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Abstract

本发明公开了一种教学评价系统及方法，该系统包括依次连接的评教设置模块、评教监控模块、评教数据管理模块和评教结果生成模块；其中，评教设置模块用于学生进行教学评教时的过程信息设置；评教监控模块用于对学生评教完成情况进行监控；评教结果管理模块用于对学生评教的数据进行分析处理；评教结果生成模块用于根据处理后的学生评教数据生成教师教学课程对应的评教结果。本发明借助统计分析算法，可以实现数据归一化，不同类型评价的平均值计算，评价结果的标准化，避免了简单平均数算法造成的评价结果的不真实性。

Description

一种教学评价系统及方法
技术领域
本发明属于教学评价技术领域，具体涉及一种教学评价系统及方法。
背景技术
随着教育观念的转变和教育改革的不断深入，学生评教成为学校教学质量监控体系的重要组成部分。通过对教学评教结果的分析，强化教学的服务意识，促进教师教学水平的提高，传统的教学评教结果的计算方式一般有两种：
(1)简单的全部原始数据平均；使用该方法时，会出现部分科目教学评价得分极低，部分科目教学评价得分极高，影响决策判断；另外，班级较小时，评价人数过低，对评价结果造成较大的影响；
(2)去除部分偏离较大的数据(最高值，最低值)，然后对剩余数据计算平均值；该方法由于偏离值范围的不确定性，导致去除的偏离值不合理，计算出的评教结果数据就不能体现实际的教学成果，且偏离值本身也是评教结果的重要信息，去除后评教结果对教师的评价不够真实全面。
发明内容
针对现有技术中的上述不足，本发明提供的教学评价系统及方法解决了现有的教学评价结果不准确的问题。
为了达到上述发明目的，本发明采用的技术方案为：一种教学评价系统，包括依次连接的评教设置模块、评教监控模块、评教数据管理模块和评教结果生成模块；
所述评教设置模块用于设置学生进行教学评教时的过程信息；
所述评教监控模块用于对学生评教完成情况进行监控；
所述评教结果管理模块用于对学生评教的数据进行分析处理；
所述评教结果生成模块用于根据处理后的学生评教数据生成教师教学课程对应的评教结果。
进一步地，所述评教设置模块包括课程评教类型设置单元、评教问卷设置单元和评教开关设置单元；
所述课程评教类型设置单元根据不同的课程类型设置对应的评教方式；
所述评教问卷设置单元设置的内容包括问题类型、问题信息和问卷信息；
所述评教开关设置单元设置的内容包括学生评教时间、参评课程信息和参评学生信息。
进一步地，所述评教数据管理模块包括评教数据修正单元和评教数据归一化统计单元；
所述评教数据修正单元用于对评教数据进行无效评教数据设置和统计参数设置；
所述评教数据归一化统计单元用于根据设置的统计参数进行原始评教数据的加权计算，并对同一学生对不同教师的评教数据进行归一化处理，得到对应归一化分值。
一种教学评价方法，包括以下步骤：
S1、根据不同课程类型设置不同的评教方式；
S2、设置每种不同评教方式对应的评教问卷；
S3、进行评教时间、参评课程和参评学生信息的设置；
S4、通知参评学生在设置的评教时间内，对参评课程进行评教数据填写；
S5、在设置评教时间内，通过评教监控模块进行情况监控，使所有参评学生完成评教数据填写；
S6、对每个参评学生的评教数据进行处理，并生成其对不同教师评教的归一化分值；
S7、根据归一化分值，计算每个教师对应不同课程的评教分数，完成教学评价。
进一步地，所述步骤S1中的课程评教方式包括文化素质课、理论课、实验课和临床示教课；
所述步骤S2中进行评教问卷设置时包括问卷类型设置、问题信息设置和问卷信息设置；
其中，问题信息设置的内容包括评教问卷中的问题得分设置、问题类型设置和问题优先级设置；
问卷信息设置的内容为评教方式与评教问卷的对应关系设置。
进一步地，所述步骤S3中的参评学生、参评课程和待评价的教师一一对应；
所述参评课程与评教方式一一对应。
进一步地，所述步骤S6中，对评教数据进行处理的方法包括将违纪学生的评教数据设置为无效和进行评教数据统计参数设置；
