CN115311908A - 一种数学教学装置 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种数学教学装置，本发明涉及教学装置技术领域，包括工作箱和教学显示屏，教学显示屏固定连接在转杆的表面，移动板一上设置有凸条一，移动板一上设置有带动转杆转动的传动组件，传动部件设置在工作箱的表面，移动板一的移动距离随着凸条一的倾斜角度变化而改变，调节部件设置在移动板一表面，驱动部件设置在工作箱表面，具备了通过调节部件改变凸条一的倾斜角度，增加或者间歇移动板一移动的距离，从而改变转杆的转动幅度，完成教学显示屏的角度调节，并在后续使用时使其保持调节后的角度，并且教学显示屏与工作箱为一整体，需要在其他教室教学时，直接将工作箱移动至其他教室即可，提高装置的灵活性效果。

Description

一种数学教学装置

技术领域

本发明涉及教学装置技术领域，具体为一种数学教学装置。

背景技术

数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，数学家和哲学家对数学的确切范围和定义有一系列的看法，数学由于与社会的关系最为密切，是教学领域中常见且重要的课程之一，但是由于数学本身较为晦涩难懂，导致学生对数学望而却步，影响了老师的教学质量，因此市场出现了提高学习兴趣的辅助教学装置。

目前的辅助教学装置大多为固定安装的投影装置，投影装置投影屏幕角度固定，无法根据实际需要调节适合学生观看的角度，不能适应不同的教学环境，并且投影装置在安装后不便移动，通常情况下只能在一个教室使用，装置使用时的便捷性较低。

发明内容

本发明的目的在于提供一种数学教学装置，具备了通过调节部件改变所述凸条一的倾斜角度，增加或者间歇移动板一移动的距离，从而改变转杆的转动幅度，完成教学显示屏的角度调节，并在后续使用时使其保持调节后的角度，并且教学显示屏与工作箱为一整体，需要在其他教室教学时，直接将工作箱移动至其他教室即可，提高装置的灵活性效果，解决了上述背景技术中所提到的问题。

为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种数学教学装置，包括：

工作箱和教学显示屏，所述工作箱的上表面开设有用于所述教学显示屏伸入的凹槽，所述凹槽的内壁定轴转动有转杆，所述教学显示屏固定连接在所述转杆的表面，所述工作箱的表面通过固定板一滑动连接有移动板一，所述移动板一上设置有凸条一，所述移动板一上设置有带动所述转杆转动的传动组件；

传动部件，所述传动部件设置在所述工作箱的表面，包括移动板二，通过所述移动板二运动，带动所述移动板一竖向移动，并通过传动组件作用使得所述转杆转动，所述移动板一的移动距离随着所述凸条一的倾斜角度变化而改变；

调节部件，所述调节部件设置在所述移动板一表面，用于调节所述凸条一的倾斜角度并对其限位；

驱动部件，所述驱动部件设置在所述工作箱表面，并与所述移动板二连接，通过驱动部件作用，使所述移动板二每次移动距离保持不变，所述驱动部件包括锁定组件。

可选的，所述传动部件包括：

转盘二，所述移动板二包括圆环部二，所述转盘二定轴转动连接在所述圆环部二内，所述转盘二的表面开设有用于所述凸条伸入且与之滑动连接的滑槽；

固定板二，所述固定板二固定连接在所述工作箱的表面，所述固定板二的数量为两个，并且均套接在所述移动板二的表面。

可选的，所述移动板一包括圆环部一，所述圆环部一的内环面定轴转动连接有转盘一，所述凸条一固定连接在所述转盘一的正面，所述转盘一的背面固定连接有凸条二。

可选的，所述调节部件包括：

框体，所述框体固定连接在所述移动板一的表面，所述框体的内壁滑动连接有滑块；

螺纹杆，所述螺纹杆定轴转动连接在所述移动板一的表面，所述滑块的表面开设有用于所述螺纹杆穿过且与之螺纹连接的螺纹孔，所述螺纹杆的端部穿过所述框体并且固定连接有圆盘；