其中，评教数据统计参数包括标准化公式系数、标准化公式常数、上下去除系数和每种评教方式对应的优秀率、良好率合格率、实验合格率及不合格率。
进一步地，所述步骤S6中，生成每个学生对不同教师评教的归一化分值的方法具体为：
A1、将设置的每个问题信息作为评教指标，并对其进行对应的权重设置；
A2、将一个学生对一个教师的一门课程的各个评教指标评分按设置的权重进行加权求和，得到一个学生对一个教师的一门课程的评分ai；
A3、根据步骤A2中评分ai计算方式，将同一学生对不同教师的评分进行归一化处理，得到归一化分值
Figure BDA0002399249450000031
其中，归一化分值
Figure BDA0002399249450000047
的计算公式为：
Figure BDA0002399249450000041
式中，下标n为同一学生的所有课程的教师总数。
进一步地，所述步骤S7中，计算每个教师对应不同的课程的评教分数的方法具体为：
B1、根据归一化分值
Figure BDA0002399249450000042
计算每个教师每门课程中每种评教方式对应的平均分pj；
B2、根据平均分pj，计算每个教师每种评教方式的平均分μ；
B3、根据平均分μ，计算每个教师对应同一评教方式的标准化分值
Figure BDA0002399249450000043
B4、根据设置的评教数据统计参数，将每个教师对应的不同评教方式的标准化分值转换为百分制评教分数，完成教学评价。
进一步地，所述步骤B1中的每个教师每门课程中每种评教方式对应的平均分pj的计算公式为：
Figure BDA0002399249450000044
式中，pj(M1,C1,L)为教师M1在课程C1的评教方式L中的平均分；
k为在教师M1在课程C1的评教方式L中进行评教数据填写的学生总数；
bj为学生j对教师M1在课程C1的评教方式L经过归一化处理后的归一化分值；
所述步骤B2中，每个教师每种评教方式的平均分μ的计算公式为：
Figure BDA0002399249450000045
式中，m为教师M1教授的评教方式为L课程总数；
所述步骤B3中，教师对应同一评教方式的标准化分值
Figure BDA0002399249450000046
的计算公式为：
Figure BDA0002399249450000051
式中，at为第t个教师的评教方式C1的评教得分；
δ为所有评教得分的标准差；
所述步骤B4中，百分制评教分数的计算公式为：
Figure BDA0002399249450000052
式中，ω为标准化公式系数；
C为设置的标准化公式常数。
本发明的有益效果为：
1)加权指标得分的计算，赋予每个评价指标不同的权重，有利于学校针对不同的对象收集不同的信息；
2)原始数据归一化处理，去除了单位限制，便于加权和比较。消除了奇异样本数据造成的偏差，从而减小评教结果的误差，解决了数据之间的可比性，适合进行综合比较；
3)采用分类别计算平均值的方法，有利于学校针对不同类型的课程收集不同的样本，对教学质量改革有着积极的推动作用；
4)标准化处理，在标准化时引入方差和标准差，直观的体现了评教结果的离散程度、偏离大小，有利于学校快速查找奇异样本。
附图说明
图1为本发明提供的教学评价系统结构图。
图2为本发明提供的教学评价方法流程图。
具体实施方式
下面对本发明的具体实施方式进行描述，以便于本技术领域的技术人员理解本发明，但应该清楚，本发明不限于具体实施方式的范围，对本技术领域的普通技术人员来讲，只要各种变化在所附的权利要求限定和确定的本发明的精神和范围内，这些变化是显而易见的，一切利用本发明构思的发明创造均在保护之列。
实施例1：
如图1所示，一种教学评价系统，包括依次连接的评教设置模块、评教监控模块、评教数据管理模块和评教结果生成模块；
评教设置模块用于设置学生进行教学评教时的过程信息；
评教监控模块用于对学生评教完成情况进行监控；
评教结果管理模块用于对学生评教的数据进行分析处理；
评教结果生成模块用于根据处理后的学生评教数据生成教师教学课程对应的评教结果。