转板，所述转板铰接在所述滑块的背面，所述转板表面两个夹板，两个所述夹板共同夹在所述凸条二的表面。

可选的，所述驱动部件包括：

固定块，所述固定块固定连接在所述工作箱的表面，所述固定块的表面滑块连接有滑板，所述滑板的表面固定连接有若干圆柱；

转轴，所述转轴定轴转动连接在所述工作箱的表面，所述转轴的表面分别固定连接有不完全齿轮和齿轮二，所述移动板二的一端底部设置有齿牙部，所述齿牙部与所述齿轮二相啮合，所述圆柱与所述不完全齿轮间歇啮合，并且所述圆柱的数量为所述不完全齿轮的齿牙相适配；

驱动杆，所述驱动杆固定连接在所述滑板的端面，所述驱动杆的端部固定连接有球体。

可选的，所述锁定部件包括限位板，所述限位板固定连接在所述移动板二的表面，所述限位板的数量为两个，并且以对称分布，所述不完全齿轮包括平面部，所述限位板与所述平面部间歇性贴合。

可选的，所述传动组件包括齿条排，所述齿条排固定连接在所述移动板一的侧面，所述转杆的端部穿过所述凹槽且表面固定连接有齿轮一，所述齿轮一与所述齿条排间歇性啮合。

可选的，所述工作箱的底部四周均设置有高度调节部件，所述高度调节部件包括支撑筒，所述支撑筒的内部通过螺栓固定连接有支撑板，所述支撑板的端部与所述工作箱的底部固定连接，所述支撑板的表面开设有多个螺纹孔，所述支撑筒的底部设置有滚轮。

可选的，工作箱内设置有器具放置箱，所述凹槽的内壁设置有橡胶垫，用于减少灰尘进入，并具有缓冲效果。

与现有技术相比，本发明的有益效果如下：

一、本发明通过凸条一的倾斜角度发生改变，凸条一两端点的垂直距离缩短，并由于移动板二移动距离保持不变，从而使得移动板一的移动距离减少，在后续使用时，由于移动板一的移动距离减少，使教学显示屏的倾斜角度为上次调节后的角度，无需在每次使用前都要调节角度，节省了老师和学生们的时间，提高了教学效率。

二、本发明通过转动螺纹杆，带动滑块向移动板一方向移动，并通过转板与夹板作用，带动转盘一和凸条一转动，由于转盘二此时被移动板二进行限位，因此凸条一转动时端部会沿滑槽滑动，并带动移动板一向下移动，从而带动齿轮一和转杆反向转动，对教学显示屏的倾斜角度进行调节，以达到最佳观看角度，提高教学质量。

三、本发明教学显示屏与工作箱为一整体，需要在其他教室教学时，通过设置滚轮可以方便省力的移动装置至不同的教学地点，提高装置的灵活性。

四、本发明通过不完全齿轮平面部与两个限位板的间歇贴合关系使移动板二在运动前和运动后均能够自动锁定，防止教学显示屏晃动，提高了装置使用时的稳定性。

附图说明

图1为本发明结构的轴测图；

图2为本发明工作箱结构的示意图；

图3为本发明不完全齿轮结构的示意图；

图4为本发明转板结构的示意图；

图5为本发明圆盘一和圆盘二结构的示意图；

图6为本发明支撑筒结构的剖视图。

图中：1、工作箱；2、教学显示屏；3、凹槽；4、移动板二；41、圆环部二；5、固定板二；6、转盘二；7、滑槽；8、移动板一；81、圆环部一；9、固定板一；10、转盘一；11、凸条一；111、凸条二；12、齿条排；13、齿轮一；14、转杆；15、框体；16、滑块；17、螺纹杆；18、转板；19、夹板；20、转轴；21、齿轮二；22、齿牙部；23、不完全齿轮；24、平面部；25、固定块；26、滑板；27、限位板；28、圆柱；29、驱动杆；30、支撑筒；301、支撑板；302、螺纹孔；31、器具放置箱。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

请参阅图1至图6，本实施例中提供一种数学教学装置，包括：

工作箱1和教学显示屏2，工作箱1包括内部设置的电源和电器元件以及USB插头，工作箱1的上表面开设有用于教学显示屏2伸入的凹槽3，凹槽3的内壁定轴转动有转杆14，教学显示屏2固定连接在转杆14的表面，工作箱1的表面通过固定板一9滑动连接有移动板一8，移动板一8上设置有凸条一11，移动板一8上设置有带动转杆14转动的传动组件；在使用时，通过移动板一8移动，并通过传动组件作用带动转杆14转动，通过转杆14转动，将教学显示屏2旋出凹槽3，老师将U盘插入USB插头，即可通过教学显示屏2可以将教学PPT进行播放，方便学生理解，并且教学显示屏2与工作箱1为一整体，需要在其他教室教学时，直接将工作箱1移动至其他教室即可，无需每个教室单独设置，提高装置的灵活性。

装置在初始状态及未使用时教学显示屏2位于凹槽3内，能够减少占用的空间，便于移动和存放，同时能够对显示屏2本身进行保护。

传动部件，传动部件设置在工作箱1的表面，包括移动板二4，通过移动板二4运动，带动移动板一8竖向移动，并通过传动组件作用使得转杆14转动，移动板一8的移动距离随着凸条一11的倾斜角度改变，调节部件设置在移动板一8表面，用于调节凸条一11的倾斜角度并对其限位；在使用时，通过调节部件改变凸条一11的倾斜角度，会带动移动板一8运动，并且能够增加或者减小后续移动板一8移动的距离，从而改变转杆14的转动幅度，完成教学显示屏2的角度调节，使其便于学生观看，避免因为反光等原因影响观看，提高了教学质量。

驱动部件，驱动部件设置在工作箱1表面，并与移动板二4连接，驱动部件包括锁定组件，在使用时通过驱动部件作用，使移动板二4每次移动距离保持不变，由于移动板二4移动会带动移动板一8竖向移动，因此当凸条一11倾斜角度改变时，确保移动板一8的移动距离能够随着凸条一11倾斜角度变化而改变，锁定部件能够在移动板二4运动前和运动后均能对其限位。

进一步的，在本实施例中：传动部件包括：

转盘二6，移动板二4包括圆环部二41，转盘二6定轴转动连接在圆环部二41内，转盘二6的表面开设有用于凸条11伸入且与之滑动连接的滑槽7。

固定板二5，固定板二5固定连接在工作箱1的表面，固定板二5的数量为两个，并且均套接在移动板二4的表面。

更为具体的来说，在本实施例中，通过驱动部件带动移动板二4平移移动，通过移动板二4平移移动，带动转盘二6平移移动，通过转盘二6移动，并通过滑槽7与凸条一11的作用，带动圆盘一10和移动板一8竖向移动，通过移动板一8竖向移动，并通过传动组件作用带动转杆14转动，将教学显示屏2打开，然后即可进行教学。

进一步的，在本实施例中：移动板一8包括圆环部一81，圆环部一81的内环面定轴转动连接有转盘一10，凸条一11固定连接在转盘一10的正面，转盘一10的背面固定连接有凸条二111。

更为具体的来说，在本实施例中，通过驱动部件的作用下带动凸条二111和转盘一10转动，通过转盘一10转动，带动凸条一11转动，通过凸条一11转动，从而压动移动板一8移动。

进一步的，在本实施例中：调节部件包括：

框体15，框体15固定连接在移动板一8的表面，框体15的内壁滑动连接有滑块16。

螺纹杆17，螺纹杆17定轴转动连接在移动板一8的表面，滑块16的表面开设有用于螺纹杆17穿过且与之螺纹连接的螺纹孔，螺纹杆17的端部穿过框体15并且固定连接有圆盘。

转板18，转板18铰接在滑块16的背面，转板18表面两个夹板19，两个夹板19共同夹在凸条二111的表面。

更为具体的来说，在本实施例中，通过转动螺纹杆17，带动滑块16向移动板一8方向移动，通过滑块16移动，使转板18移动的同时发生偏转，通过转板18转动，带动夹板19移动，由于两个夹板19之间夹有凸条二111，因此在夹板19运动时会沿凸条二111表面滑动，并且同时压动凸条二111转动，通过凸条二111转动，带动转盘一10以图2所示方向顺时针转动，通过转盘一10转动，带动凸条一11以图2所示方向顺时针转动，由于凸条一11一端位于转盘二6表面开设的滑槽7内，但转盘二6此时被移动板二4进行限位，因此凸条一11转动时端部会沿滑槽7滑动，并带动移动板一8以以图2所示方向向下移动，通过移动板一8向下，从而带动齿轮一13和转杆3反向转动，对教学显示屏2的倾斜角度进行调节，当教学显示屏2倾斜至最佳观看角度时，停止转动螺纹杆17，从而完成教学显示屏2的角度调节，并且由于凸条一11转动后倾斜角度发生改变，凸条一11两端点的垂直距离缩短，而移动板一8的移动距离与凸条一11两端点的垂直距离对应，当凸条一11两端点的垂直距离缩短时，由于移动板二4移动距离保持不变，从而使得移动板一8的移动距离减少，因此在后续使用时，教学显示屏2的打开后的倾斜角度同样为调节后的角度，从而再次调节，节省了老师和学生们的时间，提高了教学效率。