本发明实施例中的评教设置模块包括课程评教类型设置单元、评教问卷设置单元和评教开关设置单元；
其中，课程评教类型设置单元根据不同的课程类型设置对应的评教方式；例如，某门学科可包括“两课”、文化素质课、理论课、实验课和临床示教课等评教方式；
评教问卷设置单元设置的内容包括问题类型、问题信息和问卷信息；其中，问题类型设置内容包括态度与规范、内容与效果、方法与手段等问题类型；问题信息设置为评教问题设置(问题得分设置、问题类型设置和优先级信息设置等)；问卷信息设置是指设置不同的评教方式与不同的评教问卷的对应关系；
评教开关设置单元设置的内容包括学生评教时间(在设置的时间范围内学生可参评)、参评课程信息和参评学生信息。
本发明实施例中的评教监控模块监控数据包括学生评教情况和评教结果，其中，在进行学生评教情况监控时，统计每个班级的参评人数、总人数和完成率，可查看各个评教阶段的完成率；在进行评教结果监控时，根据各种评教类型，监控学生评教情况，方便监督学生积极参与评教。
本发明实施例中的评教数据管理模块包括评教数据修正单元和评教数据归一化统计单元；
评教数据修正单元用于对评教数据进行无效评教数据设置和统计参数设置；具体地，对违纪学生的评教数据设置为无效评教；
评教数据归一化统计单元用于根据设置的统计参数进行原始评教数据的加权计算，并对同一学生对不同教师的评教数据进行归一化处理，得到对应归一化分值；学生出现乱评，例如一个班级会出现极其个别学生对教师评出极低分数，这种情况对老师极为不公平，也会出现个别学生对老师随意全评好的情况，因此需要对学生的原始评教分数进行统一归一化处理
本发明实施例中的评教结果生成模块通过对归一化处理的评教分数进行处理，生成更具有参考意义评教分数。
实施例2：
如图2所示，本发明实施例中提供了与上述实施例1对应的教学评教方法，包括以下步骤：
S1、根据不同课程类型设置不同的评教方式；
S2、设置每种不同评教方式对应的评教问卷；
S3、进行评教时间、参评课程和参评学生信息的设置；
S4、通知参评学生在设置的评教时间内，对参评课程进行评教数据填写；
S5、在设置评教时间内，通过评教监控模块进行情况监控，使所有参评学生完成评教数据填写；
S6、对每个参评学生的评教数据进行处理，并生成其对不同教师评教的归一化分值；
S7、根据归一化分值，计算每个教师对应不同课程的评教分数，完成教学评价。
上述步骤S1中的课程评教方式包括文化素质课、理论课、实验课和临床示教课；
步骤S2中进行评教问卷设置时包括问卷类型设置、问题信息设置和问卷信息设置；其中，问题信息设置的内容包括评教问卷中的问题得分设置、问题类型设置和问题优先级设置；问卷信息设置的内容为评教方式与评教问卷的对应关系设置。
上述步骤S3中，为保证学生、教师、课程、评教方式具有准确的对应关系，在评教设置时，使参评学生、参评课程和待评价的教师一一对应；参评课程与评教方式一一对应；并根据评教监控模块中的评教完成情况对学生进行及时督促，确保评教工作的顺利进行。
上述步骤S6中，对评教数据进行处理的方法包括将违纪学生的评教数据设置为无效和进行评教数据统计参数设置；
其中，评教数据统计参数包括标准化公式系数、标准化公式常数、上下去除系数和每种评教方式对应的优秀率、良好率合格率、实验合格率及不合格率；例如，一门课程有理论课和实验课两种评教方式，那么每种评教方式均会设置对应于的优秀率、良好率合格率、实验合格率及不合格率。
由于学生原始的评教分数可能存在一定的弊端，如一个班级会出现及其个别学生对教师评出极低分数，这种情况对老师极为不公平，也会出现个别学生对老师随意全评好的情况。为确保评教结果的准确性，需对其进行归一化处理，上述步骤S6中，生成每个学生对不同教师评教的归一化分值的方法具体为：
A1、将设置的每个问题信息作为评教指标，并对其进行对应的权重设置；
具体地，每个问题都有对应的分值和选项，总共100分；每个问题均由对应的比重，如A占比100％、B占比80％、C占比60％……；
A2、将一个学生对一个教师的一门课程的各个评教指标评分按设置的权重进行加权求和，得到一个学生对一个教师的一门课程的评分ai；