进一步的，在本实施例中：驱动部件包括：

固定块25，固定块25固定连接在工作箱1的表面，固定块5的表面滑块连接有滑板26，滑板26的表面固定连接有若干圆柱28。

转轴20，转轴20定轴转动连接在工作箱1的表面，转轴20的表面分别固定连接有不完全齿轮23和齿轮二21，移动板二4的一端底部设置有齿牙部22，齿牙部与齿轮二21相啮合，圆柱28与不完全齿轮23间歇啮合，并且圆柱28的数量为不完全齿轮23的齿牙相适配。

驱动杆29，驱动杆29固定连接在滑板26的端面，驱动杆29的端部固定连接有球体。

更为具体的来说，在本实施例中，通过拉动驱动杆29带动滑板26沿固定块25表面平移移动，通过滑板26平移移动，并通过圆柱28与不完全齿轮23的间歇啮合关系带动不完全齿轮23和转轴20转动，并且由于圆柱20的数量为不完全齿轮23齿牙适配，使得不完全齿轮23经过圆柱20后会转动180度，直至平面部24与另一限位板27表面贴合，通过转轴20转动且转动180度，带动齿轮二21转动，通过齿轮二21转动，带动移动板二4移动，并且由于齿轮二21每次传动幅度与转轴20相同，因此移动板二4每次移动距离保持不变。

进一步的，在本实施例中：锁定部件包括限位板27，限位板27固定连接在移动板二4的表面，限位板27的数量为两个，并且以对称分布，不完全齿轮23包括平面部24，限位板27与平面部24间歇性贴合。

更为具体的来说，在本实施例中，装置在初始状态及未使用时显示屏2位于凹槽3内，此时不完全齿轮23的平面部24与限位板27贴合，因此在限位板27位置不动的情况下，平面部24被抵住使不完全齿轮23不会发生转动，从而对显示屏进行固定，防止在未使用状态下发生晃动，通过平面部24与两个限位板27的间歇贴合关系使移动板二4在运动前和运动后均能够自动锁定，提高了装置使用时的便捷性和稳定性。

进一步的，在本实施例中：传动组件包括齿条排12，齿条排12固定连接在移动板一8的侧面，转杆14的端部穿过凹槽3且表面固定连接有齿轮一13，齿轮一13与齿条排12间歇性啮合。

更为具体的来说，在本实施例中，通过移动板一8移动，带动齿条排12平移移动，通过齿条排12平移移动，带动齿轮一13和转杆14转动，通过转杆14转动，带动教学显示屏2转动。

进一步的，在本实施例中：工作箱3的底部四周均设置有高度调节部件，高度调节部件包括支撑筒30，支撑筒30的内部通过螺栓固定连接有支撑板301，支撑板301的端部与工作箱1的底部固定连接，支撑板301的表面开设有多个螺纹孔302，支撑筒30的底部设置有滚轮。

更为具体的来说，在本实施例中，通过螺栓与不同的螺纹孔302连接，即可完成工作箱1的高度调节，进一步提高装置的教学环境适应能力，并通过设置滚轮可以方便省力的移动装置至不同的教学地点，提高了装置使用时的便捷性。

进一步的，在本实施例中：工作箱1内设置有器具放置箱31，凹槽3的内壁设置有橡胶垫。

更为具体的来说，在本实施例中，通过设置有器具放置箱31可以将数学老师常用的三角板圆规等教学器具放入，无需老师单独携带，提高装置的实用性，当教学显示屏2伸入凹槽3内时，橡胶垫可以减少外界灰尘进入，并且具有缓冲效果，防止教学显示屏2损坏。