例如，x学生对y老师评阅了：结合教学内容合理使用教辅手段，效果好、善于启发引导，重视对学生学习方法和能力的培养、运用普通话教学，语言生动，表达流畅……获取的总分为ai；
A3、根据步骤A2中评分ai计算方式，将同一学生对不同教师的评分进行归一化处理，得到归一化分值
Figure BDA0002399249450000091
其中，归一化分值
Figure BDA0002399249450000092
的计算公式为：
Figure BDA0002399249450000093
式中，下标n为同一学生的所有课程的教师总数。
上述步骤S7中，计算每个教师对应不同的课程的评教分数的方法具体为：
B1、根据归一化分值
Figure BDA0002399249450000094
计算每个教师每门课程中每种评教方式对应的平均分pj；
其中，每个教师每门课程中每种评教方式对应的平均分pj的计算公式为：
Figure BDA0002399249450000095
式中，pj(M1,C1,L)为教师M1在课程C1的评教方式L中的平均分；
k为在教师M1在课程C1的评教方式L中进行评教数据填写的学生总数；
bj为学生j对教师M1在课程C1的评教方式L经过归一化处理后的归一化分值；
B2、根据平均分pi，计算每个教师每种评教方式的平均分μ；
其中，每个教师每种评教方式的平均分μ的计算公式为：
Figure BDA0002399249450000101
式中，m为教师M1教授的评教方式为L课程总数；
B3、根据平均分μ，计算每个教师对应同一评教方式的标准化分值
Figure BDA0002399249450000102
教师对应同一评教方式的标准化分值
Figure BDA0002399249450000103
的计算公式为：
Figure BDA0002399249450000104
式中，at为第t个教师的评教方式C1的评教得分；
δ为所有评教得分的标准差；
B4、根据设置的评教数据统计参数，将每个教师对应的不同评教方式的标准化分值转换为百分制评教分数，完成教学评价；
其中，百分制评教分数的计算公式为：
Figure BDA0002399249450000105
式中，ω为标准化公式系数；
C为设置的标准化公式常数。
本发明的有益效果为：
1)加权指标得分的计算，赋予每个评价指标不同的权重，有利于学校针对不同的对象收集不同的信息；
2)原始数据归一化处理，去除了单位限制，便于加权和比较。消除了奇异样本数据造成的偏差，从而减小评教结果的误差，解决了数据之间的可比性，适合进行综合比较；
3)采用分类别计算平均值的方法，有利于学校针对不同类型的课程收集不同的样本，对教学质量改革有着积极的推动作用；
4)标准化处理，在标准化时引入方差和标准差，直观的体现了评教结果的离散程度、偏离大小，有利于学校快速查找奇异样本。

Claims (10)

1.一种教学评价系统，其特征在于，包括依次连接的评教设置模块、评教监控模块、评教数据管理模块和评教结果生成模块；
所述评教设置模块用于设置学生进行教学评教时的过程信息；
所述评教监控模块用于对学生评教完成情况进行监控；
所述评教结果管理模块用于对学生评教的数据进行分析处理；
所述评教结果生成模块用于根据处理后的学生评教数据生成教师教学课程对应的评教结果。
2.根据权利要求1所述的教学评价系统，其特征在于，所述评教设置模块包括课程评教类型设置单元、评教问卷设置单元和评教开关设置单元；
所述课程评教类型设置单元根据不同的课程类型设置对应的评教方式；
所述评教问卷设置单元设置的内容包括问题类型、问题信息和问卷信息；
所述评教开关设置单元设置的内容包括学生评教时间、参评课程信息和参评学生信息。
3.根据权利要求1所述的教学评价系统，其特征在于，所述评教数据管理模块包括评教数据修正单元和评教数据归一化统计单元；
所述评教数据修正单元用于对评教数据进行无效评教数据设置和统计参数设置；
所述评教数据归一化统计单元用于根据设置的统计参数进行原始评教数据的加权计算，并对同一学生对不同教师的评教数据进行归一化处理，得到对应归一化分值。