工作原理：该数学教学装置在使用时，首先通过支撑筒30底部设置的滚轮推动装置至教学地点，装置在初始状态及未使用时教学显示屏2位于凹槽3内，此时通过拉动驱动杆29带动滑板26沿固定块25表面平移移动，通过滑板26平移移动，带动表面的限位板27和圆柱28平移移动，并通过圆柱28与不完全齿轮23的间歇啮合关系使不完全齿轮23和转轴20转动，并且由于圆柱20的数量为不完全齿轮23齿牙适配，使得不完全齿轮23经过圆柱20后转动180度，直至平面部24与另一限位板27表面贴合，从而继续对其限位，通过转轴20转动，带动齿轮二21转动，通过齿轮二21转动，并经过齿牙部22的啮合传动，带动移动板二4移动，并且由于齿轮二21同样转动180度，因此移动板二4每次移动距离保持不变，并且通过平面部24与两个限位板27的间歇贴合关系使移动板二4在运动前和运动后均能够自动锁定，提高了装置使用时的便捷性和稳定性。

通过移动板二4平移移动，带动转盘二6平移移动，通过转盘二6移动，并通过滑槽7与凸条一11的作用，带动圆盘一10和移动板一8竖向移动，通过移动板一8竖向移动，带动齿条排12平移移动，通过齿条排12平移移动，带动齿轮一13和转杆14转动，通过转杆14转动，带动教学显示屏2转动，移动板一8移动至如图1和图2所示，此时移动板一8移动至最大距离，教学显示屏2与工作箱1之间夹角为90度，并且此时不完全齿轮23被限位板27限制转动，使转轴20和齿轮二21无法转动，使得教学显示屏2保持固定，之后即可进行教学，教学显示屏2可以将老师做好的教学PPT进行播放，方便学生理解，器具放置箱31内放置数学课上经常用到的三角板圆规等教学器具，无需老师单独携带，提高装置的实用性，通过以书面教学为主，多媒体教学为辅的教学方式，能够提高对数学的认识，加深对数学的兴趣，从而使学生更加的喜爱数学。

在使用时，为了达到最佳观看角度，使显示屏上的内容能被学生清楚的看见，从而保证教学质量，需要对教学显示屏2的倾斜角度进行调节，在调节时如图2所示，转动螺纹杆17，带动滑块16向移动板一8方向移动，通过滑块16移动，带动转板18移动的同时发生偏转，通过转板18转动，带动夹板19移动，由于两个夹板19之间夹有凸条二111，因此在夹板19运动时会沿凸条二111表面滑动，并且同时压动凸条二111转动，通过凸条二111转动，带动转盘一10以图2所示方向顺时针转动，通过转盘一10转动，带动凸条一11以图2所示方向顺时针转动，由于凸条一11一端位于转盘二6表面开设的滑槽7内，但转盘二6此时被移动板二4进行限位，因此凸条一11转动时端部会沿滑槽7滑动，并带动移动板一8以以图2所示方向向下移动，通过移动板一8向下，从而带动齿轮一13和转杆3反向转动，对教学显示屏2的倾斜角度进行调节，当教学显示屏2倾斜至最佳观看角度时，停止转动螺纹杆17，通过螺纹杆17的自锁性，对滑块16和转板18进行限位，防止移动板一8运动，保证角度调节后显示屏的稳定性。

如图2所示凸条一11的倾斜角度为预设最大值，移动板一8此时移动距离最大，此时通过移动板一8移动，能够使教学显示屏2转动90度，由于凸条一11转动后倾斜角度发生改变，凸条一11两端点的垂直距离缩短，而移动板一8的移动距离与凸条一11两端点的垂直距离对应，当凸条一11两端点的垂直距离缩短时，由于移动板二4移动距离保持不变，从而使得移动板一8的移动距离减少，因此在后续使用时，由于移动板一8的移动距离减少，使转杆3的转动幅度减少，使教学显示屏2的倾斜角度还是为上次调节后的角度，从而无需在每次使用前都要调节角度，节省了老师和学生们的时间，提高了教学效率。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (9)

1.一种数学教学装置，其特征在于，包括：

工作箱(1)和教学显示屏(2)，所述工作箱(1)的上表面开设有用于所述教学显示屏(2)伸入的凹槽(3)，所述凹槽(3)的内壁定轴转动有转杆(14)，所述教学显示屏(2)固定连接在所述转杆(14)的表面，所述工作箱(1)的表面通过固定板一(9)滑动连接有移动板一(8)，所述移动板一(8)上设置有凸条一(11)，所述移动板一(8)上设置有带动所述转杆(14)转动的传动组件；

传动部件，所述传动部件设置在所述工作箱(1)的表面，包括移动板二(4)，通过所述移动板二(4)运动，带动所述移动板一(8)竖向移动，并通过传动组件作用使得所述转杆(14)转动，所述移动板一(8)的移动距离随着所述凸条一(11)的倾斜角度变化而改变；