4.一种教学评价方法，其特征在于，包括以下步骤：
S1、根据不同课程类型设置不同的评教方式；
S2、设置每种不同评教方式对应的评教问卷；
S3、进行评教时间、参评课程和参评学生信息的设置；
S4、通知参评学生在设置的评教时间内，对参评课程进行评教数据填写；
S5、在设置评教时间内，通过评教监控模块进行情况监控，使所有参评学生完成评教数据填写；
S6、对每个参评学生的评教数据进行处理，并生成其对不同教师评教的归一化分值；
S7、根据归一化分值，计算每个教师对应不同课程的评教分数，完成教学评价。
5.根据权利要求4所述的教学评价方法，其特征在于，所述步骤S1中的课程评教方式包括文化素质课、理论课、实验课和临床示教课；
所述步骤S2中进行评教问卷设置时包括问卷类型设置、问题信息设置和问卷信息设置；
其中，问题信息设置的内容包括评教问卷中的问题得分设置、问题类型设置和问题优先级设置；
问卷信息设置的内容为评教方式与评教问卷的对应关系设置。
6.根据权利要求4所述的教学评价方法，其特征在于，所述步骤S3中的参评学生、参评课程和待评价的教师一一对应；
所述参评课程与评教方式一一对应。
7.根据权利要求5所述的教学评价方法，其特征在于，所述步骤S6中，对评教数据进行处理的方法包括将违纪学生的评教数据设置为无效和进行评教数据统计参数设置；
其中，评教数据统计参数包括标准化公式系数、标准化公式常数、上下去除系数和每种评教方式对应的优秀率、良好率合格率、实验合格率及不合格率。
8.根据权利要求7所述的教学评价方法，其特征在于，所述步骤S6中，生成每个学生对不同教师评教的归一化分值的方法具体为：
A1、将设置的每个问题信息作为评教指标，并对其进行对应的权重设置；
A2、将一个学生对一个教师的一门课程的各个评教指标评分按设置的权重进行加权求和，得到一个学生对一个教师的一门课程的评分ai；
A3、根据步骤A2中评分ai计算方式，将同一学生对不同教师的评分进行归一化处理，得到归一化分值ai *；
其中，归一化分值ai *的计算公式为：
Figure FDA0002399249440000031
式中，下标n为同一学生的所有课程的教师总数。
9.根据权利要求8所述的教学评价方法，其特征在于，所述步骤S7中，计算每个教师对应不同的课程的评教分数的方法具体为：
B1、根据归一化分值ai *，计算每个教师每门课程中每种评教方式对应的平均分pj；
B2、根据平均分pj，计算每个教师每种评教方式的平均分μ；
B3、根据平均分μ，计算每个教师对应同一评教方式的标准化分值
Figure FDA0002399249440000032
B4、根据设置的评教数据统计参数，将每个教师对应的不同评教方式的标准化分值转换为百分制评教分数，完成教学评价。
10.根据权利要求9所述的教学评价方法，其特征在于，所述步骤B1中的每个教师每门课程中每种评教方式对应的平均分pj的计算公式为：
Figure FDA0002399249440000033
式中，pj(M1,C1,L)为教师M1在课程C1的评教方式L中的平均分；
k为在教师M1在课程C1的评教方式L中进行评教数据填写的学生总数；
bj为学生j对教师M1在课程C1的评教方式L经过归一化处理后的归一化分值；
所述步骤B2中，每个教师每种评教方式的平均分μ的计算公式为：
Figure FDA0002399249440000041
式中，m为教师M1教授的评教方式为L课程总数；
所述步骤B3中，教师对应同一评教方式的标准化分值
Figure FDA0002399249440000042
的计算公式为：
Figure FDA0002399249440000043
式中，at为第t个教师的评教方式C1的评教得分；
δ为所有评教得分的标准差；
所述步骤B4中，百分制评教分数的计算公式为：
Figure FDA0002399249440000044
式中，ω为标准化公式系数；
C为设置的标准化公式常数。
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