调节部件，所述调节部件设置在所述移动板一(8)表面，用于调节所述凸条一(11)的倾斜角度并对其限位；

驱动部件，所述驱动部件设置在所述工作箱(1)表面，并与所述移动板二(4)连接，通过驱动部件作用，使所述移动板二(4)每次移动距离保持不变，所述驱动部件包括锁定组件。

2.根据权利要求1所述的数学教学装置，其特征在于：所述传动部件包括：

转盘二(6)，所述移动板二(4)包括圆环部二(41)，所述转盘二(6)定轴转动连接在所述圆环部二(41)内，所述转盘二(6)的表面开设有用于所述凸条一(11)伸入且与之滑动连接的滑槽(7)；

固定板二(5)，所述固定板二(5)固定连接在所述工作箱(1)的表面，所述固定板二(5)的数量为两个，并且均套接在所述移动板二(4)的表面。

3.根据权利要求1所述的数学教学装置，其特征在于：所述移动板一(8)包括圆环部一(81)，所述圆环部一(81)的内环面定轴转动连接有转盘一(10)，所述凸条一(11)固定连接在所述转盘一(10)的正面，所述转盘一(10)的背面固定连接有凸条二(111)。

4.根据权利要求3所述的数学教学装置，其特征在于：所述调节部件包括：

框体(15)，所述框体(15)固定连接在所述移动板一(8)的表面，所述框体(15)的内壁滑动连接有滑块(16)；

螺纹杆(17)，所述螺纹杆(17)定轴转动连接在所述移动板一(8)的表面，所述滑块(16)的表面开设有用于所述螺纹杆(17)穿过且与之螺纹连接的螺纹孔，所述螺纹杆(17)的端部穿过所述框体(15)并且固定连接有圆盘；

转板(18)，所述转板(18)铰接在所述滑块(16)的背面，所述转板(18)表面两个夹板(19)，两个所述夹板(19)共同夹在所述凸条二(111)的表面。

5.根据权利要求2所述的数学教学装置，其特征在于：所述驱动部件包括：

固定块(25)，所述固定块(25)固定连接在所述工作箱(1)的表面，所述固定块(25)的表面滑块连接有滑板(26)，所述滑板(26)的表面固定连接有若干圆柱(28)；

转轴(20)，所述转轴(20)定轴转动连接在所述工作箱(1)的表面，所述转轴(20)的表面分别固定连接有不完全齿轮(23)和齿轮二(21)，所述移动板二(4)的一端底部设置有齿牙部(22)，所述齿牙部与所述齿轮二(21)相啮合，所述圆柱(28)与所述不完全齿轮(23)间歇啮合，并且所述圆柱(28)的数量为所述不完全齿轮(23)的齿牙相适配；

驱动杆(29)，所述驱动杆(29)固定连接在所述滑板(26)的端面，所述驱动杆(29)的端部固定连接有球体。

6.根据权利要求5所述的数学教学装置，其特征在于：所述锁定部件包括限位板(27)，所述限位板(27)固定连接在所述移动板二(4)的表面，所述限位板(27)的数量为两个，并且以对称分布，所述不完全齿轮(23)包括平面部(24)，所述限位板(27)与所述平面部(24)间歇性贴合。

7.根据权利要求1所述的数学教学装置，其特征在于：所述传动组件包括齿条排(12)，所述齿条排(12)固定连接在所述移动板一(8)的侧面，所述转杆(14)的端部穿过所述凹槽(3)且表面固定连接有齿轮一(13)，所述齿轮一(13)与所述齿条排(12)间歇性啮合。

8.根据权利要求7所述的数学教学装置，其特征在于：所述工作箱(1)的底部四周均设置有高度调节部件，所述高度调节部件包括支撑筒(30)，所述支撑筒(30)的内部通过螺栓固定连接有支撑板(301)，所述支撑板(301)的端部与所述工作箱(1)的底部固定连接，所述支撑板(301)的表面开设有多个螺纹孔(302)，所述支撑筒(30)的底部设置有滚轮。

9.根据权利要求1所述的数学教学装置，其特征在于：所述工作箱(1)内设置有器具放置箱(31)，所述凹槽(3)的内壁设置有橡胶垫，用于减少灰尘进入，并具有缓冲效果。

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